Archivo por meses: febrero 2018

Relación entre las altermetrías y las medidas tradicionales de medición científica

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MaggioLauren A ; Leroux,  Todd ; MeyerHolly S ; Anthony R Artino. «Exploring the relationship between altmetrics and traditional measures of dissemination in Health professions education«. BioArxiv, 2018. doi: https://doi.org/10.1101/260059

 

Los investigadores, financiadores e instituciones están interesados en comprender y cuantificar la difusión y el impacto de la investigación, especialmente en lo que se refiere a la comunicación con el público. Tradicionalmente, las citaciones han sido una medida de impacto primario; sin embargo, las citaciones requieren de un lento proceso para acumularse y enfocarse en el uso académico.

Recientemente se ha sugerido la utilización medidas altmétricas, que registran formas alternativas de difusión (por ejemplo, los medios sociales) como complemento de las métricas basadas en citaciones. Este estudio examina la relación entre la altermetria y las medidas tradicionales: citas de artículos de revistas y recuento de accesos. Los investigadores recopilaron en Web of Science y Altmetric.com  artículos publicados en revistas de HPE entre 2013-2015. Identificaron 2.486 artículos.

Los datos se analizaron mediante modelos binomiales y de regresión lineal negativa. En este recuento, los blogs se asociaron con el mayor aumento de citas (13% de incremento), mientras que los Tweets (1,2%) y Mendeley (1%) se asociaron con aumentos menores. El factor de impacto en revistas (JIF) se asoció con un aumento del 21% en las citas. Los artículos libremente accesibles al público se asociaron con una disminución del 19%, pero el efecto interactivo entre los artículos accesibles y el Factor de impacto se asoció con un aumento del 12%. Al examinar las cuentas de acceso, los artículos libremente accesibles al público tuvieron un aumento de 170, mientras que los blogs se asociaron con una disminución de 87 accesos.

Este estudio sugiere que varios puntos de las métricas alternativas están positivamente asociados con las citas, y que la accesibilidad pública, manteniendo constantes todas las demás variables independientes, está positivamente relacionada con el acceso al artículo. Dado el enfoque evolutivo de la comunidad científica en la difusión-incluyendo al público-los hallazgos tienen implicaciones para las partes interesadas, proporcionando una visión de los factores que pueden mejorar las citas y el acceso a los artículos.

Las «Book women»: Las mujeres que llevaron libros a caballo a las aisladas comunidades montañosas de Kentucky durante la Gran Depresión

 

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Eran conocidas como las «mujeres de los libros». Montaban a caballo, generalmente al amanecer, para tomar su camino a lo largo de las laderas nevadas y a través de arroyos fangosos con un objetivo simple: entregar material de lectura a las aisladas comunidades montañosas de Kentucky.

 

 

Durante la Gran Depresión, miles de personas vivieron al borde de la inanición. Muchos perecieron. En 1935, el Presidente Franklin D. Roosevelt creó el Works Progress Administration (WPA), bajo su iniciativa New Deal de 1933. El WPA fue diseñado para que la gente se recupere. Uno de sus programas más innovadores fue el Pack Horse Library Project of Eastern Kentucky. Personas de todo el país apoyaron los objetivos del proyecto, pero fueron las bibliotecarias -jóvenes decididas, que con tan solo un sueldo de 28 dólares al mes, llevaron la esperanza de un mundo más allá a través de la lectura a las gentes de las montañas de Kentucky.

 

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Un grupo de «Book women» a caballo en Hindman, Kentucky, 1940.

Durante la llamada «Gran Depresión», el desempleo aumentó hasta el 40 por ciento en los Apalaches. Las bibliotecas ambulantes de caballos no eran totalmente nuevas en Kentucky, pero esta iniciativa fue una oportunidad para impulsar el empleo y la alfabetización al mismo tiempo.

El WPA pagó los salarios de los portadores de libros -casi todos los empleados eran mujeres-, haciendo que la iniciativa fuera inusual entre los programas del WPA. Los condados tenían que tener sus propias bibliotecas de base desde las cuales las bibliotecarias montados viajaban. Las escuelas locales ayudaron a cubrir esos costos, y se donaron los materiales de lectura-libros, revistas y periódicos-. En diciembre de 1940, un aviso en el periódico Mountain Eagle señaló que la biblioteca del condado de Letcher «necesita donaciones de libros y revistas sin importar la edad o el desgaste que tengan».

Las revistas y periódicos antiguos se cortaban y pegaban en álbumes de recortes con temas particulares, por ejemplo, recetas o artesanías. Uno de estos álbumes de recortes, que todavía se lleva a cabo hoy en día en la Biblioteca y Museo Presidencial de FDR en Hyde Park, Nueva York, contiene recetas pegadas en un cuaderno con la siguiente introducción:»Los libros de cocina son populares. Cualquier cosa que tenga que ver con enlatar o conservar es bienvenida.» Se repararon libros en las bibliotecas y, como apunta el historiador Donald C. Boyd, se distribuyeron viejas tarjetas navideñas para usarlas como marcapáginas y evitar que las páginas dobladas «orejas de perro» resultaran dañadas.

Las mujeres del libro cabalgaban entre 100 y 120 millas por semana, en sus propios caballos o mulas, a lo largo de rutas designadas, independientemente del clima. Si el destino era demasiado remoto incluso para los caballos, desmontaban y se iban a pie.

 

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A finales de 1938, había 274 bibliotecarios en 29 condados. En total, el programa empleó a casi 1.000 bibliotecarios hípicos. La financiación terminó en 1943, el mismo año en que se disolvió el WPA, cuando el desempleo se desplomó durante la guerra. No fue hasta la década siguiente que se reanudaron los servicios de libros móviles en el área través de bibliobuses, que fueron muy populares.

Además de proporcionar materiales de lectura, las mujeres del libro sirvieron de apoyo para estas comunidades. Trataron de llenar las solicitudes de libros, a veces se detuvieron para leer a los que no podían, y ayudaron a cultivar el orgullo local. Como dijo en una ocasión un usuario a su bibliotecaria :»Esos libros que nos trajiste nos han salvado la vida».

 

The Women Who Rode Miles on Horseback to Deliver Library Books
Librarians are amazing.
BY ANIKA BURGESS AUGUST 31, 2017

Política cultural y bibliotecas. Planeta Biblioteca 2018/02/14

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En esta ocasión ha visitado nuestro particular «Planeta» Jesús Málaga Guerrero, ex-alcalde de Salamanca, médico, profesor e investigador para tener una amena y entrañable charla sobre la política cultural de nuestra ciudad y las bibliotecas. Hemos hablado con Jesús de la creación del sistema municipal de lectura y bibliotecas de Salamanca; y también de su actividad como investigador y usuario de los servicios bibliotecarios de nuestra universidad.

La evaluación de la investigación: criterios de evaluación en Humanidades y el caso de la Traducción e Interpretación

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Granell Zafra, X. “La evaluación de la investigación: criterios de evaluación en Humanidades y el caso de la Traducción e Interpretación.” Investigación bibliotecológica vol. 29, n. 66 (2015). pp. 57-78. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2015000200057

En este artículo abordamos los criterios de evaluación que determinan la calidad de la productividad investigadora en el campo de las Humanidades con el objetivo de comprobar su aplicación al área de conocimiento de la Traducción e Interpretación. Partimos de un análisis de los criterios establecidos por dos de los organismos encargados de evaluar la producción científica española: ANECA y CNEAI. Uno de los principales problemas en la aplicación de los criterios que afecta a todos los campos de las Humanidades es la utilización de indicadores de calidad procedentes del ámbito de las ciencias experimentales, centrados en la producción publicada en revistas científicas incluidas en determinados índices y bases de datos. Por este motivo, nos proponemos indagar cuáles son los problemas que representa esta manera de evaluar las publicaciones para la investigación producida habitualmente en Traducción e Interpretación y qué alternativas pueden darse para incrementar la visibilidad de la producción investigadora.

Cómo hacer tu trabajo de fin de grado: Guía paso a paso para escribir tu TFG con éxito

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Cierlica, Paulina. Cómo hacer tu trabajo de fin de grado: Guía paso a paso para escribir tu TFG con éxito. Amazon

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¿Cómo hacer una Tesis Doctoral?: fuentes y recursos de información sobre Tesis Doctorales. La guia del investigador

Cómo hacer tu trabajo de fin de grado describe cuatro pasos para hacer tu TFG con éxito. Está dirigido a estudiantes agobiados que no tienen ni idea por dónde empezar ni cómo seguir y les encantaría que alguien les explicara paso por paso qué hay que hacer. Aprenderás por dónde empezar, cómo elegir un buen tema, cómo hacer una propuesta sólida y redactar un plan de trabajo viable, dónde buscar los materiales, cómo preparar la bibliografía de partida en un día, cómo redactar todas las partes de tu trabajo y a qué prestar atención a la hora de revisar tu TFG. No falta de nada. Este libro es un recurso antiagobio para los que andan perdidos con su TFG

Paulina Cierlica es doctora en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid. Ha trabajado como correctora de textos

La biblioteca de los libros vacíos

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Sierra i Fabra, Jordi. La biblioteca de los libros vacíos. Alzira (Valéncia): Algar, 2006. ISBN: 84-96514-82-X

Primeras páginas GRATIS

 

«Los libros son la verdad, y los sueños, y la realidad, y la fantasía, y el conocimiento, y el entretenimiento, y la paz, y la vida. Sí, la vida, porque los libros están vivos, tienen alma, corazón, sentimientos …»

En un pueblo apacible y tranquilo se produce un extraño fenómeno: a los libros de la biblioteca se les caen todas las letras. ¿Por qué? ¿Cuál es el misterio? Un hombre sabio descubre la verdad: incultura. En el pueblo nadie lee. Pero mientras crece el miedo y nadie se explica el insólito acontecimiento, los niños del pueblo descubrirán algo aún más importante, que marcará su futuro para siempre. Novela corta, en la que se mezcla fantasía y realismo. La historia es amena y se lee con mucha facilidad. Además, la problemática tan actual que presenta, y la solución que propone al tema de la incultura, donde los jóvenes tienen el máximo protagonismo, son ingredientes idóneos para que esta historia atrape desde la primera página.

 

Fragmento

 

«Entró en la placita de San Casiano. Vivía al otro lado de la Plaza Mayor, así que ya estaba  cerca. Ni siquiera miró a su derecha, en dirección a la oscura biblioteca municipal. Por allí apenas si había luz. La atravesó por el mismo centro y fue entonces cuando, de pronto, su pie pisó algo. Estuvo a punto de resbalar.

–¿Pero qué…? –rezongó Tadeo. Bajó los ojos al suelo sin ver nada. Levantó su pie para mirarse la suela del zapato. Y la encontró allí, pegada, diminuta aunque brillante. Una letra.

Para ser más exactos, una a mayúscula. Tadeo abrió unos ojos como platos. No entendía
nada. Pisar una letra era lo más extraño y absurdo que jamás hubiese hecho en la vida. ¿Qué estaba haciendo allí una letra, en mitad de la placita de San Casiano? Las letras no se caían como las hojas de los árboles. Las letras formaban parte de los libros y… Los libros.

Tadeo giró la cabeza a la derecha, en dirección a la biblioteca municipal. Llevaba cerrada  un año, justo desde la jubilación de la señorita Virtudes, la bibliotecaria.

Se acercó a ella, con la letra en la mano. A los tres pasos vio en el suelo una eme minúscula, y un poco más allá, una zeta. Las recogió. Eran de tipografías distintas, pero
eran letras al fin y al cabo.

–Esto es la mar de raro –dijo Tadeo en voz alta. No tenía la llave de la biblioteca, por supuesto, pero se acercó a la puerta igualmente, más y más perplejo. Las letras parecían provenir de allí. Justo en los tres escalones vio media docena más. Ya ni las recogió, aunque una era enorme, dorada y de carácter antiguo. Entre el último escalón y la puerta el viento estaba jugando con otro puñado, arremolinándolas. Lo comprendió al momento. Por debajo de la puerta de la biblioteca asomaban más puñados de letras, decenas, quizás centenas, millares. Letras y más letras. Tadeo nunca había visto nada igual. Por ese motivo, asustado, con el sueño y la pereza hurtados de su ánimo, echó a correr como alma que lleva el diablo hacia la casa de Benjamín, que además de su amigo era el alcalde del pueblo. Aquello necesitaba la presencia de la máxima autoridad.»

 


 

«Los libros hablan de personas que han existido en el pasado tanto como de seres sólo reales en la mente de sus creadores. …. Los libros son la verdad, y los sueños, y la realidad, y la fantasía, y el conocimiento, y el entretenimiento, y la paz, y la vida. Sí, la vida, porque los libros están vivos, tienen alma, corazón, sentimientos.»

«Cuando un libro no es leído, es como una persona que no vive, que se seca… y muere. Cuando una persona muere se la llora y se la entierra. Luego se la recuerda. Pero las demás personas siguen viviendo. Lo mismo pasa cuando un libro muere. Los demás siguen existiendo. Sin embargo… ¿qué sucedería si nadie leyera ningún libro? La respuesta se encuentra en una biblioteca cerrada y olvidada. Los libros se mueren, de tristeza, de soledad, abandonados a su suerte. …. Los libros se debilitan porque nadie los lee, ninguna energía ha recorrido sus páginas, sus letras, y han acabado extinguiéndose por aburrimiento!»

Escribir en la universidad

 

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Christiane, D. (2008). [e-Book]  Écrire à l’université. Villeneuve d’Ascq cedex, Presses universitaires du Septentrion, 2008

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La capacidad de escribir es el centro del trabajo académico. Pero, ¿cómo se manifiesta en los escritos producidos al principio de los estudios de postgrado? ¿Cómo analizar los textos de los estudiantes que ingresan a la universidad? Y en la era de la globalización, ¿cómo podemos leer textos producidos en contextos culturales diferentes sin refugiarnos en comparaciones simplistas?

Este libro se abre con una presentación del marco teórico y las prácticas de enseñanza de la escritura al inicio de la educación superior en los Estados Unidos y Francia, un tema que se ha vuelto particularmente crucial en Francia desde 2007 con la aplicación de la ley LRU, conocida como la ley Pécresse, que llama la atención sobre los retos de las primeras experiencias de los estudiantes que ingresan a la universidad.

A esta visión general le sigue un análisis interpretativo de algunos textos escritos en el primer curso académico en ambos países. Se identifican las principales diferencias culturales y la forma en que éstas están ancladas en las diferencias entre los requisitos institucionales. Estos mismos textos se someten luego a una lectura que requiere diferentes enfoques analíticos -la composición literaria, lingüística y teórica de América del Norte- y se centra en identificar los movimientos de repetición-modificación textual en el centro del funcionamiento de los textos.

A través de esta lectura, el autor observa que lo que parece ser una «diferencia» cultural o institucional en la escritura académica es menos importante que lo que se comparte. Esto permite establecer la existencia de un documento escrito utilizado en el aprendizaje universitario para negociar los requisitos académicos dentro de diferentes culturas, instituciones e incluso disciplinas.

Este libro está dirigido a los investigadores en ciencias de la lengua y la didáctica de la escritura, así como a todos aquellos interesados en el funcionamiento del lenguaje y la interacción entre los textos y el lector.

 

¿Qué percepción se tiene de la ciencia y los científicos?

 

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Perceptions of Science in America. Cambridge, MA, American Academy of Arts and Sciences, 2018.

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Las innovaciones científicas y tecnológicas tocan todos los rincones de la vida estadounidense. Al informar a la economía, la salud y la medicina, los recursos nacionales y su uso, la información científica influye profundamente en las decisiones que toman los estadounidenses sobre cómo viven sus vidas y contribuyen a la sociedad. Los datos de encuestas recientes del Centro de Investigación Pew revelan una compleja relación entre ciudadanos y científicos en la que los logros de los científicos son generalmente reconocidos y valorados, pero existe una gran brecha de opinión entre el público y los científicos sobre ciertas cuestiones científicas. Muchos factores influyen en las opiniones de los estadounidenses sobre estos temas, algunos más fuertemente que otros, incluyendo tendencias políticas, edad, raza, educación y creencias religiosas. Cualquier divergencia entre las opiniones de los científicos y del público podría tener implicaciones para el desarrollo de políticas y otros procesos públicos de toma de decisiones.

  • El informe responde a algunas cuestiones cómo de que manera las creencias individuales y la comprensión científica afectan la percepción y la confianza en el proceso científico, incluyendo cómo el discurso científico, las disputas y el consenso son retratados en los medios de comunicación.
  • ¿En qué medida el público confía en la naturaleza autocorrectora de la ciencia?
  • Cómo podrían perfeccionarse las prácticas periodísticas para transmitir mejor el proceso incremental e iterativo de la investigación científica.
  • Compromiso Público y con los Medios de Comunicación para examinar cómo la comprensión y confianza del público en la ciencia ha variado históricamente entre los campos científicos, y para alentar y equipar a sus miembros para que se involucren más estrechamente con audiencias no científicas.

Mercado de trabajo y nivel de satisfacción laboral de los graduados en Humanidades

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The State of the Humanities 2018: Graduates In The Workforce & Beyond. Cambridge, MA, American Academy of Arts & Sciences, 2018.

Texto completo

El nuevo informe se basa principalmente en investigaciones originales encargadas para este estudio y actualizaciones del sitio.

Hallazgos clave.

  • Casi el 87% de los trabajadores con una licenciatura en Humanidades declararon estar satisfechos con su trabajo, comparable a los graduados de casi todos los demás campos.
  • Más de las tres cuartas partes de los licenciados en Humanidades dicen tener “la mejor vida posible”, lo que era similar a las cuotas de los licenciados en Ingeniería y Ciencias Naturales. A pesar de contar con la media de ingresos más baja, las especialidades de Educación tuvieron el nivel más alto en esta medida..
  • Los campos académicos fueron bastante similares con respecto al nivel de satisfacción de sus graduados con su situación financiera personal en 2014. Entre los graduados de ingeniería, apenas el 50% reportó «tengo suficiente dinero», mientras que entre los graduados de Humanidades y Educación, la participación fue del 42%.
  • Más de un millón de graduados con licenciatura en humanidades fueron empleados como directivos en 2015, y casi el 60% de los graduados en Humanidades declaran haber dirigido o supervisado a empleados como parte de su trabajo (lo que equivale a una proporción similar del resto de los graduados).
  • Sólo el 30% de los titulados con licenciatura en Humanidades percibieron una estrecha relación entre su trabajo y su titulación en 2014, mientras que más de un tercio no vio ninguna relación. Esto difiere sustancialmente de los graduados con títulos científicos y profesionales.

 

Código de buenas prácticas en el uso justo para bibliotecas universitarias y de investigación

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 Code of Best Practices in Fair Use for Academic and Research Libraries Washington Association of Research Libraries (ARL), 2012.

Texto completo

 

La Association of Research Libraries (ARL) presenta el Code of Best Practices in Fair Use for Academic and Research Libraries (PDF), una declaración clara y fácil de usar de enfoques justos y razonables para el uso justo desarrollados por y para bibliotecarios que apoyan la investigación académica y la educación superior. El Código fue desarrollado en asociación con el Center for Social Media y el Washington College of Law de la American University.

El Código se ocupa de cuestiones tan comunes en la enseñanza superior como las siguientes:

  • ¿Cuándo y cuánto material con derechos de autor puede ser digitalizado para uso del estudiante?
  • ¿Y el vídeo debe ser tratado de la misma manera que el formato impreso?
    ¿Cómo se pueden poner a disposición en línea las colecciones especiales en las bibliotecas?
  • ¿Pueden las bibliotecas archivar sitios web para el uso de estudiantes y académicos?

El Código identifica la pertinencia del uso leal en ocho situaciones recurrentes para los bibliotecarios:

  • Apoyar la enseñanza y el aprendizaje con acceso a materiales bibliotecarios mediante tecnologías digitales.
  • Utilizar las selecciones de los materiales de la colección para dar a conocer las actividades de una biblioteca, o para crear exposiciones físicas y virtuales.
  • Digitalización para conservar elementos en riesgo
  • Creación de colecciones digitales de materiales de archivo y colecciones especiales
  • Reproducir material para uso de estudiantes, profesores, personal docente y otros usuarios con discapacidades.
  • Mantener la integridad de las obras depositadas en depósitos institucionales
    Creación de bases de datos para facilitar la investigación no consuntiva (incluida la búsqueda)
  • Recolectar material publicado en la web y ponerlo a disposición del público

En el Código, los bibliotecarios afirman que el uso leal está disponible en cada uno de estos contextos, proporcionando una orientación útil sobre el alcance de las mejores prácticas en cada uno de ellos.