Taylor, Caroline. Research Data Management: Briefing for library directors, [e-Book] London: Sconul, 2015
Gestión de Datos de Investigación: Reunión informativa para directores de bibliotecas. Este informe publicado por Caroline Taylor de la ACCSG en marzo de 2015, está dirigido principalmente a quienes se inician el proceso de desarrollo de servicios de Gestión de Datos de Investigación (RDM) dentro de su institución, y enumera una serie de recursos útiles que puedan ser útiles para todos.
Senack, E. (2013). [e-Book] Fixing the Broken Textbook Market: How Students Respond to High Textbook Costs and Demand Alternatives, U.S. Public Interest Research Group (USPIRG), 2013.
Durante el otoño de 2013, PIRG (U.S. Public Interest Research Group) realizó una encuesta a 2.039 estudiantes de más de 150 diferentes campus universitarios. Estas son las principales conclusiones:
El costo de los libros de texto universitarios se ha disparado en los últimos años. Para los estudiantes y las familias que tiene que hacer un importante esfuerzo para pagar la matrícula y otras cuotas, un gasto adicional de 1.200$ por año en los libros y materiales puede significar el punto de quiebra de la economía familiar.
Como los editores mantienen una política de precios altos de las nuevas ediciones, los estudiantes se ven obligados a renunciar a la compra de libros o de alguna manera a limitar su progreso académico.
1. Los altos costos de los libros de texto disuaden a los estudiantes en su intención de compra de los materiales recomendados.
El 65% de los estudiantes dijeron que habían decidido no comprar algúnlibro de texto, que era demasiado caro.
La encuesta también encontró que el 94% de los estudiantes que habían renunciado a comprar un libro de texto estaban preocupados de que al tomar esta decisión perjudicaría sus calificaciones del curso.
2. Los altos costos de los libros de texto puede tener un efecto dominó en otras decisiones académicas de los estudiantes.
Casi la mitad de los estudiantes encuestados dijeron que el costo de los libros de texto tuvo que ver con el número de clases en que se matricularon cada semestre.
Una selección cuidadosa de cursos es a menudo necesaria para obtener los resultados que un estudiante está buscando dentro de los plazos establecidos. Es especialmente preocupante que este proceso puede ser influenciado por los altos costos de los libros de texto.
3. Los estudiantes quieren alternativas, expresando su apoyo a los libros de texto que están disponibles en línea y ofrecen la posibilidad de la comprar de una copia impresa.
El 82% de los estudiantes consideraron que harían mucho mejor un curso si el libro de texto estuviera disponible en línea y comprar una copia impresa gratuita fuera opcional. Así es como exactamente se diseñan algunos modelos de negocio de libros de texto abiertos (Bubok, BookBoom).
En los últimos años, se han tomado algunas medidas para aliviar los costos fuera de control. La Ley de Oportunidades de Educación Superior de 2008 (Higher Education Opportunity Act of 2008) requiere que los editores de libros de texto den a conocer los precios a los profesores durante el proceso de comercialización, para que los estudiantes conozcan los precios de los libros de texto durante el periodo de inscripción en el curso.
Alternativas
– opciones de reducción de costos a corto plazo: Recientemente, los editores han aumentado las opciones de ahorro de costos, a través de los libros de texto electrónicos. Los programas de alquiler y de los mercados de libros usados han surgido como las opciones más favorables para los consumidores. De acuerdo con la National Association of College Stores, más de 3.000 escuelas ofrecen programas de alquiler, frente a las 300 que había en 2009. Por desgracia, el precio del alquiler, que se utiliza en libro electrónicos viene dado por el precio de la nueva edición impresa.
– Modelos alternativos a largo plazo: los libros de texto de acceso abierto, que son gratuitos en línea y accesibles en formato impreso, están ganando terreno a los libros de texto impresos. Más de 2.500 profesores han acordado adoptar libros de texto en acceso abierto en sus aulas. Algunas universidades han creado sus propios programas piloto en todo el campus para fomentar el uso y desarrollo de libros de texto abiertos.
No sólo es el libro de texto abierto es una alternativa ideal a un libro de texto tradicional desde el punto de vista del estudiante, es además el único producto en el mercado que puede desafiar directamente a los altos precios que los editores cobran por las nuevas ediciones. Estos altos precios, que superan la inflación, sustentan a todo el mercado de libros de texto, e impulsan las condiciones de mercado para la toma de otras alternativas, como el caso de los mercados de libros de alquiler y usados.
En general, este estudio demuestra que a pesar de los últimos avances en el mercado, los altos costos de los libros de texto seguirán siendo un problema para los estudiantes, a menos que el costo de las nuevas ediciones de libros de texto universitarios se reduzcan.
Además de los ahorros para los estudiantes, los libros de texto abiertos pueden ayudar a reducir los costos a largo plazo e impulsar un cambio real en el mercado. Con versiones gratuitas en línea y con la compra opcional de una copia en papel, los libros de texto abiertos proporcionan al estudiante una alternativa viable respecto a poder tomar la decisión de compra, además de la eliminación de las deficiencias del mercado, que permite reducir los altos precios de los libros de texto tradicionales al tiempo que protege los derechos del profesor para elegir el libro de texto que considera más apropiado. Por el contrario, las opciones como el alquiler y los libros electrónicos no ofrecen dicha solución para el mercado y permiten que los precios sigan subiendo.
Mientras que la oferta actual de libros de texto abiertos se está expandiendo rápidamente, todavía cubren sólo una fracción pequeña de todos los cursos de las universidades. Para introducir la competencia en el mercado y para hacer que los libros de texto abiertos sean una alternativa real a los libros de texto tradicionales, es necesario que haya más inversión en ’start-up’ para la creación y desarrollo de libros de texto abiertos.
En muchas universidades, los profesores han defendido los libros de texto abiertos, pero se carece de un conocimiento generalizado acerca de los materiales disponibles. Además, a menudo se necesita tiempo y esfuerzo adicional para hacer el cambio hacia un libro abierto. La manera más eficaz para los campus, el estado y los legisladores federales de superar este desafío es proporcionar al docente los recursos que necesitan para hacer el cambio.
David Salomón, Mikael Laakso, y Bo-Christer Björk. «Converting Scholarly Journals to Open Access: A Review of Approaches and Experiences«. Harvard: Oficina de Biblioteca de Harvard para la Comunicación Científica (OSC), 2016
La Oficina de Biblioteca de la Universidad de Harvard para la Comunicación Científica (OSC) acaba de Publicar Informe sobre las estrategias para la conversión de las revistas de suscripción en revistas de acceso abierto.
Para llevar a cabo el estudio se utilizaron 15 revistas, 10 cuya financiación dependía de los Gastos de Procesamiento de Artículos (APC) y 5 que no. Para Cada uña de ellas el análisis se Ilustra con ejemplos, pruebas y evaluación de sus fortalezas y debilidades. Los ejemplos proceden de todos los nichos académicos por disciplina, regiones del mundo, y estratos económicos.
En cuanto a los resultados se dieron éxitos y fracasos, Pero bastantes fueron capaces de conservar o aumentar el número de lectores, presentaciones, la calidad y la sostenibilidad financiera.
Libro blanco de la comunicación en medios sociales
Coordina IAB España
Año 2009
Descargar http://www.iabspain.net/wp-content/uploads/downloads/2012/02/8_LB_Comunicacion_Medios_Sociales.pdf
Los medios sociales, entre los que englobamos a redes sociales, blogs, fotoblogs, foros, etc, han irrumpido, en un breve plazo de tiempo, entre los sitios web con más tráfico de Internet y han modificado, en gran medida, la relación existente entre las marcas y los consumidores. La reacción natural de los anunciantes es la de estar presentes en dichos soportes con las mismas acciones y formatos que se utilizan en los soportes tradicionales, lo que podemos llamar acciones convencionales. Los resultados son, normalmente, decepcionantes: bajos niveles de CTR, pocas conversiones y, consecuentemente, un coste por adquisición excesivamente alto.
Holm, P., A. Jarrick, et al . [e-Book] Humanities World Report 2015, Palgrave Macmillan, 2015
Este ‘Informe’ proporciona una visión general de las ciencias humanas en todo el mundo. Publicado como un título en acceso abierto y basado en una extensa revisión de la literatura y entrevistas esclarecedoras llevado a cabo con 90 académicos de las humanidades en 40 países, el libro ofrece un primer paso en el intento de evaluar el estado de las humanidades a nivel mundial. Sus temas incluyen la naturaleza y el valor de las humanidades, el reto de la globalización, las oportunidades ofrecidas por las humanidades digitales, las variaciones en los patrones de financiación de todo el mundo, y la interacción entre las humanidades y la sociedad. A pesar de la visión estereotipada de humanistas como académicos encerrados en sus torres de marfil, la imagen que surge de este informe es que los investigadores de eta área se sienten profundamente comprometidos con el valor social de su trabajo y aprecian la importancia a largo plazo que tiene la disciplina frente a los desafíos globales. El informe será de interés no sólo para los investigadores y estudiantes de las ciencias humanas en sí, sino también a los administradores y proveedores de fondos.
Sclater, N., A. Peasgood, et al. (2016). [e-Book] Learning Analytics in Higher Education A review of UK and international practice, JISC, 2016.
Cada vez que un estudiante interactúa con su universidad – va a la biblioteca, ingresa a su entorno de aprendizaje virtual o hace una presentación de las evaluaciones en línea – deja tras de sí una huella digital. El análisis del aprendizaje es el proceso de utilizar estos datos para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Aprender Analytics se refiere a la medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre el progreso de los estudiantes y de los contextos en los que tiene lugar el aprendizaje. Utilizando la mayor disponibilidad de grandes conjuntos de datos sobre la actividad de los estudiantes y sus huellas digitales en entornos de aprendizaje, el análisis del aprendizaje nos llevan más allá de los datos disponibles en la actualidad.
Este informe documenta los usos emergentes de la analítica de aprendizaje en los Estados Unidos, Australia y el Reino Unido. A través de una serie de once estudios de caso se presenta una visión general de los datos actualmente disponibles sobre el impacto que están teniendo en análisis de la enseñanza y el aprendizaje – y pone de relieve algunas de las oportunidades para el sector de la educación superior del Reino Unido. Dado el enfoque actual de la excelencia de la enseñanzaen el sector de la educación superior, el infortme será de interés para los responsables políticos y líderes institucionales por igual.
Brown, A., G. López, et al. (2016). [e-Book] Digital Divide Narrows for Latinos as More Spanish Speakers and Immigrants Go Online: Broadband use little changed in recent years among Hispanics. New York, Pew Research, 2016
La brecha digital en el uso de Internet entre los latinos y los blancos se encuentra en su punto más estrecho desde 2009, tanto entre latinos inmigrantes como entre los latinos domina el español que avanza a grandes pasos en línea, de acuerdo con los resultados recientemente publicados de la Encuesta Nacional de Latinos del Pew Research Center 2015. Mientras tanto, el uso de la banda ancha entre los latinos ha cambiado muy poco desde 2010. La historia de la adopción tecnológica entre los latinos ha sido durante mucho tiempo casi invariable. Mientras que los latinos han superado a otros grupos en el acceso a internet y tener banda ancha en casa, se encuentran entre los más dados a comprar un teléfono inteligente, vivir en una casa sin un teléfono fijo en el que sólo hay un teléfono celular disponible para acceder a Internet desde una dispositivo móvil.
Bohn, R. and J. E. Short (2013). [e-Book] How Much Information? 2013: Report on American Consumers. San Diego, American Consumers, 2013.
Para 2015, se estima que los estadounidenses consuman tanto en los medios tradicionales y digitales más de 1,7 billones de horas, un promedio de aproximadamente 15 horas y media por persona al día. La cantidad consumida en los medios de comunicación superará 8,75 zettabytes por año, o 74 gigabytes – el equivalente a 9 DVDs de datos por consumidor medio en un día normal. Un zetabyte es 10 elevado a los bytes de potencia 21a, un millón de millones de gigabytes. Estas estimaciones provienen de un análisis de más de 30 fuentes de datos de diferentes medios de comunicación, que van desde los medios tradicionales (TV, Radio, telefonía de voz) a nuevas fuentes digitales (tablets, dispositivos de juegos móviles, smartphones, vídeo móvil). Los medios que se consumen en el trabajo no está incluidos.
Definimos los medios consumidos como flujos de datos consumidos por los hogares y las personas, y se midió el tiempo de consumo y el rendimiento de bytes de los datos facilitados. Las fuentes de vídeo dominan el consumo de bytes, con 3,8 zettabytes procedentes de la televisión y 2,46 zettabytes de juegos de ordenador. Si las horas se utilizan como la medición, los medios consumidos son de mucha más amplia distribución, con cantidades sustanciales de radio, aplicaciones de Internet, como redes sociales, navegación y búsqueda, y otros, incluyendo las comunicaciones de mensajería y correo electrónico.Todos resultados son estimaciones, basadas en datos dados a conocer públicamente por los proveedores de datos, incluyendo Nielsen y ComScore, a través de las revelaciones proporcionadas por las compañías de medios y los analistas.
Las horas de consumo crecieron en un poco más allá del 5% desde el año 2008 hasta el 2013, debido a una combinación de aumento de horas de visualización per cápita, a partir de 11 horas por día a un promedio de más de 14 horas por día. En promedio de todos los medios de comunicación, los medios de comunicación consumidos en bytes está creciendo a un ritmo del 18% anual. Esto es menos de la capacidad de procesamiento de datos, impulsados por la Ley de Moore, el aumento de al menos el 30 por ciento al año, pero sigue siendo impresionante.
Los medios tradicionales continúan dominando nuestro consumo de los medios de comunicación todos los días, ya que solo la TV y la Radio ocupan el 60% de las horas. Las nuevas fuentes digitales, sin embargo, están teniendo efectos importantes en la mayoría de las formas de consumo de medios. Más de la mitad de todos los bytes de los medios de comunicación son ahora consumidos por ordenadores, que con los equipos móviles es el segmento de más rápido crecimiento. En 2008, los dispositivos móviles representaron aproximadamente el 3% de todos los bytes consumidos, para el año 2013 son casi un 10%, lo que representa una tasa de crecimiento interanual del 27 por ciento.
Mientras que en el consumo de medios de comunicación durante el pasado era abrumadoramente pasivo – nos sentábamos y veíamos la televisión o escuchamos la radio – el nuevo consumo de medios es cada vez más interactivo, con el retardo de tiempo, la multitarea y la interrupción de la audiencia se esta cambiando rápidamente en el comportamiento típico de consumo.
Bohn, R. and J. E. Short. [e-Book] How Much Information? 2009 Report on American Consumers. San Diego, American Consumers, 2010.
La evolución del consumo de información de EE.UU. en las últimas décadas. Durante los años 60 del pasado siglo la radio era un medio de comunicación importante, casi imprescindible, tal y como vemos en el gráfico inferior. Durante los años 80 se produce un desplazamiento de los medios escritos con la ampliación del ámbito de influencia de la televisión, sin embargo la radio gana aceptación.
La evolución del consumo de información de EE.UU. en las últimas décadas.
Comparando el volumen de palabras consumidas por los estadounidenses (fuera del lugar de trabajo), la participación de los medios impresos se redujo drásticamente desde los años 60 desde un 26 por ciento hasta apenas el 9 por ciento en 2008. Y desde la revolución de la entrada de los ordenadores personales en 1981, las computadoras como fuente de información se dispararon al 27 por ciento del total de palabras consumidas el año pasado por los hogares estadounidenses.
En los años iniciales del nuevo siglo hasta 2009 aumenta el uso del ordenador. Y disminuyen los medios tradicionales como el impreso, radio y televisión. Contrariamente a la percepción común, la lectura ha aumentado, debido al crecimiento de cosas para leer a través de los ordenadores como son los blogs y páginas web disponibles en internet. La lectura que estaba en decadencia debido al crecimiento de la televisión, se triplicó desde 1980 hasta 2008, ya que es la forma abrumadoramente preferida recibir información en Internet.
Si bien, los medios tradicionales como la radio y televisión siguen dominando nuestro consumo diario, con un total de 60 por ciento de las horas. En total, más de las tres cuartas partes del tiempo de información hogares estadounidenses se consume en fuentes no informáticas. A pesar de esto, los ordenadores han tenido efectos importantes en algunos aspectos de consumo de información. En el pasado, el consumo de información fue abrumadoramente pasivo, gracias a los ordenadores, un tercio de las palabras y más de la mitad de los bytes se reciben ahora interactivamente.
Los hogares estadounidenses consumieron aproximadamente 3,6 zettabytes de información en el año 2008, de acuerdo con el informe “¿Cuánta información 2009 Informe sobre los consumidores estadounidenses,?” publicado por la Universidad de California, San Diego. Uno zetabyte es 1000000000 billón de bytes, y el total de bytes consumidos el año pasado fue el equivalente a la información contenida en un como el de siete metros de altura de novelas de bolsillo apiladas sobre todo Estados Unidos, incluyendo Alaska.
Este informe es una instantánea de lo que significa la revolución de la información para el estadounidense medio que en un día consume un promedio de 34 gigabytes y 100 000 palabras de información. En el nuevo informe se estima que entre 1980 y 2008, bytes consumidos aumentaron 350 por ciento, con una tasa de crecimiento anual promedio de 5.4 por ciento. Según el informe, el consumo promedio de información de los estadounidenses es de 34 gigabytes al día, el equivalente a una quinta parte del disco duro de un ordenador portátil. El nuevo informe estima que, un estadounidense está viendo la televisión de promedio el 41 por ciento de tiempo dedicado a la información (incluyendo DVDs, programas de televisión grabados y visionado en tiempo real).
Sobre la base de bytes solos, sin embargo, los juegos de ordenador son la mayor fuente de consumo de información, con un total de 18.5 gigabytes por día para el consumidor estadounidense medio, o aproximadamente el 67 por ciento de todos los bytes consumidos. Aproximadamente el 80 por ciento de la población juega a algún juego de ordenador.
Los estadounidenses gastaron un 16 por ciento de sus horas dedicadas al consumo de información a través de Internet (en segundo lugar después de la televisión con el 41 por ciento). Con la proliferación de correo electrónico, la mensajería instantánea y las redes sociales. Una cosa positiva es que con los nuevos dispositivos de medios de comunicación son cada vez más dispositivos personales – los teléfonos móviles, Kindles y dispositivos portátiles de juegos – con pantallas pequeñas y relativamente baja resolución, limitan el número de bytes consumidos.
(2016). [e-Book] El archivo de internet: Depósito legal de las publicaciones electrónicas tras el Real Decreto 635/2015, de 10 de junio. Granada, Comares, 2016
El Real Decreto 635/2015, de 10 de junio, establece el procedimiento de gestión del depósito legal de sitios webs y de las publicaciones que los componen. Los editores y productores están sujetos a la obligación de depósito que tiene por objeto conservar estos contenidos y facilitar el acceso a los mismos con fines de investigación. El procedimiento de gestión y la obligación de depósito se simplifica, considerablemente, para los editores de publicaciones «en línea» de sitios webs con contenido en acceso restringido y, prácticamente, desaparece para los editores de sitios webs en abierto.
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