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Cómo organizar una Biblioteca Escolar: Aspectos técnicos y pedagógicos

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Cómo organizar una Biblioteca Escolar: Aspectos técnicos y pedagógicos

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EDITA Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura
TEXTOS Centro de Documentación del Servicio de Renovación Pedagógica
DISEÑO Asís Bastida
IMPRESIÓN Litografía Ipar, S.L.
D.L. NA: 270/2000
I.S.B.N. 84 – 235.1960 – 0

Cada vez es más frecuente la inclusión de programas de lectura comprensiva en los Proyectos Educativos y su puesta en marcha implica la necesidad de gestionar adecuadamente la biblioteca del centro. Con este trabajo se pretende animar y asesorar al profesorado responsable de la biblioteca escolar para que organice adecuadamente sus recursos y propicie el aprendizaje activo de todas las áreas mediante un proyecto de biblioteca integrado en los objetivos pedagógicos generales del centro. La difusión de este modelo contribuirá a mejorar las bibliotecas escolares de Navarra, cuya situación actual quedó reflejada en  el informe publicado en el número uno de ésta misma colección.

La la clasificación, que ayuda a ubicar físicamente los materiales para una recuperación más dinámica, se une una organización del mismo en sectores que reúnen el material de acuerdo a características muy particulares de contenido, las cuales para su reconocimiento se distinguen por una letra que antecede la clasificación y la identifica.

La informatización de la biblioteca escolar: El programa ABIES 2.0

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El número 4, que presentamos a continuación, contiene instrucciones para el manejo del programa informático de gestión de bibliotecas escolares ABIES 2.0, realizado por el CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa) del MECD. Para la elaboración de este documento se ha tenido especialmente en cuenta al usuario informático no iniciado con el fin de guiarle en el proceso de catalogación y préstamo de los materiales de la biblioteca.

Así pues, La informatización de la Biblioteca Escolar. El programa ABIES 2.0 constituye una herramienta indispensable para quien pretenda, de forma autónoma y sencilla, utilizar dicho programa.

Bibliotecas escolares “entre comillas”

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Bibliotecas escolares “entre comillas”: estudio de casos: buenas prácticas en la integración de la biblioteca en los centros educativos

Inés Miret, Mónica Baró, Teresa Mañá, Inmaculada Vellosillo e Ignacio Montero ; equipo de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Luis González (coord.), Luis Miguel Cencerrado, [et. al.] ; edición Javier Gonzalo y Álvaro Cruz
Publicac Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2010
Des. Física 160 p.
ISBN 9788489384798

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En este estudio desarrollado por Fundación Germán Sánchez Ruipérez, se ha realizado una indagación desde el interior de cada centro educativo, a través de la bservación y de la recogida de testimonios de los protagonistas de una serie de experiencias, seleccionadas entre la relación de las que han sido reconocidas por este Ministerio a lo largo de los últimos años.

Bibliotecas Escolares

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School Libraries Work!
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El estudio proporciona los resultados de casi dos décadas de estudios sobre el impacto de las bibliotecas escolares en el rendimiento estudiantil.

Las Bibliotecas escolares juegan un papel clave  en la promoción de la lectura y alfabetización en el uso de información. La biblioteca debe ser  atendida por profesionales cualificados formados para promover la colaboración entre profesores y estudiantes para que participen de manera activa y creen contextos que ofrezca igualdad de oportunidades a todos los estudiantes,  independientemente del nivel socioeconómico o la educación de la comunidad.

Guía para la organización de la biblioteca escolar

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Biblioteca del Docente ; Amitrano, Cristina ; Iturralde, Ignacio ; De Volder, Carolina Verónica ; Rota, Patricia. (2006). [e-Book] Guía para la organización de la biblioteca escolar : aspectos técnicos, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación.

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Esta guía se propone orientar al bibliotecario escolar para la tarea técnica cotidiana. Incluye recomendaciones acerca de la colección y su organización espacial, la administración, los procesos técnicos, los servicios y productos a ofrecer y la ubicación y ambientación de la biblioteca en la escuela.

Una biblioteca organizada permite el acceso a su colección en forma rápida y eficiente. Como encargado de la gestión, el bibliotecario tiene que decidir la forma más adecuada de ordenar la biblioteca, tanto intelectual como visualmente y, fundamentalmente, determinar si la colección que posee satisface las necesidades de información de los usuarios –docentes y estudiantes- de acuerdo con las exigencias del curriculum y las preferencias del material de recreación, teniendo en cuenta que la oferta debe ser variada y actualizada.

BrainHive : plataforma de alquiler de libros electrónicos para bibliotecas escolares

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BrainHive proporciona una solución innovadora de alquiler de libros electrónicos para bibliotecas escolares, ofreciendo una alternativa sencilla y económica a los métodos tradicionales para la adquisición de libros electrónicos. Las escuelas pagan sólo $ 1 cada vez que se accede a un título. No hay costos iniciales ni compromisos, y las escuelas tienen la opción de compra de aquellos libros de más uso para su colección permanente.

BrainHive es una plataforma de alquiler de libros escolares donde se puede acceder a 3.000 libros electrónicos. La biblioteca de la escuela  sólo paga por lo que los estudiantes y profesores usan con un coste de 1 dólar por título. No hay costos iniciales y compromisos a largo plazo. La biblioteca puede inscribirse en cualquier momento, y sólo paga por los libros electrónicos que los estudiantes y los profesores están utilizando. Los costes máximas no superarán los créditos presupuestados, o por adelantado. El administrador de la cuenta puede establecer un límite máximo de gasto para que coincida con la cantidad de fondos que la biblioteca tiene que gastar cada año escolar. Cuando se termina el presupuesto el servicio  sigue estando disponible para buscar libros, organizar sus estantes, añadir notas, crear clubes de lectura.  Las escuelas tienen la opción de comprar los títulos más populares de manera multiusuario de a perpetuidad, por lo que cualquier libro electrónico comprado a través en la plataforma de manera  permanente de una colección de la biblioteca de la escuela, sin cargos adicionales de alquiler.

El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1

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Perrone, G., R. d. Lorenzo, et al. (2012). [e-Book]  El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1. Buenos Aires :, Educ.ar S.E.

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El mundo actual, cambiante y complejo, está asediado por cantidades asombrosas de información que es portada por los medios de comunicación social y accedida desde la innovación tecnológica o desde los medios impresos tradicionales. Esta situación exige cada vez más al individuo estar capacitado y preparado para desenvolverse con competencias que le permitan comprenderla, decodificarla y producir conocimiento, participar en las diferentes instancias requeridas en su crecimiento hacia la ciudadanía y ser responsable de sus convicciones y decisiones.

La escuela no ha sido ajena a este movimiento que conscientemente vivimos, atestiguamos y compartimos desde distintas geografías y roles sociales. La era digital ha entrado por sus ventanas. En estos contextos de transformación organizacional y pedagógica de la escuela, la biblioteca escolar activa y actualizada vuelve a tomar un rol decisivo en la gestión de la información y el conocimiento que circula y se produce, así como sucedió cuando los libros y la lectura irrumpieron en las escuelas que forjaron el nacimiento de nuestro sistema educativo nacional.

E-books, e-readers y Bibliotecas Escolares

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E-Books, E-Readers and School Libraries. [e-Book] British Columbia, ERAC, 2012

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El propósito de este Libro Blanco es informar a los distritos escolares en la Columbia Británica sobre el estado de los libros electrónicos, e-readers y los problemas de aplicación que rodean el uso de estas nuevas tecnologías y formatos.

Si bien hay mucho entusiasmo, el compromiso y el interés en la exploración de la aplicación de libros electrónicos como parte de los recursos digitales en un distrito escolar, también hay mucha confusión y frustración por la falta de una dirección clara sobre la mejor manera implementar y apoyar la integración de estos dispositivos y formatos. La esperanza es que mediante la exploración de estos dispositivos, formatos, métodos de distribución, cuestiones de licencia y el contenido disponible, habrá algunas propuestas e ideas sobre cómo facilitar las nuevas tecnologías para su aplicación dentro de contexto escolar en un futuro próximo.

El futuro de las bibliotecas escolares

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Fontichiaro, K. and B. Hamilton  [e-Book]  School Libraries: What’s Now, What’s Next, What Comes After, Smashwords, 2011.

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Con demasiada frecuencia, las escuelas están haciendo la apuesta en el corto plazo, buscando reforzar la instrucción tradicional en el aula en lugar de invertir en la investigación orientada al aprendizaje del estudiante. A nivel federal, estatal y local, las escuelas están está dirigida a un modelo de educación que busca la validación de resultados, y cosifica las prácticas establecidas.

Los bibliotecarios pueden liberar el potencial de nuestros niños, liberando sus pasiones. Vemos el futuro de los estudiantes verdaderamente conectados que saben leer y escribir más allá de la lectura y la escritura que permita ir desde el conocimiento a la comprensión.

Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes?: Herramienta de autoevaluación

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Miret, I., M. Baró, et al. . [e-Book]  Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes?: Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. Madrid, Ministerio de Educación, 2011.

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Una de las preocupaciones más acuciantes para el Ministerio de Educación es favorecer en los escolares su capacidad para acceder a la información, comprenderla y reflexionar sobre ella para aplicarla en diversas situaciones de la vida real. Este es el sentido que le damos hoy a la competencia lectora, cuyo significado cambia de acuerdo con los cambios sociales y culturales. Hoy ya no concebimos el saber como información que se almacena en la memoria, sino como un conjunto de conocimientos y destrezas que permiten a los individuos dar respuestas a problemas que se presentan en las diversas esferas de la actividad social. La competencia lectora se impone como el medio fundamental para la construcción de estos saberes funcionales. Somos conscientes de que hoy un lector competente no es solo quien comprende literalmente los textos, sino también quien sabe interpretar la información y reflexionar sobre ella para poder usarla; pero también quien sabe moverse con éxito entre la sobreabundancia de información en la red, quien es capaz de organizarla y compartirla, de poner en relación informaciones que están en muy diversos lugares y quien, además, es capaz de valorar su fiabilidad, su objetividad y su pertinencia en relación con la finalidad de la lectura. Objetivos como estos, tan ambiciosos y también tan decisivos ­no solo para el éxito académico y profesional, sino para seguir aprendiendo más allá del periodo escolar y para ejercer la ciudadanía activa en un mundo complejo y cambiante como el nuestro­ implican además al conjunto de los ciudadanos, no a una minoría letrada como en el pasado. Todo ello requiere unos centros educativos dotados no solo con recursos materiales idóneos, sino con unas formas de organización y unos métodos de enseñanza y de aprendizaje en los que la construcción de los conocimientos a partir de la lectura y el manejo de textos muy variados sea el criterio rector.

Tags: Bibliotecas escolares, Evaluación, Libros