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La biblioteca como motor de la inclusión social y digital de sus comunidades

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Si bien los conceptos de brecha digital y alfabetización digital son por lo general de uso común, el término inclusión digitales es bastante novedoso. Inclusión digital es una categoría más amplia que integra a los otros dos. Es importante destacar que la “inclusión digital” se ha articulado específicamente para abordar las cuestiones de oportunidad de acceso igualitario al conocimiento y habilidades tecnológicas. En pocas palabras, la inclusión digital es un marco para evaluar y considerar la preparación de las comunidades para facilitar el acceso y la igualdad de oportunidades de los individuos en la era digital.

La ubicuidad de Internet plantea retos y oportunidades para las comunidades y las personas por igual. Estos retos y oportunidades, sin embargo, no se distribuyen uniformemente entre todos los miembros de la sociedad. La tecnología digital ha abierto nuevos espacios privilegiados para unos y excluyentes para otros, dejando algunas poblaciones aisladas del vasto reino digital. Incluso el acceso equitativo, ya no es suficiente, ya que cada vez con más frecuencia la vida digital requiere que los usuarios sean mejores usuarios. Además ahora en el entorno de la web 2.0, los usuarios no son – ni deben ser- consumidores pasivos de información, son fundamentalmente creadores de contenido que comparten contenidos con otos. Por lo que el acceso equitativo y la participación proactiva en el entorno en línea es esencial para la vida contemporánea. Sin embargo, comunidades e individuos se encuentran en diferentes niveles de preparación en su capacidad para acceder y utilizar Internet y una amplia gama de tecnologías y contenido digital.  Además el costo de la exclusión digital es grande, ya que sin acceso, la plena participación de los individuos en los distintos logros sociales como el éxito económico, el logro educativo y el compromiso cívico se ven altamente comprometidos.

“Las bibliotecas deben ser el corazón de la construcción de comunidades digitalmente inclusivas, capaces de conectar la biblioteca a su comunidad”

La inclusión digital es la capacidad de los individuos y grupos para acceder y utilizar las tecnologías de información y comunicación. Inclusión digital implica no sólo el acceso a la Internet, sino también la disponibilidad de hardware y software; contenidos y servicios pertinentes; y la capacitación para la alfabetización digital requeridas para el uso efectivo de las tecnologías de información y comunicación. Cada vez son más las personas sin acceso a un ordenador en casa que están recurriendo a las bibliotecas como un conducto para acceder a Internet. Por ello nuestras bibliotecas deben ser el corazón de la construcción de comunidades digitalmente inclusivas, para conectar la biblioteca a su comunidad, y considerar como los servicios bibliotecarios que apoyan la inclusión social son un apoyo para mejorar la capacidad laboral y paliar el desempleo, a través de iniciativas de alfabetización digital de la biblioteca, y la aportación de espacios para otros colectivos de la comunidad. Esto coloca a las bibliotecas en un contexto comunitario que hará que sea más fácil identificar las brechas y demostrar los impactos de nuestros servicios y recursos tecnológicos.

Los servicios bibliotecarios que apoyan la inclusión social son un apoyo para mejorar la capacidad laboral y paliar el desempleo, a través de iniciativas de alfabetización digital de la biblioteca, y la aportación de espacios para otros colectivos de la comunidad

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Los servicios bibliotecarios que apoyan la inclusión social son un apoyo para mejorar la capacidad laboral y paliar el desempleo y la aportación de espacios para otros colectivos de la comunidad, a través de iniciativas de alfabetización digital desarrolladas por la biblioteca.

El Institute of Museum and Library Services, la University of Washington Information School, y laInternational City/County Management Association han desarrollado un amplio marco para ayudar a las bibliotecas a identificar, evaluar y mejorar los servicios en relación con la inclusión digital y la alfabetización digital. El documento, “ Building Digitally Inclusive Communities : A Guide to the Proposed Frameworks,” es el producto de más de 100 comentarios e ideas aportadas por diferentes organizaciones. El documento destaca cinco principios importantes: 1. la disponibilidad y la asequibilidad, 2. el acceso del público, 3. la accesibilidad para personas con discapacidad, 4. La adopción de la alfabetización digital  y 5. la educación y protección del consumidor. Esta guía proporciona una orientación de alto nivel para promover la discusión sobre la inclusión digital en las comunidades locales y dirige a los lectores a recursos útiles adicionales.

Para la consecución de los objetivos las bibliotecas deberán proporcionar programas y servicios clave para toda la comunidad en áreas como salud, bienestar, educación, empleo, desarrollo personal, y compromiso cívico.

Según Digital Inclusion Survey, para lograr estos objetivos, las bibliotecas deben promover la inclusión digital de cuatro maneras importantes:

1. Proporcionar el libre acceso a las tecnologías de acceso públicos (hardware, software y de alta velocidad de conexión a Internet) en sus comunidades.
2. Proporcionar acceso a una amplia gama de contenido digitales para sus comunidades.
3. Proporcionar servicios de alfabetización digital que ayuden a las personas a desenvolverse, comprender, evaluar y crear contenido digital utilizando una amplia gama de tecnologías de la información y de la comunicación.
4. Proporcionar programas y servicios clave para toda la comunidad en áreas como salud, bienestar, educación, empleo, desarrollo personal, y compromiso cívico.

 

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Las bibliotecas están emergiendo como una plataforma comunitaria clave para la inclusión digital, siendo una institución esencial para la superación de la brecha digital y la alfabetización; al mismo tiempo que se configuran como un motor de impulso de sus comunidades hacía el progreso y la convivencia.

En este contexto las bibliotecas deben de responder a algunas preguntas fundamentales como:

¿Qué papel desempeñan y deben desempeñar las bibliotecas públicas en la creación de comunidades digitalmente inclusivas?

¿Cuáles son las herramientas, los servicios y recursos que las bibliotecas públicas deben  ofrecen a sus usuarios para promover y lograr la alfabetización digital?

¿Qué acceso público a infraestructuras y tecnologías ofrecen las bibliotecas públicas a sus comunidades, y en que grado esa infraestructura facilita la inclusión digital?

¿Cómo están redefiniendo las bibliotecas publicas sus servicios digitales y recursos para adecuarlos a sus  comunidades?

¿Cómo están impactando las bibliotecas en la transformación de sus comunidades en el logro de una mayor inclusión social?

 

 

Lecturas:

(2012). [e-Book]  Building Digitally Inclusive Communities : A Guide to the Proposed Framework, The Institute of Museum and Library Services. Texto completo: http://www.imls.gov/assets/1/AssetManager/DIC-FrameworkGuide.pdf

(2012). [e-Book]  Proposed Framework for Digitally Inclusive Communities : Final Report, The Institute of Museum and Library Services. Texto completo: http://www.imls.gov/assets/1/AssetManager/DIC-FrameworkGuide.pdf

“Driving digital inclusion : The role of library and information professionals.” CILIP Update,vol., n. (2014).  URL.:http://www.cilip.org.uk/sites/default/files/documents/CILIP%20digital%20inclusion%20statement%20Sept%202014.pdf.pdf

(2014). [e-Book]  TIC para la inclusión social Colombia Digital. Texto completo: http://collection.openlibra.com.s3.amazonaws.com/pdf/TIC-para-la-inclusion-social.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIGY5Y2YOT7GYM5UQ&Signature=bEH3TJ1xGGtoIK7OF7Y8GWzK6AI%3D&Expires=1420719818

Alonso-Arévalo, J. and J. A. Cordón-Garcia “¿Para qué servirá la Biblioteca Pública en el futuro? Depende de su capacidad de adaptación a los imparables cambios sociales, económicos y tecnológicos. .” Mi biblioteca vol. 11, n. 40 (2015).  URL.: http://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/125206

Gómez-Hernández, J.-A., P. Quílez-Simón, et al. (2010). [e-Book]  La biblioteca pública frente a la recesión: acción social y educativa, Ediciones Tres Fronteras, ANABAD. Texto completo:http://eprints.rclis.org/15479/

Pimienta, D., J.-A. Gómez-Hernández, et al. (2008). [e-Book]  Brecha digital y nuevas alfabetizaciones: El papel de las bibliotecas, Biblioteca de la Universidad Complutense (Spain). Texto completo:http://eprints.rclis.org/3881/

El potencial de cita de los artículos OA para acelerar la comunicación académica

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Aman, V. (2013). [e-Book]  The potential of preprints to accelerate scholarly communication: A bibliometric analysis based on selected journals. Berlin, Humboldt University of Berlin, 2014.

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En este trabajo se cuantifica en qué medida los preprints depositados con anterioridad en arXiv aceleran la comunicación académica para las áreas temáticas: Física de Alta Energía (HEP), Matemáticas, Astrofísica, Biología Cuantitativa e Información y Documentación (ByD). Los datos de las publicaciones y su frecuencia de cita fueron extaídos de Scopus y se compararon con lospreprints correspondientes en arXiv. Además, se utilizaó la base de datos INSPIRE HEP para recuperar datos de citas de trabajos relacionados con Física de Alta Energía (HEP). El análisis bibliométrico examinó el crecimiento del número de citas de los artículos depreprints depositados en arXiv con anterioridad respecto a la publicación tardía, que se define como la distancia cronológica entre el depósito de una preprint y su publicación en una revista formal. Asimismo, se analiza el retraso de la citación, que describe el tiempo que lleva obtener la primera cita del preprint, y los artículos publicados en una revista convencional respectivamente.

Se compara el número total de citas entre los artículos que tienen una versión previamente depositada y los que no. Se muestran los resultados en todos los campos estudiados, pero a nivel general existe una cierta ventaja de cita significativa en términos de tasas de velocidad y de citas totales por artículos en aquellos artículos que tenían una versión preprint anterior en arXiv.

La normalización científica como motor para la innovación

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Science  for Standards: a driver for innovation JRC thematic report.  [e-Book]   Luxembourg, European Commission, Institute for Prospective Technological Studies, 2015.

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Este informe tiene como objetivo dar una visión global del trabajo del CCI en relación con la normalización en campos tan diversos como la salud, el medio ambiente o la energía. Proporciona una visión global de apoyo científico y técnico como el del CCI a las políticas de la UE en este campo. La investigación del CCI incluye, por ejemplo, el desarrollo de materiales de referencia para la vigilancia del medio ambiente, asegurando la compatibilidad internacional en el ámbito de las redes inteligentes y movilidad eléctrica, y la mejora de los estándares en tecnologías de vanguardia tales como la teledetección y la nanotecnología. (Abril 2013)

 

Panorámica de la edición española de libros 2014

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Panorámica de la edición española de libros 2014. [e-Book]  Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2015

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El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través de la Subdirección General de Promoción del Libro, la Lectura y las Letras Españolas, ha publicado una nueva edición de la Panorámica de la edición española de libros, en la que se analizan los datos de producción editorial correspondientes a 2014.

Entre los datos más significativos que aporta el estudio destacan:

  • El número de libros inscritos con ISBN (International Standard Book Number) en 2014 fue de 90.802, lo que supone un aumento del 1,9% respecto a 2013.
  • El número de editores con actividad en 2014 fue de 3.109. La edición de carácter público representó el 9,0%, mientras que la edición de carácter privado alcanzó el 91,0% del total de la producción editorial.
  • Un 75,3 % (68.378 ISBN) del total de libros inscritos en 2014 fueron editados en soporte papel, mientras que un 24,7 % (22.424 ISBN) lo fueron en otros soportes (edición electrónica, audiolibros, videolibros y otros).
  • Los ebook o libros digitales representaron el 22,3% del total de la producción, manifestando un descenso del 1,9% respecto al año anterior.
  • La mayor proporción de libros inscritos en 2014 (el 32,6%) se dedica a Ciencias Sociales y Humanidades, seguidos por los de Creación literaria, que suponen el 20,2%, los Libros de texto, el 14,5%, los dedicados a Infantil y Juvenil con el 11,3% y los libros Científicos y Técnicos, con el 9,9%.
  • Por lo que respecta a las lenguas de publicación, el 91,9% de los libros se editaron en lenguas españolas, destacando la edición en castellano (84,5%), seguida a gran distancia de la edición en catalán (9,9%), en gallego (2,1%), en euskera (2,0%) y en valenciano (1,4%).
  • Las traducciones representaron el 21,2% del total de la producción, siendo el inglés la lengua más traducida, con el 50,2% del total de la obra traducida.
  • Por Comunidades Autónomas, Madrid y Cataluña representaron el 66,9% del total de la producción, con una participación del 38,5% para Madrid y del 28,4% para Cataluña. A continuación figuran Andalucía, con el 10,5%, y la Comunidad Valenciana, con el 5,5%.

Libertad y Conectividad: fomento a la libertad para comunicar en las Américas

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Gamer, A. K. Libertad y Conectividad: fomento a la libertad para comunicar en las Américas. Informe del Primer Foro del Instituto Aspen sobre la Libertad para Comunicar. Edtion ed. Washington, D.C.: Aspen institute, 2012.

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Conforme la sociedad se adentra en la era digital, asuntos relacionados con la libertad para comunicar y la conectividad se vuelven más urgentes. Los enfoques en la gestión de riesgos y oportunidades pueden diferir ampliamente de país a país. Algunos gobiernos restringen los derechos individuales y el acceso a la información, mientras que otras naciones promueven o incluso garantizan la provisión de herramientas digitales, cada vez más necesarias para la participación en una sociedad global. La conectividad y la libertad para comunicar son importantes para el desarrollo personal, social, económico y político. El Internet se está convirtiendo en una puerta de entrada fundamental para acceder a puestos de trabajo, educación, banca, salud, servicios gubernamentales y participación ciudadana. Es un factor fundamental de crecimiento para los negocios y brinda nuevas oportunidades para las economías locales, regionales y nacionales. También, facilita la comunicación y el intercambio de información entre los ciudadanos y los funcionarios electos. Esto, a su vez, puede fomentar que las instituciones gubernamentales sean más responsables y transparentes. Sin el acceso y las habilidades necesarias para conectarse a Internet, esto se convierte en una pérdida de oportunidades que impiden el progreso y amplían aún más la brecha entre los que más tienen y los que no. Conforme los asuntos relacionados con la comunicación alcanzan la cima de las agendas locales, nacionales e internacionales, las autoridades a menudo se encuentran atrapadas entre las obligaciones competitivas y los valores. Sin embargo, las preguntas surgen en torno a la construcción del futuro digital: ¿Cuál es el papel apropiado del gobierno? ¿Cuáles son las responsabilidades de las empresas, la sociedad civil y los ciudadanos? ¿Qué políticas y prácticas están emergiendo como indicadores de éxito en el futuro?

Las sugerencias del foro tienen cinco objetivos principales:

1. Desarrollar un consenso nacional y un plan para la sociedad digital.Los líderes electos de México necesitan hacer de las telecomunicaciones uno de los elementos más importantes de la agenda nacional. En colaboración con un amplio grupo de actoressociales, se debe crear una campaña nacional para impulsar la inversión y la participación en la sociedad digital.

2. Desarrollar una infraestructura digital. Los líderes mexicanos, primero,tienen que mejorar los mercados mediante la promoción de la competencia y el rechazo ala discriminación. Cuando los mercados fallan, el gobierno tiene la función de subvencionarla inversión para impulsar el desarrollo de la infraestructura de banda ancha. Inversiones específicas en ámbitos como la educación pueden ayudar, pero el gobierno debe primero no hacer daño.

3. Desarrollar una cultura de innovación. México necesita desarrollar una cultura de innovación y emprendimiento en la que las ideas audaces y la creatividad sean alentadas y recompensadas. Las instituciones de investigación, como el Tecnológico de Monterrey,pueden jugar un papel importante al ayudar a desarrollar el talento humano y los modelos de emprendimiento social que podrían fomentar una cultura de innovación en México.

4. Desarrollar un ecosistema para la inversión en innovación. Para complementar una cultura de innovación, México necesita desarrollar un ambiente propicio a la inversión de capital de riesgo que fomente la innovación. Las empresas y los ciudadanos ricos de México pueden desempeñar un papel de liderazgo para hacer que esto suceda.

5. Desarrollar un entorno favorable para la libertad y la conectividad. México necesita desarrollar estructuras legales para la libertad. Esto significa que los marcos institucionales, en todos los niveles de gobierno, deben apoyar plenamente la libertad de expresión. Todas las partes interesadas, pero sobre todo los líderes de los gobiernos, las empresas y la sociedad civil, deben adoptar nuevas formas de pensamiento y políticas de avancey acción que sean coherentes con un mundo más democrático y digital.

Los investigadores incorporan cada vez más herramientas para mejorar el impacto de su investigación

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Jeroen Bosman and Bianca Kramer 101 Innovations in Scholarly Communication: How researchers are getting to grip with the myriad of new tools. LSE, 2015

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Jeroen Bosman y Bianca Krame que trabajan en la Biblioteca de la Universidad de Utrecht, están llevando a cabo una encuesta mundial a la que ya han respondido 5.5000 autores de todo el mundo para investigar las nuevas herramientas que están incorporando los investigadores para mejorar los flujos de trabajo e impacto de sobre los resultados finales de su investigación. Estas encuestas serán valiosas para bibliotecas, organismos de apoyo a la investigación, proveedores de fondos, pero también para los propios investigadores. Además la utilización de algunas de estas herramientas hace que los flujos de trabajo de investigación sean más eficiente y ayudan a comprender como se están utilizando, y cuales se utilizan más para cada una de las tareas. Para los investigadores, es importante saber si el uso de una nueva herramienta reducirá el tiempo necesario para obtener los resultados deseados o incluso obtener resultados que hasta ahora eran imposibles de conseguir. Evaluar esto no es sencillo, porque el uso de herramientas, plataformas y sitios web está vinculado a todo el ciclo de investigación. Además la Interoperabilidad de las herramientas es clave.Pues las acciones y opciones disponibles que tienen los investigadores no son hechos aislados e individuales,  ya que están vinculadas a todo el ecosistema de herramientas. Los investigadores buscan flujos de trabajo más eficientes, pero también las grandes empresas que desarrollan una estrategia global desean entrar en el juego para tener su propia cartera de herramientas. Esa fue la razón estratégica que movió a Elsevier a adquirir el gestor de de referencias bibliográficas Mendeley, al igual que hizo SpringerNature con Digital Science.

Muchas de ellas posibilitan una ciencia cada vez más abierta, algunas facilitan el acceso abierto, los datos abiertos, la revisión por pares abierta o incluso la escritura abierta, lo que contribuyen a la apertura, ya que frecuentemente las empresas y editores privados establecen barreras de acceso tales como los derechos de autor para salvaguardar sus modelos de negocio.

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El estudio analiza como los investigadores utilizan las nuevas herramientas en  en todas las fases del ciclo de investigación. Desde la Wikipedia en la fase inicial de análisis, las extensiones de chrome para la gestión de referencias, Open Library of Humanities y RIO Journal para la publicación, Twitter y los blogs para mejorar el alcance, hasta altmetrics, R-index y Publons para la revisión por pares y evaluación. Otras herramientas como DOI o ORCID hacen la ciencia más eficiente trabajando sobre sobre aspectos tales como la normalización y la interoperabilidad permitiendo que las plataformas de investigación estén mejor conectadas.

Casi la mitad de estas herramientas de comunicación académica fueron creadas después de 2013. Está tasa refleja la relativa facilidad con la que se pueden crear herramientas en línea que apoyan una nueva forma de trabajo, o que palían las fallas y omisiones en las herramientas existentes ofrecidas por los principales actores. El impulso de nuevas herramientas proviene de donantes (por ejemplo, exigiendo el archivo de datos de acceso abierto), sino también de los propios investigadores que quieren sacar provecho de las posibilidades de internet. Especialmente para la experimentación / recepción / minería de datos, la escritura, la selección de la revista, publicación y divulgación.

¿Cómo y para que se utilizan las tablets en la educación?

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Utilización de las tablets por los estudiantes

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Según la infografía de un estudio desarrollado por Pearson sobre cómo se están utilizando los diferentes dispositivos en diferentes niveles de educación, los maestros y administradores estadounidenses afirman que el 50% de sus estudiantes utilizan tecnologías 5 días a la semana.

El dispositivo más popular en las escuelas primarias y secundarias es una tableta pequeña de siete pulgadas, dando paso a las tabletas de pantalla grande cuando los estudiantes comienzan la escuela secundaria. A pesar de sus limitaciones, los e-readers están siendo utilizados por un número sorprendentemente grande de estudiantes. Un 26% lo utiliza en la escuela primaria, un 16%, durante la secundaria, y un 17 % en el bachiller.

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Uso de distintos tipos de dispositivos en la educación

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las tablets son utilizados por los estudiantes para hacer las tareas asignadas por el colegio en su domicilio en un 70% de los casos, hacer trabajos de clase en un 70%, toma de notas en un 47%, y un 46% lee en ellas libros electrónicos.

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Uso de la tecnología por parte de los profesores
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En cuanto a los profesores, el 93% utiliza ordenadores portátiles o de sobremesa, un 55% tiene teléfonos inteligentes, un 34% posee tabletas, y un 34% dispone de otros dispositivos.

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Pros y contras en el uso de tecnologías móviles
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En cuanto a los pros y contras en el uso de los dispositivos a la mayoría de los estudiantes les gusta utilizar dispositivos móviles porque consideran que les proporciona más compromiso y motivación en el aprendizaje, además de poder disponer de plataformas de eBooks, les sirve como una herramienta para una mejor comunicación, les posibilita ampliar contenidos, tienen un uso amigable, son perfectamente portables y fáciles de utilizar. En cuanto a las contras consideran dicen que no disponen de Flash, no tienen puerto USB, tienen limites en cuanto a desarrollo de actividades multitarea, el precio ya que son demasiado carros, que a veces llevan a la distracción, consideran que los contenidos que proporcionan son pobres, crean frustración, o simplemente dicen que no los necesitan.

 

Un estudio revela que los libros de texto de acceso abierto son más eficaces que los comerciales

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Fischer, L., J. HiltonIII, et al. “A multi-institutional study of the impact of open textbook adoption on the learning outcomes of post-secondary students.” Journal of Computing in Higher Education vol. 27 n. 3 (2015).  pp. 159-172.

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Un estudio reciente de la Brigham Young University junto con el Departamento de Estado de Educación de Michigan y Lumen Learning, ha encontrado que los estudiantes universitarios que utilizan  Recursos Educativos Abiertos (REA) en sus cursos de grado, generalmente consiguen tan buenos o mejores resultados que aquellos que utilizan libros de texto comerciales, a pesar de tener una carga académica mayor.

En algunos entornos educativos, el coste de los libros de texto se acerca o incluso supera el costo de la matrícula. Teniendo en cuenta que los recursos son limitados, es importante entender mejor el impacto que los Recursos Educativos Abiertos (REA) tienen sobre los resultados finales que obtienen los estudiantes. La utilización de recursos digitales abiertos como los REA puede reducir sustancialmente la inversión que tienen que hacer los estudiantes. El propósito de este estudio fue analizar si la el costo cero de los libros de texto digitales abiertos tendrían un efecto positivo sobre los logros obtenidos por los estudiantes durante el curso, y sobre el incremento de la matrícula de los estudiantes durante y después de los semestres en que se utilizaron los REA. En este estudio se utilizó un diseño cuasi-experimental cuantitativo por medio degrupos focales para examinar las diferencias en los resultados entre los estudiantes que utilizan los REA y aquellos que no lo hicieron.

La demografía de la muestra fue de 16 727 estudiantes universitarios matriculados en 15 cursos diferentes de diez colegios y universidades de todo los EE.UU. En el estudio participaron 5.000 estudiantes que utilizaron libros de texto de código abierto, así como un grupo de más de 11.000 estudiantes que sirvieron como grupo de control y utilizaron libros de texto disponibles en el mercado. El estudio se centró en cinco medidas de éxito de los estudiantes: finalización de curso, grado final, último grado, estudiantes con una carga académica superior durante el estudio, y aquellos otros que tenían mayor carga académica en el siguiente semestre. Detectándose diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, con una mayoría de estudiantes que obtuvieron mejores resultados con la utilización de REA.

En conclusión, el estudio puso de manifiesto que el dinero que los estudiantes estaban ahorrando en los libros de texto lo utilizaron para pagar la matrícula de otros cursos suplementarios terminando con calificaciones iguales o mejores que si hubieran sido obligados a utilizar libros de texto comerciales.

Criterios DOAJ sobre la publicación en Acceso Abierto

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Olijhoek, T., L. Bjørnshauge, et al. [e-Book]  Criteria for Open Access and publishing, ScienceOpen Research, 2015

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Este informe ofrece una visión general de la historia y el estado actual del DOAJ. Después de una breve reseña histórica,  se explican en detalles las políticas DOAJ relativas al acceso abierto, el derechos depropiedad intelectual y  cuales son las editoriales cuestionables . La mayor parte de este artículo es una explicación sobre cómo DOAJ utiliza un nuevo conjunto de criterios para la evaluación de las revistas deacceso abierto y la razón de la elección de los siete criterios adicionales que califican a una revista para ser incluida en el Sello DOAJ. La última sección está dedicada a las posibilidades que DOAJ ofrecerá en un futuro inmediato para investigadores y editores relativas al descubrimiento de la información y la carga de metadatos. El resultado es un DOAJ renovado que ofrece una plataforma más robusta, una base de datos más estable y servicios mejorados para permitir una manera más eficaz de cargar y recopilar metadatos.

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(2015). [e-Book] Panorámica de la edición española de libros 2014. Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2015

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El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través de la Subdirección General de Promoción del Libro, la Lectura y las Letras Españolas, ha publicado una nueva edición de la Panorámica de la edición española de libros, en la que se analizan los datos de producción editorial correspondientes a 2014.

Las traducciones suponen el 21,2 % del total de la producción editorial española, y en el año 2014 se ha producido un descenso del 3,2 % del número de títulos traducidos respecto a 2013. Las traducciones del inglés representaron un 50,2 % del conjunto de la obra traducida. Las cifras de traducción entre las diversas lenguas españolas reflejan, como en años anteriores, el predominio del castellano, que es el idioma más traducido al catalán (704 títulos), al euskera (277), al gallego (103) y al valenciano (41 títulos), seguido por el catalán (del que se han traducido 286 títulos al castellano, 22 al euskera, 8 al valenciano y 8 al gallego). Del euskera se tradujeron 61 títulos al castellano, 2 al gallego y 2 al catalán; y del gallego, 58 al castellano, 10 al catalán, 6 al euskera y 2 al asturiano.

Entre los datos más significativos que aporta el estudio destacan:

  • El número de libros inscritos con ISBN (International Standard Book Number) en 2014 fue de 90.802, lo que supone un aumento del 1,9% respecto a 2013.
  • El número de editores con actividad en 2014 fue de 3.109. La edición de carácter público representó el 9,0%, mientras que la edición de carácter privado alcanzó el 91,0% del total de la producción editorial.
  • Un 75,3 % (68.378 ISBN) del total de libros inscritos en 2014 fueron editados en soporte papel, mientras que un 24,7 % (22.424 ISBN) lo fueron en otros soportes (edición electrónica, audiolibros, videolibros y otros).
  • Los ebook o libros digitales representaron el 22,3% del total de la producción, manifestando un descenso del 1,9% respecto al año anterior.
  • La mayor proporción de libros inscritos en 2014 (el 32,6%) se dedica a Ciencias Sociales y Humanidades, seguidos por los de Creación literaria, que suponen el 20,2%, los Libros de texto, el 14,5%, los dedicados a Infantil y Juvenil con el 11,3% y los libros Científicos y Técnicos, con el 9,9%.
  • Por lo que respecta a las lenguas de publicación, el 91,9% de los libros se editaron en lenguas españolas, destacando la edición en castellano (84,5%), seguida a gran distancia de la edición en catalán (9,9%), en gallego (2,1%), en euskera (2,0%) y en valenciano (1,4%).