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Blockchain: La próxima innovación para hacer nuestras ciudades más inteligentes

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 Blockchain: The next innovation to make our cities smarter  [e-Book], PWC, 2018

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El propósito de este informe es comprender uno de los avances tecnológicos más importantes -es decir, el Blockchain- y analizar cómo se puede utilizar para hacer que las ciudades sean más inteligentes. Estudia varias áreas de una ciudad inteligente e identifica aquellas áreas en las que la innovación a través de Blockchain puede ser utilizada para mejorar nuestras ciudades y proporcionar una mejor calidad de vida.

 

Blockchain es uno de esos ámbitos tecnológicos, junto con otros como el big data o la inteligencia artificial, que prometen cambiarlo todo. Ya nadie lo ve como un mero soporte técnico para criptodivisas y en cambio se percibe como una ola revolucionaria que, igual que en su idea Internet, afectará a todos los aspectos de nuestras vidas. Los provisión y gestión de servicios públicos es uno de los campos en los que se están empezando a desarrollar experiencias abiertamente innovadoras.

Tanto los gobiernos como las organizaciones privadas necesitan planificar para el futuro y tener una visión de los cambios que pueden ocurrir en el mundo. Hoy en día, tienen la oportunidad de profundizar, buscar soluciones innovadoras, inspirar un crecimiento positivo, ganar prosperidad económica, desarrollar comunidades más fuertes y personas más sanas, y proporcionar una mayor movilidad social. La previsión es esencial para que los gobiernos y las empresas sepan para qué deberían trabajar y por qué.

La urbanización rápida se centra en las oportunidades que presenta esta transición urbana para crear ciudades emergentes que actúen como herramientas de desarrollo poderosas e inclusivas. Los avances tecnológicos, por otra parte, se refieren a la revolución digital, que ahora tiene un impacto directo u obvio en todos los ámbitos.

 

¿De qué manera la Inteligencia Artificial está transformando las organizaciones?

 

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Etlinger, S  [e-Book] How Artificial Intelligence is Transforming Organizations, Altimeter, Prophet, 2018

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La idea de la IA -de máquinas que pueden sentir, clasificar, aprender, razonar e interactuar- existe desde hace décadas. Sin embargo, hoy en día, la combinación de conjuntos de datos masivos y disponibles, la computación paralela de bajo costo y los avances en algoritmos han permitido que las máquinas funcionen de maneras que antes no eran posibles.

Mientras que los ejemplos «brillantes» como la robótica, los coches sin conductor y los agentes inteligentes dominan las noticias – la inteligencia artificial tiene amplias implicaciones para todo tipo de organizaciones – no sólo para los gigantes de la tecnología de vanguardia.

Este informe presenta el estado actual de la IA para las empresas, describe casos de uso primarios y emergentes, y establece los riesgos, oportunidades y consideraciones organizativas a los que se enfrentan las empresas. Concluye con recomendaciones para las empresas que estén pensando en aplicar la IA a sus propias organizaciones, y una mirada a algunas de las tendencias empresariales, legales y técnicas que probablemente configurarán el futuro.

Hallazgos clave

  • Algunos de los usos más prometedores de la IA en la actualidad son altamente especializados y altamente verticales, desde la agricultura hasta la automoción, pasando por el análisis predictivo y la medicina de precisión.
  • En muchos casos, los despliegues más exitosos identificarán las señales de compra y las señales de pérdida de clientes y automatizarán procesos complejos.
  • La IA se convertirá en una función forzada para una estrategia de datos organizacionales.
  • La IA aprende de grandes cantidades de datos. Los datos limpios y accesibles son la base sobre la que se construye una IA exitosa. Esto significa que la disponibilidad y accesibilidad de los datos deben ser consideraciones tempranas a la hora de determinar dónde construir y dónde no construir la IA en los sistemas.
  • En última instancia, la oportunidad (y el riesgo) de los sistemas basados en el aprendizaje automático radica en su capacidad de sentir, comunicar, aprender, actuar y adaptarse a lo largo del tiempo, y de conectarse con otros sistemas.
  • El gobierno, la privacidad, la ética y la confianza son fundamentales para la experiencia del cliente. Incluso con una IA relativamente «estrecha», es importante entender que permitir que las máquinas aprendan y actúen basándose en datos y experiencias pasadas tiene implicaciones significativas.
  • Es fundamental planificar escenarios para las implementaciones de IA, no sólo por razones legales y reglamentarias, sino también para proteger y mejorar la experiencia del cliente.

Contextos de uso de la realidad aumentada, mixta y virtual

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Akhtar, O. (2018). [e-Book] Understanding Use Cases for Augmented, Mixed, and Virtual Reality, Altimeter, Prophet, 2018

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La tecnología de inmersión, en forma de Realidad Aumentada (RA), Realidad Mixta (RM) y Realidad Virtual (RV), está transformando la forma en que experimentamos y aprendemos sobre el mundo que nos rodea. Mejora nuestra realidad al permitirnos interactuar virtualmente con personas, objetos y lugares a los que de otra manera no tendríamos acceso. También ha abierto muchas oportunidades para las marcas, permitiéndoles crear experiencias para clientes y empleados que no están limitados por las barreras del mundo físico. Desde la demostración de productos hasta la simulación de entornos, hay un sinfín de formas para que las marcas se involucren, entretengan y, lo que es más importante, mejoren la experiencia del cliente y del empleado mediante el uso de tecnología inmersiva.

Sin embargo, como ocurre con cualquier tecnología nueva, para la mayoría de las empresas la idea de utilizar la realidad aumentada o la realidad virtual plantea más preguntas que respuestas. ¿Cuáles son las ventajas específicas de cada tipo de tecnología de inmersión? ¿Cómo pueden incorporarse a nuestra estrategia de negocio? Y si tenemos que priorizar entre ellos, ¿qué tecnología es la más adecuada para nuestra inversión?

Este informe es una guía para todo el espectro de tecnologías de inmersión, así como para comprender qué casos de uso pueden proporcionar el mayor valor e impacto para una empresa. También ofrece un conjunto de recomendaciones sobre cómo planificar mejor y desplegar con éxito la tecnología.

En este nuevo informe encontrarás casos de uso detallados para cada tipo de tecnología de inmersión (RV, RA y RM) y videos y casos de estudio que muestran los éxitos de las marcas líderes en el espacio, así como recomendaciones para incorporar estas tecnologías a tu estrategia de negocio

Plan Digital 2025. La digitalización de la sociedad española

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Plan para la Digitalización de la sociedad española [e-Book] . Plan Digital 2025 Madrid, CEOE, 2016.

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Las tecnologías digitales, son tecnologías de propósito general que han tenido un gran desarrollo y cuya evolución es imparable, irreversible, nos afecta a todos y puede alterar nuestro status quo. Estos son síntomas revolucionarios, por eso se considera que estamos ante una nueva revolución, la Revolución Digital. Las nuevas tecnologías digitales constituyen el principal motor de transformación social y económica, siendo la mayor fuente de competitividad, e impactando en todos: las Administraciones Públicas, las empresas y los ciudadanos. El uso o aplicación de las tecnologías digitales es absolutamente imprescindible pero no es suficiente, pues, además, es necesario realizar las transformaciones culturales que implica la digitalización, ya que es una nueva forma de vivir, de trabajar y de relacionarse; es un cambio cultural consecuencia de la Revolución Digital en la que nos encontramos.

La digitalización efectiva implica fuertes cambios económicos y sociales. Nadie puede ignorar las oportunidades que ofrece ni los retos que representa. Nadie puede sentirse ajeno a la digitalización. Exige actuar con vocación de liderazgo. La aceleración del desarrollo tecnológico provocará una disrupción notable que se dejará sentir en los modelos de negocio (con las nuevas empresas luchando contra las tradicionales) y en las Administraciones, que tendrán que ser más flexibles e inteligentes, para cubrir las necesidades del sector privado y de los ciudadanos, en un entorno en el que el mercado de trabajo tenderá a la dualización.

Haciendo un buen uso de las tecnologías digitales, además de crecimiento económico, se pueden lograr grandes beneficios sociales; como supervisión remota de pacientes crónicos y personas mayores, contribuyendo a aliviar la presión familiar; transporte inteligente, que disminuirá las congestiones, los accidentes y el coste de la energía; la formación de estudiantes y trabajadores, tanto presencial como online, etc. Un buen uso de la tecnología digital puede contribuir a reducir las desigualdades económicas y sociales.

La Sociedad Digital es la gran apuesta europea por la recuperación, debiendo avanzar hacia un verdadero Mercado Único Digital Europeo (sin fronteras, sencillo, con reglas equilibradas y eficaces) que ayude a ampliar las posibilidades de crecimiento de las empresas europeas, especialmente de las Pymes, y a promover una transformación digital de los sectores productivos. Esto requiere, además, una apuesta decidida por el incremento en la inversión en I+D+i, una mejor educación y unas Administraciones Públicas modernizadas gracias a las nuevas tecnologías

Recomendaciones sobre métricas de académicas para bibliotecas de investigación

 

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Scholarly Metrics Recommendations for Research Libraries: Deciphering the Trees in the Forest. [e-Book] The Hague, LIBER, 2018.

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La Ciencia Abierta requiere algunas transformaciones valientes en este campo. Esto incluye un énfasis en métricas de próxima generación basadas en la transparencia, la apertura y la colaboración: tanto para las áreas científicas tradicionales como para las emergentes.

El uso de métricas académicas es uno de los más desafiantes en el campo de la investigación actual. La proliferación de nuevos modelos de comunicación académica, los cambios en el campo de la evaluación de la investigación y el uso extensivo de las aplicaciones de los medios sociales han sacudido los cimientos de los paradigmas métricos tradicionales.

Para fomentar esta visión de un panorama de investigación transformado en 2022, el Grupo de Trabajo de Métricas Innovadoras de LIBER ha publicado un nuevo informe: Scholarly Metrics Recommendations for Research Libraries: Deciphering the Trees in the Forest.

En el informe se formulan recomendaciones sobre la manera en que las bibliotecas de investigación y las infraestructuras de información pueden abordar las métricas académicas, y sobre cómo empezar a desarrollar servicios que las apoyen. Las recomendaciones se agrupan en cuatro tipos importantes de actividades relacionadas con las métricas:

  • Descubrimiento y Descubribilidad
  • Mostrar los Logros
  • Desarrollo de Servicios
  • Evaluación de la investigación

LIBER reconoce que no todas las bibliotecas parten del mismo punto. El contexto de la investigación en los países europeos es bastante diverso, con bibliotecas que operan en muchos niveles diferentes de experiencia y con diferentes niveles de recursos a su disposición. Por lo tanto, las recomendaciones del informe se organizan en tres niveles de compromiso: Inicial, Intermedio y Avanzado. Las bibliotecas pueden elegir qué recomendaciones adoptar, basándose en su nivel actual de compromiso con las métricas académicas. El orden en que aparecen las recomendaciones se correlaciona con la importancia potencial que pueden tener para una institución

 

 

Manual de familia y compromiso social

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Redding, S., M. Murphy, et al. [e-Book]  Handbook on Family and Community Engagement. Lincoln, IL, Academic Development Institute / Center on Innovation & Improvement, 2011.

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Este manual ofrece una amplia definición de la participación de la familia y la comunidad, vista a través del lente de académicos y profesionales con una amplia gama de perspectivas sobre por qué y cómo las familias, las comunidades y las escuelas colaboran entre sí. Tomados en conjunto, los capítulos de este Manual esbozan los componentes de una teoría del cambio para el campo de la participación de la familia y la comunidad. ¿De qué sirve en última instancia la participación de la familia y la comunidad? ¿Qué saben y hacen las familias de manera diferente cuando este trabajo es exitoso? ¿Qué políticas y prácticas educativas nos ayudarán a realizar estos cambios?

 

Bibliotecas Públicas: un espacio vital para la participación de las familias

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Lopez, M. E., M. Caspe, et al. [e-Book]  Public Libraries: A Vital Space for Family Engagement, Harvard Family Research Project, Public Library Association, 2017.

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Las bibliotecas están construyendo una base para el compromiso familiar al apoyar a las familias para promover el aprendizaje de por vida de sus hijos. Comenzando en los primeros años, los servicios de las bibliotecas públicas apoyan y mejoran el bienestar de las familias y guían el desarrollo de los niños en formas que van mucho más allá de la alfabetización temprana.

El proyecto Harvard Family Research Project, encuestó a líderes de bibliotecas públicas de todo el país acerca de sus prácticas de participación familiar, convocó a una comunidad de aprendizaje de bibliotecarios, realizó entrevistas con bibliotecarios y revisó la investigación para estudiar de cerca las prácticas de participación familiar en las bibliotecas públicas. De esta investigación surgieron cinco maneras prometedoras de que las bibliotecas involucren a las familias en el aprendizaje de los niños desde la primera infancia y a lo largo de los años escolares.

 

Co-Creando Aprendizaje Profesional a través de la Participación Familiar

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Powered By Families. Co-Creating Professional Learning Through Family Engagement Summi. Global Family Research Project

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Con demasiada frecuencia, los formuladores de políticas educativas diseñan programas y procesos sin consultar a los maestros y líderes escolares que tendrán que implementarlos. De la misma manera, las iniciativas que las escuelas desarrollan para las familias a menudo no son diseñadas con la participación de las familias. Esto limita la medida en que los programas y servicios son relevantes y significativos para la vida de las familias. También va en contra del objetivo de las escuelas de hacer del compromiso familiar una responsabilidad compartida.

Este informe destaca las voces de los organizadores de la cumbre Frances Frost y Gillian Cohen, así como los puntos de vista de dos equipos de la cumbre: PAVE (Parents Amplifying Voices in Education) de Washington, D.C., y AFEL (Action for Early Learning) en el oeste de Filadelfia proporcionando un modelo estructurado para involucrar activamente a las familias junto con educadores, administradores y socios comunitarios.

Vinculación de la alfabetización informacional con la experiencia de primer año en bibliotecas universitarias.

 

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2017 First Year Experience Survey: Information Literacy In Higher Education. New York, Library Journal, 2017.

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Cómo las instituciones académicas vinculan la instrucción de alfabetización informativa con la Experiencia de Primer Año. Se plantean cuestiones como ¿Cuánta formación se da y quién la da? ¿La formación en ALFIN está hecha a la medida de la disciplina? ¿Cuáles son los desafíos? ¿Cómo miden las universidades el éxito? Los resultados de la encuesta de LJ responden a estas y otras preguntas. El informe presenta datos en total.

 

El objetivo del estudio fue medir la necesidad y el alcance de la  formación de conocimientos básicos de información (ALFIN para estudiantes universitarios de primer año y su impacto en la Experiencia de Primer Año.

La encuesta fue enviada por correo electrónico a dos listas electrónicas únicas que comprenden alrededor de 12.000 suscriptores el 13 de enero de 2017, con un recordatorio enviado a el 27 de enero. La encuesta cerró el 6 de febrero de 2017 con un total de 543 encuestados.

Mientras que el 90% de todas las instituciones miden el éxito de los estudiantes en la Experiencia de Primer Año, menos del 25% exige la formación de alfabetización informacional en el primer año. por lo tanto se necesita más instrucción considerando que sólo el 28% de los estudiantes de primer año llegan preparados para la investigación a nivel universitario.

El estudio encontró que casi todas las instituciones universitarias (97%) programan la capacitación en conocimientos básicos de información (ALFIN) con estudiantes de primer año, pero las instituciones de cuatro años tienen más probabilidades de exigirla que las universidades de dos años/comunitarias. Uno de cada cinco colegios/universidades (22%) requiere que los estudiantes de primer año tomen una experiencia de primer año, un seminario o un curso de escritura, en comparación con sólo el 7% de las instituciones de dos años.

Los esfuerzos de formación para los alumnos de primer año pueden servir como un modo importante de participación del profesorado porque los programas exitosos aumentan la retención y reducen el abandono académico.

Se aconseja que los bibliotecarios se impliquen más allá de los talleres de ALFIN y se asocien con los estudiantes, la profesores y el personal de todo el campus para crear programas de colaboración con la participación de los estudiantes tales como educación financiera con el Centro de Carreras/Oficina de Ayuda Financiera, actividades para aliviar el estrés. con Salud y Bienestar, o foros abiertos sobre temas importantes que conciernen a estudiantes con el Gobierno Estudiantil. Estas colaboraciones pueden demostrar el valor de la biblioteca, la capacidad de innovación, adaptabilidad, flexibilidad y el compromiso con el éxito de los estudiantes que van más allá de las meras clases de ALFIN.

Las escuelas deben tener el valor del Marco de Trabajo de la ACRL (ACRL Framework) y cómo esto podría conducir a la preparación del estudiante sobre sobre la investigación, las fuentes y el pensamiento crítico desde la primera infancia.

El aprendizaje en grupo o el aprendizaje entre iguales puede ser una manera de involucrar a los estudiantes de primer año haciendo que aquellos que sí tienen una experiencia de manejo de la información muestren o enseñen a otros estudiantes que no tienen tal capacitación mediante el trabajo en grupo.

La mayoría de los estudiantes universitarios prefieren los libros impresos cuando leen por placer, pero cuando se trata de lectura de contenidos prefieren los libros electrónicos

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2018 Academic Library Collection Development Survey Report. Library Journal; EBSCO, 2018

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Las bibliotecas académicas trabajan con todo tipo de contenido en diversos formatos, desde libros impresos hasta libros electrónicos, bases de datos, revistas y publicaciones periódicas, videos y otros medios. La colección de una biblioteca es el conjunto de todas estas cosas. El principal reto al que se enfrentan las bibliotecas es determinar qué materiales adquirir y en qué formato.

 

La mayoría de los estudiantes universitarios prefieren los libros impresos cuando leen por placer, pero cuando están llevando a cabo una investigación, casi dos tercios prefieren los libros electrónicos o no expresan ninguna preferencia por formato, de acuerdo con la encuesta «Academic Student Ebook Experience Survey«, realizada por el departamento de investigación de LJ y patrocinada por EBSCO Information Services. Con las opiniones de 306 estudiantes actualmente matriculados en colegios y universidades de cuatro años (65%), programas de postgrado (20%) y colegios comunitarios o de dos años (15%), la encuesta examina las tendencias actuales y emergentes con respecto a los dispositivos y fuentes de investigación preferidas, cambios en el uso de libros electrónicos, características importantes, preferencias por un formato, y sus ideas sobre restricciones de descarga e impresión.

Las colecciones de libros en bibliotecas universitarias estadounidenses se inclina hacia el formato impreso con un 60,3% de las colecciones de las bibliotecas frente a un 39,7% de libros electrónicos.

En cuanto al gasto en adquisiciones por tipo de material, más de un tercio (37%) de los presupuestos para la compra de materiales de bibliotecas universitarias se destina a bases de datos y materiales de referencia electrónicos, seguidos de revistas (23%). Los libros electrónicos representan el 11% de los presupuestos de materiales de las bibliotecas.

Cuando se les pidió que estimaran cual consideraban que sería el gasto en los próximos 5 años (2022), los responsables de servicios de bibliotecas consideraron que las bases de datos y las revistas permanecerán en aproximadamente el mismo porcentaje de inversión respecto al resto de los materiales (38%»y 22%, respectivamente), los presupuestos dedicados a libros electrónicos tendrán un leve incremento hasta el 15%, y consecuentemente estiman que descenderá el gasto estimado para la adquisición de libros impresos hasta un 16%», a la vez que sufrirán un aumento otros medios como el vídeo  en «streaming» con un aumento cercano al 7% del total invertido en materiales.

La decisión de comprar materiales en formato impreso o electrónico es decidida por los profesores en función de diversas cuestiones como la preferencia por un formato u otro (63%), seguido de la disponibilidad del contenido (60%), las preferencias de los estudiantes (59%), y los precios (56%).

Existe una discrepancia entre las preferencias de los usuarios de Humanidades frente a los áreas tecnológicas. El 79% de los miembros de las disciplinas como Artes y Humanidades dicen que prefieren los libros impresos. en vez de «ebooks, seguido de los estudiantes y profesores de Educación (29%). Sólo un 6% de los profesores y alumnos de estas disciplinas indicaron que preferían el formato digital sobre el impreso.

Contrariamente las disciplinas relacionadas con los estudios sobre Tecnología, los ebooks son el formato preferido por el 47% de los entrevistados, seguido de las Ciencias (44%), Negocios (34%), y Enfermería (32%) Sólo el 18% de los encuestados de estas disciplinas dijo que prefería el formato «ebook» al formato impreso.

En cuanto a la compra de libros electrónicos de los tres modelos de adquisición de libros electrónicos más comunes, el más popular es la compra «titulo a título» (28%), seguido de la compra por paquetes a perpetuidad (25%), y las suscripciones a colecciones (24%). Las bibliotecas de universidades que imparten postgrado tienden a favorecer la compra titulo a título,, mientras que las universidades que no ofrecen esta titulación se inclinan más hacia las suscripciones.

Los bibliotecarios universitarios suelen utilizar sitios en Internet para informarse sobre el contenido a adquirir (37%) seguidos de artículos de revistas (29%), y sólo un 5% utilizan los sitios web del editor.