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Acceso abierto en las universidades europeas: encuesta institucional 2015/2016

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Open Access in European Universities: Results From the 2015/2016 EUA Institutional Survey, Brussels: European University Association (EUA), 2017

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Resultados de la encuesta institucional 2015/2016 de la EUA, que realiza un seguimiento del progreso de las instituciones en la aplicación de políticas y prácticas en el ámbito del acceso abierto. La encuesta realizada en 2015/2016 se centró en el acceso abierto a las publicaciones de investigación y, por primera vez, en el acceso abierto a los datos de investigación. Reunió respuestas de 169 instituciones de 33 países europeos, mostrando un progreso relativamente más consolidado en el acceso abierto a las publicaciones de investigación y también una conciencia creciente sobre el acceso abierto a los datos de la investigación.

 

Hacia el pleno acceso abierto en 2020: objetivos y recomendaciones para los líderes universitarios y las conferencias de rectores nacionales

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 Towards Full Open Access in 2020: aims and recommendations for university leaders and National Rectors’ Conferences European University Association (EUA), 2017

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La European University Association (EUA) es la organización representativa de universidades y conferencias de rectores nacionales en 47 países europeos. EUA juega un papel crucial en el Proceso de Bolonia e influye en las políticas de la UE en materia de educación superior, investigación e innovación. Gracias a su interacción con otras organizaciones europeas e internacionales, la UE asegura que se escuchará la voz independiente de las universidades europeas, dondequiera que se tomen decisiones que repercutan en sus actividades.

En Towards Full Open Access in 2020: aims and recommendations for university leaders and National Rectors’ Conferences, la EUA hace un llamamiento a un sistema más abierto de comunicación científica basado en la calidad del proceso de revisión por pares, Los derechos sobre los resultados de la investigación y las licencias abiertas para la reutilización de la información, así como una relación de costo-beneficio equitativa tanto para las instituciones públicas como para los editores. Se describen una serie de recomendaciones en diferentes ámbitos relacionados con el acceso abierto, como el acceso abierto a las publicaciones de investigación y la gestión de datos de investigación, el desarrollo institucional del acceso abierto, la movilización de investigadores, los sistemas de evaluación y las negociaciones de grandes acuerdos con los editores.

 

Estados de un lector ¿En qué etapa estás?

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«Los cómics proporcionarán una visión gráfica de las alegrías y frustraciones de la creatividad, la inspiración y el proceso, sin importar la edad o antecedentes creativos.»

The Shape of Ideas: An Illustrated Exploration of Creativity Hardcover – Illustrated, May 2017 by Grant Snider

¿En qué etapa estás? Deja una contestación razonada en los comentarios de este blog

  1. Descubrimiento del libro
  2. Hablando de libros con amor
  3. Los libros como identidad
  4. Los libros como sustitutos de la interacción humana
  5. Los libros como una frustración insoportable
  6. Sin libros
  7. Redescubriendo el libro
  8. Acumulando libros
  9.  Transmitiendo el amor por el libro a la próxima generación

 

 

Stages of Reading Development
By: Pacific Resources for Education and Learning

 

Las etapas del desarrollo de la lectura es un continuo que explica cómo progresan los lectores.

Los lectores emergentes necesitan experiencias enriquecedoras y agradables con los libros, especialmente los libros ilustrados, pueden sentirse cómodos con los libros incluso antes de que puedan leer independientemente, reconociendo letras y palabras e incluso patrones del lenguaje, y son capaces de desarrollar la capacidad de enfocar la atención en las relaciones de letra-sonido. Compartir libros asiduamente, contar historias, relacionar las experiencias entre texto e imágenes, ayuda a los niños a comenzar a hacer predicciones sobre lo que están leyendo.

Los lectores tempranos pueden utilizar varias estrategias para predecir una palabra, usando a menudo las imágenes para confirmarlas. Pueden discutir los antecedentes de la historia para entender mejor las acciones de la misma y el mensaje que conlleva.

A los lectores transicionales a menudo les gusta leer libros de una serie como una estrategia de comprensión; Los personajes, configuraciones y eventos compartidos apoyan su desarrollo de lectura. Leían a buen ritmo; La tasa de lectura es un signo de la comprensión total de un niño. En esta etapa, los niños generalmente tienen estrategias para entender la mayoría de las palabras, pero continúan necesitando ayuda para entender el texto cada vez más difícil.

Los lectores fluidos son capaces de entender el texto y cómo funciona el lenguaje impreso, su lectura es fluida. Se trata de un lector eficaz que ha llegado a entender el texto como algo que influye en las ideas de las personas.

 

 

Informe del Estado de las Bibliotecas de Estados Unidos 2017

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State of America’s Libraries Report 2017. [e-Book]  Chicago, ALA, 2017

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En el siglo XXI, las bibliotecas de todo tipo están respondiendo a los cambios sociales, económicos y políticos de la vida en una sociedad digital. Bibliotecas universitarias, escolares y públicas proporcionan servicios que capacitan a la gente para el cambio. La experiencia de los trabajadores de la biblioteca, combinada con colecciones dinámicas y recursos digitales, ayuda a los individuos a desarrollar nuevas habilidades, a comunicarse con los demás a través de nuevas tecnologías y ayudar a hacer de sus comunidades mejores lugares para vivir. Estas y otras tendencias de la biblioteca aparecen detalladas en el informe 2017 de la American Library Association sobre el estado de las bibliotecas en Estados Unidos, publicado durante la Semana de la Biblioteca Nacional del 9 al 15 de abril de 2017.

 

 

¿Qué es el plagio y cómo detectarlo?

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“– ¿Tantos plagios hay que tienes que ponerlos en doble fi la? -le pregunté al bibliotecario.

– Hay muchos, desde luego, pero aquí abajo no tenemos problemas de espacio. Los libros que hay detrás son los que han sido saqueados por el plagiario -me explicó mientras introducía la nariz (alargada hasta convertirse en una flexible probóscide) en el hueco y extraía el libro en cuestión: Penrod and Sam, del injustamente olvidado (también
por mí, debo admitirlo) Booth Tarkington”

Carlo Frabetti El libro Infierno Madrid: Lengua de Trapo, 2008

 

Alonso-Arévalo, J. «¿Qué es el plagio y como detectarlo?» Desiderata vol., n. 6 (2017).  pp. 27-30.

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Todos quienes trabajamos en el ámbito académico sabemos que el plagio es algo a evitar, pero no todos saben a ciencia cierta lo que es y no es plagio. Tomando aquella frase que se atribuye a Newton “a hombros de gigantes”, la ciencia se asienta sobre los conocimientos de otros pensadores que nos precedieron. Ya Ortega y Gasset en su famoso discurso de inauguración del Congreso Internacional de Bibliotecarios de 1935 titulado “La misión del bibliotecario”, venía a comentar que “El tigre de hoy tiene que ser tigre como si no hubiera habido antes ningún tigre; no aprovecha las experiencias milenarias que han hecho sus semejantes en el fondo sonoro de las selvas. Todo tigre es un primer tigre; tiene que empezar desde el principio su profesión de tigre. Pero el hombre de hoy no empieza a ser hombre, sino que hereda ya las formas de existencia, las ideas, las experiencias vitales de sus antecesores, y parte, pues, del nivel que representa el pretérito humano acumulado bajo sus plantas. Ante un problema cualquiera, el hombre no se encuentra sólo con su personal reacción, con lo que buenamente a él se le ocurre, sino con todas o muchas de las reacciones, ideas, invenciones que los antepasados tuvieron. Por eso su vida está hecha con la acumulación de otras vidas” (Ortega y Gasset 2005). Por lo tanto, es licito utilizar las ideas de otros siempre que se reconozca la autoría de la misma.

Herramientas gratuitas para detectar el plagio

 

¿Qué habilidades y aptitudes serán requeridas en diferentes trabajos y entornos de trabajo en el futuro?

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Future Work Skills 2020. [e-Book] Phoenix, Institute for the Future for the University of Phoenix Research Institute, 2016.

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En la década de 1990, el ordenador Deep Blue de IBM venció al gran maestro del ajedrez Gary Kasparov; Hoy el supercomputador Watson de IBM vence a los concursantes del concurso de televisión estadounidense Jeopardy. Hace una década, los trabajadores estaban preocupados por los empleos que estaban siendo externalizados en el extranjero; Hoy empresas como ODesk y LiveOps pueden reunir equipos «en la nube» para llevar a cabo tareas de venta, soporte al cliente. Hace cinco años, la NASA tardaba años en etiquetar millones de fotografías tomadas con uno de sus telescopios, pero en la actualidad con el poder de las plataformas colaborativas, la tarea se puede lograr en pocos meses con la ayuda de miles de voluntarios humanos.

La conectividad global, las máquinas inteligentes y los nuevos medios de comunicación son sólo algunos de los motores que cambian la manera en que pensamos sobre el trabajo, lo que constituye el trabajo y las habilidades que necesitaremos para ser colaboradores productivos en el futuro. En este informe analiza los factores clave que cambiarán el panorama del trabajo e identifica las habilidades clave de trabajo necesarias en los próximos 10 años. Si bien, en lugar de enfocarse en los futuros empleos, este informe examina las habilidades laborales futuras: que habilidades y aptitudes serán requeridas en diferentes trabajos y entornos de trabajo.

10 HABILIDADES NECESARIAS PARA EL FUTURO

1. Sensación de hacer. Capacidad de determinar el significado más profundo
de lo que se está expresando

2. Inteligencia social. Capacidad de conectarse a otros, para detectar y estimular las reacciones e interacciones deseadas

3. Pensamiento adaptativo. Habilidad para pensar y llegar a soluciones y respuestas más allá de lo que está basado en reglas

4. Competencia intercultural. Capacidad para operar en diferentes entornos culturales

5. Pensamiento computacional. Capacidad para traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y para entender el razonamiento basado en datos

6. Alfabetización en los nuevos medios. Capacidad para evaluar críticamente y desarrollar contenido que utiliza formas de nuevos medios, y para aprovechar estos medios de comunicación persuasiva

7. Transdisciplinariedad. Capacidad de entender conceptos a través de múltiples disciplinas

8. Diseño mental. Capacidad de representar y desarrollar tareas y procesos de trabajo para lograr los resultados deseados

9. Gestión cognitiva. Capacidad de discriminar y filtrar la información de importancia, y de comprender cómo maximizar el funcionamiento cognitivo usando una variedad de herramientas y técnicas.

10 Colaboración virtual. Capacidad para trabajar productivamente, impulsar el compromiso y demostrar nuestra presencia como miembro de un equipo virtual.

 

 

¿Cómo preparar a los estudiantes para el año 2020?: tres competencias críticas para el futuro

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3 Critical Competencies for the Future – Preparing Students to Thrive in 2020. Education Week. By Beth Holland on November 9, 2016 3:58 PM

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Como se ha descrito durante los trabajos del Foro Económico Mundial de 2016, hemos entrado en la Cuarta Revolución Industrial, un período marcado por la fusión de la tecnología y la biología, sometida a una aceleración sin precedentes, esta era tiene el potencial de alterar fundamentalmente el mundo que nos rodea. Ya sea a través de vehículos autónomos, Inteligencia Artificial (IA) o computación ubicua, que promete cambiar nuestra forma de vivir, trabajar e interactuar globalmente, creando nuevos puestos de trabajo, nuevas oportunidades e incluso nuevas formas de gobierno. Para tener éxito en esta era, los trabajadores necesitarán un nuevo conjunto de habilidades, fundamentalmente desarrollar tres competencias críticas en nuestros estudiantes:

Competencia crítica # 1 – Alfabetización mediática

Durante años, un creciente contingente de educadores ha abogado por la alfabetización mediática, la ciudadanía digital y la introducción de las redes sociales en las aulas. Esta llamada ya no puede ignorarse. Nuestros estudiantes y ciudadanos necesitan aprender a analizar y sintetizar las opiniones dispares opiniones que ofrecen los diferentes medios de comunicación a través de televisores, computadoras, tablets y teléfonos. Necesitamos aprender a leer críticamente, desconstruir y evaluar información para obtener credibilidad, validez y confiabilidad. Como educadores, debemos asegurarnos de ayudar a nuestros estudiantes a construir el pensamiento crítico, la lectura y las habilidades de escucha requeridas para que nuestros estudiantes tenga la suficiente capacidad crítica para tomar decisiones bien informadas.

Competencia Crítica # 2 – Pensamiento Computacional

No debe confundirse con la alfabetización informática, el pensamiento computacional se refiere a los procesos de pensamiento y sistemas lógicos asociados con la codificación y la programación. Ya en 1980, Seymour Papert, en su libro seminal Mindstorms, escribe sobre la necesidad de que el niño programe la computadora (y no al revés). Para lograr este objetivo se supone que el niño entiende la máquina y sus capacidades, así como el problema a resolver. Una vez más, esto supone que no sólo deberemos tener fluidez y alfabetización con la tecnología, sino también una comprensión de cómo aprovechar estas capacidades funcionales de manera novedosa y adaptable.

Competencia Crítica # 3 – Empatía

Cada vez, discutimos la creciente importancia de la inteligencia emocional y la empatía. A medida que la tecnología continúa avanzando, tendremos que tomar decisiones éticas sobre cómo usarla, cómo interactuar dentro de sus parámetros y cómo conectarnos con otros. Sin empatía, seremos incapaces de comprender verdaderamente los problemas, buscar soluciones creativas, o considerar cómo apoyar la agencia de los demás.

 

 

 

 

Ser humano en una era hiperconectada: Manifiesto OnLife

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Onlife Manifesto: Being Human in a Hyperconnected Era, [e-Book]  European Commission, 2017

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El despliegue de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su incorporación por la sociedad afectan radicalmente la condición humana, en la medida en que modifica nuestras relaciones con nosotros mismos, con los demás y con el mundo. La creciente omnipresencia de las TIC impacta sobre los marcos de referencia establecidos a través de las siguientes transformaciones

1. La difuminación de la distinción entre realidad y virtualidad;

2. La difuminación de las distinciones entre humano, máquina y naturaleza;

3. La inversión de la escasez de información a la abundancia de información

4. El cambio de la primacía de las entidades a la primacía de las interacciones.

El mundo es captado por las mentes humanas a través de conceptos: la percepción está necesariamente mediada por conceptos, como si fueran las interfaces a través de las cuales la realidad es experimentada e interpretada. Los conceptos proporcionan una comprensión de las realidades circundantes y un medio para aprehenderlas. Sin embargo, la caja de herramientas conceptual actual no está preparada para abordar nuevos desafíos relacionados con las TIC y conduce a proyecciones negativas sobre el futuro.

 

 

Informe de la IFLA sobre Desarrollo y Acceso a la Información (DA2I) 2017: hacia un desarrollo más inteligente e inclusivo

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El informe DA2I fue concebido como parte de la Declaración de Lyon sobre el Acceso a la Información y el Desarrollo, apoyada por más de 600 firmantes, que pide a las instituciones y asociaciones mundiales que «aseguren que todos tengan acceso y puedan comprender, utilizar y compartir la información necesaria para promover un desarrollo sostenible y sociedades más democráticas «. El documento subraya la invaluable contribución que tiene el acceso a la información, -en particular a través de las bibliotecas-, para contribuir a promover sociedades social y económicamente más inclusivas. 

 

«Making Development Smart and Inclusive: Launch of the Development and Access to Information (DA2I)» IFLA 2017

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Sumario ejecutivo

La Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios e Instituciones (IFLA), en asociación con el Grupo de Cambio Tecnológico y Social (TASCHA) de la Escuela de Información de la Universidad de Washington, acaba de publicar el informe «Making Development Smart and Inclusive: Launch of the Development and Access to Information (DA2I)«, el primero de una serie de informes anuales que monitorearán el progreso que los países están haciendo para cumplir con su compromiso de promover el acceso a la información como parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. El informe se lanzará oficialmente el 17 de julio de 2017 en la Biblioteca Pública de Nueva York en un evento de alto nivel que contará con la participación de Representantes Permanentes de los Estados Miembros ante la ONU, funcionarios de las Naciones Unidas, líderes de la Sociedad Civil y otras partes interesadas en el desarrollo. Así como representantes de la biblioteca del área de Nueva York.

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Los capítulos temáticos del informe DA2I 2017 se centran en los siguientes objetivos: Hambre Zero (SDG2), Buena Salud y Bienestar (SDG3), Igualdad de Género (SDG5) e Industria, Innovación e Infraestructura (SDG9).

Un objetivo central de DA2I es aumentar la visibilidad de las bibliotecas en el contexto del Programa de las Naciones Unidas para el 2030. Proporcionando una herramienta para que las bibliotecas participen en el acceso a la información, constituyendo un punto de partida para que las asociaciones de bibliotecas generen conversaciones sobre la contribución de las bibliotecas al desarrollo.

 

 

Tendencias de compra de libros en las bibliotecas universitarias

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Academic Library Book Purchasing Trends.  [e-Book]  Ann Arbor, Míchigan, ProQuest, 2016

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En este documento, se analizan los datos de una encuesta reciente de más de 460 bibliotecarios universitarios, describiendo las tendencias de compra de libros en bibliotecas universitarias,, con especial énfasis en los libros electrónicos. El informe recoge algunas tendencias emergentes en el desarrollo de la colección en formato digital. 

 

Las bibliotecas están adoptado nuevos modelos de adquisición de libros orientados a la demanda con el objetivo de servir mejor a sus usuarios. Esto refleja un cambio de mentalidad que pretende que las colecciones sean más accesibles y fácilmente detectables. Sin embargo, la bibliotecas, aún no han desarrollado prácticas consistentes para mantener estos modelos y alcanzar sus metas. Mientras tanto, los editores han creado un ecosistema de adquisición difícilmente comprensible para los bibliotecarios, que está alterando el panorama del mercado.

Este documento técnico explorará lo siguiente:

• Tendencias de compra de libros en bibliotecas universitarios, con especial énfasis en libros electrónicos.
• Cómo están haciendo frente las bibliotecas a los presupuestos ante la necesidad de más recursos
• Tendencias emergentes en el desarrollo de la colección y monografías.

 

En la mayor parte de las bibliotecas los presupuestos se han congelado han tenido aumentos o disminuciones modestas (menos de un cambio de 20 por ciento). Los datos reflejan dos tendencias:

1. Los presupuestos destinados a la adquisición de monografías se están viendo erosionandos a medida que se dedican más fondos para financiar la adquisición de revistas electrónicas debido al aumento de los precios de las publicaciones seriadas.

2. Los libros electrónicos representan una proporción creciente del presupuestos destinado a libros, a medida que las bibliotecas pasan del formato al digital