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La gestión de datos de investigación en el horizonte de las bibliotecas universitarias y de investigación

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Alonso-Arévalo, Julio. La gestión de datos de investigación en el horizonte de las bibliotecas universitarias y de investigación. Cuadernos de Documentación Multimedia, vol 30 (2019)

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La sociedad TIC necesita, hace uso y proporciona de una enorme cantidad de datos; procesarlos, entenderlos y transformarlos en decisiones de valor es el reto del análisis de los llamados «big data», un término utilizado para referirse a la explosión de una ingente cantidad y diversidad de datos digitales de alta frecuencia, que se están convirtiendo en un elemento esencial para la competencia, y que según la mayoría de los expertos en el tema serán clave para el crecimiento de la productividad, la innovación y la posibilidad de generar el suficiente excedente para la sostenibilidad de la sociedad. La gestión de los datos de investigación se plantea como uno de los grandes retos que han de asumir durante los próximos años las bibliotecas científicas y de investigación. Ya la mitad de las universidades estadounidenses tienen un plan de trabajo sobre esta cuestión, todos los informes de tendencias están de acuerdo en que la Gestión de Datos de Investigación (RDM) será una de las cuestiones prioritarias y de futuro que deberán asumir las bibliotecas de investigación. En este artículo se hace un análisis del estado de la cuestión sobre la gestión de datos de investigación, normativa, repositorios de datos, prácticas y políticas que están desarrollando las bibliotecas en torno al tema.

Perfiles profesionales en las bibliotecas universitarias

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Aman, Mohammed M. . Profiles of Academic Libraries. Milwaukee: University of Wisconsin, 2010

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En conjunto, los perfiles incluidos en este libro están diseñados para dar una perspectiva de los diversos aspectos de la bibliotecología académica, no sólo en Estados Unidos, sino también en otros países, como Egipto, Jordania, Sudáfrica y Arabia Saudita. Estos perfiles permiten al lector comparar los diversos aspectos de la biblioteconomía universitaria a nivel nacional e internacional. Estas comparaciones también pueden conducir a la identificación de las mejores prácticas utilizadas por las bibliotecas de las universidades en áreas como la gestión, el marketing, la fluidez en la información y otras similares. Al leer los capítulos, el lector puede obtener ejemplos de las mejores prácticas en la gestión de bibliotecas académicas.

Teoría y Práctica de Gestión de Bibliotecas Universitarias

 

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Aman, Mohammed M. Academic Library Management Issues and
Practices. Mequon: Global Information Company, 2010.

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Este libro está parcialmente basado en los contenidos del curso de Academic Library Management  de la Universidad de Wisconsin-Milwaukee. El contenido está diseñado para ser utilizado en relación con lecturas adicionales que se seleccionarán de las extensas listas de referencias en el al final de cada capítulo, así como de otras bases de datos disponibles para los estudiantes en bibliotecas universitarias y públicas y sistemas de bibliotecas. Ejemplos de buenas prácticas que se encuentran en algunas bibliotecas académicas se mencionan con el fin de armonizar la teoría con la práctica.

Situando la biblioteca universitaria  en el contexto de la educación superior, su evolución, y los cambios que afectaron a los campus universitarios estadounidenses es la tema del primer capítulo. La educación superior americana ha pasado por muchos cambios y fases desde sus primeros días en 1638, cuando nueve colegios fueron establecido y modelado según el modelo inglés, en particular Oxford y Cambridge. La mayoría de los colegios coloniales eran privados o relacionados con la iglesia. y la educación superior era para los hijos de la clase alta acomodada. El principal El objetivo de estas universidades era la enseñanza, no la investigación. Sus graduados se convirtieron miembros del clero, o del servicio civil, o se unieron al negocio de la familia. El las asignaturas que se impartían se limitaban a religión, literatura, filosofía, griego y latín y los textos clásicos.

 

 

 

Predicciones sobre la tecnología en la enseñanza para el 2019

 

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6 EdTech Predictions for 2019
December 29, 2018
Craig Kemp
Ed Tech, Innovation, Inspiration, mrkempnz, Professional Development

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  1. Pensamiento Computacional (programción) La programación se convertirá en una nueva alfabetización y veremos un aumento en el uso de herramientas de codificación, plataformas y lenguajes para agregar valor y apoyar la enseñanza y el aprendizaje a diario.
  2. La Realidad Aumentada (RA), la Realidad Virtual (RV) y la Realidad Mixta (RM) continuarán abriéndose camino en el sector educativo, permitiendo a los estudiantes conectarse y aprender de diferentes maneras con material nunca antes accesible a un coste menor o incluso GRATUITO. Los entornos educativos inmersivos ya se están utilizando para proporcionar a los alumnos una experiencia realista en todas las áreas del plan de estudios en todo el mundo. La capacidad de conocer, comprender y crear sus propias experiencias de RA/VR/MR mejorará en gran medida su empleabilidad en los próximos años.
  3. Espacios Inteligentes – Los educadores están investigando las aulas conectadas y los entornos de aprendizaje modernos como la última innovación en la enseñanza, y los analistas de Gartner sugieren que los espacios inteligentes serán un foco importante para 2019. En combinación con otras tecnologías emergentes como la IA, el futuro de las aulas conectadas está garantizado.
  4. La Inteligencia Artificial (IA) y el Aprendizaje Automático están comenzando a verse en muchas industrias y en 2019 veremos la adopción de esta tecnología en el sector de la Educación. La IA y el aprendizaje automático transformarán la forma en que aprendemos, y aprenderemos en los próximos 5 años. la AI también ayudará a personalizar el aprendizaje y a cambiar la experiencia de aprendizaje diaria de los estudiantes de todo el mundo. Los analistas esperan que el aprendizaje de máquinas desempeñe un papel importante en 2019, ofreciendo soporte para tareas que pueden requerir más tiempo.
  5. MakerSpaces y la cultura fabricante han despegado en 2018 y esto continuará siendo una tendencia, sin embargo, la tendencia continuará en 2019 con más y más escuelas que se dan cuenta de la importancia de hacer que sus estudiantes se involucren en el aprendizaje a través de experiencias prácticas. Con el movimiento STEM/STEAM en pleno apogeo, la necesidad de los estudiantes de hacer y crear para mostrar su aprendizaje es más crítica. Esto ya ha comenzado a cobrar fuerza en muchos gobiernos y organizaciones de todo el mundo.
  6. Malla de dispositivos (Device Mesh) Se refiere a un conjunto creciente de dispositivos terminales que se utilizan para acceder a aplicaciones e información o para interactuar con otras personas, comunidades sociales, gobiernos y empresas. En este conjunto se incluyen los aparatos móviles, la tecnología para vestir y los dispositivos ambientales como los sensores del Internet de las cosas (IoT). A medida que los estudiantes en las aulas tienen acceso a una mayor variedad de dispositivos en la escuela y en sus hogares, se buscan formas de combinar el aprendizaje a través de todas las herramientas, dispositivos y experiencias con la ayuda de la tecnología en nube. La accesibilidad y seguridad de los datos es fundamental para lograr este éxito. La experiencia del usuario es fundamental para este concepto, incluso cuando se va de un dispositivo a otro, o de un lugar a otro, en cualquier momento y en cualquier lugar, la gente espera una respuesta instantánea.

 

Enseñanza y makerspaces: implementación efectiva en las aulas del siglo XXI

 

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Klepper, Jennifer ; Pereira, Jahnell ; Zayner, Zach. «Maker Education: Effective Implementation in 21st Century Classrooms«.  Sparkfun, 2016

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En este documento se analiza el valor de la educación del creador, los obstáculos para su integración en las escuelas y las claves para preparar y planificar su aplicación con éxito en beneficio tanto de los profesores como de los alumnos. Uno de los principios básicos de la educación del creador (makerspace) es la aplicación de las habilidades de pensamiento crítico a través de un problema a través basado en una creación práctica. Con problemas y proyectos correctamente creados, la enseñanza del creador puede ser una parte considerable de la actividad diaria en el aula y puede mejorar el proceso de evaluación mediante la inclusión de múltiples estándares y valoraciones objetivas en un único marco general.

El modelo makerspace crea un espacio dentro de un edificio donde los estudiantes pueden construir independientemente o donde los profesores pueden llevar a sus clases a trabajar en proyectos. Estos espacios pueden variar significativamente desde los espacios de los fabricantes móviles, a una esquina en un aula, a un espacio dentro de una biblioteca, a un laboratorio real. El enfoque de este modelo es típicamente proporcionar un espacio donde los estudiantes puedan tener acceso a materiales de aprendizaje prácticos. Por lo general, hay un fabricante experto (mentor) para ayudar a los estudiantes y maestros en el uso de estos materiales.

El instinto inicial de muchas escuelas que empiezan un programa de formación de fabricantes es comprar una impresora 3D. La experiencia demuestra, sin embargo, que un espacio de fabricante realmente beneficioso pone a disposición de la escuela mucho más que esta tecnología. Los educadores deben planificar el espacio de creación, seleccionando los proyectos a implementar que ayuden a lograr los resultados de aprendizaje deseados. El problema es que las opciones pueden ser abrumadoras. Desde programación y robótica hasta sensores y diseño de moda, hay cientos de kits y miles de componentes orientados a introducir la electrónica a estudiantes con diversos intereses y habilidades.

¿Qué es «Maker Education«? A Dale Dougherty, fundador de Make: Magazine, se le atribuye con frecuencia el haber ayudado a iniciar el movimiento de los creadores. Dougherty escribe en un capítulo titulado The Maker Mindset (La mente del creador) (Honey & Kanter, 2013) que el origen del movimiento maker es el juego experimental, que consiste en tratar de desarmar las cosas, tratar de hacer cosas que ni siquiera el creador pensó en hacer, y darle una oportunidad. Intentarlo es arriesgado, y el riesgo puede llevar al fracaso, pero también a la iteración y a la innovación.

Otro principio básico de la educación del creador es que todos los estudiantes pueden intentarlo y pueden hacerlo, y que en la búsqueda de esta meta, se diseña un espacio seguro donde el fracaso es una posibilidad fundamental. Un experimento fallido no es el fin, como sucede en el caso de una evaluación estandarizada, sino más bien un reto para intentarlo de nuevo. Los estudiantes pueden hacer (o intentar hacer) un producto a través del cual logren algo que antes pensaban que no eran capacaes o modificar un producto existente de una manera que el creador del producto original nunca imaginó.

La participación en la creación de un producto desde el concepto hasta la realidad enseña lecciones valiosas acerca de los recursos y la persistencia, ayuda a los estudiantes a identificarse como aprendices y a ser dueños de su propio aprendizaje, y les brinda la oportunidad de demostrar su dominio de una serie de objetivos sin la tradicional evaluación de una prueba sumativa. Maker Education hace hincapié en este enfoque en el que la elección del estudiante está en primer plano.

¿Por qué es importante la educación del fabricante? Para crear pensadores críticos , se necesita dar a todos los estudiantes las herramientas para analizar y resolver problemas de manera creativa e innovadora. Esto significa rediseñar algunas de las piezas centrales de nuestras aulas y preguntarnos, ¿Cómo diseñamos un currículo que funcione para todos los estudiantes? Los maestros a menudo tienen una variedad de niveles de grado funcionales en sus aulas, lo que hace que sea un gran desafío enseñar lecciones que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes. Si a esto le sumamos la necesidad de involucrar a todos los alumnos y evaluarlos para alcanzar los hitos preestablecidos, de repente la estructura tradicional del aula parece exigir que estos objetivos compitan entre sí, en lugar de complementarse. Para que haya una diferenciación en las aulas, debemos tener un sistema de evaluación que se adapte a la variedad de los alumnos .

La educación creativa permite a los maestros diseñar proyectos prácticos que involucran a los estudiantes en una variedad de habilidades sociales y académicas, cumpliendo con los estándares estatales y los objetivos de la clase. Cada proyecto puede ser adaptado a las necesidades de la clase. Imagina un proyecto de arte donde los estudiantes crean una escultura electrónica o un proyecto de historia donde los estudiantes crean un mapa que ilumina los lugares clave y reproduce un archivo de sonido grabado para explicar los eventos que tuvieron lugar allí. En cada una de estas actividades, los estudiantes son capaces de demostrar su comprensión de más de una manera, con conexiones orgánicas y transversales que pueden no ocurrir en un entorno más tradicional. Esta es la razón por la que la educación del fabricante es importante. Abre las puertas a nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje al combinar una serie de objetivos en un solo proyecto. Permite la creación abierta de un producto que da a los participantes la posibilidad de elegir en la ejecución y les muestra que el dominio puede demostrarse de múltiples maneras tanto dentro como fuera del aula. Es esta conexión con el mundo real lo que favorece  aún más la educación de los creadores.

La creación de un producto por parte de los estudiantes puede ser una versión más simplificada de las expectativas de un equipo en ese campo profesional. Ya sea utilizando una placa de microprocesador o una impresora 3D, los estudiantes crean productos con materiales reales y aprenden haciendo. La implementación de la programación, las matemáticas, la construcción, el diseño y el proceso social para resolver problemas y crear soluciones refleja situaciones que los estudiantes encontrarán en su futuro profesional. La educación creativa provee a los estudiantes con experiencias auténticas mientras logran los objetivos establecidos para demostrar su dominio de la materia. Este enfoque puede transformar la mentalidad tradicional del aula de una sola evaluación acumulativa a una serie de evaluaciones más pequeñas utilizando productos creados por los estudiantes que se complementan entre sí y culminan en un proyecto final más sustancial. Aquí es donde está la ventaja de la enseñanza basada en la creación.

Además, muchos de los materiales y equipos necesarios pueden ser utilizados en diferentes disciplinas, grados e incluso escuelas dentro de un distrito y no están limitados en la forma en que a menudo lo están los consumibles específicos de la materia. Los materiales pueden ser reutilizados y reciclados, y los estudiantes pueden incluso crear robots y otros proyectos a partir de productos desechados a través del reciclaje de objetos. Cuando un elemento como el SparkFun Inventor s Kit (SIK), un kit introductorio de microprocesadores Arduino, se pone a disposición de una amplia audiencia de educadores en un edificio, ese kit puede convertirse en muchas herramientas diferentes dependiendo del aula. En un aula de arte, se puede utilizar para crear una escultura de luz; en un aula de ciencias, un dispositivo de modelado; y en un aula de tecnología, una plataforma de programación. Esta puerta abierta no está limitada a la programación y a los microprocesadores. La mayoría de las plataformas basadas de fabricantes se prestan a este tipo de flexibilidad, en las que pueden moverse con fluidez a través de las líneas curriculares, profundizando y enriqueciendo así el impacto de los esfuerzos de financiación focalizados.

Debido a que la educación del creador típicamente involucra no sólo materiales, sino también desarrollo profesional y currículo, varias fuentes de financiación están disponibles para apoyar a las escuelas y a los distritos. Los fondos federales de Estados Unidos se han a la innovación en las escuelas durante los últimos años, por ejemplo la creación del proyecto Race to the Top (que dio preferencia a los solicitantes cuyos esfuerzos incluían cerrar la brecha para las niñas en las ciencias),

¿Cómo se realiza con éxito la educación del creador? Tres consideraciones clave son el desarrollo profesional, el apoyo a la enseñanza y al plan de estudios, y la selección de los materiales adecuados. Cada una de estas cuestiones operan en conjunto para culminar en un programa efectivo y atractivo de educación del creador. La educación del fabricante puede proporcionar desarrollo profesional a los educadores, desde la implementación de materiales y planes de estudio hasta temas más generales, puede aumentar la confianza, la aceptación y la calidad de la implementación.

Se recomienda garantizar una formación de alta calidad para todos los formadores que participan en la formación del creador, incluidos los administradores y los mentores que apoyan la implementación. Generalmente, este tipo de capacitación ocurre antes de la implementación y dependiendo del tipo de implementación. El contenido de la formación suele basarse directamente en la forma de aplicar los materiales o planes de estudios específicos adquiridos. Los resultados de este tipo de capacitación son que los participantes comprendan los objetivos y la pedagogía del contenido que se enseña, cómo implementar/enseñar los materiales específicos y el currículo que se utiliza, cómo medir el éxito y cómo acceder a los materiales de apoyo durante el curso de la implementación. Este tipo de capacitación también puede incluir apoyo continuo, como sesiones de actualización, orientación en los próximos pasos, observación/entrenamiento en el aula o reuniones de análisis de datos. Apoyo a lo largo del proceso. Además del desarrollo profesional, existen muchos recursos en línea para apoyar a los educadores involucrados en la enseñanza del creador, desde recursos de conceptos en  vídeo que proporcionan apoyo multimedia para ayudar a los estudiantes (y a los maestros) a comprender conceptos complejos hasta tutoriales donde los maestros pueden inspirarse y acceder a cientos de proyectos de creadores significativos para sus estudiantes.

Los planes de estudios científicos actuales no enmarcan la relación entre ciencia y tecnología como una relación simbiótica y, por lo tanto, no comprenden que la educación tecnológica crea un espacio para la educación científica. El modelo de suplemento/proyecto puede infundir a cualquier aula con proyectos y actividades electrónicas para enseñar conceptos y estándares curriculares. Esta implementación puede llevarse a cabo en cualquier materia, incluyendo ciencias, física, ingeniería, arte, humanidades, matemáticas, inglés y ciencias sociales, para apoyar el cumplimiento de los estándares académicos clave a través del aprendizaje basado en proyectos.

 

La literatura me ha servido para leer (Roberto Bolaño)

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«¿Para qué le ha servido a usted la literatura?»

«Podría dar una respuesta aparentemente poética: ‘para no morirme’, pero es falso, yo seguiría vivo y probablemente con mejor salud si no hubiera optado por la literatura. A mí la literatura me ha servido básicamente para leer. En el momento en que decido que voy a ser escritor, me pongo a leer. Y gracias a la literatura he podido leer libros maravillosos, increíbles, como encontrar tesoros. Y en mi vida, que ha sido más bien nómade y de una pobreza extrema en ocasiones, el leer ha contrapesado esa pobreza y ha sido mi soberanía y ha sido mi elegancia. Podía estar en cualquier situación y si leía a Horacio, por ejemplo, el dandy, el que estaba viviendo por encima de sus posibilidades era yo, siempre. La literatura a mí me ha producido riqueza, es riqueza»

Roberto Bolaño «¿Para qué le ha servido a usted la literatura?»

Doris Lessing: El valor de la biblioteca en el discurso de aceptación del Premio Nobel de Literatura en 2007

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 Doris Lessing: Discurso al aceptar el Premio Nobel de literatura, 2007

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«La biblioteca es la más democrática de las instituciones, porque nadie en absoluto puede decirnos qué leer, cuándo y cómo» 

Doris Lessing

«Para escribir, para crear literatura, debe existir una estrecha relación con las bibliotecas, con los libros, con la Tradición….

…. En mi mente habitan magníficos recuerdos de África que puedo revivir y contemplar cuantas veces quiera. Por ejemplo, esas puestas de sol, doradas, púrpuras y anaranjadas, que se despliegan en el cielo al atardecer. ¿Y las mariposas diurnas y nocturnas y las abejas sobre los aromáticos arbustos del Kalahari? O, cuando me sentaba a la orilla del Zambezi, allí donde corre bordeado por pastos claros, durante la estación seca, con su satinado y profundo tono de verde, con todas las aves de África cerca de sus márgenes. Sí, elefantes, jirafas, leones y otros animales, había muchísimos, pero cómo olvidar el cielo nocturno, aún incontaminado, negro y maravilloso, cubierto de inquietas estrellas. Pero hay otra clase de recuerdos. Un joven, de unos dieciocho años, llora frente a su “biblioteca”. Un visitante estadounidense, al ver una biblioteca sin libros, envió un cajón, pero el joven los tomó uno por uno, con sumo respeto, y los envolvió en material plástico. “Pero”, le dijimos, “¿acaso esos libros no son para leer?” y nos respondió: “No, se van a ensuciar y entonces ¿dónde consigo otros?”.

Su deseo es que le mandemos libros desde Inglaterra para aprender a enseñar. “Sólo cursé cuatro años de escuela secundaria”, suplica, “pero nunca me enseñaron a enseñar.”

He visto un Maestro en una escuela donde no había libros de texto, ni siquiera un trozo de tiza para el pizarrón —la habían robado— enseñar a su clase formada por alumnos entre seis y dieciocho años con piedritas que movía sobre la tierra mientras recitaba “Dos por dos son…”, etc. He visto una muchacha, de escasos veinte años, con similar escasez de libros de texto, carpetas de ejercicios, biromes, de todo, que dibujaba las letras del abecedario con un palito en el suelo, bajo el sol calcinante y en medio de una nube
de polvo.

Somos testigos de esa inagotable hambre de educación que impera en África, en cualquier lugar del Tercer Mundo o como sea que llamemos a esas partes del mundo donde los padres aspiran a que sus hijos tengan acceso a una educación que los saque de la pobreza, a los beneficios de la educación….

… Nuestra pequeña organización conseguía libros de toda fuente posible, pero recordemos que un buen libro de bolsillo editado en Inglaterra costaba un salario mensual: así ocurría antes de que se impusiera el reinado del terror de Mugabe. Ahora, debido a la inf lación, equivaldría al salario de varios años. Pero cada vez que llegue una caja de libros a una aldea —y recordemos que hay una terrible escasez de gasolina— se la recibirá con lágrimas de alegría. La biblioteca podrá ser una plancha de madera apoyada sobre ladrillos bajo un árbol. Y en el transcurso de una semana comenzarán a dictarse clases de alfabetización: las personas que saben leer enseñan a quienes no saben, una verdadera práctica cívica, y en una aldea remota, como no había novelas en lengua tonga, un par de muchachos se dedicó a escribirlas. Existen unos seis idiomas principales en Zimbabwe y en todos ellos hay novelas, violentas, incestuosas, plagadas de delitos y asesinatos.

Mi maestra dijo que allí había una biblioteca, más grande que el supermercado, un edificio grande lleno de libros. La joven sonríe mientras avanza y el polvo le azota la cara. Soy inteligente, piensa. La maestra dijo que soy inteligente. La más inteligente de la escuela, así dijo ella. Mis hijos serán inteligentes, igual que yo. Los llevaré a la biblioteca, ese lugar lleno de libros, e irán a la escuela y serán maestros. Mi maestra me dijo que yo también podría ser maestra. Mis hijos estarán lejos de aquí, ganarán dinero. Vivirán cerca de la gran biblioteca y llevarán una buena vida»

 Doris Lessing: Discurso al aceptar el Premio Nobel de literatura

El IVA de los libros electrónicos baja del 21% al 4% en España

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En los nuevos  Presupuestos Generales del Estado, entre las medidas que afectan a cultura se recoge la bajada del IVA de los libros electrónicos desde el 21% que pagaban hasta ahora, -como si fueran un artículo de lujo- a un 4% que es el IVA que paga cualquier producto cultural, esta misma medida se aplicará a la prensa digital. Se trata de una de las revindicaciones solicitadas desde el sector editorial desde hace más de una década, lo que permitirá que el sector sea más competitivo.

En octubre de 2018 la Unión Europea, a través de ECOFIN -Consejo de Asuntos Económicos y Financieros de la Unión Europea-, después de tres intentos fallidos los años anteriores, dio luz verde para que aquellos países que lo consideraran bajaran el impuesto de las publicaciones digitales a la tasa supereducida de otros productos culturales (4%). Esta medida también tendrá un importante impacto sobre los presupuestos de compra de las bibliotecas

Además, el gasto en cultura se incrementará un 9,7% respecto al año anterior, con un total de 953 millones de euros destinados a este sector. La mayor desde el año 2013.

 

Nuevo record de prestamos de libros electronicos en bibliotecas públicas

A pesar de que muchas de las grandes editoriales en principio establecieron condiciones abusivas o incluso se opusieron al préstamo de libros electronicos en bibliotecas, con el transcurso del tiempo los modelos de préstamo de libros electrónicos en bibliotecas se están convirtiendo en el modelo del negocio más viable de comercialización del libro en formato digital, ya que las ventas no están consolidándose; mientras los préstamos de libros en bibliotecas están consiguiendo año tras año nuevos records.

 

Rakuten OverDrive , la plataforma de lectura digital líder que proporciona rvicio a más de 43,000 bibliotecas y escuelas de todo el mundo, informó que el gasto y el uso de libros electrónicos, audiolibros y revistas en bibliotecas públicas en 2018 alcanzó niveles récord. Las bibliotecas sirvieron más de 274 millones de libros digitales a los titulares de tarjetas en los últimos 12 meses, un aumento del 22% respecto al año anterior, la tasa de crecimiento más alta desde 2015.

Además  65 sistemas de bibliotecas públicas prestaron cada uno más de 1 millón de libros digitales a los lectores en 2018. Alcanzando el mayor nivel de participación de los lectores: 44 sistemas de bibliotecas de ciudad o condado y 21 consorcios regionales o estatales. Siete bibliotecas alcanzaron el préstamo de más de millón de libros por primera vez. Las bibliotecas digitales más destacadas en 2018 incluyen a la Biblioteca Pública de Toronto (5,6 millones de préstamos, un récord histórico para cualquier biblioteca) y la National Library Board de Singapur , la biblioteca digital más importante fuera de América del Norte, con un crecimiento del 113% con respecto a 2017. El crecimiento más espectacular fue el de la biblioteca digital de Washington County Cooperative Library Services (OR), que vio crecer el uso de su colección en un 146%.

Algunos datos:

  • Total de préstamos digitales en bibliotecas y escuelas: 274 millones (+ 22% respecto a 2017, la tasa de crecimiento más alta desde 2015)
  • Libros electrónicos prestados: 185 millones (+ 19%).
  • Audiolibros prestados: 88 millones (+ 29%, superando a los libros electrónicos por 5 º año consecutivo)
  • Reservas de libros electrónicos y audiolibros / lista de espera: 107 millones (+ 28%)
  • Retiradas / retenciones de niños / jóvenes: 39 millones (+ 27%)
  • 65 sistemas de bibliotecas públicas en todo el mundo (+ 12%) con más de 1 millón de préstamos de libros digitales, incluyendo 11 con más de 2 millones de préstamo, cuatro con más de 3 millones, cinco con más de 4 millones y dos con más de cinco millones
  • Nuevos usuarios en bibliotecas públicas (digitales): 4 millones (+ 15%)

 

Libros electronicos mas populares préstados en bibliotecas en 2018:

  1. Little Fires Everywhere by Celeste Ng (Penguin Press)
  2. The Great Alone by Kristin Hannah (St. Martin’s Press)
  3. The Woman in the Window by A.J. Finn (William Morrow)
  4. Before We Were Yours by Lisa Wingate (Ballantine Books)
  5. Crazy Rich Asians by Kevin Kwan (Anchor)

Audiolibros más populares prestados en bibliotecas en 2018

  1. Harry Potter and the Sorcerer’s Stone by J.K. Rowling (Pottermore)
  2. Little Fires Everywhere by Celeste Ng (Penguin Press)
  3. The Subtle Art of Not Giving a F*ck by Mark Manson (HarperAudio)
  4. Ready Player One by Ernest Cline (Random House Audio)
  5. A Wrinkle In Time by Madeleine L’engle (Listening Library)

Libros electronicos prestados en bibliotecas por genero:

 

 

 

 

Programa de la Biblioteca Pública de Denver para que personas que antes no tenían hogar ayuden a otras personas sin hogar a integrarse en la sociedad

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Los navegantes Cuica Montoya y Jonathan Strauss usan sus experiencias de vida para ayudar a otros.

 

Peer Navigator Project

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La Biblioteca Pública de Denver está ayudando a las personas sin hogar a salir de las calles y encontrar trabajo. Personas que que anteriormente se encontraban en la misma situación están colaborando para que las personas de la calle superen problemas de falta de hogar, adicción y salud mental. El programa Peer Navigator de MDHI contrata a personas con experiencia vivida en la falta de hogar para proporcionar servicio directo a necesitados que de otra manera podrían ser reacios a comprometerse con los proveedores de servicios.

 

Los voluntarios, que anteriormente estaban en la misma situación, trabajan bajo la dirección de cuatro trabajadores sociales que ha contratado la biblioteca, que recurren a su propia experiencia de vida para ayudar a los demás. las tareas que realizan incluyen asistir a los usuarios más vulnerables que acuden a la biblioteca durante las horas de apertura, salir a la calle y acercarse a las personas de la calle para identificar a aquellos que puedan necesitar ayuda, y conectar a las personas necesitadas con recursos para trabajos, comida y vivienda.

Cuica Montoya sabe de primera mano cómo la adicción a las drogas puede cambiar la vida. Perdió su trabajo, su casa y se quedó sin hogar durante tres años. Después de una temporada en la cárcel, ella sabía que las cosas tenían que cambiar. Esta no era la dirección que su vida debía tomar. Encontrándose a sí misma de nuevo en pie a través de programas de integración, Cuica buscó retribuir a otros, para convertirse en la persona que una vez necesitó. para ello acudió en la Biblioteca Pública de Denver, donde el personal organiza un programa «Peer Navigator Program», ofreciendo una mano y un hogar a los afectados por las drogas y la falta de hogar. Hoy, como apoyo de sus colegas, está usando su propia experiencia para ayudar a otros a recuperar sus vidas.

Chris Henning, gerente de comunicaciones de la Biblioteca Pública de Denver, dijo que el equipo de trabajadores sociales también capacita a otros miembros del personal de la biblioteca sobre cómo mejorar sus interacciones con los usuarios sin hogar. En 2017, ayudaron a más de 300 individuos sin hogar proporcionándoles atención médica, vivienda, beneficios y otros servicios.