Asientos sociales: donde el diseño propicia la conexión y la interacción entre las personas

Sweet Social Seating in Berkeley Art Museum

El proyecto «Sweet Social Seating» en el Berkeley Art Museum es una propuesta de diseño innovadora que se centra en la interacción social. Utiliza asientos dispuestos de manera creativa para promover conversaciones y establecer conexiones entre los visitantes, creando un ambiente dinámico y acogedor. Este tipo de espacios, conocidos como «asientos sociales», se emplean frecuentemente en bibliotecas y museos contemporáneos para transformar estos entornos en lugares más inclusivos y participativos. Su objetivo es ofrecer algo más que una mera función de lectura o exposición, fomentando la interacción social y el intercambio de ideas. Así, estos espacios no solo sirven como puntos de encuentro, sino que también apoyan la creación de una comunidad dentro del mismo espacio cultural.

Por otro lado, BAMscape es una instalación que va más allá de ser un simple área de descanso; es una obra interactiva que invita a los visitantes a experimentar el espacio de una forma única. Al fusionar arte y arquitectura, BAMscape ofrece un entorno multifuncional que no solo se utiliza para la relajación, sino también para eventos culturales, convirtiéndose en un referente visual dentro del museo. Su diseño permite que el espacio se transforme según las necesidades del momento, ya sea como un lugar para socializar, reflexionar o participar en actividades culturales. Este tipo de instalaciones es común en museos que buscan innovar y transformar la experiencia del visitante, ofreciendo un entorno que es funcional, estéticamente atractivo y adaptable. Con ello, no solo se busca mejorar la experiencia individual del visitante, sino también enriquecer la relación entre el espacio, el arte y la comunidad.

Un informe revela un descenso «chocante y desalentador» de los niños que leen por placer

Creamer, Ella. «Report Finds ‘Shocking and Dispiriting’ Fall in Children Reading for Pleasure.» The Guardian, November 5, 2024. https://www.theguardian.com/books/2024/nov/05/report-fall-in-children-reading-for-pleasure-national-literacy-trust.

The National Literacy Trust (UK) concluye que sólo el 34% de los jóvenes de entre 8 y 18 años disfruta de la lectura en su tiempo libre, lo que supone un fuerte descenso con respecto al año pasado y la cifra más baja registrada hasta la fecha.

El informe de The National Literacy Trust (NLT) muestra una drástica disminución en el disfrute de la lectura entre niños y jóvenes británicos, con solo el 34.6% de los encuestados de 8 a 18 años afirmando que disfrutan de leer en su tiempo libre. Este es el porcentaje más bajo registrado en los 19 años que la NLT lleva monitoreando los hábitos de lectura juvenil, y representa una caída de 8.8 puntos porcentuales en comparación con el año anterior. Esta cifra contrasta con la situación en 2016, cuando casi dos de cada tres jóvenes manifestaban disfrutar la lectura.

La frecuencia de lectura también ha bajado drásticamente: apenas el 20.5% de los encuestados lee diariamente en su tiempo libre, en comparación con el 28% del año anterior. La brecha de género en cuanto al placer de la lectura se ha ampliado, con solo el 28.2% de los niños de 8 a 18 años disfrutando de leer, frente al 40.5% de las niñas de esa misma edad.

Frank Cottrell-Boyce, experto en literatura infantil, resaltó la importancia de la lectura recreativa, indicando que aquellos niños que leen por placer o a quienes se les lee desarrollan un vocabulario más amplio y disfrutan de un mejor bienestar mental. Cottrell-Boyce describió estos beneficios como un “privilegio invisible” y señaló que, al no promover la lectura recreativa, la sociedad priva a los niños de estos beneficios.

El informe destaca una diferencia notable en el rendimiento entre quienes disfrutan de leer y quienes no: el 34.2% de los jóvenes que leen por gusto tienen habilidades lectoras superiores al promedio, en comparación con el 15.7% de los que no disfrutan la lectura. Además, los encuestados que leen al menos una vez al mes tienen varios beneficios emocionales y educativos: el 56.6% dice que la lectura les ayuda a relajarse, el 41% a sentirse felices, el 50.9% a aprender cosas nuevas, el 32.8% a comprender las opiniones de los demás, y el 32.4% a conocer otras culturas.

La caída en el disfrute de la lectura es más pronunciada entre los estudiantes de secundaria, donde solo el 30% expresó gusto por leer en comparación con más del 50% en los alumnos de primaria. Jonathan Douglas, director ejecutivo de la NLT, advirtió que la disminución del interés por la lectura y las bajas habilidades lectoras al terminar la educación primaria y secundaria están poniendo en riesgo el futuro de una generación.

En respuesta, la NLT insta al gobierno a crear una fuerza de tarea dedicada a la lectura y a desarrollar un plan de acción que aborde este declive. La organización pide priorizar la lectura por placer en el currículo escolar y en la revisión de los sistemas de evaluación, señalando que si no se toman medidas, existe un riesgo real de “perder una generación de lectores”.

El estudio anual de la NLT, que encuestó a 76,131 niños y jóvenes entre 5 y 18 años, subraya la gravedad de este fenómeno y la urgencia de adoptar estrategias para revertir la tendencia y fomentar una cultura de lectura que brinde a las nuevas generaciones las herramientas necesarias para prosperar en el futuro.

¿Por qué se siguen citando algunos artículos retractados?

Schmidt, Marion. «Why Do Some Retracted Articles Continue to Get Cited?» Scientometrics, 4 de noviembre de 2024. https://doi.org/10.1007/s11192-024-05147-4.

El artículo de Marion Schmidt explora por qué algunos artículos retractados continúan recibiendo citas incluso después de su retractación. A pesar de la retracción, estos estudios siguen siendo citados, y se sabe poco sobre las causas de este fenómeno y el posible riesgo o daño epistemológico asociado. Este estudio de caso examina cómo las comunidades académicas manejan la incertidumbre en la recepción de publicaciones retractadas y analiza el impacto de las citas continuas o decrecientes de estas publicaciones.

Para llevar a cabo este análisis, el estudio utiliza varias técnicas de procesamiento de lenguaje natural y lectura cualitativa detallada. En particular, se identifica el apoyo y la disensión en las publicaciones que citan o co-citan los artículos retractados; además, se rastrean los términos conceptuales y su contexto de uso, y se analizan las funciones retóricas en los contextos de citación.

Los resultados muestran que en los casos con citas continuas, se encuentran tanto apoyo empírico como disputas no resueltas. Los autores tienden a destacar ciertos valores informativos en artículos que siguen siendo citados tras la retractación, mientras que en otros prevalecen argumentos metodológicos o afirmaciones generales. Esto sugiere que el impacto continuo de una cita no necesariamente perpetúa un daño epistemológico, sino que refleja una valoración entre el riesgo epistemológico y el valor informativo.

Modelos empresariales sostenibles para los datos abiertos: una estrategia para la reutilización en el sector público

 Exploring Business Models for Public Open Data Resources

New Business Models for Data-driven Services

Aunque la UE ha promovido el acceso a datos abiertos mediante iniciativas como la Directiva de Datos Abiertos y el Programa Europa Digital, persisten barreras significativas, entre ellas desafíos técnicos, legales y culturales, que limitan el aprovechamiento pleno del potencial económico de los datos abiertos.

Para enfrentar estos obstáculos, el informe propone recomendaciones clave de políticas. Primero, sugiere un enfoque de ecosistema que fomente asociaciones público-privadas y apoye a organizaciones intermediarias para conectar a proveedores y usuarios de datos. También aboga por inversiones en alfabetización de datos y en habilidades analíticas dentro de las instituciones públicas, así como en infraestructuras tecnológicas sólidas. Finalmente, destaca la necesidad de estrategias de publicación centradas en el usuario que prioricen conjuntos de datos de alto valor y garanticen su calidad y usabilidad.

Open Policy Finder de Sherpa/Romeo ayudará a autores e instituciones a tomar decisiones informadas y seguras sobre la publicación en acceso abierto y el cumplimiento de políticas

Open Policy Finder

https://openpolicyfinder.jisc.ac.uk/

La plataforma Sherpa ha unificado sus tres servicios previos (Sherpa Fact, Sherpa Romeo y Sherpa Juliet) en una nueva plataforma llamada Open Policy Finder, según un anuncio reciente de JISC. Esta plataforma ayudará a autores e instituciones a tomar decisiones informadas y seguras sobre la publicación en acceso abierto y el cumplimiento de políticas a través de una interfaz simplificada y fácil de usar.

Desde su fundación en 2006, Sherpa se ha dedicado a ofrecer información sobre políticas de acceso abierto y archivado de editoriales y financiadores, proporcionando datos estandarizados.. Ahora JISC presenta Open Policy Finder, una plataforma innovadora que unifica los tres servicios principales de Sherpa: Sherpa Fact, Sherpa Romeo y Sherpa Juliet. Esta integración busca simplificar y optimizar el proceso de toma de decisiones sobre el acceso abierto, tanto para los autores como para las instituciones académicas. Con una interfaz unificada y fácil de usar, Open Policy Finder facilita el acceso a datos críticos sobre políticas de acceso abierto, ayudando a los usuarios a comprender y cumplir con las normativas de sus financiadores y editoriales.

La nueva plataforma incluye una interfaz web intuitiva y una API abierta, permitiendo que los usuarios puedan:

  1. Verificar la conformidad con políticas de financiadores: Open Policy Finder permite a los autores comprobar si la publicación de sus investigaciones en revistas específicas cumple con los requisitos de acceso abierto exigidos por sus financiadores. Esto es especialmente útil para investigadores que deben asegurar el acceso abierto a sus trabajos para recibir financiación.
  2. Acceder a las políticas de archivado de los editores: La plataforma proporciona información detallada sobre las condiciones de archivo en acceso abierto que exigen distintas editoriales para libros y revistas. Esto significa que los usuarios pueden revisar, en un solo lugar, los requisitos específicos para cada publicación, facilitando el cumplimiento de las políticas sin tener que navegar en múltiples fuentes.
  3. Consultar las condiciones de acceso abierto de los financiadores: Los investigadores pueden conocer las condiciones que sus financiadores imponen para la publicación en acceso abierto, lo que permite que se adapten mejor a los términos y requisitos de cada financiador en términos de publicación y difusión de sus trabajos.

Directrices sobre el uso de las redes sociales por los jueces canadienses

Guidelines on the Use of Social Media by Federally Appointed Judges. The Canadian Judicial Council (CJC), 2024

Texto completo

The Canadian Judicial Council (CJC) publicó recientemente unas directrices sobre el uso de las redes sociales por jueces nombrados a nivel federal. Estas guías buscan orientar a los jueces en el uso seguro y adecuado de redes sociales, reconociendo tanto los riesgos como los beneficios potenciales, tales como: fortalecer la conexión con la comunidad judicial, fomentar la educación pública sobre el rol judicial, mantener vínculos personales importantes para el bienestar de los jueces, y familiarizarse con tecnologías relevantes para su labor.

Las directrices subrayan que el uso inapropiado de redes sociales podría perjudicar la confianza pública en el sistema judicial y los principios fundamentales de la función judicial: independencia, integridad, respeto, diligencia, competencia, igualdad e imparcialidad. El CJC, presidido por el juez principal del Tribunal Supremo de Canadá, es responsable de garantizar la conducta adecuada de los jueces federales y de mejorar la calidad de los servicios judiciales.

Cómo las universidades están reinventando el aprendizaje en un mundo de IA

The Chronicle of Higher Education. «How Colleges Are Reimagining Learning in an AI World», 3 de octubre de 2024. https://www.chronicle.com/article/the-future-is-hybrid.

Se analiza cómo las universidades están adaptándose al creciente papel de la inteligencia artificial (IA) en la educación. En lugar de ver la IA como una herramienta que sustituya el esfuerzo humano, algunos educadores, como Dan Myers y Anne Murdaugh de Rollins College, están integrando la IA como un apoyo para mejorar el aprendizaje.

En sus cursos, pidieron a los estudiantes que usaran herramientas como Claude y Copilot para proyectos de investigación, documentando cada paso en diarios que incluían los prompts y respuestas de IA, junto con sus reflexiones sobre el proceso. Los estudiantes encontraron útil la IA en etapas de brainstorming y esquematización, aunque preferían escribir por su cuenta, revelando la necesidad de trabajo independiente en ciertos aspectos como la revisión de literatura.

Este enfoque marca un cambio hacia una colaboración consciente con la IA, lo que podría permitir a los estudiantes aprender de manera más eficaz en vez de delegar el trabajo. Myers subraya que el desafío no es rediseñar drásticamente el currículo, sino encontrar los puntos estratégicos donde cada estudiante pueda desarrollar habilidades fundamentales en IA.

Mientras que algunos profesores temen el impacto de la IA en la educación, Myers y Murdaugh argumentan que el pensamiento crítico y el manejo de información, habilidades esenciales para la IA, son precisamente aquellas en las que las universidades ya destacan. De hecho, varias instituciones están buscando incorporar la «alfabetización en IA» en los planes de estudio. Sin embargo, esto no es sencillo: encuestas recientes muestran que aunque muchos estudiantes ya usan la IA para buscar información o hacer resúmenes, la mayoría de los profesores todavía no se sienten capacitados para aplicarla en su enseñanza.

Organizaciones como WGU Labs y la American Association of Colleges and Universities (AAC&U) están trabajando para reducir la incertidumbre en torno a la IA en la educación, proporcionando ejemplos prácticos y programas de capacitación. De hecho, la AAC&U ha lanzado un instituto de siete meses sobre IA, pedagogía y currículum, en el que participan equipos de 123 universidades que buscan integrar la IA de manera ética y efectiva.

Para instituciones más pequeñas como Berry College, la adopción de la IA incluye decisiones éticas y de privacidad, pues quieren educar a sus estudiantes en el uso crítico de la IA sin depender en exceso de detectores de IA, que podrían generar desconfianza. Mientras tanto, en universidades grandes como la Universidad de Michigan y Yale, se están desarrollando plataformas propias que permiten a los estudiantes y profesores experimentar con chatbots y otras herramientas de IA dentro de entornos protegidos. Esto asegura privacidad y brinda igualdad de oportunidades a estudiantes que de otra forma no podrían acceder a versiones avanzadas de herramientas como ChatGPT.

Universidades como Carnegie Mellon han comenzado a financiar experimentos para probar el impacto de la IA en el aula, explorando si esta mejora la capacidad de los estudiantes para generar ideas y defender argumentos. Algunos profesores también están explorando el desarrollo de tutores de IA para apoyar el aprendizaje autodirigido, lo que permite a los estudiantes trabajar a su propio ritmo y con acceso continuo a un «instructor» que no se frustra.

Sin embargo, los desafíos son significativos, pues la IA plantea dilemas sobre cómo y hasta qué punto se deben adaptar los programas de estudio. Mientras que algunos educadores ven en la IA una oportunidad para dedicar más tiempo a problemas complejos en clase, otros temen que se convierta en una distracción o en una solución demasiado fácil. Las universidades están comenzando a ver a la IA no solo como una herramienta auxiliar, sino como una tecnología fundamental que redefine la experiencia educativa, exigiendo un equilibrio entre innovación y cautela en su implementación.

La biblioteca universitaria en evolución: lo que se gana, lo que se pierde

Mintz, Steven. «The Evolving University Library». Inside Higher Ed. Accedido 4 de noviembre de 2024. https://www.insidehighered.com/opinion/blogs/higher-ed-gamma/2024/10/28/whats-gained-whats-lost-evolving-university-library.

Steven Mintz reflexiona sobre la transformación de las bibliotecas universitarias en la era digital. Anteriormente consideradas el «joya» académica de los campus, las bibliotecas solían reflejar la calidad y el prestigio de una universidad a través del tamaño de sus colecciones impresas y su papel como centro intelectual. Sin embargo, con el auge de los recursos digitales y la caída en el uso de materiales físicos, las bibliotecas han pasado de ser espacios de investigación a convertirse en centros multifuncionales que pueden incluir desde áreas de estudio, cafés, centros de asesoría hasta espacios de colaboración tecnológica.

Mintz explica que esta transición ha tenido consecuencias significativas en cómo se realiza la investigación académica y cómo los estudiantes interactúan con el conocimiento. La circulación de libros impresos ha disminuido drásticamente en muchas universidades, mientras que el acceso a recursos digitales, como artículos en línea y bases de datos, ha redefinido el panorama de la investigación académica. Por ejemplo, en la Universidad de Virginia, el uso de libros impresos cayó de 1.085.000 ejemplares en 1999–2000 a solo 207,000 en 2016–17. Este cambio también refleja un descenso en la «lectura profunda» y en el uso de materiales extensos, que tradicionalmente fomentaban la reflexión y el análisis crítico en los estudiantes.

El artículo también destaca cómo la proliferación de tecnologías de búsqueda y herramientas de inteligencia artificial ha transformado la lectura académica. Las búsquedas digitales permiten una consulta eficiente, pero también tienden a ser más dirigidas y menos exploratorias, limitando la oportunidad de descubrir obras inesperadas al hojear los estantes de una biblioteca física. Además, las bibliotecas han comenzado a deacoplarse de su rol de archivo histórico, enviando colecciones impresas, como microfilms y otros materiales, a depósitos externos. Esto dificulta el acceso a los documentos históricos, necesarios para investigaciones en disciplinas como historia y humanidades.

Mintz subraya que, si bien el cambio hacia la digitalización y el acceso abierto ha democratizado el conocimiento en cierta medida, ha generado problemas complejos. Los altos costos de suscripción a bases de datos propietarias, las restricciones de derechos de autor y la menor disponibilidad de ciertas obras en formato digital son algunos de los desafíos que enfrentan hoy en día las bibliotecas. En particular, la desaparición de la exploración casual y la pérdida de acceso a contenidos «efímeros» (como anuncios o ilustraciones en ediciones impresas) limitan la experiencia completa de aprendizaje y pueden empobrecer la comprensión del contexto cultural e histórico de una época.

Frente a estos desafíos, Mintz argumenta que el rol de los bibliotecarios es más esencial que nunca. Más allá de ser guardianes de libros, deben desempeñarse como educadores en alfabetización digital, consultores de investigación y expertos en la gestión de grandes volúmenes de información. La «proletarización» de la profesión, según Mintz, donde muchos bibliotecarios son percibidos como personal de apoyo más que como contribuyentes académicos, es un reto que deben enfrentar las universidades si desean mantener la relevancia de las bibliotecas en el futuro.

Finalmente, Mintz propone que las bibliotecas deberían adoptar un modelo híbrido, en el cual la tecnología coexista con las colecciones físicas y los eventos culturales. Sugiere que estas instituciones se conviertan en centros de aprendizaje dinámicos que promuevan el pensamiento crítico, la colaboración interdisciplinaria y el compromiso intelectual, organizando actividades como clubes de lectura, festivales literarios y proyectos de humanidades digitales. Así, las bibliotecas universitarias pueden recuperar su rol como espacios de encuentro intelectual en el campus, preservando el valor de la lectura profunda y la reflexión crítica en un mundo cada vez más digital.

Para lo que propone las siguientes estrategias:

  • Integrar libros raros, manuscritos, archivos y colecciones especiales más profundamente en el plan de estudios, ofreciendo a los estudiantes oportunidades únicas para la investigación y la exploración intelectual.
  • Organizar clubes de lectura y grupos de lectura (tanto en línea como presenciales) que se centren en diversos géneros o temas sociales para atraer a una gran variedad de estudiantes.
  • Crear círculos de lectura dirigidos por compañeros, que permitan a los estudiantes organizar sus propios grupos, compartir recomendaciones de libros y debatir sobre la literatura que les apasiona.
  • Patrocinar intercambios de libros, en los que los estudiantes puedan cambiar los libros que han leído por otros nuevos, fomentando así una comunidad de lectura vibrante y compartida.
  • Animar al profesorado y al personal a compartir recomendaciones de lectura a través de las páginas web de la universidad, boletines, tablones de anuncios o en persona, fomentando debates informales en torno a los libros.
  • Organizar actos literarios y lecturas de autores, con sesiones de preguntas y respuestas en las que los autores hablen de su proceso creativo y sus obras.
  • Organizar festivales literarios en todo el campus que incluyan mesas redondas, talleres y firmas de libros, para llamar la atención sobre la riqueza de la cultura literaria.
  • Organizar un festival del libro con sesiones de cuentacuentos, actuaciones orales, charlas de autores y debates temáticos que den vida a la literatura para la comunidad universitaria.

¿Podemos confiar en las búsquedas web con Inteligencia Artificial?

Bains, Callum. «The Chatbot Optimisation Game: Can We Trust AI Web Searches?» The Guardian, 3 de noviembre de 2024. https://www.theguardian.com/technology/2024/nov/03/the-chatbot-optimisation-game-can-we-trust-ai-web-searches.

El artículo «The Chatbot Optimisation Game: Can We Trust AI Web Searches?» publicado en The Guardian, analiza cómo los chatbots de inteligencia artificial (IA) eligen y presentan la información en las búsquedas en línea y cuestiona la confiabilidad de estas respuestas.

Investigadores de la Universidad de California en Berkeley encontraron que los chatbots actuales dependen excesivamente de la relevancia superficial de la información, priorizando textos con lenguaje técnico o palabras clave sin evaluar su confiabilidad. Esto significa que tienden a pasar por alto aspectos que normalmente consideraríamos para verificar la veracidad, como referencias científicas o lenguaje imparcial.

El concepto de «optimización de motores generativos» fue introducido el año pasado, indicando que el uso de un lenguaje autoritativo y referencias (incluso si son incorrectas o irrelevantes) podría aumentar la visibilidad en las respuestas de los chatbots hasta en un 40%. Sin embargo, estas conclusiones son tentativas y los algoritmos de selección de los chatbots aún son difíciles de manipular con reglas claras.

El uso de chatbots también plantea un dilema existencial en internet: a diferencia de los motores de búsqueda tradicionales, los chatbots solo mencionan unas pocas fuentes en sus respuestas, lo que beneficia a un grupo reducido de sitios y deja prácticamente invisibles a otros, afectando su tráfico significativamente.

Además, los investigadores de Harvard han demostrado que, más allá de la GEO, es posible manipular directamente las respuestas de los chatbots con “secuencias de texto estratégicas”. Estas secuencias, que parecen cadenas de caracteres sin sentido, en realidad están diseñadas mediante algoritmos que hacen que los chatbots generen respuestas específicas. Esto podría permitir que ciertos productos o contenidos logren más visibilidad en las respuestas de los chatbots, independientemente de su calidad o confiabilidad.

Este tipo de manipulación plantea riesgos evidentes para los usuarios, quienes podrían ver productos o información en el chatbot sin saber que fueron posicionados mediante técnicas de manipulación. Aunque en el futuro los LLMs (modelos de lenguaje de IA) podrían fortalecerse contra estos ataques, los investigadores señalan que los métodos de manipulación también están en constante evolución, por lo que los desafíos de control seguirán presentes.

Otro problema que el artículo resalta es el llamado “dilema de la respuesta directa”, un concepto desarrollado por el investigador Martin Potthast y su equipo. Este dilema surge cuando los chatbots presentan una única respuesta a una pregunta, lo cual puede llevar a que los usuarios acepten esa respuesta sin buscar otros puntos de vista o fuentes. Esto plantea el riesgo de que los usuarios perciban la respuesta del chatbot como la verdad única, sin considerar otras perspectivas o matices que podrían ser importantes en temas complejos.

Con la introducción de resúmenes de IA en los motores de búsqueda, Google lanzó la campaña «Let Google do the searching for you» («Deja que Google haga la búsqueda por ti»), lo cual sugiere que estos resúmenes optimizan el proceso de búsqueda. Sin embargo, este tipo de automatización podría perjudicar a aquellos usuarios que buscan información imparcial y precisa, ya que los chatbots, al ser susceptibles a manipulaciones, no siempre pueden garantizar que la información proporcionada sea confiable.

En resumen, el artículo advierte sobre los desafíos éticos y prácticos que implica la creciente dependencia de chatbots generativos para obtener información en línea. Si bien pueden hacer las búsquedas más rápidas y cómodas, los riesgos de manipulación y la falta de una supervisión clara en la selección de información hacen que esta tecnología aún esté lejos de ser una fuente autoritativa y confiable para temas complejos.

Evaluación de la equidad y la inclusión en la concesión de subvenciones al patrimonio cultural

«Evaluating Equity and Inclusion in Cultural Heritage Grantmaking: CLIR’s Amplifying Unheard Voices Program • CLIR». s. f. CLIR. Accedido 2 de noviembre de 2024.

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El informe «Evaluating Equity and Inclusion in Cultural Heritage Grantmaking: CLIR’s Amplifying Unheard Voices Program» resume la evaluación de un año del programa «Amplifying Unheard Voices», que representa una revisión importante del programa de subvenciones «Digitizing Hidden Collections» de CLIR. Esta revisión buscó ampliar el alcance y la atractivo del programa a una gama más amplia de instituciones, incluyendo organizaciones independientes y comunitarias, y centrarse en la digitalización de materiales históricos que relatan las historias de grupos subrepresentados en el registro histórico digital. Se realizaron cambios significativos en la estructura de la aplicación, se crearon nuevos recursos de apoyo para solicitantes, se amplió la elegibilidad para incluir a Canadá y se añadieron nuevos énfasis temáticos y valores del programa. La evaluación se basó en una serie de actividades de recopilación de datos cualitativos que involucraron a grupos de interés y personal. A través de encuestas y entrevistas a solicitantes, consultores, revisores de propuestas y personal, los autores ofrecen una visión holística del programa, presentan recomendaciones y señalan áreas que requieren atención adicional.