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Préstamo interbibliotecario. Planeta Biblioteca 08/11/2012

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Programa dedicado al servicio de acceso al documento y préstamo interbibliotecario. En la tertulia con el responsable de la coordinación de estos servicios en la Universidad de Salamanca se explica qué es el servicio de Préstamo Interbibliotecario, quiénes pueden acceder al mismo y cuáles son los procedimientos; también se ha informado de los plazos habituales y de las tarifas, que son comunes a las bibliotecas universitarias y científicas españolas. También se ha tratado de cómo las tecnologías de la información han favorecido la eficacia de un servicio de valor añadido como es el del préstamo interbibliotecario, uno de los más valorados por los investigadores de la institución. Finalmente se ha proporcionado datos y ha realizado un análisis sobre el numero de peticiones solicitadas por otras instituciones a la USAL y aquellas que la USAL pide a otras bibliotecas.

Servicio de Préstamo Interbibliotecario USAL:
http://bibliotecas.usal.es/?q=prestamo-interbibliotecario
Planeta Biblioteca Radio USAL:
http://campus.usal.es/~radiouni/?q=es/node/349

La biblioteca en los medios de comunicación «Tinta sonora» (UMH). Planeta biblioteca 2017/01/18.

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Hoy ha estado con nosotros Eduard Aguilar, bibliotecario de la Uniersidadad Miguel Hernández de Elche (Alicante) y director del programa de radio “Tinta Sonora”. Eduard nos ha hablado de su universidad, de como surge el programa, de las características y desarrollo del mismo, de su implicación personal y profesional en la radio, y de como la radio se ha convertido en un medio de difusión y alfabetización en su universidad.

La Biblioteca pública frente a la recesión

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La biblioteca pública frente a la recesión: acción social y educativa, editado por ANABAD y Ediciones Tres Fronteras. 1a. ed. Junio 2010. ISBN: 978-84-7564-561-2. PVP: 15 €. Nº de páginas: 201

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Este libro reúne una variada muestra de iniciativas sociales y educativas que las bibliotecas llevan a cabo en situaciones de crisis económica o recesión. Su objetivo es mostrar las buenas prácticas para estimular su extensión, promover que cada biblioteca haga un ejercicio de reflexión sobre cómo readaptar sus servicios para los usuarios desempleados o afectados por las circunstancias que la crisis provoca. En la obra se justifica esta función de la biblioteca, se analizan los orígenes y características de la pobreza y de los procesos de exclusión social, y se intenta proponer, a través de la descripción de buenos ejemplos, que se impliquen al máximo con los colectivos más desfavorecidos.

 

Contenidos:

 

Bibliotecas y recesión: una introducción

José Antonio Gómez Hernández, Javier Castillo Fernández, Pedro Quílez Simón

pags. 13-16

 

La pobreza y la exclusión social en las sociedades del conociemiento: Programas y medidas para la inclusión social en España

Manuel Hernández Pedreño

pags. 17-52

 

Captar y generar recursos en tiempos de crisis: oportunidades de fundraising en bibliotecas públicas

Margarita Pérez Pulido

pags. 53-64

 

SeleccionadoCompetencias básicas, aprendizaje permanente y bibliotecas públicas: Articulación de políticas y experiencias de ámbito nacional e internacional

Cristobal Pasadas Ureña

pags. 65-92

 

Competencias básicas, aprendizaje continuo y bibliotecas públicas: Experiencias en Ámerica Latina

Edgardo Civallero

pags. 93-112

 

La presentación de servicios de las bibliotecas públicas a usuarios sin recursos en las bibliotecas públicas estadounidenses

María Jesús del Olmo

pags. 113-136

 

La atención bibliotecaria integral a la ciudadanía de Castilla-La Mancha: Biblioteca Solidaria

David Martínez Ayllón

pags. 137-152

 

Los planes de formación laboral de las bibliotecas de la red de bibliotecas de la Diputación de Barcelona

Marta Cano Vers

pags. 153-172

 

Biblioteca punto de empleo: actuaciones cooperativas de la Biblioteca Regional de Murcia con el Servicio Regional de Empleo y Formación

Javier Castillo Fernández

pags. 173-188

 

Los programas sociales y educativos de la Biblioteca Pública de Queens (Nueva York)

Loida García Febo

189-198

Como se hacían los libros en la imprenta tradicional

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Durante los años 40 del pasado siglo, los servicios educativos de los Estados Unidos crearon multitud de vídeos que mostraban el paso a paso de diferentes oficios con la finalidad de mostrar a los jóvenes estudiantes del país posibles salidas profesionales. Sobre las artes gráficas hay unos cuantos; en este caso, el que os traemos es uno en el que se detallan todos los pasos necesarios para imprimir un libro y en el que podréis observar el estado de la tecnología de la imprenta hará unos sesenta años cuando el plomo era el amo y señor del negocio.

Sobrecarga informativa

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Horrigan, J. B. (2016). [e-Book] Information Overload. Washington D. C, Pew Research, 2016

Texto completo

A las personas les gusta mantenerse informados, pero el 20%  de los estadounidenses dicen sentirse sobrepasados por la cantidad de información que reciben. Las tensiones ocurren cuando las personas reciben más información de la que pueden asimilar. La encuesta muestra que la mayoría de los estadounidenses se sienten cómodos con sus habilidades para hacer frente a los flujos de información que reciben en su vida cotidiana. Por otra parte, aquellos que poseen más dispositivos son también los que se sienten más cómodos con estos grandes flujos de datos y medios de comunicación en sus vidas. Aquellos que tienen más probabilidades de sentir sobrecarga de información tienen menos tecnología y son más pobres, de más edad y menos instruidos.

El término «sobrecarga de información» se utiliza desde los años 70 para referirse al crecimiento de la producción de información y a las consecuencias potencialmente negativas que produce en las personas cuando intentan lidiar con flujos aparentemente constantes de mensajes e imágenes. La llegada de Internet puso aún más en entredicho la cuestión,pero está siendo con el inicio de la conectividad ubicua cuando se está convirtiendo en algo aún más acuciante.

El concepto Síndrome de Fatiga Informativa (IFS) o Technostress, aparece formulado por primera vez en un informe de la agencia Reuters titulado Dying for information? elaborado por el psicólogo Davis Lewis en octubre de 1996 tras estudiar a 1.300 directivos de Reino Unido, USA y Hong Kong. Aunque muchos años antes el neurólogo ruso Levon Badalian ya advertía sobre el daño que el exceso de información provocaba en el desarrollo neurológico y cerebral de los niños, siendo el causante de muchos de los trastornos del aprendizaje. En España Alfons Cornellá a principios en 1999 utilizaba el término intoxicación para referirse a la contaminación informativa por exceso de información siendo este exceso más perjudicial que provechoso. El síndrome se da en personas que tienden a manejar grandes cantidades de información procedente de libros, revistas, periódicos, correos electrónicos, móviles  y sobre todo redes sociales. Los síntomas más destacados del mismo son: estrés, ansiedad, confusión, superficialidad y  falta de atención, además de daños en las relaciones personales.

La encuesta del Pew Research Center se llevó recoge la opinión de 1.520 estadounidenses mayores de 18 años en abril de 2016  sobre cómo gestionan las demandas de información en sus vidas y cuáles son sus sensaciones en relación al volumen de información que encuentran en su día a día. En general, los estadounidenses valoran que puedan acceder a mucha información. La gran mayoría no considera que la sobrecarga de información sea un problema para ellos. Un 20% dicen que se sienten agobiados ante tanta información, -curiosamente esta cifra es menos que hace una década que la cifra era del 27%-, mientras que el 77% dicen que les gusta disponer de tanta información en sus manos. Además, el 67% afirma que tener más información a su disposición realmente ayuda a simplificar sus vidas.

Respecto a la siguiente frase  «Tengo confianza en mi capacidad para usar Internet y otros dispositivos de comunicación para estar al día con las demandas de información en mi vida.» fue suscrita por el 81% de los encuestados. El 80% también dijo que la mayoría de las veces es fácil para ellos determinar qué información es confiable. – esto a pesar de que hace poco apareció un estudio que aseguraba que un 82% de los estudiantes son incapaces de distinguir entre un contenido patrocinado y una noticia verdadera en una página web -. Y un 79% se identifica mucho con la frase «Tener mucha información me hace sentir que tengo más control sobre las cosas en mi vida».

En cuanto a las características demográficas, aquellos con menos vías de acceso a Internet son más dados a expresar sus preocupaciones sobre la sobrecarga de información y a informar de las dificultades que tienen para encontrar la información que necesitan. Aquellos que tienen más posibilidades de acceso dicen que tienen más tiempo y capacidad para gestionar la información que necesitan. Sólo una cuarta parte de este grupo (24%) dijo que a veces tenía dificultades para encontrar información. Por el contrario, la mitad (49%) de los que tienen menos posibilidades de acceso afirmaron tener dificultades para encontrar la información que necesitaban.

Estos hallazgos sugieren que la sobrecarga de información puede no ser la forma correcta de enmarcar las ansiedades sobre el volumen de información en la vida de las personas. Por el contrario, la sobrecarga de información es más situacional: situaciones específicas pueden surgir, como cuando las instituciones y organizaciones imponen altas tasas demandas de información a las personas para las transacciones, lo que crea una sensación de carga de información.

Ver además

¿Qué es y cómo se manifiesta la dependencia tecnológica? Planeta Biblioteca 2015/02/11

Redes sociales y Síndrome de Fatiga Informativa

MLA Commons, la red de intercambio y colaboración para personas que trabajan en lenguas y literaturas modernas

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https://mla.hcommons.org/

MLA Commons, la red de intercambio y colaboración para personas que trabajan en lenguas y literaturas modernas. En MLA Commons  puedes encontrar las últimas investigaciones en acceso abierto, materiales de enseñanza, conexiones interdisciplinarias.

Depositar su trabajo en el repositorio CORE (Commons Open Repository Exchange) asegura que el documento sea preservado, atribuido unívocamente al investigador, y que esté amplia y rápidamente disponible para otros. CORE proporciona a los miembros de MLA Commons una instalación permanente de almacenamiento en acceso abierto para la producción académica, facilitando la máxima detección y alentando la retroalimentación por parte de otros colegas.

Las obras depositadas en CORE reciben automáticamente un identificador permanente llamado DOI. Los DOIs proporcionan metadatos persistentes para trabajos académicos y creativos, incluyendo literatura gris como publicaciones de blogs, programas de estudio, conjuntos de datos, presentaciones y archivos de video y audio. MLA CORE ofrece la ventaja añadida de compartir un trabajo con una audiencia inmediata de investigadores especialistas en tu disciplina.

Lo primero es crear una cuenta en el sitio y generar un perfil. Aquí dispones de una guía que te facilitará hacerlo.

En MLA CORE se pueden depositar artículos, tesis; obras en curso; conferencias; planes de estudios, resúmenes; conjuntos de datos; presentaciones; traducciones; reseñas de libros; mapas, cartas y más. CORE acepta los siguientes tipos de archivo. Los archivos PDF se prefieren por razones de compatibilidad entre plataformas y seguridad. El tamaño máximo de archivo para un único elemento es de 100 MB

Tipos de archivos

Audio: .mp3, .ogg, .wav
Datos: .csv, .ods, .sxc, .tsv, .xls, .xlsx
Imagen: .gif, .jpeg, .jpg, .png, .psd, .tiff
Material mixto o software: .gz, .rar, .tar, .zip
Texto: .doc, .docx, .htm, .html, .odp, .odt, .pdf, .pps, .ppt, .pptx, .rdf, .rtf, .sxi, .sxw, .txt, .wpd, .xml
Video: .f4v, .flv, .mov, .mp4

Whakoom: plataforma para la gestión de la colección de comics y novela gráfica

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Whakoom

http://www.whakoom.com/

Tener tu colección en Whakoom y ponerla al día, partiendo desde cero, es rápido y muy sencillo. Whakoom permite llevar tu colección siempre al día. Controla cuándo salen nuevos números en las colecciones, y añadir los nuevos números a tu lista de deseos. Permite añadir cualquier comic a una base de datos personal, solo basta con proporcionar algún dato del mismo. Además permite completar la ficha añadiendo la imagen de portada y descripción e incluyendo referencias si utilizas información de otra fuente. Además de hacer recomendaciones sobre comics.

No se trata de una aplicación para la lectura de comics digitales, es una aplicación para catalogar la colección de comics en papel, mantenerse informado de las coelcciones y compartir opiniones con otros usuarios y expertos. Cada usuario tiene un perfil donde puede acceder desde cualquier ordenador para consultar sus cómics. para poder localizar cómics se puede hacer leyendo directamente su código de barras o, en el caso de Unlimited, subir tus dedicatorias y originales haciéndoles una foto directamente.

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Whakoom es adaptativo por lo que puedes utilizarlo sin necesidad de instalar ninguna App en tu móvil. Whakoom se adapta sin problemas a todo tipo de pantallas por lo que puedes usarlo tanto desde el móvil como desde la tablet. Para tener Whakoom en tu móvil o tablet, lo único que tienes que hacer es crearte un acceso directo. En resumen: Puedes llevar todos tus cómics siempre contigo y consultar cualquier detalle de tu colección porque Whakoom se adapta a cualquier chisme móvil.

Todos estos datos aportados por los usuarios se encuentran bajo la licencia copyleft bajo licencia Creative Commons 4.0 Compartir igual, salvo las portadas de los cómics que son propiedad de sus respectivos autores y editores. Whakoom, además, renuncia al derecho de atribución.

Preguntas frecuentes

Todo lo que siempre te has preguntado sobre Whakoom, por fín tendrá una respuesta

 

 

Nuevas herramientas digitales y participación de los usuarios: el papel de las bibliotecas en la dinamización de los contenidos

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Cordón-García, José Antonio , Julio Alonso-Arévalo, et al..»Nuevas herramientas digitales y participación de los usuarios: el papel de las bibliotecas en la dinamización de los contenidos» Mi Biblioteca, año IX, n. 32, invierno 2013. pp. 72-75

Texto completo

Son muchos los fenómenos que han desencadenado modificaciones relevantes en las bibliotecas y en los procesos que se desarrollan en las mismas. También, la información digital está provocando cambios tanto en las formas de leer como en las de escribir y difundir el conocimiento. Por todo ello, la lectura y la escritura digital requieren nuevas
competencias y actitudes por parte de los usuarios.

En la primera década de este siglo se han producido (y se están produciendo) cambios espectaculares en todo lo relacionado con la producción, gestión y acceso a la información. Se describen aquí cuáles son esos cambios y qué competencias y actitudes se requieren por parte del usuario de bibliotecas en los nuevos entornos electrónicos. Además, se exponen los resultados del estudio realizado por el Grupo de Investigación E-lectra, en primavera de 2012, entre usuarios de dispositivos de lectura electrónica. Todo ello reviste varias vertientes cuyo objetivo es la necesidad de la tarea alfabetizadora y la creación de un ecosistema de servicios que generen la fidelización de los lectores.

Todos estos fenómenos han desencadenado modificaciones notables en las bibliotecas, en los procesos desarrollados en las mismas, sobre todo en lo relativo a las tareas de gestión de la información, y en los comportamientos y actitudes de los usuarios requeridos del conocimiento de nuevas habilidades y competencias para un uso eficiente de la información.

Frente al elemento estático encerrado entre las cubiertas encontramos formas dinámicas  de escritura y lectura sujetas a la interacción de autor y lector con unas posibilidades de crecimiento sin solución de continuidad. Son numerosas las experiencias en las que los documentos electrónicos se han plasmado como propuestas novedosas de escritura y lectura. En este sentido las transformaciones han sido permanentes y continuadas, caminando desde convenciones más próximas a los incunables digitales, representadas por las iniciativas de los lectores de tinta electrónica, a las protagonizadas por los tablets,
en el contexto de las experiencias de la web 2.0. Los usuarios han asimilado el hecho de que el consumo de contenidos no es una actividad pasiva sino que invita a la participación activa, tanto en la producción como en la recepción, que la actividad de publicar ya no está restringida a un club selecto, y que las jerarquías editoriales clásicas se están modificando.

Yo tuve en la casa la biblioteca del cura de mi pueblo

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«Yo tuve en la casa la biblioteca del cura de mi pueblo, porque estalló la cristiada, una rebelión cristera, y entonces el cura guardó su biblioteca en mi casa, y ahí leí desde Emilio Salgari a Alejandro Dumas, todo; era un cura muy raro, porque no tenía casi libros religiosos, ni novenas, ni cosas así, sino que tenía muchos libros de historia y de novela, tenía mucho de novela y tenía todas las obras de Víctor Hugo, de Alejandro Dumas. También tenía el Índice, el famoso Index Papal, las obras prohibidas….  porque él esa biblioteca la había hecho en un pueblo pequeño (bueno, no tan pequeño, 7.000 habitantes), pero recogía de las casas los libros con el pretexto de que era censor oficial, para decirles a las familias si podían leer los hijos esos libros, si estaban autorizados por la Iglesia para ser leídos. Entonces, con ese pretexto, se apoderaba de todos los libros que había en el pueblo y era el único que tenía biblioteca.»

Juan Rulfo: “No puedo escribir sobre lo que veo”.Entrevista al diario el País  por Juan Cruz 19 de agosto de 1979