Archivo por meses: septiembre 2018

FlipBuilder ofrece un creador de libros electrónicos gratuito con condiciones de seguridad

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FlipBuilder

 

FlipBuilder convierte revistas, folletos, catálogos estáticos en libros electrónicos interactivos y ricos en medios. Y además permite establecer condiciones de seguridad del contenido

Diseñado por Alan Chen, el creador de eBooks gratuitos, tiene varias características que lo hacen uno de los mejores. Permite crear eBooks en diferentes formatos y compatibles con la mayoría de los dispositivos disponibles. Otra característica es que es muy fácil de usar. Está hecho con una interfaz amigable que no se necesitas de ninguna documentación adicional para crear un libro. 

Uno de los aspectos que mejor cuida el programa es la seguridad. El contenido no se puede imprimir o incluso compartir con otras personas sin permiso. En resumen, el eBook tiene derechos de solo lectura. El propietario también puede encriptar la información del libro electrónico y hacerlo resistente al corte, copiado y pegado, lo que limitará la plagio de contenido y la venta no autorizada.

 

Adopción y conocimiento de los Recursos Educativos Abiertos (REA) entre los profesores universitarios

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Seaman, J. E. and J. Seaman (2017). [e-Book] Opening the Textbook, Educational Resources in U.S. Higher Education, 2017

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El informe recoge los resultados de una encuesta a más de 2.700 profesores de EE.UU. sobre el papel de los Recursos Educativos Abiertos (REA) en la enseñanza universitaria en los Estados Unidos. 

Los resultados muestran que el nivel de conocimiento de la REA, las licencias vinculadas a ellos, y La adopción general de los materiales abiertos sigue siendo baja. Sólo el 10% de los profesores informaron que estaban «muy al tanto» de los recursos educativos abiertos, y un 20% dijo que conocían su existencia. El conocimiento de las licencias Creative Commons también sigue siendo escaso entre el profesorado, sólo un 19%. de encuestados informaron que conocen estas licencias.

El porcentaje de adopción de libros de texto con licencia abierta entre los profesores universitarios de Estados Unidos es sólo del 9%. En cuanto a las barreras que impiden esta adopción, los encuestados informan desconocer sitios que ofrezcan este materia y a su calidad. Casi la mitad de los profesores dicen que no hay suficientes recursos para su asignatura (47%), y que la mitad dicen que son «demasiado difícil encontrar» (50%). Muchos de ellos además, expresan sus preocupaciones sobre la viabilidad a largo plazo de los recursos educativos abiertos, y la preocupación sobre los esfuerzos para que estos materiales se actualicen sistemáticamente.

Dicho esto, también hay motivos para el optimismo entre los que apoyan la adopción de REA. Los niveles de conocimiento y adopción pueden ser bajos, pero también muestran una tendencia al alza de un año a otro; por ejemplo, la tasa de adopción de libros de texto con licencia abierta del 9% para 2016-17 representa un aumento sustancial sobre la tasa del 5% de 2015-16. Asimismo, el conocimiento de las licencias Creative Commons como los propios REA ha aumentado sistemáticamente cada año.

El tema de los REA también tiene que ver con una preocupación clave de muchos profesores: el coste de los materiales. Los profesores clasifican el coste de los materiales recomendados como un tema «muy importante» y estiman que el precio promedio de gasto por alumno es de 97$, sólo el 22% dice que está «muy satisfecho» con ese coste. También dicen de que la mayoría de sus estudiantes no compran todo lo que se requiere.

Cómo enseñar a los estudiantes a evaluar la calidad de la información en línea

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Leigh Ann Whittle «How to Teach Students to Evaluate the Quality of Online Information»  Edudemic, 2015

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El volumen de información disponible en Internet es asombroso y cada vez se va incrementando más. La empresa de inteligencia de negocios DOMO estima que cada minuto se crean 571 nuevos sitios web. Con esa cantidad de información, puede ser difícil para los estudiantes distinguir un sitio con información confiable o no. Por ello dotar a los estudiantes de competencias sobre la calidad y fiabilidad de las fuentes de información les será de gran utilidad en su vida académica y profesional.

 

 

Los estudiantes de hoy no conocen un mundo sin Internet, pero eso no significa que sepan cómo pensar críticamente sobre lo que ven en línea. Julie Coiro, profesora asociada de educación de la Universidad de Rhode Island, escribió en una entrada del blog de Edutopia que los estudiantes de secundaria tienden a centrarse más en la relevancia que en la credibilidad. El tipo de autor y de publicación son de importancia limitada para los estudiantes, y si examinan estos elementos, no pueden explicar por qué eligieron ciertos sitios web. Coiro también observó problemas similares entre los estudiantes de secundaria y universitarios.

Coiro sugiere estrategias para ayudar a los estudiantes a evaluar efectivamente lo que ven en Internet, practicar la refutación de lo que hay en Internet y verificar la información. En otras palabras, convertirse en consumidores críticos de material en línea significa más que simplemente ver un sitio web. Requiere conocer cómo se puede calificar un contenido como de calidad y cómo juzgar lo que es buen material y lo que no lo es.

 

Identificar el buen contenido

Hay algunos controles necesarios para asegurar que el contenido en línea sea realmente creíble. Para ser considerado como tal, el contenido debe ser relevante para la cuestión que se estudia o investiga, estar actualizado con información que pueda ser verificada a través de otras fuentes, y respaldado por un autor o editor confiable, especialmente aquellos con más autoridad en la disciplina. También es importante detectar cualquier sesgo personal o comercial que se pueda derivar del contenido.

La mayoría de nosotros rehuimos de Wikipedia como recurso, pero la enciclopedia en línea establece sus propios estándares para un contenido confiable. Irónicamente, Wikipedia también desalienta al uso de las páginas de Wikipedia en sus normas de fiabilidad. Entre las fuentes que Wikipedia considera más dignas de crédito se encuentran las revistas científicas, los diarios académicos, los periódicos convencionales y los blogs de noticias escritos por los propios periodistas. Wikipedia sugiere además evitar el trabajo auto-publicado si no hay manera de verificar que el autor es un experto en el campo.

 

Aprender a utilizar los sitios web de manera eficaz

Es posible que los estudiantes no entiendan las diferencias de calidad entre los sitios web. Demostrar a los estudiantes cómo son los diferentes sitios web, y su propósito, les ayuda a ver cómo deben usar cada tipo de sitio. Los sitios web incluyen sitios personales, de interés especial, profesionales, de noticias y comerciales. Determinar las diferencias entre ellos también es una buena lección para identificar cualquier sesgo.

Los nombres de dominio son también un indicio de la credibilidad de un sitio web. Los sitios en los dominios .edu, .gov y .org se consideran confiables, pero aquellos con dominios .com y .net requieren un escrutinio más detallado. El examen de todos los elementos de la dirección web puede ayudar a los estudiantes a determinar la fiabilidad de una fuente. La Universidad George Mason ofrece el ejemplo del sitio web «http://www.gmu.edu/facstaff/policy/administrative/60.html», en el que cada parte de la dirección web ofrece una pista sobre el origen de la información del sitio.

Enseñar a los estudiantes buscar la «buena información» puede ayudarles a determinar el buen contenido en línea. Especialmente deben conocer los motores de búsqueda académicos, como Elsevier, Ebsco y otros, que contienen información revisada por expertos. Incluso las búsquedas en Google pueden ser más adecuadas cuando se utiliza la opción «Búsqueda Avanzada». Google también ofrece una Búsqueda de libros y una Búsqueda de artículos de investigación en Google Académico. En las bases de datos los estudiantes deben saber también utilizar eficazmente los operadores de búsqueda booleanos (AND, OR, NOT… «) para poder acotar un tema en particular.

 

Juzgar el contenido de manera efectiva

Los estudiantes deben considerar el propósito del proyecto y qué fuentes son valiosas en ese campo. Por ejemplo, sitios web como el OWL de Purdue o la Modern Language Association MLA pueden ser más valiosos para un artículo en inglés que un sitio web más comercial. Un buen contenido se atribuye típicamente a un autor en particular, excepto cuando organizaciones confiables como universidades, gobiernos, o medios de comunicación y organizaciones no gubernamentales han publicado el material.

Es importante enseñar a los estudiantes cómo es el proceso de publicación contrastando los estándares de publicación de libros, revistas y periódicos con los de los sitios web, muchos de los cuales no siguen los mismos estándares rigurosos que sus contrapartes impresas. La discusión puede entonces girar hacia las recomendaciones que los estudiantes deben usar para evaluar el contenido.

La verificación cruzada de la información es una buena manera para que los estudiantes vean cuán confiable es el contenido en línea, y los anima a explorar otros contenidos y a evaluarlos en cuanto a su credibilidad. Si los estudiantes son capaces de encontrar la misma información en otro lugar, es probable que puedan probar que el contenido es preciso y fiable.

 

Creación de lecciones de contenido web

Hacer un proyecto de investigación en clase a partir de un ejercicio de credibilidad de un sitio web no sólo enseña a los estudiantes a determinar si la información en línea es de calidad, sino que también los involucra en un tema en particular. Esta es una excelente manera de introducir un concepto y a la vez enseñar habilidades de navegación en la web. Al hacerlo, los estudiantes aprenden a evaluar la información que encuentran al mismo tiempo que aprenden un poco de historia.

 

Comprender por qué es importante

Los estudiantes necesitarán evaluar el material en línea para acreditar su credibilidad. Gran parte de la búsqueda de este material se llevará a cabo en línea, lo que significa que tendrán que entender cuales son las evidencias que califican a un sitio web como confiable. Al mismo tiempo que desafía a los estudiantes a pensar críticamente sobre su tema y a determinar qué puntos son relevantes para su trabajo o investigación. Ser capaz de construir un argumento efectivo y relevante no sólo ayuda a los estudiantes en el trabajo académico futuro, sino que también les ayuda a ser más persuasivos y a comunicarse más claramente en otras áreas de sus vidas. Ya que poder identificar y seleccionar información confiable es útil para para su propia credibilidad personal y profesional.

 

 

Diferencias entre la compra de libros de ciencias entre las personas que se declaran de izquierdas y de derechas

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Feng Shi, Yongren Shi, Fedor A. Dokshin, James A. Evans & Michael W. Macy «Millions of online book co-purchases reveal partisan differences in the consumption of science. Nature Human Behaviour volume 1,

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Ver también

Confirmado: Existen cámaras de eco en los medios sociales … 

Hace unos meses hablábamos aquí de las cámaras de resonancia y como cada persona tiende a leer aquella información más cercana a sus convicciones políticas y a rechazar la información que es contraria a sus postulados  En este estudio vemos que también existen diferencias en la compra de libros entre las personas de una y otra tendencia política.

 

También los apasionados desacuerdos sobre el cambio climático, la investigación con células madre y la evolución suscitan que preocupación de que la ciencia se ha convertido en un nuevo campo de batalla de las guerras políticas.

En esta investigación se utilizaron datos derivados de millones de compras en línea como un indicador de comportamiento para saber si el interés compartido en la ciencia salva las diferencias políticas o la atención selectiva refuerza las divisiones existentes.

Los hallazgos revelan preferencias partidistas tanto dentro de las disciplinas científicas como entre ellas. En todos los campos, los clientes que compraron libros tienen determinadas preferencias políticas. Los conservadores prefieren la ciencia básica (por ejemplo, física, astronomía y zoología), mientras que los clientes progresistas prefieren la ciencia aplicada y comercial (por ejemplo, criminología, medicina y geofísica). Dentro de estas disciplinas, los libros que compran los clientes que se definen de «izquierdas» tienden a ser libros «alternativos» que están un poco en al margen de las disciplinas.

Para concluir se puede decir que la izquierda y la derecha política comparten un interés por la ciencia en general, pero no por la ciencia en particular. Esto subraya la necesidad de investigar remedios que puedan atenuar la exposición selectiva a la «verdad conveniente»,  y renovar la capacidad de la ciencia para informar objetivamente.

Introducción teórica y práctica a la investigación histórica. Guía para historiar en las ciencias sociales

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Ramírez Bacca, Renzo. «Introducción teórica y práctica a la investigación histórica. Guía para historiar en las ciencias sociales«. Universidad Nacional de Colombia, 2010

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Más de 100 libros sobre Metodología de la Ciencia

Este libro es una guía teórico-práctica dirigida a toda persona interesada en la creación de conocimiento histórico. El autor ofrece elementos metodológicos, teóricos e historiográficos, así como herramientas conceptuales y técnicas de análisis para su elaboración. El texto es también una introducción a la investigación histórica orientada a solucionar problemas y enfrentar las limitaciones que se pueden tener en la elaboración y desarrollo de un proyecto de investigación histórica e interdisciplinaria. Es también una síntesis de muchas lecturas, cuya motivación principal es responder a la pregunta: ¿qué herramientas se necesitan para hacer una investigación histórica? La respuesta ofrece un modo de teorizar sobre la investigación analítica y una herramienta de trabajo muy útil para autodidactas, historiadores e investigadores en formación.

 

El mercado de las comunicaciones en 2018

 

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The Communications Market 2018. London: Ofcom, 2018

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Interactive report
Narrative report
Summary
Data downloads

 

Este informe ofrece comentarios sobre los principales avances del mercado en el sector de las comunicaciones en el Reino Unido. Se trata de un suplemento del informe interactivo, que contiene datos y análisis sobre la radiodifusión de televisión y radio, la telefonía fija y móvil, la adopción y el consumo de Internet y el correo.

El objetivo del informe es investigar constantemente los mercados y permanecer a la vanguardia de la comprensión tecnológica. También cumple los requisitos establecidos en el artículo 358 de la Ley de comunicaciones de 2003 para que Ofcom publique un informe anual fáctico y estadístico.

Muchos de los datos incluidos en este informe están disponibles para que cualquiera pueda acceder a ellos, utilizarlos y compartirlos. Para la elaboración de este informe se utilizaron diversas fuentes de datos: La encuesta de seguimiento tecnológico de Ofcom, encuesta de seguimiento postal de consumidores residenciales, encuesta de seguimiento postal de empresas y encuesta de seguimiento de medios, una gama de investigaciones ad-hoc, los datos que Ofcom recopila utilizando los poderes legales de la industria, y fuentes de datos de terceros.

 

Un 75% de los usuarios cambiaron las condiciones de privacidad en Facebook a raíz de la sustracción de datos privados por la consultora Cambridge Analytics

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Perrin, Andrew. Americans are changing their relationship with Facebook. Washington D.C.: Pew Research Center, 2018

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Una parte significativa de los usuarios de Facebook ha tomado medidas el año pasado para replantear su relación con la plataforma de medios sociales. 

Según una nueva encuesta llevada a cabo por  Pew Research Center entre adultos de EE. UU. entre el 29 de mayo y el 11 de junio, tras revelaciones de que la antigua consultora Cambridge Analytics había robado datos sobre decenas de millones de usuarios de Facebook sin su conocimiento, más de la mitad de los usuarios de Facebook mayores de 18 años o más (54%) dijeron que han ajustado la configuración de privacidad de la red en los últimos 12 meses,. Alrededor de cuatro de cada diez (42%) dijeron haberse tomado  un periodo de descanso de varias semanas o más, mientras que alrededor de una cuarta parte (26%) dicen que han eliminado la aplicación de Facebook de su teléfono celular. En total, el 74% de los usuarios de Facebook afirma haber realizado al menos una de estas tres acciones en el último año.

 

8 de septiembre Día Internacional de la Alfabetización. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad

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Con motivo, el 8 de septiembre, Día Internacional de la Alfabetización, InteRed recuerda a la comunidad internacional que el acceso a la educación es un derecho fundamental de todas las personas e imprescindible para su desarrollo, el de sus comunidades y sus países.

 

Según Naciones Unidas, 750 millones de personas adultas no saben leer ni escribir, de las cuales el 64% son mujeres; y más de 57 millones de niños y niñas no tienen acceso a la escolarización. Las condiciones de exclusión de mujeres y niñas están, en la mayoría de los casos, relacionadas directamente con la discriminación de género.

La República Democrática del Congo es el tercer país más pobre del mundo, donde la esperanza de vida no alcanza los 50 años, la mortalidad infantil se sitúa en un 19% y la tasa de escolarización en educación primaria es del 35%. En un país tan rico en recursos naturales, la educación primaria no es gratuita: el Estado dejó de garantizar la escolarización de niños y niñas hace más de 10 años. El coste de la educación básica está casi tan alto como la renta per cápita del país. Las condiciones de vida y de trabajo del profesorado son precarias y las infraestructuras escolares insuficientes para afrontar las necesidades escolares mínimas. Por eso en el Día Internacional de la Alfabetización, la ONG Intered quiere dar a conocer el testimonio de Dina, una niña de la República Democrática del Congo, que pertenece al 50% de la población infantil escolarizada del país.

La alfabetización es un derecho que ayuda a reducir la pobreza, aumenta las oportunidades económicas, la autonomía de las mujeres, fomenta la participación en la vida pública, la conciencia de la propia valía y mejora las perspectivas de vida de las personas y su dignidad.

La alfabetización forma parte del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que propone a los gobiernos: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas las personas”. La meta consiste en lograr que de aquí a 2030 toda la juventud, y al menos una proporción alta de adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética.

 

Plan estratégico 2018-2022 de Public Library Association (PLA)

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Public Library Association (PLA) Strategic Plan 2018-2022. Washington: PLA, 2018

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La Asociación de Bibliotecas Públicas (PLA) dio a conocer un nuevo plan estratégico efectivo hasta el año 2022. El nuevo Plan Estratégico de la APA describe el propósito central de la asociación, los valores centrales y la visión para el éxito futuro, a la vez que identifica las áreas de objetivos a las que la APA dirigirá su energía y recursos durante los próximos años.

 

Algunos de los aspectos clave descritos en el plan incluyen:

  • Aumentar la conciencia y el acceso a los tipos fundamentales de aptitudes de lectura y escritura que necesitan las personas para alcanzar el éxito en el siglo XXI;
  • Aumentar el número de bibliotecas utilizando mediciones significativas y prácticas para comprender y ampliar su impacto en la comunidad;
  • Apoyar al personal de las bibliotecas públicas en el cambio de un enfoque centrado en la biblioteca a un enfoque centrado en la comunidad hacia la prestación de servicios;
  • Dotar a sus miembros de los recursos necesarios para promover y aplicar los principios del SEDESJ en sus bibliotecas y comunidades.

 

Google quiere hacer desaparecer las URL

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Mientras Chrome mira hacia los próximos 10 años, el equipo de mantenimiento de Google está reflexionando sobre su iniciativa más controvertida: hacer desaparecer las direcciones URL

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«A la gente le cuesta mucho entender las URL», dice Adrienne Porter Felt, gerente de ingeniería de Chrome. «Son difíciles de leer, es difícil saber en qué parte de ellos se supone que se debe confiar y, en general, no creo que las URL funcionen como una buena forma de transmitir la identidad del sitio. Por lo tanto, queremos avanzar hacia un lugar donde la identidad web sea comprensible para todos: saber con quién tratas cuando utilizan un sitio web y poder razonar sobre si puedes confiar en el. Pero esto significará grandes cambios en cómo y cuándo Chrome mostrará las URLs. Queremos desafiar la forma en que las URLs deben mostrarse y cuestionarlas, ya que estamos descubriendo la forma correcta de transmitir la identidad».