Recursos digitales para el aprendizaje / Manuel E. Prieto Méndez … (et al.), (editores) Mérida: Ediciones de la Universidad Autónoma de Yucatán, c2009.
El presente libro recoge las memorias de los trabajos aceptados en la Conferencia Conjunta Ibero-americana sobre Tecnologías para el Aprendizaje (CcITA-2009).
El Parlamento Europeo elige a Odilo como el caso de éxito en Educación Digital en Europa.
ODILO ha sido seleccionada entre miles de proyectos europeos para representar el éxito de la tecnología educativa desarrollada en Europa en los actos institucionales acerca del Mercado Único Digital en el Parlamento Europeo en Bruselas debido al impacto positivo de su tecnología en ayudar a la equidad educativa y mejorar la comprensión lectora de los estudiantes europeos.
Dentro de los actos celebrados en la sede del Parlamento Europeo en Bruselas para presentar a los medios de comunicación los principales retos y logros conseguidos por la Unión Europea en la senda para crear un Mercado Único Digital, se ha seleccionado a Odilo (www.odilo.es) como uno de los tres casos de éxito de tecnología desarrollada en Europa que ha conseguido tener un impacto global y una mejora relevante en la vida de los ciudadanos europeos.
Odilo ha sido seleccionada como la representante en materia de educación, al ser la elegida entre los miles de proyectos realizados con participación de fondos europeos en los últimos años, gracias al impacto que están consiguiendo sus servicios de “Biblioteca digital inteligente” y “Plataforma de mejora de lectura y escritura” para mejorar la equidad educativa y los niveles de comprensión lectora y aprendizaje de idiomas en los centros educativos europeos.
Ante los más de 100 periodistas de los 28 países miembros presentes en el acto, el Director General de Odilo, Rodrigo Rodríguez, pudo mostrar los datos conseguidos por la plataforma y el impacto que está teniendo en las familias y alumnos, así como presentar la visión de la compañía que consiste en seguir innovando a través de tecnología centrada en datos inteligentes e interactividad, pero recordando que cualquier tecnología siempre debe tener un rol secundario para ayudar a los estudiantes, puesto que son las familias y los docentes el eje de su aprendizaje.
Dentro de este acto celebrado en el Parlamento Europeo, el 6 de febrero de 2019, se realizó la entrega del galardón “Odilo Young Readers 2019” que ha sido ganado por el extremeño Sergio José Sánchez Pérez, de 11 años, representante del colegio CEIP Rodeo de Jerez de los Caballeros, participante del Programa Librarium de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura.
Sergio ha obtenido el galardón al obtener el mejor ranking lector de entre los más de 100 millones de personas que pueden acceder a contenidos digitales a través de bibliotecas, colegios, empresas y organizaciones que ya utilizan las soluciones de Odilo en 42 países, participando en la categoría de entre 9 y 11 años, lo que convierte al estudiante en uno de los mejores lectores del mundo a su edad.
Sobre Odilo:
El “Netflix de la educación” o “Netflix de los libros”, como se conoce popularmente a Odilo, es la primera biblioteca inteligente de contenido digital (libros electrónicos, audiolibros, videos, revistas, cursos, contenido interactivo, etc.) que cuenta con más de 2 millones de títulos provenientes de más de 5.000 proveedores de contenido en 42 idiomas. Así como de la primera plataforma que utiliza el análisis de datos inteligentes para ayudar a la gestión de los planes lectores y la mejora de los niveles de lectoescritua de los estudiantes.
Odilo está presente en bibliotecas, colegios, empresas, universidades y organizaciones de más de 40 países.
Planeta Biblioteca 2019/01/13. Luxembourg Learning Centre
Ha visitado el Planeta la bibliotecaria Margarita Cuadrado Jiménez, jefa de colecciones del Luxembourg Learning Centre, para hablarnos de su experiencia profesional en bibliotecas de diferentes países, también del sistema de bibliotecas de Luxemburgo, y del nuevo centro de aprendizaje que acaban de inaugurar hace apenas unos meses, hemos hablado de la participación de los usuarios y profesionales en el diseño, de los espacios y servicios que se prestan, y del nuevo concepto de centro de aprendizaje, frente al antiguo nombre de biblioteca.
Margarita Cuadrado Jiménez
Luxembourg Learning Centre – Université du Luxembourg
LUXEMBOURG LEARNING CENTRE
7, Ënnert den Héichiewen
L-4362 Esch-Belval
Margarita.CuadradoJimenez@uni.lu
Hodgkinson-Williams, C. and P. B. Arinto (2017). [e-Book] Adoption and Impact of OER in the Global South. Cape Town, African Minds, University of Cape Town, 2017
Los estudios y síntesis de ROER4D que aquí se presentan tienen por objeto ayudar a informar sobre la promoción, la política, la práctica y la investigación en materia de educación abierta en los países en desarrollo..
La educación en el hemisferio sur se enfrenta a varios desafíos clave interrelacionados para los que los recursos educativos abiertos (OER) se consideran parte de la solución. Estos desafíos incluyen el acceso desigual a la educación; la calidad variable de los recursos educativos, la enseñanza y el rendimiento de los estudiantes; y el aumento de los costos y la preocupación por la sostenibilidad de la educación.
El proyecto de Investigación sobre Recursos Educativos Abiertos para el Desarrollo (ROER4D) tiene por objeto aprovechar y contribuir al conjunto de investigaciones sobre la manera en que la educación de adultos puede ayudar a mejorar el acceso, mejorar la calidad y reducir el costo de la educación en el hemisferio sur. En este volumen se examinan aspectos de la adopción de la OER por parte de los educadores y estudiantes y de la participación en prácticas de educación abierta en la enseñanza secundaria y terciaria, así como el desarrollo profesional de los docentes en 21 países de América del Sur, el África Subsahariana y el Asia Meridional y Sudoriental.
Diane Goldenberg-Hart ; Jeanne Narum y Jennifer Luebbert. Libraries as Spaces for 21st Century Learners and Learning: A New Report from the Learning Spaces Collaboratory (LSC) and the Coalition for Networked Information (CNI), 2018
El informe destaca las tendencias en el desarrollo de espacios para el aprendizaje en las bibliotecas y cómo podemos evaluar esos espacios para determinar si satisfacen las necesidades del proyecto. La mesa redonda incluyó charlas de cuatro arquitectos y discusiones en grupos pequeños sobre tipos de espacios seleccionados. Estos incluían espacios para el personal y espacios de entrada, aspectos de proyectos que a veces reciben menos atención de la que deberían. Además, los grupos discutieron zonas de innovación, espacios tranquilos y espacios de consulta.
Plagio ¿Qué es y cómo detectarlo? Planeta biblioteca 2019/01/30
Escuchar el programa
Ver además
Alonso-Arévalo, J. “¿Qué es el plagio y como detectarlo?” Desiderata vol., n. 6 (2017). pp. 27-30.
Todos quienes trabajamos en el ámbito académico sabemos que el plagio es algo a evitar, pero no todos saben a ciencia cierta lo que es y no es plagio. El término plagio, se define en el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española como la acción de «copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias».
Según el diccionario en línea Merriam-Webster, «plagiar» significa:
Desde el punto de vista legal es una infracción al derecho de autor acerca de una obra artística o intelectual de cualquier tipo. Esto constituye específicamente una violación a la paternidad de la obra, considerada dentro del marco de los derechos morales.
Tipos de Plagio:
Robo de identidad. Directo. Poner nuestro nombre en un trabajo de otro
Reciclaje de ideas. Coger ideas de otros y hacerlas pasar como nuestras sin citarlas
Citas fantasma. Se incluyen citas de documentos no consultados
Mosaico. Generar un documento a partir de otro cambiando párrafos (Copy-Pego)
Técnicas de detección
Herramientas gratuitas para detectar el plagio
“Blind Date with a Book” Penn State University Libraries
Ten a una cita a ciegas con un libro el día de San Valentín! El personal de las bibliotecas universitarias de Penn State University Libraries ha envuelto títulos de libros de la colección de lectura de ocio y ha escrito descripciones cortas en cada paquete. Todo lo que debe hacer el usuario es coger el libro que le interese por las pistas que se proporcionan y sin desenvolver – con el papel que lo cubre intacto – ir al mostrador de préstamo y dejar que su cita comience!
Los estantes en el Atrio Franklin de la Biblioteca Pattee, así como varios lugares alrededor del campus del Parque Universitario de Penn State, estarán llenos de libros de ficción y no ficción disponibles para que los estudiantes los tomen en una cita de lectura. Sólo unas pocas pistas y palabras clave describirán los libros envueltos durante la «Cita a ciegas con un libro»
Cientos de títulos estarán disponibles, pero los libros no pueden ser desenvueltos hasta después de haber sido prestados en el mostrador de préstamo. Además, los lectores tienen la oportunidad de dar su opinión sobre el libro en Twitter en @psulibs.
También existe un Club de lectura en línea denominado Blind date with a book. Una cita a ciegas con un libro es un libro envuelto a mano, cuidadosamente curado a partir de una amplia gama de géneros populares que se etiqueta con pistas intrigantes que aluden al libro que contiene. Esta colección curada incluye desde misterio, romance, clásicos, horror, aventura, ciencia ficción hasta jóvenes adultos.
Cuando alguien se suscribe a la cita a ciegas con un club de lectura, le envian una cita a ciegas diferente una vez al mes durante seis meses. Todo lo que se tiene que hacer es seleccionar 5 o más géneros que le interesaría recibir como una cita a ciegas con un libro. Por ejemplo, la persona podría elegir tener sólo romance, crimen, horror y ciencia ficción y libros de fantasía o podría decidir que desea todos. Entonces sólo se le envían aquellos libros de los géneros que haya preseleccionado.
Cita a ciegas con un libro comenzó en Elizabeth’s Bookshops en Australia y ahora está disponible para el resto del mundo en la tienda en línea blinddatewithabook.com
The Making of a Microcredential
Penn State University Libraries evaluates badge steps with help from artificial intelligence
By Emily Rimland | January 2, 2019
En los últimos dos años, las Bibliotecas de la Universidad Estatal de Pennsylvania han incrementado la adopción de sus microcréditos de alfabetización informativa entre los estudiantes. Las microcréditos -formas transferibles de créditos educativos basados en el rendimiento y codificados con metadatos- no son nuevos; comenzaron usarse en las bibliotecas universitarias alrededor del año 2012. Lo que es diferente en Penn State es que para ayudar a manejar el repentino volumen de solicitudes, los bibliotecarios han recurrido a un nuevo aliado: la inteligencia artificial (IA).
Los títulos y las certificaciones profesionales son valiosos, pero en muchos escenarios es importante y rentable tener una manera de mostrar las habilidades granulares. Las microcredenciales -también conocidas como credenciales digitales o insignias digitales- son métodos de aprendizaje demostrado basados en la competencia que hacen precisamente eso. Por ejemplo, una insignia puede mostrar logros en programación Java o gestión de proyectos, lo que puede ayudar a un candidato a conseguir un ascenso laboral o a obtener una calificación en el aula.
En las Bibliotecas de la Universidad de Penn State, están adoptando y repensando las microcredenciales. Se trata de una oportunidad para ampliar el alcance y profundizar el compromiso de los estudiantes con la alfabetización informativa, y situar a los bibliotecarios como el personal mejor preparado para evaluar estas habilidades esenciales mejorando su reputación en la institución.
El uso de microcréditos en Penn State ha ido en un constante incremento. De 2013 a 2016, se emitieron 160 insignias en total; en el año académico 2017-2018, fueron 3.585. Se atribuye este incremento a una mayor conciencia de la necesidad de estos créditos educativos y como la institución comercializa con éxito los beneficios del programa.
En 2013, cuando esta moneda virtual era bastante nueva, la biblioteca llevó a cabo una encuesta entre empleadores de 10 industrias diferentes para averiguar qué conocimientos básicos de información se traducirían mejor en el mercado laboral. La bibliotecaria de aprendizaje en línea Victoria Raish y Emily Rimland utilizaron los resultados de la encuesta para informar sobre el diseño de actividades para 10 microcréditos que se incluirán en los cursos de educación general. Se crearon insignias para temas de búsqueda, investigación y organización, tales como palabras clave, ética y citas. El objetivo era que, para la graduación, los estudiantes completaran todas las insignias para obtener la «insignia über», la cual podría ser aprovechada en currículos o en sitios de redes sociales para iniciar una conversación con posibles empleadores. Los que obtienen la credencial incluso tienen control sobre los metadatos que se muestran, como la fecha de obtención, los pasos necesarios para completar la credencial o el trabajo real presentado para obtenerla.
la obtención de credenciales para temas como «Pensamiento crítico» y «Búsqueda inteligente» obligan a evaluar la evidencia que los estudiantes presentan para demostrar que han completado con éxito una serie de pasos. Las pruebas se pueden calificar automáticamente, pero es difícil cuando las preguntas exigen respuestas escritas. En 2017, un equipo de 14 empleados de Penn State evaluó más de 10,000 ejercicios individuales para la obtención de una insignia. La retroalimentación personalizada no se adaptó fácilmente al gran número de envíos, por lo que el personal comenzó a preguntarse si la IA podría ser una solución potencial o parcial.
Se quería mantener a los bibliotecarios en el circuito de retroalimentación, pero se recurrió a IA en algunos aspectos de la evaluación. Por casualidad, la Alianza Nittany AI de Penn State estaba ofreciendo financiación inicial para proyectos internos, por lo que la biblioteca se alió con el College of Information Science and Technology para desarrollar una herramienta que integra capacidades humanas y algorítmicas. El sistema se denomino IA tecnología mArI, en honor a Mary McCammon y Mary Katherine Yntema, las dos primeras profesoras de informática en Penn State.
La tecnología, que se añadió al proceso de microcreditación en beta en 2018, ayuda principalmente de dos maneras. Para los estudiantes, una función llamada Text sobre el objetivo utiliza el aprendizaje automático para comparar las respuestas redactadas con los envíos anteriores, de modo que sepan si es probable que sus respuestas se califiquen con éxito. Para los calificadores, mArI puede detectar la complejidad y el nivel de grado de una respuesta, lo que les permite concentrarse en proporcionar retroalimentación personalizada. La esperanza es que los microcréditos y la inteligencia artificial aumenten el presupuesto educativo de los estudiantes y ahorren tiempo al personal de la biblioteca.
«Comenzando a leer juntos«. Santiago de Chile: Ministerio de Educación / Fundación Oportunidad , 2012
Durante los meses de noviembre y diciembre de 2012, el Ministerio de Educación distribuyó la carilla Comenzando a leer juntos, elaborada en conjunto con la Fundación Oportunidad, a todas las familias de niños y niñas de prekinder y kínder del país que asisten a establecimientos subvencionados.
Esta guía pretende ayudar a los padres y a la familia a acercar a sus hijos e hijas a la lectura, a iniciarse en ella con gusto. Se entregan algunos consejos y se ofrecen diferentes tipos de textos que adultos y niños pueden compartir.
Chistes, canciones, trabalenguas, cuentos, fábulas y adivinanzas son ofrecidos como una invitación a leer con los niños y niñas, y disfrutar de este momento, que les ofrece la posibilidad de compartir, comunicarse, imaginar, expresar afecto, descubrir el mundo que nos rodea, aprender palabras nuevas, reconocer letras y sus respectivos sonidos.
Fuente: Ultimate Makerspace Resource Guide
¿Qué es un makerspace? ¿Qué proyectos y materiales recomiendan para un makerspace? ¿Por qué los espacios de fabricación se están volviendo tan populares en las escuelas y bibliotecas? Estas son sólo algunas de las preguntas que escuchamos a menudo. Con el fin de ayudar, decidimos reunir una colección de recursos y sitios web favoritos de makerspace. Con más de 101 enlaces a artículos, guías, listas y otros recursos relacionados con los makerspace que le ayudarán a comenzar con cualquier proyecto de educación práctica del fabricante.
En español. Ver: Libro: Makerspaces y bibliotecas en Colección EPI-UOC
¿Qué es un Makerspace?
Espacios de creación en escuelas/bibliotecas
Beneficios de Makerspaces
Beneficios de los Makerspaces
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