Archivo de la categoría: Informes

Actitudes de estudiantes y profesores hacia los contenido digitales en la educación superior

Deja un comentario

 

.

Faculty Attitudes Toward Content in Higher Education

http://alturl.com/75pqc

Student Attitudes Toward Content in Higher Education

http://alturl.com/74qkv

Sample en PDF

En una época de disminución de la matrícula, es fundamental para las instituciones de educación superior y editores a entender y responder adecuadamente a las necesidades y comportamientos cambiantes de los docentes y estudiantes. Estos informes tienen como objetivo ayudar a los editores y proveedores de servicios a identificar las áreas en las que sus productos pueden hacer frente a estas necesidades

BISG publica un estudio en torno a las actitudes de estudiantes y profesores hacia los contenido digitales en la educación superior, que muestran una tracción significativa hacia las herramientas de aprendizaje interactivas y otras formas de aprendizaje activo. Los informes reflejan cinco años de datos de la encuesta, proporcionando una evaluación sin par de las tendencias que transforman los patrones de consumo de contenido en la educación superior. Tomados en conjunto, los informes también consideran una amplia gama de otras tendencias en las formas en que los estudiantes y los profesores seleccionan, adquieren, comparten  y consumen  contenidos educativos en varios formatos.

El informe sobre las actitudes de los estudiantes hacia los contenidos en la Educación Superior, se basó en una encuesta llevada a cabo en la primavera de 2015 a 1.600 estudiantes a nivel nacional. Proporciona información vital acerca de la velocidad de los cambios en relación a las tendencias de la anterior investigación publicada en un Informe anterior, basado en una encuesta realizada en otoño de 2014. El estudio sobre las actitudes de los profesores se basó en una encuesta llevada a cabo en la primavera de 2015 a más de 1.600 miembros.

Los informes también proporcionan una visión general de la naturaleza cambiante de la población estudiantil y las iniciativas estratégicas más importantes que están siendo adoptadas por las instituciones para mejorar el éxito de los estudiantes y reducir las tasas de deserción, y el porcentaje cada vez mayor de profesores que utilizan modelos de aprendizaje activo.

Los temas de interés del estudio incluyen:

– Las metodologías que están cambiando de manera más probable en la  enseñanza y aprendizaje

– Las razones de la creciente utilización de métodos nuevos y tecnologías específicas, incluyendo el aprendizaje y el aprendizaje adaptativo.

– La creciente integración de contenido y pedagogía

– El uso de los medios sociales y aplicaciones móviles para la educación superior

– Tendencias en el uso y adquisición de conductas de contenido, tanto legal como ilegal

Respecto a la aptitud de los estudiantes, los resultados finales proporcionan información para ayudar a responder las siguientes preguntas:

¿Cómo definen y buscan valor los estudiantes los estudiantes en los contenidos ?

¿Cuáles son los factores clave en el comportamientos de compra (y no compra) por parte de los estudiantes ?

¿Qué categorías de estudiantes prefieren materiales de aprendizaje digitales?

¿Cuál es la penetración actual y la importancia de los programas de alquiler de libros de texto?

¿Cómo los MOOCs (Cursos online masivos y abiertos)  afectan a las decisiones y conductas de los estudiantes?

Respecto a las aptitudes de los profesores, los resultados proporcionan respuestas viables a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los criterios principales utilizados a la hora de seleccionar el material para sus cursos?

¿Cómo ha cambiado la dependencia de un libro de texto tradicional en los últimos años?

¿Cree usted que los editores están proporcionando información adecuada acerca del formato, opciones y precio  a los estudiantes durante el proceso de selección de contenidos?

¿Utiliza recursos en línea para este curso? ¿Por qué o por qué no?

Más del 50% de los estudiantes califica a los Sistemas Integrados de Aprendizaje (ILS) como sistemas muy  superiores a sus experiencias tradicionales que utilizan libros de texto. Los estudiantes otorgan un valor más alto a aquellas herramientas de aprendizaje adaptativo que ayudan a tener éxito, aumentan sus calificaciones, y reducen el tiempo de estudio. Los estudiantes, instituciones y profesores también definen cada vez más resultados exitosos en términos de lograr los objetivos de aprendizaje definidos.

En conclusión los estudiantes están experimentando un cambio radical, y el papel de la impresión tradicional “libro de texto” como herramienta fundamental para la instrucción está cambiando junto con los cambios que se están operando en el modelo editorial tradicional.

 

Monografías de acceso abierto en Humanidades y las Ciencias Sociales

Deja un comentario

Open Access Monographs in the Humanities and Social Sciences Conference Report [e-Book] . London, JISC & OAPEN, 2013

Texto completo

JISC y OAPEN celebraron el encuentro “Open Access Monographs in the Humanities and Social Sciences conference” en la British Library los días 1 y 2 de julio de 2013. El informe de la conferencia ofrece una visión general de todas las presentaciones y contiene recomendaciones para todos los actores involucrados en la publicación de la monografías en acceso abierto. Además, todas las presentaciones están disponibles en SlideShare y la mayoría de las sesiones se grabaron.

Los mensajes clave que surgieron de la conferencia fueron los siguientes:

-Abrir las monografías no es sólo posible, si no necesario si queremos ser capaces de innovar, comunicar y difundir la información más ampliamente en las áreas Humanidades y la investigación en Ciencias Sociales para construir un futuro sostenible para las monografías.

-El aseguramiento de la calidad es la clave para la adopción exitosa de una política editorial de Acceso Abierto.

– Se requerirá de la colaboración en toda la cadena de suministro

– Debemos ser flexibles y estar dispuestos a satisfacer modelos innovadores, no sólo para mantener las monografísa, si no además para establecer sistemas de revisión por pares, mejorar el impacto y acrecentar la reputación de las publicaciones.

 

Se triplica el número de lectores en soporte digital. Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España, 2015

Deja un comentario

Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España 2014 – 2015 Madrid: Subdirección General de Estadística y Estudios, Secretaría General Técnica, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, sept. 2015

Sintesis de resultados

Imforme completo

Escuchar música, leer e ir al cine siguen siendo las actividades culturales más frecuentes para la población española, con tasas anuales del 87,2%, el 62,2% y el 54%, respectivamente.  Cada año una de cada cuatro personas, 25,6% de la población analizada, asiste a una biblioteca o accede a ella por Internet.Los que asisten a la biblioteca por término medio, 10,4 veces cada uno y los que accedieron por Internet 15,9 veces. Las tasas de lectores son superiores en las mujeres, en términos anuales 66,5%, frente al 57,6% observado en los hombres.  Se triplica el número de lectores en soporte digital. Respecto a la lectura de libros, el 62,2% de la población analizada lee al menos un libro al año, cifra que supone un ascenso de 3,5 puntos en los últimos cuatro años. Cabe destacar que por tipo de soporte, la población que lee en soporte digital triplica a la observada en 2011, hasta alcanzar un 17,7% este año, frente al 6,5% de la edición de la encuesta anterior. El soporte tradicional en papel sigue siendo el favorito, con una tasa de lectores anuales del 59%, mientras que el 5,7% manifiesta leer libros directamente de Internet.
.
.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha dado hoy a conocer los resultados de la Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España 2014-2015, estadística oficial de carácter cuatrienal que forma parte del Plan Estadístico Nacional, que constituye un análisis pormenorizado sobre los hábitos y prácticas y, en definitiva, el consumo de la oferta cultural de los españoles.

 

Según se desprende de la encuesta, con entrevistas realizadas a 16.000 personas de 15 años en adelante, el consumo cultural ha incrementado moderadamente en nuestro país en los últimos 4 años. Escuchar música, leer e ir al cine siguen siendo las actividades culturales más frecuentes para la población española, con tasas anuales del 87,2%, el 62,2% y el 54%, respectivamente. Estas prácticas han aumentado 2,8, 3,5 y 4,9 puntos porcentuales cada una respecto a la última encuesta (2010-2011).

Estas actividades son seguidas en intensidad por la asistencia a espectáculos en directo, que se sitúa en un 43,5%, destacando entre ellos los conciertos de música actual (24,5%), el teatro (23,2%) y el circo (7,7%). Resalta el favorable comportamiento de la asistencia al teatro, que ha pasado del 19% registrado en 2010-2011, al 23,2% de la encuesta actual. Aumentan a su vez el ballet o la danza, que pasa de 6,1% al 7%, o los conciertos de música clásica, que crecen del 7,7% al 8,6%, si comparamos los resultados con la encuesta anterior.

Es importante destacar el crecimiento del volumen de población que visita monumentos o yacimientos. Este año se sitúa en un 42,8%, frente al 40,7% registrado hace cuatro años. También aumenta un 1,5% el público que asiste anualmente a museos, exposiciones y galerías de arte, hasta representar el 39,4% de la población analizada.

Entre las actividades realizadas con menor frecuencia se encuentra la asistencia a espectáculos de ópera (2,6%) o zarzuela (1,8%).

 

Bibliotecas y archivos

Cada año una de cada cuatro personas, 25,6% de la población analizada, asiste a una biblioteca o accede a ella por Internet. La asistencia presencial se estima, en términos anuales, en el 22,7% frente al acceso a las mismas a través de Internet que lo realiza el 7,9%.

Tanto en la asistencia a la biblioteca como en el acceso a ella por Internet, resultan determinantes la situación laboral, la edad y el nivel de estudios. Por edad, el máximo se observa en los más jóvenes, en todo caso, los mayores niveles de asistencia, a gran distancia, son los registrados en los estudiantes.

Aquellos que fueron a la biblioteca en el último trimestre asistieron, por término medio, 10,4 veces cada uno y los que accedieron por Internet 15,9 veces. Un 89,5% de los que acudieron a la biblioteca, lo hicieron de lunes a jueves, teniendo una incidencia muy inferior la visita en viernes, 5,3%, y en fines de semana, 5,2%. El 61% no llevó libros propios.

.

Los principales motivos para acudir a una biblioteca, entre los que acuden al trimestre, continúan siendo la búsqueda de información, 27,4%, o el préstamo de libros, 24,5%. Un 18,9% de los que van trimestralmente estudia habitualmente en ella y un 9,6% acude para acompañar a otras personas. Si bien la visita a los archivos no es una de las actividades más frecuentes entre la población investigada, un 5,6% realizó visitas de este tipo en el último año, cifra que asciende al 14,1% de la población estudiante.

 

Lectura

El 62,2% de la población analizada lee al menos un libro al año, cifra que representa un incremento de 3,5 puntos porcentuales respecto a 2010-2011. La encuesta distingue entre aquella lectura que se realiza motivada por la profesión o estudios del individuo investigado y la realizada por otros motivos: ocio o tiempo libre. Los resultados ponen de manifiesto hasta qué punto los motivos no profesionales son importantes motores de la lectura, situándose los lectores anuales por este motivo en el 56% de los investigados, frente al 29% de la población que lee por motivos vinculados a su profesión o estudios.

Las tasas de lectura anual ascienden muy significativamente al aumentar el nivel de estudios hasta alcanzar, entre aquellos con formación universitaria, el 91,7% en el último año y el 84,1% en el último trimestre. Las tasas de lectores son superiores en las mujeres, en términos anuales 66,5%, frente al 57,6% observado en los hombres, disminuyen con la edad y superan la media en los menores de 55 años. Son muy altas en los solteros que viven en casa de sus padres, 77,8%, y en las parejas con hijos menores, 67,9%. Por situación laboral, los mayores valores se observan en los estudiantes, y en los económicamente activos. La encuesta investiga el formato de libro utilizado por los lectores anuales: el 59% de la población total analizada utiliza el soporte papel y el 17,7% soporte digital. Un 5,7% de la población manifiesta leer libros directamente en Internet, el 6% a través de un lector de libros digitales y el 1,8% a través de otros soportes móviles.

 

Estrategias y mejores prácticas para avanzar en el aprendizaje en bibliotecas: conexión entre la formación y desarrollo profesional

Deja un comentario

 

.

IMLS Focus Summary Report: Learning in Libraries. Washington, D.C.: IMLS, 2016

Texto completo

En mayo de 2015 se celebro Focus IMLS en la Biblioteca Pública de Kansas City en Kansas City, Missouri,  una reunión sobre las estrategias de aprendizaje en las bibliotecas. El evento contó con la presencia de una amplia representación de profesionales de todo tipo relacionados con las bibliotecas: bibliotecas nacionales, estatales, universitarias; escuelas de biblioteconomía y documentación; y muchas asociaciones y grupos nacionales que representaban a bibliotecas y profesiones afines.

La agenda incluyó sesiones que exploraban el papel de las bibliotecas en el apoyo del aprendizaje participativo; aprendizaje temprano; educación de adultos, el desarrollo personal y la alfabetización e inclusión digital. Las sesiones también abordaron la evolución del desarrollo profesional que los bibliotecarios necesitan en las discusiones sobre la educación permanente; el aprovechamiento de la investigación; así como orientar la formación profesional del bibliotecario en función de las necesidades actuales de las bibliotecas y sus usuarios.

El objetivo de la reunión era identificar las mejores prácticas profesionales e identificar cuales eran los retos actuales, y hacer recomendaciones específicas para establecer las prioridades más inmediatas relacionadas con el aprendizaje en las bibliotecas, tanto para el público como para los propios profesionales.

A raíz de esto, OCLC Research publicó un informe que resume y sintetiza las principales conclusiones al respecto. El informe identifica cuatro temas principales que surgieron a lo largo de las discusiones, que se ofrecen como orientación en las áreas recomendadas de enfoque para avanzar sobre el aprendizaje en las bibliotecas:

.

1. Conexión entre la formación y desarrollo profesional

Las instituciones que forman futuros bibliotecarios deben reflejar las necesidades cambiantes de las bibliotecas del siglo 21 y sus comunidades. Su formación debe involucrar a otros sectores y disciplinas, así como el dominio de nuevas habilidades en relación con el aprendizaje en las bibliotecas, tales como la gestión de proyectos y desarrollo de asociaciones de apoyo a los bibliotecarios. También se reconoce la existencia de un potencial real para el cambio en las instituciones bibliotecarias, que anima al personal a crear y pensar en formas más adecuadas a los nuevos requerimientos actuales de espacios y servicios. Esto implica aplicar enfoques de aprendizaje participativo hacia el desarrollo profesional; proporcionar a los estudiantes experiencias prácticas que complementan su instrucción en el aula. Se necesitan conocer las mejores prácticas para la diversificación de nuestra propia fuerza de trabajo; ampliar habilidades; y potenciar la participación de los bibliotecarios en las organizaciones comunitarias.

Proyecto ejemplar : National Digital Stewardship Residency

2. Conexión entre investigación y práctica profesional

Se requiere que haya conexión entre investigación y práctica profesional sobre el aprendizaje en las bibliotecas; es decir, que la práctica profesional se informe sobre la investigación, y a la viceversa; que la investigación conozca las prácticas más destacadas sobre aprendizaje en bibliotecas. Esto cobntribuirá a desarrollar relaciones mutuamente beneficiosas entre investigadores y profesionales antes de implementar un proyecto. Para ello será necesario comunicar los resultados de la investigación, de forma que conduzcan a mejoras demostrables en los servicios bibliotecarios. Es decir, encontrar la manera de garantizar que las nuevas prácticas sean fácilmente adoptables, más asequibles, y ampliamente implementadas. La difusión de la investigación debe optimizar el impacto y la influencia. Los datos resultantes deben ser compartidos. Extender lo aprendido localmente a otros individuos, instituciones, comunidades y a todos los estados de la nación.

Proyecto ejemplar – Causality: School Libraries & Student Success (CLASS)

.

3. Diseñar programas de aprendizaje participativo que demuestren innovación y escalabilidad

Diseño y desarrollo de nuevos modelos de programación en bibliotecas que proporcionen experiencias de aprendizaje participativo para los usuarios a lo largo de todo el ciclo de vida. Incluir a todas las audiencias posibles tales como: niños pequeños y sus familias; adolescentes y preadolescentes, adultos desempleados y subempleados, o tercera edad. Especialmente significativo será incluir a los marginados e insuficientemente representados. Implementar estrategias intencionales de amplia difusión y su ampliación a escala, en lugar de implementaciones locales. Y finalmente demostrar la eficacia de los programas a través de la evaluación de programas basados en la evidencia.

Proyecto ejemplar – Making and Learning in Museums and Libraries

4. Desarrollar colaboraciones interdisciplinarias

Participar en asociaciones nacionales con organizaciones aliadas más allá del sector de la biblioteca, lo que conlleva a destacar el papel de las bibliotecas y ampliar los servicios bibliotecarios a nuevos públicos. Extender nuestra proyección hacia las comunidades que servimos, asegurándonos de que los principios universales que nos guían se concreten en servicios que satisfagan las necesidades de aquellos que habitualmente no acuden a la biblioteca de forma regular, esto incluye a publico de todas las edades, etnias, condiciones socio-económicas, ubicaciones, y personas con diferentes capacidades y discapacidades. Se necesita más investigación para llegar a los grupos históricamente menos representados o marginados. Ya que la gente quiere verse y oírse reflejada en el personal y los servicios que proporciona su biblioteca.

Proyecto ejemplar – Prescription for Success

Un estudio destaca que es muy beneficioso para el desarrollo futuro de sus hijos que los padres (hombres) lean a sus hijos

1 respuesta

.

The effects of fathers’ and mothers’ reading to their children on language outcomes of children participating in Early Head Start in the United States. Elisabeth Duursma (University of Wollongong, Wollongong) Pre-school Education, Developmental Psychology, Educational Psychology

Texto completo


La lectura de cuentos a los niños por parte de los padres (hombres) puede tener un impacto sorprendente en el desarrollo de sus hijos.  En la mayoría de las familias las madres son los que leen con más frecuencia a sus hijos. Un estudio reciente llevado a cabo por Book Trust en Gran Bretaña encontró que habitualmente las madres son quienes más leen a sus hijos en un porcentaje superior al 50 por ciento respecto a los padres. Pero cuando los padres están muy involucrados en las actividades y rutinas diarias de los niños, estas actividades benefician al desarrollo de los niños de una forma única en diferentes aspectos; ya que los niños a los que se les lee son menos propensos a tener problemas de conducta, son más sociables y les va mejor en la escuela. Lo que es aún más sorprendente, es que la lectura de libros por parte de las madres no tienen este impacto tan significativo en el desarrollo del niño.

.

La lectura ha sido siempre una destreza importante y en nuestro mundo moderno es aún más importante que nunca. Los niños aprenden la importancia de la lectura observando cómo los miembros de su familia utilizan la lectura y la escritura para muchos fines cotidianos. Leer a los niños en la casa le ayudará en todas las áreas de su aprendizaje escolar; pues los niños se fijan cuando se les lee y escribe en la vida diaria, y detectan cuando se les lee con placer, pero no solamente delante de un libro también en otros momentos y contextos de la vida cotidiana, tales como cuando se lee una receta de cocina, se hace una lista para la compra, se escribe una tarjeta de cumpleaños o simplemente cuando se va por la calle y se le indica cuales son las señales de tráfico u otros convencionalismos sociales. Al hacerlo se está enseñando a los hijos que la lectura y la escritura son destrezas útiles y placenteras.

Sin embargo una encuesta reciente a 1.000 madres y padres llevada a cabo por Book Trust encontró que los padres jóvenes  están leyendo menos a sus hijos que las generaciones más mayores. Pues sólo 19% de padres menores de 25 años dijeron que disfrutaban leyendo a sus hijos antes de acostarse, frente al 78% de los padres de más edad que dijeron que era su parte favorita del día. Este estudio, el 42 por ciento de las madres, en comparación con el 29 por ciento de los padres leen a diario a sus bebés. Sin embargo los padres leen con más frecuencia a los niños de más edad, pero incluso cuando los niños tiene cinco o más años, el 60 por ciento de los padres en comparación con el 75 por ciento de las madres leen a sus hijos todos los días.

Partiendo de este estudio, un nuevo estudio de la Universidad de Harvard en los EE.UU. firmado por Elisabeth Duursma titulado The effects of fathers’ and mothers’ reading to their children on language outcomes of children participating in Early Head Start in the United States revela que existe un importante beneficio para la vida de aquellos niños a los que sus padres les leen cuentos antes de dormir desde que son pequeños. según este estudio cuando los padres están muy involucrados en las actividades y rutinas diarias de los niños, estas actividades benefician el desarrollo de los niños de una forma única en diferentes aspectos; ya que estos niños son menos propensos a tener problemas de conducta, son más sociables y les va mejor en la escuela.

Además, la investigación encontró que cuando los padres leen con frecuencia a sus hijos a una edad temprana, tiene un impacto en el desarrollo del lenguaje y su nivel de alfabetización. Lo que es aún más sorprendente, es que la lectura de libros por parte de las madres no tiene este impacto tan significativo en el desarrollo del niño. Entonces, ¿qué tiene de especial que los papás lean a sus hijos? El estudio lo explica habiendo observado lo que ocurre durante las interacciones de lectura de un libro, afirmando que los padres utilizan un lenguaje más abstracto y complejo. Ya que al compartir un libro con sus hijos, los padres suelen vincular eventos que aparecen en el libro con la experiencia propia del niño. Por ejemplo, cuando en el cuento se habla de una escalera, muchos padres mencionaron la última vez que habían utilizado una escalera para subir a la azotea o en su trabajo. Las madres no hicieron esto. Las madres se enfocaron más en los detalles que aparecen en el libro y, pues es más propio de las madres pedir a sus hijos que cuenten objetos o identifiquen objetos o colores.

Compartir un libro no sólo promueve la lengua, la alfabetización y el desarrollo cognitivo infantil, sino que también construye relaciones. A menudo los padres no se dan cuenta de cuánto los niños aprenden de su conducta. Cuando un hijo ve a sus padres leerle estos inconscientemente le están enviando un mensaje muy fuerte de que están interesado en pasar tiempo con él y se dedica a su hijo en una de las actividades más gratificantes y beneficiosos para su desarrollo.

Incluso compartir un libro también puede ayudar a la motricidad fina de los niños al tener que pasar las páginas o sostener el libro. Pero además de leer, los padres también deben intentar ayudar a los niños a desarrollar esas habilidades mediante otras alternativas compartidas complementarias, como por ejemplo haciendo puzzles, dibujando, escribiendo o cortando. Ya que parece ser por algunas investigaciones que las habilidades de motricidad fina podrían ayudar a las habilidades lingüísticas.

Para aquellos que os animéis a leer más a vuestros hijos hay varias publicaciones que os pueden servir de referencia, como una guía de New South Wales Department of Education and Training que proporciona algunos consejos importantes sobre cómo plantear la lectura con los niños «Cómo leer con su hijo en la casa. Ideas para los padres y los cuidadores de niños pequeños» también puede ser de utilidad esta otra guía sobre Consejos para ayudar a los niños a aprender a leer de U.S. Department of Health & Human Services, Administration for Children & Families, ambas en español. También el Departamento de Educación de los Estados Unidos tiene disponible en línea esta otra titulada «Como ayudar a su hijo a ser un buen lector«. En España, la Secretaría de Estado y Educación publico en 2002 “Leer te da más. Guía para padres y madres“. Felices y placenteras lecturas compartidas!!!

Claves para fomentar sociedades de conocimiento inclusivas

Deja un comentario

 

 

Keystones to foster inclusive Knowledge Societies: Access to information and knowledge, Freedom of Expression, Privacy, and Ethics on a Global Internet. Paris: Unesco, 2015

Texto completo

Inglés

Francés

La UNESCO lanza la versión definitiva del estudio sobre las claves para fomentar sociedades de conocimiento inclusivas: acceso a la información y al conocimiento, libertad de expresión, privacidad, y ética en una Internet global, con el fin de informar a la próxima sesión de la 38 Conferencia General de la UNESCO que se celebra en el mes de noviembre de 2015. El estudio, según lo dispuesto por la Resolución General 37a. Conferencia 52 (2013), se basa en un proceso de consulta a las múltiples partes interesadas e involucró a varias rondas de consultas con los Estados Miembros y otros actores, a través de un cuestionario en línea con más de 200 respuestas.

Como parte de este proceso de consulta de las múltiples partes interesadas, la UNESCO organizó una conferencia los días 3 y 4 de marzo de 2015, a la que acudieron unos 400 participantes de todos los grupos de interés, de todo el mundo, para la revisión del proyecto de estudio. Antes de la conferencia, el proyecto de estudio fue puesto en línea a consulta abierta entre las partes interesadas. Todos los comentarios y sugerencias, recibidas a través de la conferencia y la consulta en línea, se han incorporado en la versión final del Estudio.

El estudio incluye las opciones para futuras acciones de la UNESCO en los temas relacionados con Internet, lo que ha servido de base para el documento final adoptado. El estudio también confirmó que debe protegerse los derechos de las personas sin conexión a Internet, y que los estados miembros deben compartir as buenas prácticas con todas partes interesadas, con el fin de abordar las preocupaciones de seguridad y privacidad en Internet, y en conformidad con las obligaciones internacionales de derechos humanos. El Estudio también es compatible con los principios de Internet Universalidad (ROAM) que promueven un enfoque basado en los derechos humanos, incluida la libertad de expresión, privacidad, Internet abierto, accesible a todos.

 

Monografías y acceso abierto: Un informe de HEFCE.

Deja un comentario

 
 

 

Crossick, G. (2015). [e-Book] Monographs and Open Access: A report to HEFCE. January 2015. London, HEFCE 2015.

Texto completo

 

El Proyecto Monographs and Open Access Project (Monografías y Acceso Abierto) se creó para considerar el lugar que ocupaban las monografías en las Artes, las Humanidades y las Ciencias Sociales; y cómo podrían encajar en el mundo del acceso abierto a la investigación. El proyecto fue dirigido por Geoffrey Crossick, distinguido profesor de Humanidades de la Escuela de Estudios Avanzados de la Universidad de Londres, y fue encargado por HEFCE en colaboración con el Arts and Humanities Research Council (AHRC) (AHRC) y el Economic and Social Research Council ( (ESRC) .

La investigación fue desarrollada por un equipo formado por un grupo de expertos de referencia procedentes de editoriales, universidades, bibliotecarios, financiadores y expertos en acceso abierto del Reino Unido y en el extranjero. Las evidencias para apoyar el proyecto se obtuvieron a través de un programa de consultas, encuestas, recopilación de datos y actividades de investigación. Las principales conclusiones del informe son las siguientes:

  • Las monografías proporcionan un vehículo muy importante y distintivo de la comunicación de la investigación, y deben ser sostenidas por iniciativas que apoyen el libre acceso. La disponibilidad de los libros impresos, junto con las versiones de acceso libre, es fundamental para la comunicación científica.
  • Al contrario de muchas de las percepciones, no es apropiado hablar de una crisis de las monografías; esto no significa que las monografías no se enfrenten a desafíos, pero los argumentos para el acceso abierto implican razones más amplias y positivas que la solución a  una supuesta crisis.
  • Ofrecer acceso abierto implica ventajas a corto y largo plazo para la publicación y uso de las monografías; pues muchas de ellas están vinculadas a la transición hacia la publicación digital, con un proceso de adopción más lento que el de las revistas.
  • No existe un modelo de negocio único dominante y emergente para apoyar la publicación de acceso abierto de monografías; una serie de enfoques coexistirán durante algún tiempo y es poco probable que cualquier modelo único emergerá como dominante. Por lo tanto, las políticas tendrán que ser flexibles.

HEFCE estudiará este informe y discutirá sus implicaciones políticas con otros financiadores de investigación como AHRC y CERS, reconociendo que en cualquier paso las políticas de monografías en libre acceso deben ir precedidas de un profundo proceso de consulta y participación.

Las bibliotecas estadounidenses amplian los servicios que ofrecen a sus comunidades

1 respuesta

digital-inclusion-infographic_power3

.

Digital Inclusion Survey: 2014 Report Chicago: ALA, 2015

Texto completo

 

Las bibliotecas ya son más importantes por los servicios que ofrecen a sus ciudadanos que por sus colecciones como comentó Sari Feldman el presidente de ALA. Pues según la Encuesta de Inclusión Digital de este año llevada a cabo por la American Library Association (ALA),  la mayoría de las bibliotecas públicas estadounidenses están ofertando nuevas propuestas y ampliando los servicios que ofrecen a sus comunidades , entre ellos  programas para ayudar a identificar recursos sobre seguros de salud y formación para aumentar la familiaridad con las nuevas tecnologías.

 

La Encuesta sobre Inclusión Digital 2014 llevada a cabo por el Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas (IMLS) de este año incluyó 5.195 puntos de servicios de bibliotecas, y recibiendo 2.304 contestaciones, lo que supone una tasa de respuesta del 44 por ciento.

.

 

“Las bibliotecas hoy somos menos importantes por lo que tenemos y más por lo que podemos hacer por nuestros usuarios”

Sari Feldman el presidente de ALA

Las comunidades están exigiendo un cambio en sus bibliotecas, y gracias a ello las bibliotecas se están transformando. Además de la conexión a Wi-Fi gratuita y de los recursos móviles que ofrece la biblioteca; con la promulgación de la Ley de Protección al Paciente y Cuidado de Salud Asequible, llamada Obamacare (Obamacuidados) por los medios norteamericanos y reforma sanitaria de Obama por los hispanohablantes, las bibliotecas de Estados Unidos están siendo un valuarte para sus ciudadanos, ya que muchos bibliotecarios están ayudando a muchos ciudadanos a navegar por los nuevos recursos sobre seguro de salud.

 

“Las comunidades están exigiendo un cambio en sus bibliotecas, y gracias a ello las bibliotecas se están transformando.”

 

La mayoría de las bibliotecas públicas ofrecen programas relacionados con la salud Las comunidades están exigiendo un cambio en sus bibliotecas, y gracias a ello las bibliotecas se están transformando. Un 56% de ellas informan sobre seguros de salud, un 58% ayudan a la gente a encontrar y evaluar información sobre salud, y un 23% ofrecen clases de fitness.

 

“Las bibliotecas constituyen una infraestructura crítica nacional que ofrece diversos servicios a las personas de todas las edades y procedencias. Por lo que debemos financiar y aprovechar este activo para avanzar en las prioridades nacionales relacionadas con las oportunidades y el progreso educativo y económico “

Larra Clark, director adjunto de la Oficina de ALA de Política de Información

 

Según la encuesta, el 77% de las bibliotecas ofrecen recursos de salud en línea, y la mayoría ofrecen programas para ayudar a las personas a localizar y evaluar la información sobre salud. Un ejemplo de esto es la la Biblioteca del Estado de Connecticut, que considera que la alfabetización en salud tiene que seguir creciendo, pues además de ayudar a las personas a registrarse, muchos de los que se han registrado carecen de una comprensión de cómo utilizar su seguro de salud. Para ayudar a abordar esta necesidad, la Biblioteca del Estado está organizando una Feria de Educación de la Salud a principios de noviembre para conectar a los bibliotecarios con expertos en información de salud con el objetivo de discutir y conocer mejor los recursos disponibles proporcionadas por una amplia gama de organismos.

.

El 77% de las bibliotecas ofrecen formación sobre salud

 

La oferta de recursos digitales también siguen aumentando, con más del 90 % de las bibliotecas públicas que ofrecen e-books, tareas de asistencia en línea (95 %) y aprendizaje de idiomas en línea (56 por ciento), por nombrar algunos de los programas. Una reciente encuesta de OverDrive, el mayor proveedor de libros electrónicos para bibliotecas encontró que se prestaron más de 120 millones de libros electrónicos y audiolibros en los nueve primeros nueve meses de 2015, lo que representa año tras año un crecimiento medio de casi el 20 %.

.

En 2014 el 90% de las bibliotecas USA ofrecían eBooks

 

.

Entre los datos más destacados de la encuesta están:

  • Prácticamente todas las bibliotecas (98 %) ofrecen conexión inalámbrica a internet gratuita
  • El 95 % de las bibliotecas ofrecen programas de lectura de verano para evitar la caída en las cifras de préstamos de lectura durante las vacaciones escolares.
  • Cerca del 90 % de las bibliotecas ofrecer formación básica en alfabetización digital, y apoyo en relación con la lectura de los nuevos dispositivos tecnológicos (62 %), información sobre privacidad y seguridad en línea (57 %) y uso de medios sociales (56 por ciento).
  • El 76 % de las bibliotecas asisten a los usuarios en el uso de programas y servicios gubernamentales en línea.
  • La gran mayoría de las bibliotecas ofrecen programas que apoyo a las personas que solicitan empleo (73 %), acceso y el uso de recursos de oportunidad de trabajo en línea (68 %) y uso de recursos en línea de información empresarial (48 %).
  • Una mayoría significativa de las bibliotecas acogen eventos de instituciones sociales para adultos (61 %) y adolescentes (60%), además de grupos de discusión sobre libros o programas de juegos
  • El 45 % de las bibliotecas ofrecen tecnologías sobre principios de aprendizaje para prelectores.
  • Más de un tercio de todas las bibliotecas ofrecen programas de alfabetización después de la escuela.

“HowOpenIsIt? ®” Open Access Spectrum (OEA) : Evaluación y guía de normalización del grado de cumplimiento del acceso abierto

Deja un comentario

 

.

Download PDF

.

The Open Access Spectrum (OAS) Evaluation Tool es una herramienta de Evaluación cuantitativa de los grados de apertura de las revistas OA lanzada por SPARC, que ofrece un mecanismo cuantificable para analizar las políticas de publicaciones. La Herramienta de Evaluación de la OEA tiene como objetivo proporcionar una visión sin precedentes sobre la transparencia y el grado de apertura revistas científicas. La Herramienta de Evaluación de la OEA genera una puntuación de “apertura” que es sencilla, gratuita y fácil de entender. El programa proporciona información crítica a los autores, bibliotecas, organismos financiadores de investigación, agencias gubernamentales y otras partes interesadas.

La guía se puede utilizar para ayudar a determinar el cumplimiento de las políticas de l a agencia de financiación, mandatos institucionales y los valores individuales de los investigadores.La Herramienta de Evaluación de la OEA utiliza la guía HowOpenIsIt? en base a una escala de 100 puntos. Además de proporcionar una evaluación independiente. También ofrece una oportunidad única para que los editores puedan validar de forma independiente el grado de apertura y el cumplimiento de sus revistas con las políticas del organismo financiador y de su institución.

La guía “HowOpenIsIt Acceso Abierto Spectrum (OEA) ®” Tiene por objetivo normalizar la terminología sobre “Acceso Abierto” a través de un recurso de fácil comprensión, integral creado por PLOS, SPARC y lOASPA. La guía define los componentes principales de acceso abierto derivados de la articulación de los principios básicos de la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest 2002 (BOAI)

A través del trabajo de traductores voluntarios, la guía está disponible en español, chino, italiano, portugués y francés para su uso en todo el mundo.

Los objetivos de la guía son:

  • Aclarar la definición de OA.
  • Normalizar la terminología.
  • Ilustrar el concepto continuo de “más abierto” frente a “menos abierta”.
  • Que las personas puedan comparar publicaciones y políticas.
  • Extender la comprensión del OA a un público más amplio.
  • Determinar el grado de apertura de un editor y / o publicación mediante el uso de la red.

 

Descargar Inglés PDF 

Descargar Inglés Preguntas Frecuentes 

Descargar PowerPoint Diapositivas

Edición en español PDF

Edición en chino PDF 

Edición en portugués PDF

Encuesta sobre las actitudes del profesorado universitarios ante la tecnología 2015

Deja un comentario

.

Straumsheim, Carl; Jaschik, Scott; Doug Lederman The 2015 Survey of Faculty Attitudes on Technology. Inside Higher Ed, 2015

Descargar

.

La encuesta 2015 de Inside ed. 2015 Survey of Faculty Attitudes on Technology en colaboración con investigadores de Gallup pide a profesores y gestores universitarios compartir sus opiniones sobre las tecnologías de la información y otros temas relacionados. En la encuesta se recogen respuestas de 2.175 profesores y 105 administradores.

Empresas de tecnología educativa continúan sus inversión millonarias en este sector. Colegios y universidades han gastado cientos de millones en tecnología que creen que mejorará los resultados de los estudiantes y simplificará las tareas administrativas. Con todo este dinero, bajo el pretexto de mejorar la educación, la encuesta sobre actitudes del profesorado ante la tecnología sugiere que muchos instructores creen que los beneficios para el aprendizaje del estudiante justifican los gastos, incluso si los resultados son quizás menos importantes que los deseados.

En la encuesta de este año se hicieron un par de preguntas generales acerca de si los administradores y los profesores han visto mejoras en los resultados de los estudiantes, y si estos resultados justifican el gasto en tecnología.  El 63 por ciento de los profesores y el 84 por ciento de los gestores encuestados dicen que la parte de los presupuestos de sus instituciones que ha sido destinada a la tecnología es dinero bien empleado. Aunque consideran que los resultados son inferiores a los esperados. Sólo el 20 por ciento de los docentes y el 17 por ciento de los gestores dicen que los beneficios han sido significativos, aunque la mayoría (55 por ciento y 58 por ciento, respectivamente) dicen que han visto una mejora moderada. Una cuarta parte de los profesores dicen que no ha habido mejoras en absoluto.

Los aspectos más destacados del informe son:

  • La brecha entre los gestores y profesores  se ensancha en cuanto a sus opiniones sobre la calidad de la educación en línea.
  • Casi dos tercios de los profesores creen que el software de detección de plagios puede ser útil para detectar y paliar las malas prácticas de los estudiantes, pero menos de una cuarta parte e los estudiantes tienen una comprensión clara sobre que lo que es o no plagio.
  • Los profesores se muestran escépticos sobre los nuevos programas académicos que combinan la enseñanza presencial con los cursos masivos en línea abiertos (MOOCs), considerando muchos de ellos que este modelo es una amenaza para los docentes tradicionales.
  • Los administradores y profesores ponen de manifiesto, casi de forma unánime que los libros de texto y los materiales del curso son demasiado caros, y que los instructores tienen a veces que considerar seriamente los costos para el estudiante al recomendar determinadas lecturas.
  • La mayoría de los profesores están preocupados por los ataques que a veces reciben los estudiantes más aplicados a través de comentarios en redes sociales y la sensación de que las universidades deben hacer más para alentar una mejor responsabilidad ciudadana en línea