Pierre Mournier, Jeroen Sondervan, & Graham Stone. (2021, May 17). Investing in the Open Access Book infrastructure – A call for action. Zenodo. http://doi.org/10.5281/zenodo.4768388
Los libros juegan un papel esencial en la comunicación académica, en particular, pero no solo dentro de las Ciencias Sociales y Humanidades. La ciencia abierta beneficia la calidad y el valor de la investigación y la erudición. Si el acceso abierto beneficia a la sociedad en la mayor medida posible, es lógico incluir libros académicos. En un documento informativo de 2019, Science Europe informó que: “El acceso abierto a libros académicos debe tenerse en cuenta en las políticas de acceso abierto más amplias desarrolladas por instituciones de investigación, financiadores y gobiernos”.
El trabajo previo de intercambio de conocimientos en monografías de OA inspiró a los expertos Pierre Mounier (EHESS, OpenEdition, OPERAS), Graham Stone (Jisc) y Jeroen Sondervan (biblioteca de la Universidad de Utrecht) para organizar una campaña de apoyo comunitario en la infraestructura de libros de OA. A principios de 2021, organizaron un evento en línea que fue facilitado por Knowledge Exchange y al que asistieron partes interesadas clave, incluidos representantes de cOAlition-S, SPARC-Europe, OASPA, OAPEN, DARIAH-EU, OpenAIRE, financiadores nacionales, organizaciones asociadas de KE y otros más .
Con demasiada frecuencia, la definición de una disciplina se convierte más en un ejercicio de exclusión que de inclusión. Disrupting the Digital Humanities pretende repensar la forma en que trazamos el terreno disciplinario, enfrentándose directamente al impulso de control de muchas otras colecciones que se denominan de definición de campo. Lo más hermoso del trabajo de las Humanidades Digitales es precisamente el hecho de que no puede ser antologado de forma ordenada. De hecho, el deseo de definir claramente las Humanidades Digitales (para filtrar las DH-y de las DH) es una forma de excluir el trabajo radicalmente diverso que realmente constituye el campo. Esta colección, por lo tanto, trabaja para empujar y pinchar en los bordes de las Humanidades Digitales – para abrir las Humanidades Digitales en lugar de cerrarlas. En última instancia, son precisamente los bordes, los valores atípicos, los que hacen que las Humanidades Digitales sean a la vez heterogéneas y rigurosas. Esta colección no constituye una reserva más para el nuevo canon de las Humanidades Digitales. Su objetivo no es tanto reunir contenidos como crear nuevas conversaciones. La construcción de un espacio verdaderamente comunitario para las humanidades digitales requiere que todos nos acerquemos a ese espacio con el compromiso de 1) crear diálogos abiertos y no jerárquicos; 2) defender el trabajo no tradicional que de otro modo no sería reconocido a través de los canales académicos convencionales; 3) amplificar las voces marginadas; 4) defender a los estudiantes y a los alumnos; y 5) compartir generosa y abiertamente para apoyar el trabajo de nuestros compañeros.
Crostini, Barbara (editor) Iversen, Gunilla (editor) Jensen, Brian (editor). Ars Edendi Lecture Series, vol. IV. Stockholm, Sweden, Stockholm University Press, 2016
Las Conferencias Ars Edendi han sido organizadas por el programa de investigación de la Universidad de Estocolmo financiado por el Riksbankens Jubileumsfond durante los años 2008-2015, con un enfoque en los métodos editoriales para las tradiciones textuales dinámicas de los textos medievales griegos y latinos. Este cuarto volumen reúne contribuciones tanto sobre los fundamentos de la edición, como en Glenn Most «¿Qué es una edición crítica?», como sobre aspectos específicos como la marginalidad (Teeuwen), los errores (Maggioni), la notación musical (Atkinson). Dos ponencias se centran en las herramientas digitales para la edición de textos griegos (Dendrinos) y latinos y romances antiguos (Robinson). Richard Janko describe los retos que plantea la confección de palabras en los papiros de Herculano. Tanto los enfoques tradicionales como los innovadores se contemplan en esta rica y variada colección a cargo de destacados expertos en el campo de la edición.
¿Qué productos o materiales te vienen a la mente cuando piensas en bibliotecas? Lo más obvio son los libros y las estanterías, pero para que una biblioteca funcione se necesitan también otros elementos. Los suministros para la circulación y el seguimiento de los libros y la identificación de la propiedad de los mismos permanecen en gran medida entre bastidores, pero son igual de importantes.
Classified Illustrated Catalog of the Library Department of Library Bureau (1899) de Library Bureau es un catálogo comercial que nos ofrece una visión de los suministros y equipos que el personal de la biblioteca en 1899 podría haber utilizado para completar sus tareas diarias. Aunque han cambiado muchas cosas, podemos reconocer algunos conceptos básicos que todavía existen.
Hoy en día utilizamos el carné de la biblioteca para sacar un libro. Normalmente, cada libro tiene un código de barras que ayuda al personal de la biblioteca a hacer circular y seguir ese libro concreto a través de un sistema bibliotecario en línea. También podemos observar un sello de propiedad en el interior del libro. El sello de propiedad identifica a la biblioteca propietaria del libro. ¿Qué material utilizaban las bibliotecas de 1899 para hacer circular e identificar sus materiales?
Como se destacó en un post anterior, los sistemas de cobro en papel se utilizaban para hacer circular los libros antes de que existieran los ordenadores y los sistemas bibliotecarios en línea. Ambos tipos de sistemas requieren tarjetas de préstamo, pero los sistemas de cobro en papel también requieren una tarjeta de libro o tarjeta de cobro para cada libro.
A continuación se muestra un ejemplo de una tarjeta de prestatario de 1899. La parte superior incluía información general del usuario, como el nombre y la dirección. También incluía el Compromiso del Prestatario. Una versión de este compromiso podría resultarnos familiar hoy en día. Como en el ejemplo siguiente, los prestatarios de la biblioteca se comprometían a ser responsables de todos los materiales que se les cargaban. La parte inferior de la tarjeta incluía líneas rayadas para anotar los libros prestados y las fechas de préstamo y devolución de cada libro.
Library Bureau, Boston, MA. Classified Illustrated Catalog of the Library Department of Library Bureau (1899), page 76, Borrower’s Card and Charging Cases.
Para anotar esas fechas en las tarjetas, el personal de la biblioteca podría haber utilizado el sello fechador de biblioteca autoentintado que se ilustra a continuación (centro derecha) o el fechador de palanca que también se muestra a continuación (arriba izquierda). Ambos tenían la capacidad de estampar fechas en espacios diminutos en las tarjetas. Según este catálogo comercial de 1899, el fechador de palanca era el «estilo más popular» de Library Bureau en aquella época. Una desventaja del fechador automático para bibliotecas podría ser que no era tan silencioso como el sello de palanca.
Las fechas eran sólo una de las informaciones para las que las bibliotecas podían utilizar un sello. El fechador automático (abajo, a la izquierda) era otra herramienta muy útil porque se podía personalizar y era capaz de sellar tanto fechas como palabras. Debido a su diseño, otra característica era su capacidad para sellar no sólo tarjetas u hojas sueltas de papel, sino también libros.
Library Bureau, Boston, MA. Classified Illustrated Catalog of the Library Department of Library Bureau (1899), page 79, Lever Dater, Self-Inking Library Dater, and Self-Inkers
Al igual que hoy, las bibliotecas de 1899 necesitaban una forma de marcar la propiedad para ayudar a identificar sus libros. Hoy en día podemos ver un sello de propiedad dentro de un libro que indica el nombre de la biblioteca que lo posee. En 1899, una opción para marcar la propiedad era el sello de perforación. Como se muestra a continuación, este tipo de sello perforaba la página escribiendo el nombre de la biblioteca con marcas de perforación. Se describía como una alternativa al sello en relieve y no aumentaba el grosor del libro.
Library Bureau, Boston, MA. Classified Illustrated Catalog of the Library Department of Library Bureau (1899), page 82, Perforating Stamp.
Veamos ahora con más detalle el equipo que puede ser útil a la hora de colocar los libros en las estanterías o de hojearlos. De vez en cuando, el personal de la biblioteca puede encontrarse con un libro demasiado grande para colocarlo en su sitio. Normalmente, el libro se retira y se coloca en un lugar más adecuado en función de su tamaño. A juzgar por los suministros ofrecidos en este catálogo comercial, lo mismo ocurrió en 1899.
Para ayudar a ubicar un libro de gran tamaño en su nueva ubicación, Library Bureau ofrecía unos suministros llamados «Wood Dummies». Se trataba de tableros delgados que medían 5 x 8 x 1/4 pulgadas y estaban destinados a ser colocados en la ubicación correcta, o original, del libro. Una etiqueta, como la que se muestra a continuación, se colocaba en el tablero para ayudar a los usuarios a localizar la ubicación real del libro. La etiqueta incluía información bibliográfica y la nueva ubicación del libro junto con el motivo de su traslado. Esta etiqueta en particular da varias razones. Además de ser «demasiado grande para los estantes habituales», otras razones eran la rareza, el coste, el traslado a Referencia o la desaparición.
Library Bureau, Boston, MA. Classified Illustrated Catalog of the Library Department of Library Bureau (1899), page 86, Buffalo Book Brace and Wood Dummies.
Todas las bibliotecas necesitan taburetes para alcanzar las estanterías altas. Estos peldaños plegables, ilustrados a continuación, proporcionan una ventaja adicional. ¿Cuántas veces hemos estado hojeando los estantes y hemos localizado un libro, pero necesitábamos un lugar rápido y seguro donde dejarlo para ver una página más de cerca? Los peldaños plegables nos permiten hacerlo. Además de la parte del taburete, que consta de dos peldaños, hay una superficie plana en la parte superior donde se puede dejar un libro si es necesario. Estos peldaños portátiles medían entre medio metro y medio metro de altura y podían expandirse hacia fuera para crear la parte del taburete o plegarse hacia dentro si sólo se necesitaba un taburete o la superficie plana/tabla. A continuación se muestran ambas posiciones.
Library Bureau, Boston, MA. Classified Illustrated Catalog of the Library Department of Library Bureau (1899), page 150, Folding Steps and Mimeograph.
Al hojear este catálogo comercial, recordamos lo mucho que han cambiado las bibliotecas en el último siglo, pero también muestra que seguimos compartiendo algunas ideas y conceptos básicos con nuestros predecesores. Classified Illustrated Catalog of the Library Department of Library Bureau (1899) y otros catálogos de Trade Literature Collection de National Museum of American History Library.
Streaming Viewers Aren’t Going Anywhere APRIL 30, 2021 By Neal Zuckerman, John Rose, Jacob Rosenzweig, Alannah Sheerin, Tim Mank, and Lisa-Katharina (Liska) Schmitz
Las últimas investigaciones de BCG sobre el comportamiento y las preferencias de los espectadores confirman que los consumidores han aumentado la cantidad de tiempo que dedican a ver la televisión o el vídeo en streaming, y que es probable que estos hábitos continúen después de que disminuyan las restricciones relacionadas con la pandemia. Más del 90% de los encuestados este último estudio de espectadores, realizado en febrero de 2021, dijeron que están utilizando al menos el mismo número de servicios de streaming que habrían utilizado en ausencia del coronavirus. Estos resultados coinciden con nuestra encuesta de 2020 y son una buena noticia para el sector.
Dicho esto, los proveedores individuales todavía tienen que ganarse su lugar en la alineación. Como ilustra nuestro estudio, los consumidores se han suscrito en general a tres servicios de streaming desde el comienzo de la pandemia. La audiencia sigue concentrada en cuatro servicios principales de vídeo bajo demanda (SVOD): Netflix (aproximadamente el 70% de los encuestados utilizan o pagan por Netflix), Amazon Prime Video (59%), Hulu (41%) y Disney+ (36%). Entre la larga cola de servicios no esenciales que compiten por la atención restante, HBO Max ha progresado rápidamente desde su lanzamiento en mayo de 2020, con una penetración de usuarios que ronda el 20%.
Cada vez hay más indicios de que los servicios de vídeo bajo demanda basados en la publicidad (AVOD), como Tubi, Pluto TV, Roku, Crackle y Peacock, aunque todavía tienen un número limitado de espectadores, están ganando tracción rápidamente a medida que los consumidores siguen explorando las opciones disponibles. El aumento del número de espectadores de AVOD parece indicar que los consumidores están dispuestos a probar servicios gratuitos con publicidad, lo que podría tener implicaciones a largo plazo para las empresas de suscripción. Los principales servicios AVOD tienen un mayor uso que muchos de los servicios SVOD no básicos. Los usuarios de cuatro o más servicios over-the-top (OTT) lideran el visionado de AVOD.
Los resultados de la encuesta sugieren algunas consideraciones prioritarias para las empresas de streaming de vídeo:
La retención de clientes es primordial, sobre todo para los nuevos. Los espectadores tienen muchas opciones. El cambio es fácil y la disposición a hacerlo es alta, especialmente cuando se trata de servicios no esenciales.
El contenido sigue siendo el rey. Los espectadores afirman sistemáticamente que los programas interesantes les llevan a las plataformas que ven. Mantendrán sus suscripciones si las plataformas ofrecen más contenidos que quieren ver.
La capacidad de descubrimiento cuenta. Los proveedores tienen que destacar entre la competencia para llamar la atención. Los espectadores recurren a los proveedores, así como a sus amigos, para que les sugieran qué ver a continuación, lo que subraya la importancia de un marketing eficaz para que los proveedores se abran paso entre el ruido.
La gratuidad puede acabar siendo una estrategia ganadora. El éxito de servicios AVOD como Tubi y Pluto indica que, tras el escepticismo inicial, el modelo publicitario está de vuelta. Dado que los servicios AVOD no suelen ganar con nuevos contenidos premium, sino que satisfacen a su base de usuarios con profundas bibliotecas de vídeo, varios actores están ofreciendo un modelo de precios escalonado que conduce a la visualización de pago sin publicidad. Esto también podría ser una oportunidad para que las empresas de SVOD más pequeñas diversifiquen sus flujos de ingresos y aumenten su base de usuarios.
El propósito de este trabajo -basado en el análisis de microdatos de la Encuesta TIC Hogares del INE- es caracterizar la evolución de la población internauta de España (acceso a Internet, tipos de usos, …) en función de distintas variables tales como el sexo, la edad, el nivel educativo, la renta o el lugar de residencia. Con ello se pretende proporcionar una radiografía de cuáles son los segmentos en los que se debe incidir para reducir la brecha digital.
Como novedad en el estudio de este año, se ha realizado un análisis sociodemográfico de la población española en aspectos como la confianza, seguridad y privacidad en Internet y en los usos de la ciudadanía en el ámbito del “Internet de las Cosas”.
Algunos de los datos destacados en el informe son:
• Cada vez es mayor el número de españoles que acceden a Internet. En 2020, 37,3 millones de personas de 10 y más años ya han accedido a Internet en alguna ocasión. En el último año, el porcentaje de internautas que se conectan semanalmente a Internet alcanza el 94%, tras un incremento de 3,6 puntos porcentuales durante el último año. El 83,1% de la población accede diariamente a Internet, 5,5 puntos porcentuales más que el año anterior.
• La brecha de género en el uso de Internet cada vez es menor. El 94,2% de hombres se ha conectado en alguna ocasión mientras que este porcentaje se sitúa en el 93,8% en el caso de las mujeres.
• Sigue existiendo brecha en el uso de Internet al segmentar por la variable edad. La población internauta tiene un perfil ligeramente más joven que la población total, el 26,2% de los internautas semanales tiene 55 años o más frente al 31,2% de la población total.
• El nivel educativo es una variable diferenciadora en la utilización de Internet. Siete de cada diez personas con educación primaria, se conectan semanalmente a Internet, mientras que este porcentaje es prácticamente del 100%, en personas con estudios universitarios.
• Existen diferencias entre hombres y mujeres en la gestión de la información personal en Internet. Las mujeres limitan en mayor medida que los hombres, el acceso a su perfil o contenido en las redes sociales o de almacenamiento compartido.
• Los españoles confían en Internet, aunque con diferencias por segmentos de población. El 59,3% de la población española declara tener mucha o bastante confianza en Internet. Se observa que son los hombres (61,5%), los estudiantes (67,9%) y las personas de nivel educativo alto (64,9%) presentan valores por encima de la media.
¿La comprensión es la misma si una persona lee un texto en pantalla o en papel? ¿Y son la escucha y la visualización de contenidos tan eficaces como la lectura de la palabra escrita cuando se trata del mismo texto?
Las razones están relacionadas con una serie de factores, como la disminución de la concentración, la mentalidad de entretenimiento y la tendencia a la multitarea mientras se consumen contenidos digitales.
Cuando se leen textos de varios cientos de palabras o más, el aprendizaje suele ser más satisfactorio cuando se hace en papel que en pantalla. Una cascada de investigaciones confirma este hallazgo.
Las discrepancias entre los resultados de la lectura impresa y la digital están relacionadas en parte con las propiedades físicas del papel. Con el papel, hay una imposición literal de manos, junto con la geografía visual de páginas distintas. La gente suele relacionar su recuerdo de lo que ha leído con la extensión del libro o el lugar de la página en el que se encuentra.
Pero igual de importante es la perspectiva mental, y lo que los investigadores de la lectura llaman «hipótesis de la profundidad». Según esta teoría, las personas se acercan a los textos digitales con una mentalidad adaptada a los medios sociales ocasionales, y dedican menos esfuerzo mental que cuando leen en papel.
Los psicólogos han demostrado que cuando los adultos leen noticias o transcripciones de ficción, recuerdan más el contenido que si escuchan piezas idénticas. Los investigadores encontraron resultados similares con estudiantes universitarios que leían un artículo frente a los que escuchaban un podcast del texto. Un estudio relacionado confirma que los estudiantes divagan más cuando escuchan un audio que cuando leen.
Un estudio realizado en Chipre llegó a la conclusión de que la relación entre la capacidad de escucha y la de lectura se invierte a medida que los niños se convierten en lectores más fluidos. Mientras que los alumnos de segundo grado tenían una mejor comprensión al escuchar, los de octavo mostraban una mejor comprensión al leer.
La investigación sobre el aprendizaje a partir de un vídeo frente a un texto se hace eco de lo que vemos con el audio. Por ejemplo, investigadores españoles descubrieron que los alumnos de cuarto a sexto grado que leían textos mostraban una integración mental del material mucho mayor que los que veían vídeos. Los autores sospechan que los alumnos «leen» los vídeos más superficialmente porque asocian el vídeo con el entretenimiento, no con el aprendizaje.
La investigación colectiva muestra que los medios digitales tienen características comunes y prácticas de usuario que pueden limitar el aprendizaje. Entre ellas se encuentran la disminución de la concentración, la mentalidad de entretenimiento, la propensión a la multitarea, la falta de un punto de referencia físico fijo, el menor uso de anotaciones y la revisión menos frecuente de lo que se ha leído, escuchado o visto.
Esta guía pretende ser un complemento sencillo y práctico para el uso de herramientas como Scopus y SciVal, que forman parte de la cartera de soluciones de Research Intelligence. Proporciona algunos datos sobre cómo se utilizan los datos subyacentes a las métricas, cómo se calculan y muestran las métricas, y sobre las variables, además del rendimiento, que pueden afectar a las métricas. También ofrece algunas sugerencias sobre las situaciones en las que las métricas son útiles, cuándo hay que tener cuidado y cómo se pueden abordar las deficiencias.
SciVal es una Una solución analítica basada en la web con una potencia y flexibilidad sin precedentes que proporciona un acceso completo al rendimiento de la investigación de más de 20.000 instituciones de investigación y sus investigadores asociados de 230 países de todo el mundo. SciVal permite visualizar el rendimiento de su investigación, comparar con sus homólogos, desarrollar asociaciones estratégicas, identificar y analizar nuevas tendencias de investigación emergentes y crear informes personalizados.
Resultados de la encuesta sobre el estado de las métricas responsables de 2020. Siendo 2020 un año difícil para todos, observamos un descenso en la participación con respecto a los resultados de 2019, pasando de 218 encuestados a un total de 139. Aun así, la diversidad de países de los que proceden los encuestados, ya observada el año pasado, sigue siendo evidente (Figura 1). En este sentido, es destacable la diligencia e importancia que muchos profesionales dan a la encuesta y el tiempo que dedican a ello. De hecho, nos alegramos de ver comentarios en las redes sociales y de recibir correos electrónicos que reflejan los debates internos que se producen entre los colegas mientras preparan sus respuestas.
La encuesta de este año incluye algunos cambios notables con respecto a otras ediciones. Junto con las preguntas periódicas relacionadas con la integración de prácticas de métrica de investigación responsable en su institución, ampliamos el número de preguntas en dos direcciones. En primer lugar, queríamos conocer la organización y el departamento del encuestado para contextualizar mejor sus respuestas. En segundo lugar, formulamos preguntas específicas sobre las herramientas que utilizaban al producir métricas de investigación para sus instituciones.
El 76,3% de los encuestados trabajan en universidades, seguidos por el 14,4% que trabajan en institutos públicos de investigación. El resto se encuentra disperso en otras organizaciones, como empresas privadas (N=4), editoriales (N=3) u hospitales (N=1), entre otras. De los que trabajan en el ámbito académico, casi la mitad (45,3%) lo hace en la Biblioteca Universitaria, mientras que el 34,9% lo hace en la Oficina de Investigación. El número de personas que trabajan en la evaluación de la investigación varía mucho de unas instituciones a otras, con una mediana de 4 personas en las bibliotecas a 10 en las Oficinas de Planificación o 5 en las Oficinas de Investigación y con grandes diferencias dentro de los tipos de departamentos.
En cuanto a las fuentes y herramientas que utilizan en su trabajo diario, incluimos las suites bibliométricas y las bases de datos más conocidas, así como una opción de «otros» en la que los encuestados podían añadir otras herramientas que utilizaban para producir métricas de investigación. Web of Science y Scopus son las fuentes de datos más comunes, seguidas de los repositorios institucionales, Google Scholar y los sistemas institucionales CRIS. Sin embargo, es raro que se utilice una sola fuente de datos, y los encuestados indican que utilizan una media de más de tres fuentes de datos diferentes.
La variedad de herramientas y niveles de sofisticación muestra también una gran diversidad. Las respuestas van desde la indicación de la falta de uso de herramientas bibliométricas (N=11), pasando por el uso de herramientas comerciales (Scival, InCites), hasta la combinación de herramientas ad hoc con lenguajes de programación, herramientas de visualización y herramientas bibliométricas como Bibibliometrix o BibExcel.
Figura 4. Las 12 herramientas más utilizadas por los encuestados
Una vez más, las respuestas reflejan una gran versatilidad, ya que las herramientas rara vez se utilizan de forma aislada, sino que siempre se combinan para proporcionar análisis bibliométricos más precisos. Esto refleja el nivel de profesionalidad presente en el campo.
Firmantes del DORA
En comparación con los resultados del año pasado, el porcentaje de encuestados que han firmado la Declaración de San Francisco DORA es mayor que el de los que no lo han hecho. Esto puede ser el resultado de una mayor atención al DORA por parte del Plan S, y de un requisito del financiador de la COAlición S, el Wellcome Trust, de que los beneficiarios demuestren un compromiso público con los principios del DORA. Entre otros comentarios, encontramos un encuestado que afirmó que su institución había considerado esta decisión como algo que los individuos, departamentos y facultades eran libres de hacer, pero que no harían en conjunto. También encontramos que el DORA todavía no ha llegado a todo el mundo, y 11 encuestados indicaron que nunca habían oído hablar de él. 10 encuestados indicaron que su institución había decidido no firmarlo, mientras que 4 afirmaron respaldarlo pero habían decidido no firmarlo. En este sentido, está por ver si acciones públicas como la emprendida recientemente contra la Universidad de Liverpool por los autores del Manifiesto de Leiden y los principios de Hong Kong, que es firmante del DORA pero no reflejó prácticas de métrica de investigación responsables, podrían tener una consecuencia en estas decisiones.
Desarrollo de principios institucionales
Casi el 70% de los encuestados ha considerado al menos el desarrollo de un conjunto de principios sobre el uso responsable de las métricas de investigación, un aumento en comparación con el 52% informado en la encuesta de 2019. De ellos, solo un encuestado indicó que su institución había decidido no hacerlo. Los encuestados dieron algunas nociones sobre cómo se están diseñando estos principios. En algunos casos, utilizarían o adaptarían los principios establecidos en el Manifiesto de Leiden a su contexto institucional; en otros casos, participarían activamente en el desarrollo de los principios nacionales. En un caso, un encuestado indicó que estaba trabajando con el INORMS para aplicar SCOPE a su marco de publicación responsable.
Las instituciones en las que los indicadores basados en la publicación pueden no aplicarse, no están exentas del uso de prácticas de métrica responsable. Una institución de Arte y Diseño informó de que «no utiliza la bibliometría, pero está considerando otras métricas que se relacionan más con el rendimiento de la investigación departamental que con el rendimiento individual». Otros indicaron que, a pesar de no tener un conjunto oficial de principios, «consideran activamente la ética de lo que hacemos».
Conclusiones
Siguiendo la tendencia del año pasado, observamos cómo parece que hemos superado la fase de reconocimiento y concienciación de la necesidad de un uso responsable de las métricas. Las respuestas son cada vez más críticas con la forma en que se implementa dicho uso e incluso las opiniones negativas están motivadas y bien argumentadas, y no se limitan a reconocer la ignorancia. La adopción del DORA sigue aumentando, pero los profesionales indican una respuesta ambivalente de las comunidades académicas a estas políticas. Muchas de las malas prácticas que rodean el uso de las métricas parecen estar bastante arraigadas en la cultura académica.
En cuanto a la introducción de nuevas preguntas, observamos que el desarrollo de las métricas requiere una serie de herramientas cada vez más complejas, tanto de propósito general como las diseñadas específicamente para producir métricas de investigación. Es interesante observar que se ha generalizado el uso de fuentes de datos, incluidas muchas de las nuevas bases de datos que han surgido en los últimos años (por ejemplo, Lens, Dimensions), lo que demuestra que los días en que la comunidad profesional estaba vinculadas únicamente a la Web of Science han quedado atrás.
En opinión del autor, el mensaje más relevante es el hecho de que estamos pasando a un debate más complejo sobre cómo se aplican en la práctica las métricas responsables (o cualquier otro tipo de enfoque de seguimiento o evaluación) y qué entendemos realmente por un uso responsable. En este sentido, temas como la personalización y la contextualización de los informes, la difusión y la visibilidad, así como la alfabetización en materia de métricas, parecen adquirir una gran importancia, haciendo que la conversación vaya más allá de la producción real de métricas y se centre en cómo se comunican, a quién y con qué propósito.
La innovación suele atribuirse a los departamentos de investigación y desarrollo de las empresas, las instituciones académicas y otros laboratorios de investigación del sector privado y público. Pero los makerspaces están cambiando esta noción al facilitar que una comunidad de personas o «makers» innoven fuera de las rígidas estructuras formales de las instituciones científicas y tecnológicas. Estos fabricantes están interesados en experimentar y crear cosas nuevas plasmando sus ideas en productos.
Los Makerspaces son talleres comunitarios en los que la gente puede acceder a las máquinas y herramientas necesarias para diseñar o fabricar cosas. Estas herramientas pueden ser tanto máquinas de fabricación de alta tecnología, como impresoras 3D, cortadoras láser y tornos, como herramientas tradicionales, como máquinas de coser, cinceles y martillos asociados a la artesanía de «baja tecnología».
Los Makerspaces se conocen con diversos términos, como «hackerspaces» y «FabLabs». La idea de disponer de un espacio físico que facilite el acceso a las herramientas necesarias para el diseño y la innovación surgió en el Centre for Bits and Atoms del Instituto Tecnológico de Massachusetts. Desde entonces, la cultura maker ha sido absorbida por la enseñanza de la ingeniería en los países occidentales para apoyar proyectos curriculares, extracurriculares e independientes de estudiantes, profesores y otras personas del mundo académico.
Una característica sorprendente que diferencia las actividades de los makerspaces de otras entidades con ánimo de lucro es su compromiso con el espíritu de compartir abiertamente. Los miembros de los makerspaces comparten de buen grado ideas, diseños y conocimientos técnicos entre ellos, mostrando unas características únicas de amistad y cooperación, a diferencia de los creadores que trabajan en empresas de base tecnológica, que suelen recurrir a las patentes para proteger sus diseños de las copias.
Los Makerspaces se financian con cuotas mensuales, semanales o diarias que pagan los miembros para utilizar los servicios del espacio. Las máquinas de alta tecnología disponibles son caras y a menudo se financian mediante subvenciones, organizaciones benéficas y crowdfunding.
Estos espacios podrían resultar especialmente útiles para quienes necesitan habilidades de pensamiento crítico y aprendizaje práctico para destacar en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Así pues, en un típico espacio de creación pueden participar aficionados que fabrican cosas para su realización personal, estudiantes que llevan a cabo proyectos educativos, emprendedores en ciernes y agentes de cambio social.
Aunque los makerspaces empezaron en los países occidentales, se han introducido en muchas partes. El sitio web hackerspaces.org enumera todos los espacios disponibles en el mundo.
Universo Abierto 