Como muchos libros y otros recursos están ya disponibles en formato digital, las bibliotecas han cambiado sus espacios para dar cabida a usos más allá de almacenamiento de elementos físicos: desde espacios de estudio para el trabajo colaborativo, aulas de aprendizaje hasta zonas para trabajar con ordenadores. Los makerspaces son espacios sociales equipados con todo tipo de equipos, desde kits de electrónica, máquinas de soldar o coser a impresoras 3D, en los que las personas comparten conocimientos y aprendizaje, pero también son servicios que impulsan la inclusión y la socialización y en los que tienen cabida casi todo tipo de propuestas.
Durante decenios, las bibliotecas y las instituciones culturales han tratado de proporcionar un mayor acceso a sus colecciones con la esperanza de llegar a un conjunto de lectores más amplio y diverso. La confluencia de los avances tecnológicos y la ampliación de la protección del derecho de autor han impulsado el problema.
Los plazos del derecho de autor son ahora extremadamente largos (95 años o más para muchas obras publicadas en Estados Unidos), se han eliminado las «formalidades» que una vez exigían que los titulares de los derechos tomaran medidas para obtener y conservar los derechos, los derechos son infinitamente divisibles entre las partes privadas, lo que causa incertidumbre sobre la titularidad, y la cantidad de obras que pueden acogerse al derecho de autor ha explotado con la capacidad tecnológica de crear y publicar nuevas obras con facilidad y rapidez. Los bibliotecarios se preguntan ahora si una obra sigue estando realmente protegida por el derecho de autor (¿cumplió el titular de los derechos con las formalidades de derecho de autor aplicables en los Estados Unidos?), quién es el propietario de los derechos digitales (¿el editor o el autor?) y si se puede encontrar al titular de los derechos (¿o la obra es huérfana?). Intentar responder claramente a estas preguntas título por título ha resultado costoso, lo que dificulta el acceso digital completo para un gran número de obras basadas en el permiso del titular de los derechos. En particular, en el caso de los libros y otros materiales publicados para los que antes había un mercado activo, las bibliotecas todavía no han podido proporcionar un amplio acceso al texto completo en línea.
Muchos libros del siglo XX no están disponibles para su compra como nuevos ejemplares impresos o como versiones digitales en línea. A las bibliotecas les gustaría proporcionar acceso digital, pero muchos titulares de derechos no han ofrecido esos títulos para su venta en ese formato. El embrollo de la gestión de derechos, combinado con el problema de las obras huérfanas y la duración cada vez mayor de los derechos de autor, ha hecho que sea complicado ver el camino a seguir para lograr un amplio acceso digital.
En el caso de las bibliotecas modernas con usuarios cuyas pautas de investigación y uso de la información significan que prefieren primero al acceso digital, esto significa que todo un mundo de investigación es efectivamente invisible para una variedad de tipos de usuarios. Para algunos, la imposibilidad de desplazarse físicamente a una biblioteca debido a su ubicación física remota, sus medios económicos o las limitaciones de su hogar significa que el préstamo físico no es práctico. Para otros, el acceso físico es una cuestión de gran ineficiencia en su investigación y aprendizaje. Para los usuarios con discapacidades de impresión -aquellos que actualmente tienen cierto acceso digital a las colecciones impresas debido a la práctica de un juicio de uso justo en el caso HathiTrust, que abordó la copia y el acceso de los libros para los usuarios con discapacidades de impresión- el acceso se ve actualmente limitado por obstáculos que requieren que los usuarios se identifiquen a sí mismos como discapacitados y soliciten un acceso especial a las copias digitales. Para una gran biblioteca de investigación, esto significa que las existencias de millones de volúmenes, que ya se han adquirido a un costo de cientos de millones de dólares, no son accesibles en un formato que sea más significativo y más fácil de usar para muchos investigadores hoy en día.
En cuanto a los libros principalmente de mediados del siglo XX, presumiblemente todavía protegidos por derechos de autor, pero que actualmente no están disponibles en forma electrónica por parte de sus titulares, el Préstamo Digital Controlado (CDL) es muy prometedor. Ya que el fundamento jurídico para prestar estas obras es uno de los más sólidos de todos los tipos de documentos. Algunos de estos libros bien podrían describirse como «huérfanos», sin propietarios identificables. Otros pueden tener propietarios identificables, pero en la práctica están descuidados, no están disponibles en el mercado digital y no tienen un plan de revitalización en los formatos modernos. Para todos, esto significa que no están cumpliendo plenamente los objetivos básicos del derecho de autor de promover «el progreso de la ciencia y las artes útiles» Su falta de disponibilidad en línea no beneficia ni a los creadores ni al público lector.
Este documento técnico proporciona una visión general del desarrollo y crecimiento de los Recursos Educativos Abiertos (REA) en la educación superior estadounidense, seguido de un análisis de las aproximadamente 1,400 respuestas a una encuesta sobre la adopción de materiales del curso que Choice implementó para profesores e instructores en todo Estados Unidos.. Examina el comportamiento del profesorado para descubrir, evaluar y seleccionar material de instrucción, y agrega nuevos conocimientos sobre las barreras específicas para los recursos de descubrimiento y la adopción de REA por parte del profesorado.
Para analizar el apoyo actual y emergente de la biblioteca académica para cambiar los flujos de trabajo de investigación, los investigadores encuestaron a bibliotecarios universitarios y entrevistaron a administradores de bibliotecas universitarias en los Estados Unidos y Canadá. El objetivo del estudio de método mixto fue investigar cómo las bibliotecas universitarias buscan profundizar su apoyo a las actividades de investigación dentro de la identificación de oportunidades de financiación, gestión de datos de investigación y servicios de datos, publicación y difusión de trabajos académicos, y recopilación de métricas e impactos de investigación.
Alison Head, Barbara Fister y Margy MacMillan. Information literacy in the age of algorithms: Student experiences with news and information, and the need for change. Knight Foundation, Harvard Graduate School of Education, ER&L. 2020
Este estudio de investigación de un año de duración, examina cómo los estudiantes universitarios de EE. UU. navegan por un panorama de información cambiado y desafiado en la era de los algoritmos: sus experiencias, preocupaciones y escepticismo generalizado donde los anuncios dirigidos son la norma, y la cobertura objetiva de noticias es difícil de distinguir de la opinión.
Se proporcionan recomendaciones para avanzar, así como breves reflexiones de un pequeño grupo de pensadores prominentes en educación, bibliotecas, informática y estudios de medios convocados para discutir las implicaciones de los hallazgos de este estudio.
La participación de la comunidad es un aspecto importante del éxito de las bibliotecas en el siglo XXI. Difundir la conciencia sobre los servicios que las bibliotecas públicas tienen para ofrecer a sus visitantes es un desafío que enfrentan muchas bibliotecas públicas. Las bibliotecas son lugares para el aprendizaje informal y formal (la narración de historias apoya a ambos). En comparación con el palabra escrita, la narración de historias es única forma en que tanto lo tangible como lo intangible puede ser explorado simultáneamente. Las historias construyen puentes entre lo cercano y lo lejano tanto en el espacio como en el tiempo, permitiendo al oyente viajar en su mente a un tiempo y lugar diferentes. Las palabras crean imágenes en las mentes de los oyentes y a través de la imaginación y la memoria puede activar todos los sentidos, proporcionando una rica experiencia.
The Library Story: A Strategic Storytelling Toolkit for Public Libraries. Washington: Institute of Museum and Library Services, 2018 Textocompleto
Cómo contar su historia: Elementos de una narración convincente basada en hechos reales. The Hague: IFLA, 2018. Texto completo
“Las bibliotecas y los objetivos de desarrollo sostenible: manual para contar historias”. The Hague: IFLA, 2018 Texto completo
A Guide to Digital Storytelling by members of the BBC Capture Wales / Cipolwg ar Gymru team Texto completo
Nuñez-Janes, M., A. Thornburg, et al. (2017). [e-Book] Deep Stories. Practicing, Teaching, and LearningAnthropologywith Digital Storytelling. London, De Gruyter, 2017 Texto completo
Giovagnoli, M. (2011). [e-Book] TransmediaStorytelling: Imagery, Shapes and Techniques, ETC Press, 2011. Texto completo
Ultimate Guide to Storytelling: How To Connect with Audiences in a Busy, Noisy, Visual World [e-Book] Visual World, LookBookHQ, 2013. Textocompleto
Dreher, T. and J. Mowbray (2012). [e-Book] The Power of One on One: Human Libraries and the challenges of antiracism work, UTS ePRESS, 2012. Texto completo
Epstein, Cal y Mayor, Lourdes Cómo hacer una biblioteca humana. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018. Texto completo
Herr Stephenson, B., D. Rhoten, et al. (2011). [e-Book] Digital Media and Technology in Afterschool Programs, Libraries, and Museums, The MIT Press, 2011
Una investigación de cómo tres tipos de organizaciones juveniles han integrado las prácticas digitales en sus programas. Los medios digitales y la tecnología se han convertido en partes cultural y económicamente poderosas de la infancia contemporánea de la clase media estadounidense. Inmersos en varias formas de medios digitales así como en tecnologías móviles y basadas en la Web, los jóvenes de hoy parecen desarrollar conocimientos y habilidades a través de la participación en los medios.
Este informe de MacArthur examina las formas en que los programas extracurriculares, las bibliotecas y los museos utilizan los medios digitales para apoyar el aprendizaje extracurricular. Investiga cómo estas tres variedades de organizaciones que sirven a los jóvenes han incorporado la infraestructura tecnológica y las prácticas digitales en sus programas; qué tipos de participación y aprendizaje apoyan las prácticas digitales; y cómo la investigación en medios digitales y aprendizaje puede contribuir a una mejor integración de la tecnología dentro y a través de estas organizaciones.
Los autores examinan una serie de programas (incluido el movimiento de larga data Computer Clubhouse, establecido en 1993 en asociación con el Media Lab del MIT), y luego utilizan la idea de las «ecologías de los medios» para investigar el papel que los medios digitales desempeñan (o podrían desempeñar) en estos «espacios intermedios para el aprendizaje». Piden estudios menos anecdóticos, más empíricos y metodológicamente sólidos que nos ayuden a comprender las posibilidades que ofrecen los medios digitales para el aprendizaje dentro de esos programas y entre ellos; investigaciones centradas en la relación entre los medios digitales y la eficacia de las organizaciones que prestan servicios a los jóvenes; y un estudio más a fondo de las escuelas dentro de las ecologías de los medios de la infancia.
La iniciativa SolarSPELL enfrenta las realidades de contextos de bajos recursos con una biblioteca digital ultraportátil, resistente y enfocada en la educación, diseñada para desarrollar habilidades listas para Internet en un entorno fuera de línea
SolarSPELL (Biblioteca de Aprendizaje Educativo con Energía Solar) de la Universidad de Arizona es una herramienta para construir alfabetización informacional y avanzar hacia la educación de calidad en comunidades remotas y fuera de línea a nivel mundial. SolarSPELL comenzó cuando Laura Hosman , profesora asociada de la School for the Future of Innovation in Society, desafió a sus estudiantes de ingeniería a crear una biblioteca con energía solar que pudiera caber en una mochila. Ahora, la iniciativa ha distribuido cientos de bibliotecas digitales llenas de recursos educativos a comunidades en nueve países que tienen conectividad a Internet limitada o nula.
«Más de la mitad de la población mundial nunca se ha conectado a Internet y no tiene acceso a Internet», dijo Laura Hosman, cofundadora y directora de SolarSPELL.
ASU SolarSPELL ofrece una biblioteca digital que imita la experiencia en línea al generar su propio punto de acceso Wi-Fi sin conexión al que se puede conectar desde cualquier dispositivo con capacidad Wi-Fi, de modo que los usuarios puedan navegar libremente a través de un amplio contenido localizado, con más de 20,000 recursos educativos, destinados a mejorar los resultados educativos en las escuelas y apoyar la capacitación tecnológica continua.
Actualmente, SolarSPELL tiene 365 bibliotecas digitales en 8 países de las Islas del Pacífico y África Oriental.
La iniciativa SolarSPELL, ubicada en la Universidad Estatal de Arizona, sirve a escuelas y comunidades no conectadas en todo el mundo y confronta las realidades de contextos de bajos recursos al proporcionar una colección de recursos educativos relevantes en un formato fuera de línea y combinar la tecnología con la tecnología local, y forma a capacitadores para apoyar el desarrollo necesario de habilidades listas para Internet.
El verdadero valor de SolarSPELL es el contenido cuidadosamente seleccionado. Cada tarjeta de memoria contiene tutoriales de lectura y matemáticas, proyectos de ciencias, información de salud o lecciones de inglés que se eligen específicamente para cada ubicación. El contenido puede ser proporcionado por la comunidad local, extraído de textos de código abierto y videos que están disponibles de forma gratuita en Internet o tomados de libros de texto que se utilizan con permiso.
“Las bibliotecas públicas son los lugares donde las comunidades vienen a aprender, crear y soñar juntas. Aquí, gracias al trabajo de bibliotecarios innovadores, las bibliotecas han pasado de ser lugares silenciosos de retiro a lugares ruidosos de compromiso. La verdadera colección de una gran biblioteca pública es ahora la comunidad misma. Los herreros y panaderos organizan conversaciones. Los bibliotecarios prestan libros e instrumentos musicales y estudios de grabación. En lugar de llevar el mundo a la comunidad, estas bibliotecas se han convertido en altavoces que transmiten la comunidad al mundo. Estas bibliotecas públicas se han convertido en la cuna de la creación cultural.”
R. Davis Lankes.
Davis Lankes. The Atlas of New Librarianship(The MIT Press) Har/Chrt Edition, 2018
Affordable Learning Georgia ha superado el millón de descargas de recursos educativos abiertos de texto completo en tan solo 4 meses.
Los materiales se encuentran dentro de GALILEO Open Learning Materials, el sitio del Sistema Universitario de Georgia para los recursos educativos abiertos (REA)
Las 10 principales descargas incluyen una mezcla de libros de texto y materiales auxiliares creados por los investigadores y el socio editorial de ALG, la University of North Georgia Press. Los tres primeros son:
Educational Learning Theories, 2nd Edition, by Molly Zhou and David Brown of Dalton State College: 132.167 descargas
Exploring Public Speaking, 4th Edition, by Barbara Tucker and a team of grantees at Dalton State College: 97.513 descargas
World History: Cultures, States, and Societies to 1500, by Eugene Berger and contributing authors through the University of North Georgia Press: 92,712 descargas
