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14 consejos para diseñar la biblioteca digital perfecta en la escuela

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14 Tips for Building the Perfect Digital Library

Todd Brekhus Expert advice for getting the most out of your technology.

November 5, 2018

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¿Cómo podemos ayudar a nuestros estudiantes a convertirse en consumidores inteligentes de medios digitales? Muchos estudiantes acceden a diario a una amplia gama de contenidos a través de los medios sociales e Internet, pero a menudo sus estos contenidos no proceden de fuentes fidedignas o no son materiales de lectura de alta calidad. Las bibliotecas digitales son una manera poderosa para que los educadores ayuden a enseñar a los estudiantes a encontrar, evaluar y utilizar el contenido digital, una habilidad esencial a medida que los materiales y fuentes en línea continúan creciendo a un ritmo asombroso.

 

Con esto en mente, Todd Brekhus nos da algunos consejos, ideas y recomendaciones para  construir la biblioteca digital perfecta.

1. Piensa en bibliotecas estudiantiles, no en bibliotecas escolares.

Los niños no deberían tener que correr a la papelera para obtener la única copia de un título favorito, y tampoco deberían tener que correr a la computadora para obtener la única copia digital. Con la tecnología digital, cada estudiante puede tener su propia biblioteca. Por ello es aconsejable buscar opciones de bibliotecas digitales que permitan a todos los estudiantes leer el mismo libro simultáneamente para maximizar la elección y el compromiso de los estudiantes.

2. Expandir la lectura más allá de la clase de lengua.

En muchas escuelas, los maestros de lengua tienen sus propias bibliotecas, mientras que los maestros del área de contenido sólo tienen estantes de libros de texto y de vez en cuando van a la biblioteca de la escuela. Con la tecnología digital, cada aula del edificio puede tener su propia biblioteca, a menudo sin ningún costo adicional. Mejor aún, ya que los libros digitales pueden «viajar» de un salón de clases a otro, los estudiantes pueden tener una experiencia de lectura sin fisuras en Ciencias sociales, Ciencias y lengua, ayudándoles a construir fuertes conexiones entre los planes de estudio.

3. Recuerda que no se requieren dispositivos digitales para cada uno

Las bibliotecas digitales pueden ser muy eficaces incluso sin un modelo 1 a1. Con sólo unas pocas computadoras o tabletas, los maestros pueden establecer puntps de lectura por las que los estudiantes pueden rotar durante la formación en grupos pequeños.

Además, si su solución de biblioteca digital se basa en un navegador (en lugar de requerir software o hardware específico instalado), los estudiantes pueden leer en cualquier dispositivo, incluyendo teléfonos celulares, consolas de videojuegos o incluso televisores inteligentes.

4. Extender la lectura más allá del día escolar.

Las bibliotecas digitales presentan una oportunidad única para que las escuelas se asocien con organizaciones comunitarias. Los estudiantes pueden leer textos digitales antes y después de la escuela en la biblioteca pública, centros comunitarios o cualquier otro lugar donde tengan acceso a Internet. Dado que las investigaciones han demostrado que el acceso a los libros es a menudo más importante para la lectura de los estudiantes que su estatus socioeconómico, estas asociaciones comunitarias pueden ayudar a mejorar el rendimiento de los estudiantes, lo cual, a su vez, fortalece a la comunidad local.

5. No eliminar los materiales impresos.

Esto puede parecer un consejo extraño en un artículo sobre bibliotecas digitales, pero la mayoría de los estándares requieren que los estudiantes trabajen con confianza tanto con materiales impresos como digitales. Intenta que sus bibliotecas impresas y digitales trabajen asociadas y, en última instancia, se mejoren mutuamente.

6. Evite animaciones y otras distracciones en textos digitales.

Aunque puede ser tentador buscar textos digitales que utilicen ventanas emergentes, juegos, animaciones y otras características «divertidas» para atraer a los estudiantes, hay alguna evidencia de que estas distracciones llevan a una lectura superficial. Los textos digitales deben ser diseñados para ayudar a los estudiantes a concentrarse en la lectura.

7. Encuentra maneras efectivas para que los estudiantes se involucren con el texto.

Aunque las animaciones pueden distraer, hay muchas características interactivas que pueden mejorar la experiencia de lectura. Busca opciones digitales que tengan herramientas útiles que permitan a los lectores resaltar, dibujar, anotar, escribir diarios y citar fuentes.

8. Usa materiales digitales para leer en voz alta.

Primero, olvídate de invertir en libros grandes y caros: Con una biblioteca digital, cualquier libro puede ser proyectado para que sirva como un gran libro. Incluso los estudiantes mayores informan que una de sus actividades favoritas de lectura es hacer que su maestro lea en voz alta, y los textos digitales permiten que incluso los libros para adultos jóvenes -que casi nunca están disponibles en formato de libro grande- se usen para leer en voz alta en el aula. En segundo lugar, las opciones digitales con audio incorporado significan que los estudiantes pueden disfrutar de la lectura en voz alta en cualquier momento, incluso cuando un profesor o un miembro de la familia no está disponible. Para los estudiantes cuyas familias tienen bajos niveles de alfabetización, el audio grabado puede ser la única manera de que los padres/tutores lean libros con sus hijos y apoyen activamente su educación.

9. Apoya a los estudiantes y a sus familias con múltiples opciones de idiomas.

Una biblioteca digital puede ser un recurso poderoso para los estudiantes, especialmente si incluyen títulos en otros idiomas o textos en dos idiomas. Un diccionario incorporado permitirá a los estudiantes buscar rápidamente palabras desconocidas y construir vocabulario, mientras que el audio grabado puede proporcionar modelos auditivos de sintaxis y gramática correctas dentro del idioma. (Por esta razón, intenta recurrir a textos digitales que utilicen audio grabado por personas reales, no por voces computarizadas.). Los textos digitales en otros idiomas, como el español, también hacen posible que los miembros de la familia con conocimientos limitados de inglés puedan leer con sus hijos. En muchos casos, los textos digitales en dos idiomas también pueden proporcionar a los padres/tutores la oportunidad de desarrollar sus propias habilidades en inglés.

10. Ir más allá de los libros.

Una biblioteca digital no tiene que limitarse a los libros de clase. Puede incluir novelas gráficas, libros ilustrados, fotos y textos informativos, e incluso artículos de noticias. En particular, los artículos de noticias pueden ayudar a despertar la curiosidad de los niños sobre el mundo, desarrollar conocimientos básicos sobre una amplia variedad de temas y fortalecer las habilidades socio-emocionales como la empatía y la apreciación de la diversidad.

11. Empoderar a los estudiantes.

Con las bibliotecas digitales, los estudiantes a menudo pueden obtener información en tiempo real sobre su lectura (cuánto tiempo están leyendo, a qué nivel y qué tan bien están entendiendo el material) que simplemente no pueden obtener con los materiales impresos. Anima a los estudiantes a usar esta información para tomar posesión de su aprendizaje y tomar decisiones informadas sobre su lectura.

12. Capacitar a los maestros.

Los profesores también se benefician de tener información más detallada sobre la lectura de sus alumnos, pero esa no es la única manera en que las bibliotecas digitales pueden ayudar a los educadores. Cuando cada libro de una biblioteca digital está esencialmente disponible como un «conjunto de clases», los profesores pueden dar rienda suelta a su creatividad. Los maestros ya no se limitan a los pocos títulos con unas treinta copias disponibles, sino que pueden crear proyectos y actividades basados en los intereses de los estudiantes, por ejemplo con los acontecimientos actuales o las noticias locales. Asegúrate de que todos los profesores estén debidamente capacitados en todas las funciones y colecciones disponibles en la biblioteca digital, para que puedan aprovechar al máximo todas las ventajas que ésta ofrece.

13. Empoderar a los bibliotecarios.

Como defensores de la lectura, los bibliotecarios trabajan para fomentar el amor por la lectura en cada estudiante. Debido a que las bibliotecas digitales amplían las opciones de los estudiantes -y más libros significan más oportunidades para que cada estudiante encuentra el libro adecuado para motivarlos a leer más- los bibliotecarios se vuelven más esenciales cuando ayudan a guiar a los estudiantes (¡y a los educadores!) hacia su próxima lectura. Además, libres de las necesidades del formato impreso, los bibliotecarios pueden actuar como líderes informando de las tendencias en la lectura de los estudiantes a los directores y profesores. Será importante proporcionar a los bibliotecarios acceso completo a todos los datos disponibles a través de la biblioteca digital para ayudar a asegurar que puedan usar su experiencia para monitorear, analizar y hacer recomendaciones sobre la lectura a nivel de la escuela o en comunidad.

14. Elimina los costos de almacenamiento, los dolores de cabeza de inventario y las multas por libros perdidos.

Al considerar el costo de una biblioteca digital, recuerda también considerar los ahorros. Con una biblioteca digital, no hay costos de almacenamiento, no hay necesidad de hacer inventario, no hay papeleo o sistemas de archivo, y no hay costos de eliminación. Para los estudiantes y las familias, las bibliotecas digitales eliminan cualquier preocupación por incurrir en multas por libros atrasados, perdidos o dañados.

 

 

 

 

Palacios para el pueblo: por qué las bibliotecas son algo más que libros

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The New York Public library, founded in 1895. Photograph: Max Touhey Photography/NYPL

 

 

Del Libro: Klinenberg, Eric. Palaces for the people: : how social infrastructure can help fight inequality, polarization, and the decline of civic life. New York: Penguin Randon House, 2018

 

 

«En la biblioteca, todo el mundo es bienvenido -así que las bibliotecas pueden ayudar a sanar nuestra sociedad dividida y desigual-«, afirma Eric Klinenberg, sociólogo de la Universidad de Nueva York  en este extracto editado de su nuevo libro, Palaces for the people.

 

En una mañana soleada de jueves de finales de marzo en el barrio de New Lots del este de Nueva York, Brooklyn. Pequeños grupos de hombres de mediana edad bromean en las afueras de las cafeterías y en las escaleras de las pequeñas casas de ladrillo adosadas, que son tan comunes en la zona. Las madres y las abuelas empujan cochecitos de bebés y cuidan a los niños en edad preescolar que saltan y se divierten animados por el calor inusual de este día invierno. Las aceras se han despertado.

La vida callejera en el este de Nueva York es ajetreada, pero no siempre agradable. El distrito es uno de los más pobres de la ciudad, con cerca de la mitad de los residentes viviendo por debajo del umbral de la pobreza. También es uno de los más segregados. Casi el 95% de los residentes son negros o latinos, y sólo el 1% son blancos. El distrito también se encuentra entre los vecindarios más violentos de la ciudad de Nueva York, con niveles especialmente altos de homicidios, delitos graves y agresiones sexuales.

Los científicos sociales a menudo atribuyen la frase «socialmente aislada» a esta zona del este de Nueva York, porque su ubicación periférica y las limitadas opciones de transporte público restringen el acceso a oportunidades en otras partes de la ciudad, mientras que las personas que no viven allí tienen pocas razones para visitarla y fuertes incentivos para mantenerse alejadas. Condiciones como estas son malas para todos, pero las investigaciones muestran que son particularmente graves para las personas mayores, enfermas y frágiles, que habitualmente son más dados a no salir de sus apartamentos.

Vivir en un lugar como el este de Nueva York requiere el desarrollo de estrategias de supervivencia, y para muchos residentes, en particular para los más vulnerables, los mayores y los más jóvenes, la clave es encontrar refugios seguros. Y en esta y todas las mañanas de los jueves de esta primavera, muchos residentes que de otra manera se quedarían solos en casa se reunirán en el servicio público más utilizado del vecindario: la biblioteca de la sucursal de New Lots.

Las bibliotecas no son el tipo de instituciones que la mayoría de los científicos sociales, formuladores de políticas y líderes comunitarios suelen poner de relieve cuando debaten sobre el capital social y cómo construirlo. Pero ofrecen algo para todos, sin importar si son ciudadanos, residentes permanentes o incluso delincuentes convictos, y todo ello de forma gratuita. Investigando en la ciudad de Nueva York, aprendí que las bibliotecas y su infraestructura social son esenciales no sólo para la vitalidad de un barrio, sino también para amortiguar todo tipo de problemas personales, incluyendo el aislamiento y la soledad.

Los servicios y programas adicionales que ofrecen a las personas mayores son particularmente importantes. A partir de 2016, más de 12 millones de estadounidenses de 65 años o más viven solos, y las cifras de los que envejecen solos están creciendo constantemente en gran parte del mundo. Aunque la mayoría de las personas en esta situación son socialmente activas, el riesgo de aislamiento es alto. En los vecindarios donde la delincuencia es alta o la infraestructura social es escasa, es más probable que las personas mayores se queden solas en sus hogares, simplemente porque carecen de lugares atractivos a los que ir….

… La infraestructura social proporciona el marco y el contexto para la participación social, y la biblioteca es una de las formas más críticas de infraestructura social que tenemos. Pero también es una de los más infravalorados.

En los últimos años, la modesta disminución de la circulación de libros impresos en algunas partes del país ha llevado a algunos críticos a argumentar que la biblioteca ya no cumple su función histórica como lugar para la educación pública y el mejoramiento social. Políticos electos con otras prioridades de gasto argumentan que las bibliotecas del siglo XXI ya no necesitan los recursos que una vez comandaron porque en Internet la mayoría de los contenidos son gratuitos. Arquitectos y diseñadores deseosos de erigir nuevos templos del conocimiento dicen que las bibliotecas deberían ser reutilizadas para un mundo en el que los libros están digitalizados y en el que gran parte de la cultura pública está en línea.

Muchas bibliotecas públicas necesitan renovaciones, particularmente las sucursales de los vecindarios. Pero el problema al que se enfrentan las bibliotecas no es que la gente ya no las visite ni saque libros. Al contrario es tanta la gente que las está utilizando, para una variedad tan amplia de propósitos, que los sistemas de biblioteca y sus empleados se encuentran desbordados.

Según una encuesta realizada en 2016 por el Pew Research Center, cerca de la mitad de todos los estadounidenses de 16 años o más utilizaron una biblioteca pública, y dos tercios dicen que cerrar su sucursal local tendría un «gran impacto en su comunidad». En muchos vecindarios el riesgo de tales cierres es palpable, porque tanto los edificios de las bibliotecas locales como los sistemas que los sostienen no cuentan con fondos suficientes y están sobrecargados.

En la ciudad de Nueva York, la circulación de las bibliotecas ha aumentado, la asistencia a los programas ha aumentado, las sesiones de los programas han aumentado y el número promedio de horas que la gente pasa en las bibliotecas también ha aumentado. Pero la ciudad de Nueva York no tiene una cultura bibliotecaria, ni considera que sea una prioridad nacional. Esas consideraciones pertenecen a otros lugares como Seattle, que lidera la mayor circulación de documentos per cápita, o Columbia que tiene el nivel más alto de asistencia a programas, donde cinco de cada 10.000 residentes participan en actividades bibliotecarias cada año. También, la ciudad de Nueva York también ocupa un lugar bajo en el gasto gubernamental per cápita por biblioteca. La biblioteca pública de Nueva York recibe 32 dólares por cada residente, al igual que la de Austin y Chicago, pero lejos de los 101 dólares que recibe la biblioteca pública de San Francisco por cada residente.

Los sistemas de bibliotecas urbanas en los Estados Unidos han sido durante mucho tiempo asociaciones público-privadas, y los gobiernos de las ciudades han confiado en los filántropos para financiar gran parte del trabajo de la biblioteca. Aún así, es difícil entender por qué la mayoría de las ciudades dan tan poco apoyo público a sus bibliotecas. Según informes recientes del Pew Research Center, más del 90% de los estadounidenses consideran que su biblioteca es «muy» o «algo» importante para su comunidad, y en la última década «todas las demás instituciones importantes (gobierno, iglesias, bancos, corporaciones) han caído en la estima pública, excepto las bibliotecas, los militares y los equipos de intervención inmediata».

A pesar de este apoyo, en los últimos años las ciudades y los suburbios de todo Estados Unidos han recortado los fondos para las bibliotecas, y en algunos casos las han cerrado por completo, porque los políticos a menudo las ven como lujos, no como necesidades. Cuando llegan tiempos difíciles son a los primeras instituciones a las que recortan el presupuesto.

Hoy en día, podemos tener todas las razones para sentirnos atomizados y alienados, desconfiados y asustados. Pero algunos lugares tienen el poder de unirnos, y son precisamente las bibliotecas uno de los lugares donde más fácilmente establecemos lazos sociales todos y cada uno de los días del año.

Nuestras comunidades están llenas de niños cuyo futuro se formará en los lugares donde van a aprender sobre sí mismos y sobre el mundo que heredarán. Merecen palacios. Que los consigan o no depende de nosotros.

 

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El papel de las bibliotecas públicas en la participación de los ciudadanos en comunidades inteligentes, inclusivas y conectadas: un informe sobre las mejores prácticas actuales

 

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Mersand, Shannon, Gasco-Hernandez, Mila ; Zhao, Xiaoyi … et al. “The Role of Public Libraries in Engaging Citizens in Smart, Inclusive and Connected Communities – a Current Practices Report” Whasingthon: CTG UAlbany, 2018

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Las bibliotecas de todo tipo están ofreciendo una nueva generación de servicios bibliotecarios que se integran con la infraestructura de la ciudad y que extienden el papel de las bibliotecas como como centros de alfabetización en información y anclajes de confianza de comunidades inteligentes. 

 

Según el informe de CTG UAlbany, «The Role of Public Libraries in Engaging Citizens in Smart, Inclusive and Connected Communities«, las bibliotecas están apoyando a sus ciudadanos con servicios innovadores, tales como talleres sobre programación de robots e impresoras 3D, medios sociales, gestión de semillas, herramientas eléctricas, juegos de mesa, cámaras térmicas y equipos de jardinería. De este modo, las bibliotecas se convierten en un espacio abierto para que la comunidad se reúna para aprender, comunicarse y participar en definir su propia identidad.

Los investigadores estudiaron 32 bibliotecas de Estados Unidos para identificar las mejores prácticas teniendo en cuenta cuestiones como: infraestructura, tecnología, programas y servicios, participación ciudadana, comunicaciones y alianzas. El equipo también identificó las «Mejores Prácticas Integradoras», que afectan a muchas o todas esas áreas.

 

Actividades de extensión y compromiso de las bibliotecas universitarias

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LeMire, Sarah; Graves, Stephanie J.; Farrell, Shannon L.; Mastel, Kristen L. SPEC Kit 361: Outreach and Engagement (November 2018) Washington DC : Association of Research Libraries, 2018

 

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Este kit SPEC recoge una instantánea de cómo las bibliotecas miembros de la ARL están definiendo sus programas de extensión y participación, cómo están asignando y estructurando responsabilidades, y midiendo el éxito y el impacto de sus esfuerzos.

La encuesta recopiló información sobre los tipos de actividades, las poblaciones a las que se atiende, los niveles de financiación y el apoyo del personal para estas actividades, la planificación de programas, las colaboraciones y asociaciones estratégicas, y las medidas de evaluación y las prácticas de presentación de informes. Además, se pidió a los encuestados que proporcionaran un breve estudio de caso para una actividad de extensión o compromiso en su organización. Incluye ejemplos de declaraciones sobre la misión y metas, programas y servicios, documentos de planificación de eventos, informes de resultados y descripciones de puestos de trabajo.

La mitad de los usuarios de Youtube dice que la plataforma les ayuda a aprender a hacer cosas

 

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Smith, Aaron ; Toor, Skye ; Van Kessel,Patrick «Many Turn to YouTube for Children’s Content, News, How-To Lessons«. Pew Research Centre, 2018

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La mayoría de los estadounidenses de una amplia gama de grupos demográficos son usuarios de YouTube, destacando los estadounidenses más jóvenes como usuarios intensivos del sitio. Una nueva encuesta del Pew Research Center entre adultos de EE.UU. encuentra que estos usuarios están recurriendo a YouTube para mucho más que entretenimiento. Aproximadamente la mitad de los usuarios de YouTube dicen que la plataforma es muy importante para ayudarles a descubrir cómo hacer cosas que nunca antes habían hecho. Y alrededor de uno de cada cinco usuarios de YouTube (que representan el 13% de la población adulta total) dice que es muy importante para ayudarles a entender los eventos que están ocurriendo en el mundo.

 

Los usuarios de YouTube en los EE.UU. están recurriendo a la plataforma para mucho más que entretenimiento: Aproximadamente la mitad dice que les ayuda a aprender a hacer cosas y uno de cada cinco dice que les ayuda a entender los acontecimientos mundiales. Un análisis de los vídeos sugeridos por el motor de recomendación del sitio encuentra que los usuarios están dirigidos hacia un contenido cada vez más largo y popular.

Los hallazgos también ponen de relieve el papel clave de YouTube en el suministro de contenidos para los niños. El 81% de todos los padres con hijos de 11 años o menos dicen que dejan que sus hijos vean vídeos en YouTube. Y el 34% de los padres dicen que sus hijos ven contenido en YouTube regularmente. Cabe señalar que YouTube declara explícitamente que la plataforma no está destinada a niños menores de 13 años, y que el sitio ofrece una opción de YouTube Kids para niños que tiene controles parentales mejorados.

Pero aunque muchos usuarios están recurriendo al contenido de YouTube para comprender el mundo y aprender cosas nuevas, muchos dicen que encuentran experiencias negativas con el contenido de la plataforma. Alrededor de dos tercios de los usuarios (64%) dicen que al menos a veces encuentran videos que parecen falsos al usar el sitio, mientras que el 60% al menos a veces encuentran videos que muestran a personas que se involucran en comportamientos peligrosos o problemáticos. Y entre los padres que dejan que sus hijos pequeños vean el contenido en el sitio, el 61% dice que ha encontrado contenido allí que les pareció inadecuado para los niños.

La encuesta también ilustra el papel destacado que desempeñan las recomendaciones del sitio en los hábitos de consumo de sus usuarios. Estos videos «up next» son seleccionados por el algoritmo del sitio y aparecen junto o debajo de los videos que los espectadores están viendo actualmente. Dependiendo de la configuración individual del usuario, estos vídeos pueden reproducirse automáticamente una vez finalizado el vídeo que están viendo. Alrededor del 81% de los usuarios de YouTube dicen que al menos ocasionalmente ven los videos sugeridos por el algoritmo de recomendación de la plataforma, incluyendo al 15% que dice que lo hacen regularmente, según la encuesta.

A pesar de que las recomendaciones de la página web dedican una parte significativa del tiempo de sus usuarios a la página web, el funcionamiento interno del algoritmo en sí mismo es en gran medida opaco. Para entender mejor la naturaleza de las recomendaciones de vídeo en YouTube, el Pew Research llevó a cabo un análisis complementario de los vídeos sugeridos por el algoritmo de recomendación del sitio. Para ello, realizaron más de 170.000 «búsquedas aleatorias» a través de los vídeos recomendados a los espectadores de los canales populares de YouTube utilizando la interfaz de programación de aplicaciones públicas (API) del sitio durante un período de seis semanas en el verano de 2018.

Las recomendaciones de YouTube apuntan a un contenido cada vez más largo. El motor de recomendaciones también recomienda vídeos cada vez más populares. Los videos iniciales en estas búsquedas al azar promediaron un poco más de 8 millones de visitas. Pero los primeros vídeos recomendados por el sitio tienen una media de casi 30 millones de visitas. Y para el paso final, estos videos tienen un promedio de más de 40 millones de visitas.

Este estudio del algoritmo de recomendación de YouTube también refuerza los resultados de la encuesta sobre la importancia del contenido infantil en YouTube. En total, 134 vídeos fueron recomendados más de 100 veces durante este análisis. Y de los 50 videos individuales que se encontraron con más frecuencia, 11 de ellos -o cerca de una quinta parte de los videos más recomendados- fueron determinados por los investigadores como orientados hacia los niños, basados en su contenido. De hecho, un video animado para niños fue el video más recomendado en este análisis.

Las conclusiones de este informe se basan en dos fuentes diferentes. Las ideas sobre las actitudes y experiencias de los usuarios de YouTube en la plataforma provienen de una encuesta representativa a nivel nacional de 4.594 adultos de EE.UU. realizada del 29 de mayo al 11 de junio de 2018. Los hallazgos sobre las recomendaciones de YouTube se extrajeron de un análisis de más de 170.000 «búsquedas aleatorias» a través de las recomendaciones de vídeo de la plataforma para los vídeos publicados por los canales de YouTube de alto nivel de suscriptores, realizadas entre el 18 de julio y el 29 de agosto de 2018, utilizando la API pública del sitio.

 

 

 

Experiencias y percepciones de las bibliotecas ante el desafío del desarrollo sostenible

 

 

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Ríos Ortega, J.  «Experiencias y percepciones de las bibliotecas ante el desafío del desarrollo sostenible.» México, IIBI, UNAM, 2018

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Las bibliotecas son transparentes en cuanto a sus servicios y su apertura a las comunidades con las que interactúan de manera presencial o virtual. La biblioteca, se ha dicho, es un lugar de encuentro, pero fundamentalmente es una institución de intervención y cambio en las comunidades y cuyos efectos tienen repercusión social y cultural. Por lo anterior, el propósito de esta obra colectiva es traer a discusión elementos que demuestren la intervención de los bibliotecólogos. En esta obra surge casi como un diálogo la secuencia de trabajos que presentan los especialistas de las escuelas de Bibliotecología de Colombia y México. Aquí se han distinguido contornos del desarrollo sostenible como una preocupación endémica de América Latina, cuya historia está llena tanto de reclamos sociales como de avances en materia de garantías civiles

 

 

Sesgo de Confirmación y Alfabetización Informativa: Recursos para los jóvenes

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Confirmation Bias & Information Literacy: Resources for Young People. By Donna Mignardi  & Jennifer Sturge, Calvert County Public Schools, Prince Frederick, Md. Proigramming Librarian: A website of the American Library Association Public Programs Office, September 24, 2018

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Ver además

Confirmado: Existen cámaras de eco en los medios sociales. ¿qué hacemos con ello?

El sesgo de confirmación es definido por Dictionary.com como «la tendencia a procesar y analizar la información de tal manera que apoye las ideas y convicciones preexistentes».

Como seres humanos, todos tenemos un sesgo de confirmación cuando se trata de nuestro sistema de creencias; está programado en nuestros cerebros, lo sepamos o no. Cuando analizamos nueva información, un enfoque sesgado en la toma de decisiones es a menudo involuntario. A menudo ignoramos información que es inconsistente con nuestras creencias. Cuando un tema es importante para nosotros, tendemos a encontrar información que respalde nuestras propias convicciones, creencias e ideas, y limitamos las ideas que no coinciden con nuestro propio punto de vista.

Estos sesgos de confirmación están ayudando en la difusión de noticias falsas, ya que los medios sociales permiten que nuestro sesgo de confirmación sea más aceptable. Estamos aislados en nuestras burbujas de los medios sociales, ya que los algoritmos que componen nuestras fuentes sociales nos permiten ver y escuchar noticias que nos permiten confirmar nuestros prejuicios.

Como afirma un artículo de Psychology Today «Podemos vivir en la ciudad más grande del país, pero mientras mantengamos nuestras caras enterradas en nuestros teléfonos inteligentes, nos sentiremos conectados con el grupo al que pertenecemos y leeremos la información en la que queremos creemos. Y seremos blancos fáciles para cualquiera que quiera darnos noticias falsas.»

Recursos para ser conscientes del sesgo de confirmación

Ningún bibliotecario quiere que sus usuarios sean un «blanco fácil» de la desinformación. Queremos que nuestra programación involucre a la gente en la comprobación de los prejuicios, la búsqueda de los hechos y la comprensión de cómo nuestros medios sociales aíslan y crean una burbuja de información.

¿Cómo debemos enseñar a nuestros usuarios a leer y escribir sobre la información, teniendo en cuenta al mismo tiempo que se ven afectados por el sesgo de confirmación? ¿Qué programas ponemos en marcha para ayudar a los estudiantes a comprender que existe un sesgo de confirmación y cómo contrarrestarlo?

Primero, ayuda a tus usuarios/estudiantes a entender los diferentes tipos de prejuicios.

  • Sesgo: creer que algunas ideas o personas son mejores que otras.
  • Sesgo explícito: creencias deliberadas sobre una persona o grupo
  • Sesgo implícito: creencias acerca de otros o ideas que están fuera de nuestra conciencia.
  • Sesgo de confirmación: buscar información para confirmar nuestras creencias

Facing History es una organización educativa y profesional internacional sin fines de lucro con la misión de «involucrar a estudiantes de diversos orígenes en un examen del racismo, los prejuicios y el antisemitismo con el fin de promover el desarrollo de una ciudadanía más humana e informada».

«Confirmation and Other Biases,», es parte de una unidad más grande sobre alfabetización periodística. Se centra en estas dos cuestiones esenciales:

  • ¿Cómo puede la gente tener una comprensión muy diferente de los hechos básicos de una situación determinada?
  • ¿Qué es el sesgo de confirmación y cómo se relaciona con nuestros sesgos implícitos?

KQED, una estación de radio pública en San Francisco, que ha creado varias lecciones sobre el sesgo de confirmación para estudiantes de secundaria. La serie de PBS «Above the Noise» introduce la idea de que el sesgo de confirmación es una forma amigable que explica por qué nuestros cerebros están conectados para hacernos creer fácilmente en noticias falsas a través de un sesgo de confirmación.  «How to Recognize Bias»  (Cómo reconocer los prejuicios)

Newseum Education  ofrece un plan de lecciones que funciona tanto en la escuela intermedia como en la secundaria. «Confronting Confirmation Bias,» considera cómo el sesgo de la confirmación moldea la manera en que los humanos responden a la evidencia que se les presenta. Usando varios artículos, los estudiantes leen y discuten cómo hacerse conscientes de su propio proceso de pensamiento para llegar a conclusiones confiables.

Como siempre, compartir lo que estás haciendo en la biblioteca es una gran idea. El artículo «How do I teach my kids about bias in the news?» (Cómo enseño a mis hijos sobre los prejuicios en las noticias) de Common Sense Media ofrece a los padres consejos útiles para hablar de los prejuicios en casa con sus hijos. Los consejos útiles para los padres incluyen: ser conscientes de nuestros propios prejuicios, reforzar el aprendizaje escolar y hablar sobre diferentes perspectivas.

 

 

Uso y el conocimiento de los gestores de referencias bibliográficas entre los estudiantes

 

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Pathak, Ajatshatru; Johnson, Sarah. «Use and Awareness of Reference Management Software Among Community College Students«. Journal of New Librarianship

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Este estudio de investigación investiga el uso y el conocimiento del software de gestión de referencia (RMS) entre los estudiantes de los «community colleges». Una encuesta en persona se llevó a cabo en abril y mayo de 2017 en dos colegios comunitarios públicos urbanos de tamaño mediano en la ciudad de Nueva York. Los investigadores reclutaron 124 participantes para esta encuesta. El instrumento de la encuesta de 13 ítems fue diseñado para determinar el conocimiento y uso de los gestores de referencias bibliográficas (RMS) por parte de los participantes. Los resultados muestran un bajo nivel de conocimiento y uso de estas herramientas entre los estudiantes universitarios de la comunidad, independientemente de su edad, sexo, raza, etnia, campo de estudio, nivel de clase de pregrado, dominio del inglés o nivel académico. El artículo discute áreas para más investigación y sugiere estrategias para aumentar el uso y la conciencia del valor de los RMS entre los estudiantes de los colegios comunitarios.

Espacios de creación en los primeros años : una revisión de la literatura

 

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Marsh, Jackie ; Kumpulainen, Kristiina ; Nisha, Bobby ; Velicu, Anca ; Blum-Ross, Alicia 2017. Makerspaces in the Early Years : A Literature Review, Sheffield, University of Sheffield: MakEY Project, 2017.

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Makerspaces in the early years: Enhancing digital literacy and creativity» (MakEY) es un proyecto de 30 meses (531.000 euros), financiado por el programa RISE (Research and Innovation Staff Exchange) de la UE H2020 y dirigido por el profesor Jackie Marsh, de la Universidad de Sheffield, Reino Unido.

El proyecto tiene por objeto fomentar la investigación y la innovación en el ámbito de la alfabetización digital de los niños pequeños y de las capacidades creativas de diseño. Se llevarán a cabo proyectos de investigación en seis países de la UE (Dinamarca, Alemania, Finlandia, Islandia, Rumania y el Reino Unido) y en los EE.UU., en los que el personal que trabaja en los espacios de fabricación (incluidos los hacklabs y los Fab Labs) colaborará con los investigadores para identificar los beneficios y los retos de la organización de talleres sobre espacios de fabricación tanto en el ámbito educativo formal (guarderías y escuelas) como informal (museos y bibliotecas). El equipo de investigación trabajará en colaboración con académicos de Australia, Canadá, Colombia, Sudáfrica y los Estados Unidos, creando una red mundial de académicos que trabajarán juntos para fomentar la comprensión del papel de los espacios de creación en el desarrollo de la alfabetización digital y la creatividad de los niños pequeños.

 

Floe Project : aprendizaje flexible para la educación abierta

 

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FLOE (Flexible Learning for Open Education)

https://floeproject.org/

El Proyecto Floe apoya a la comunidad de Recursos Educativos Abiertos en la provisión de un enfoque sostenible e integrado para el aprendizaje accesible, abordando las necesidades de los alumnos que actualmente enfrentan barreras.

 

El Proyecto Floe ha creado un conjunto de herramientas técnicas abiertas que permiten a los usuarios crear y explorar interfaces digitales personalizadas. El proyecto también ofrece un Manual de Diseño de Aprendizaje Inclusivo que incluye orientación no sólo sobre recursos de texto, sino también pruebas, juegos y simulaciones. Los miembros de la Coalición para la Edición de Bibliotecas identificaron la accesibilidad como un tema clave en la ética de la publicación en bibliotecas en 2017 y la incluyeron en el Marco Ético de 2018. El marco ético de la LPC se refiere a muchos formatos y tipos de publicaciones, que pueden incluir REA. También se hace hincapié en la accesibilidad en el tema de la Semana del Acceso Abierto 2018, Diseñar bases equitativas para el conocimiento abierto. Estos son sólo algunos ejemplos de los recursos importantes y las conversaciones en curso.