Archivo de la categoría: Bibliotecas

ODLIS: Diccionario en línea de Biblioteconomía y Documentación

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Joan M. Reitz. ODLIS: Online Dictionary of Library and Information Science, 2002

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Lo que comenzó en 1994 como un folleto de cinco páginas, Online Dictionary of Library and Information Science pronto se fue ampliado y convertido a formato electrónico para su instalación en el sitio Web de la Biblioteca de la Universidad Estatal de Connecticut, donde es muy solicitado por profesionales y estudiantes de las bibliotecas. Ahora disponible por primera vez en la versión impresa, el diccionario es el recurso más completo y confiable en inglés sobre la terminología utilizada en todo tipo de bibliotecas. Con más de 4.000 términos y referencias cruzadas el contenido del Diccionario ha sido cuidadosamente seleccionado e incluye términos de la edición, la imprenta, la literatura y la informática donde, a juicio del autor, son relevantes tanto para profesionales de la biblioteca y laicos. El criterio principal para incluir un nuevo término es si es razonable esperar que los profesionales de las bibliotecas y de las ciencias de la información lo encuentren en algún momento de su carrera, o que se les exija conocer su significado.

 

 

 

 

 

 

Uso de las bibliotecas universitarias y de los servicios bibliotecarios por parte de los investigadores

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Researchers’ Use of Academic Libraries and their Services A report commissioned by the Research Information Network and the Consortium of Research Libraries [e-Book] . London, RIN, 2007.

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Este estudio fue diseñado para proporcionar una visión actualizada y prospectiva de cómo los investigadores interactúan con las bibliotecas universitarias en el Reino Unido. Aprovechando datos empíricos e ideas cualitativas de más de 2250 investigadores y 300 bibliotecarios, los patrocinadores de la encuesta esperan que los resultados sean útiles para informar el debate sobre el desarrollo futuro de las bibliotecas universitarias y los servicios que proporcionan a los investigadores. Este es un momento importante en la relación entre investigadores y bibliotecas de investigación en el Reino Unido. Los fundamentos de la relación se están transformando debido a los cambios en la forma en que trabajan los investigadores . El surgimiento de la investigación digital, el trabajo interdisciplinario, las colaboraciones entre instituciones y la expectativa de aumentos masivos en la cantidad de resultados de la investigación en formato digital plantean nuevos desafíos. Estos desafíos impactan sobre como cómo las bibliotecas deben atender las necesidades de los investigadores como usuarios de los diferentes tipos de fuentes de información, pero también sobre cómo manejar los productos de información que los investigadores están creando. En la actualidad, la mayoría de los investigadores piensa que las bibliotecas de sus instituciones están haciendo un trabajo eficaz para proporcionar la información que necesitan para hacer su trabajo, pero es hora de considerar los roles y responsabilidades futuros de todos los involucrados en el ciclo de investigación – tanto las instituciones de investigación y los organismos nacionales, así como las bibliotecas – para hacer frente a los retos

Impacto de las bibliotecas escolares en el rendimiento estudiantil

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Lonsdale, M. [e-Book] Impact of School Libraries on Student Achievement: a Review of the Research: Report for the Australian School Library Association. Camberwell Victoria Australian Council for Educational Research, 2003

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Estudio realizado por la Asociación Australiana de Bibliotecas Escolares (ASLA), con el propósito de informar sobre la naturaleza y extensión de las evidencias que han vinculado bibliotecas escolares a los logros de los estudiantes

Esta revisión, realizada en nombre de la Asociación Australiana de Bibliotecas Escolares (ASLA), se llevó a cabo durante un período de 4 semanas en noviembre-diciembre de 2002 con el propósito de: informar sobre la naturaleza y extensión de las evidencias que han vinculado bibliotecas escolares a los logros de los estudiantes desde 1990, la identificación de las fortalezas y las lagunas en los datos existentes, sugiriendo algunas estrategias para desarrollar futuras investigaciones. La revisión se llevó a cabo con la intención de proporcionar una síntesis clara y accesible de la situación con el objetivo de informar sobre las futuras acciones estratégicas y orientaciones de investigación eneste contexto. Este informe se basa en una revisión crítica, que analizó una serie de estudios tanto en el extranjero como en Australia desde 1990. En general, la literatura confirma la necesidad de una práctica local basada en la evidencia sobre si las funciones de la biblioteca escolar y del bibliotecario están impactando en el aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación es un instrumento estratégico importante para elevar el perfil y el prestigio de los profesionales de las bibliotecas y para reforzar en la mente de los formuladores de políticas y las comunidades escolares la contribución crucial que las bibliotecas escolares pueden aportar al logro estudiantil.

El concepto de umbral y el aprendizaje transformacional en la Alfabetización informacional

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Threshold Concepts and Transformational Learning
Jan H.F. Meyer, Ray Land and
Caroline Baillie (Eds.) Rotterdam: Sense Publishers, 2010

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El concepto de umbral se refiere a las ideas centrales y a los procesos que en cualquier disciplina definen la propia disciplina, pero que están tan arraigados que suelen concebirse de manera tácita o no reconocida por parte del practicante. Serían los conceptos centrales que se intenta que los estudiantes entiendan y lleven a la práctica, que les animarán a pensar y actuar como profesionales ellos mismos. Se trata de los conceptos que implicarían el compromiso del estudiante con las disciplina. Meyer y Land (Meyer and Land 2010) proponen cinco consecuencias en relación con el concepto de umbral:

· Transformativa. Hace que el alumno experimente un cambio de perspectiva

· Integradora. Reunirá conceptos distintos en un todo unificado; que a menudo son identificados como objetivos de aprendizaje

· Irreversible. Es decir que una vez comprendido no pueden invertirse.

· Limitadora. Permite ayudar a definir los límites de una disciplina en particular

· Ideas Molestas. Por lo general difíciles o contra-intuitivas que pueden limitar el proceso de aprendizaje

A su vez el concepto metaliteracy cuenta con numerosos puntos de intersección con el concepto de umbral. Ya que la metalfabetización se basa en décadas de teoría y práctica de la alfabetización en información, al tiempo que reconoce los conocimientos necesarios para un entorno de información amplia e interactiva. Quienes interactúan en estos contextos se comunican, crean y comparten información a través de una amplia gama de tecnologías emergentes. De manera que metaliteracy amplía el alcance de las habilidades tradicionales de información para incluir la producción colaborativa y el intercambio de información en entornos digitales, esta cuestión es especialmente importante en el ámbito de la comunicación científica (Mackey and Jacobson 2011) ya que la web social se caracteriza porque todos sus servicios son participativos.

 

 

¿Cómo crear un makerspace?

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Davee, Steve ; Regalla, Lisa ; Chang, Stephanie «Makerspace Playbook» School Edition Mentor, 2013

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Davee, Steve ; Regalla, Lisa ; Chang, Stephanie «Makerspaces: Highlights of Select Literature» Mentor, 2015

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Más recursos “Spaces & Places”

«Youth Makerspace Playbook» ofrece sugerencias prácticas para diseñar espacios para hacer, equipar espacios con herramientas y materiales, explorar los posibles enfoques educativos y mantener estos espacios a largo plazo. El segundo libro, «Makerspaces: Highlights of Select Literature», proporciona una selección de los últimos textos en torno a los espacios maker en los que se recogen las mejores prácticas y sus roles en el ámbito de la educación y las comunidades

Makerspace Playbook: School Edition (2013)

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En los dos años transcurridos desde la publicación del proyecto MENTOR Makerspace Makerspace Playbook: School Edition (2013), han aumentado exponencialmente los espacios maker de todo tipo. Google Trends muestra que el término de búsqueda «makerspace» se ha cuadruplicado en los últimos dos años y se encuentra actualmente en su mayor tasa de crecimiento en cuanto a frecuencia de búsqueda. Makerspace Playbook ha sido frecuentemente nombrado como uno de los recurso favorito entre los educadores y los padres que buscan información sobre lugares para hacer. Además, se ha citado frecuentemente en artículos académicos, artículos, blogs y libros publicados (Halverson & Sheridan 2014; Burke 2014).

En esta revisión, se hace una selección de los últimos discursos y pensamientos surgidos a partir de las experiencias y del crecimiento de los espacios de producción y sus roles en desarrollo en la educación y las comunidades. Para ello se han seleccionado artículos recientes, publicaciones de blog y libros publicados que ayudarán a proporcionar opiniones contrastadas con la experiencia sobre makerspaces. El nuevo libro se centra en los espacios para los jóvenes, mostrando las variedades de espacios y las muchas maneras de desarrollar un proyecto. Si bien este documento no pretende ser una revisión completa de la literatura actual, resume los puntos clave recogidos sobre los espacios «maker» y el aprendizaje. El objetivo del mismo es generar más oportunidades para que todos los jóvenes desarrollen confianza, creatividad e interés en la ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y arte a través de estos lugares que facilitan una forma de aprendizaje alternativa.

La evolución de un programa de adquisición de libros electrónicos basado en la demanda (PDA)

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Davies, T., The evolution of an e-book demand-driven acquisition programme at Swinburne University of Technology. Insights. 30(2), pp.36–43. (2017). DOI: http://doi.org/10.1629/uksg.354

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En 2006, la Universidad de Tecnología de Swinburne se convirtió en la primera biblioteca del mundo en lanzar a gran escala de un programa de adquisición basado en la demanda para libros electrónicos (PDA). En ese momento, los 34.000 libros electrónicos disponibles a través del programa EBL DDA representaban casi todos los libros electrónicos disponibles en la biblioteca. En los años transcurridos, la colección impulsada por la demanda ha crecido hasta casi a 300.000 libros electrónicos, que forman parte de una colección mucho más grande de 765.000 libros electrónicos en total, adquiridos a través de una gama de diferentes modelos de adquisición.

Cuando los cambios en los modelos de facturación de pago por uso causaron un importante aumento en los gastos a corto plazo a partir de finales de 2014, la biblioteca tomó medidas para poner en marcha un programa basado en PDA, o adquisición impulsada por el usuario con una base sostenible. En 2016 cuando Swinburne se convirtió en uno de los clientes piloto en el lanzamiento para un nuevo modelo de Adquisición basado en la demanda (DDA) desarrollado para la plataforma Ebook Central de ProQuest llamada  Access-to-Own (ATO). Este artículo describe la evolución del modelo DDA en Swinburne y las primeras experiencias de uso del nuevo modelo ATO.

Juntos más fuertes: cómo aumentar la cooperación entre bibliotecas universitarias y públicas

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Richards, Maureen . Stronger Together: Increasing Connections Between Academic and Public Libraries. Collaborative Librarianship. Vol. 9: Iss. 2, Article 10. (2017)

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Se ha escrito mucho sobre las posibles colaboraciones entre bibliotecas públicas y universitarias. Estas colaboraciones suelen adoptar diferentes formas: bibliotecas comunes, programas especiales o consorcios. Generalmente las colaboraciones entre estos dos tipos de bibliotecas están motivados por el deseo de realizar actividades de divulgación, construcción de comunidades comunes, proporcionar mejores instalaciones, servicios o recursos bibliotecarios a usuarios de ambos sistemas y, en el caso de consorcios, las razones de tipo económico.

Dado que el sitio web de la biblioteca es ahora el punto de entrada más común a una biblioteca, este documento explora las oportunidades para establecer conexiones entre los recursos de una biblioteca universitaria y pública mediante el hipervínculo a los recursos entre ambas. La profundización de estas conexiones respalda la misión de ambos tipos de organizaciones, es decir fomentar el aprendizaje permanente. También sugiere cómo estas colaboraciones virtuales pueden utilizarse para sentar las bases para futuras colaboraciones.

 

Un tunel interminable de libros en una librería y biblioteca de China

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Esta Librería y biblioteca de Yangzhou, en el este de China, ha transformado su espacio en un espacio interminable de libros, con un ingenioso truco de espejos. Zhongshuge, que se traduce aproximadamente a desván de libros de campana, es parte de una cadena de librerías con sede en otros dos lugares en Shanghai y Hangzhou. Su interior fue diseñado por el estudio de Shanghai XL-Muse Architects, que se inspiró en las famosas vías fluviales y puentes de piedra de Yangzhou que fueron referenciados por los poetas clásicos chinos, como Li Bai, que vivió en el siglo VIII, y Du Mu, del siglo IX

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Su interior fue diseñado por el estudio de Shanghai XL-Muse Architects, que se inspiró en las famosas vías fluviales y puentes de piedra de Yangzhou que fueron referenciados por los poetas clásicos chinos, como Li Bai, que vivió en el siglo VIII, y Du Mu, del siglo IX

Cómo conocen, descubren y utilizan los recursos de información y referencia los usuarios de las bibliotecas universitarias

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Navigating Research: How academic users understand, discover, and utilize reference resources. Oxford: Oxford University Press, 2017

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Más post sobre servicios de Referencia en UA

Servicios de referencia

Este estudio explora las perspectivas de los usuarios y bibliotecarios sobre el papel de los recursos de referencia en investigación y enseñanza en las instituciones académicas, y analiza cómo los usuarios buscan información  y orientación , cómo llevan a cabo su investigación, y qué importancia conceden a los recursos de referencia para apoyar sus objetivos de estudio e investigación.

 

Oxford University Press llevó a cabo una nueva investigaciones que incluyo entrevistas en profundidad y encuestas a bibliotecarios, investigadores y estudiantes para entender la utilidad de los recursos de referencia en el contexto de investigación actual y cómo bibliotecarios y editores pueden enfrentar el desafío para apoyar mejora las necesidades de información del investigador del siglo XXI

La investigación desarrolló 3 líneas de trabajo:

• Una revisión de la literatura existente.
• Entrevistas cualitativas detalladas con 16 bibliotecarios y 18 usuarios finales
(Profesores universitarios y estudiantes).
• Una encuesta de 164 bibliotecarios

Aunque los investigadores tienen más acceso a la información que nunca, se enfrentan a nuevos desafíos en su tarea profesional.  Por una parte, las necesidades de investigación de profesores y estudiantes están en continua evolución; y por otra, el reconocimiento de la información de «referencia» como una categoría específica está perdiendo consistencia, ya que los usuarios no son capaces de identificar los recursos de referencia como pertenecientes a una categoría distinta de otros recursos de investigación generales. Ya que para el investigador de la actualidad, los recursos que ofrecen orientación a un campo de estudio tienen el atractivo de ser un puente entre los materiales introductorios y las publicaciones de investigación especializadas.

 

Resultados clave

  • Aunque el reconocimiento de la «referencia» como categoría distinta de otros recursos está perdiendo consistencia, la necesidad subyacente de información contextual sigue siendo significativa y, en algunas áreas, surgen nuevas necesidades.
  • Las necesidades de investigación de los usuarios se están alejando de la información fáctica básica, y los usuarios generalmente recurren a fuentes gratuitas en línea
  • Dada la cantidad de información y contenido disponible para los usuarios, los recursos que ofrecen orientación a un campo de estudio conservan el atractivo de ser un puente entre los materiales introductorios y las publicaciones de investigación cada vez más especializadas, además de servir de apoyo al trabajo en campos interdisciplinarios.
  • Dado que los usuarios cada vez con más frecuencia no identifican los recursos de referencia como una categoría distinta, su utilización depende de su visibilidad y descubrimiento.
  • Debido a que las maneras como los usuarios descubren y acceden al contenido están sujetas a un cambio continuo, su conocimiento, descubrimiento, acceso y utilización seguirá siendo un desafío constante para editores, bibliotecarios e investigadores.