Archivo por meses: mayo 2020

¿Son correctos los números de clasificación que aparecen en las signaturas de las películas?

 

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The good, the bad, and the misshelved | Library call numbers in the movies. Reel Librarians. November 28, 2018

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¿Qué es una signatura?

Cada libro o artículo en una biblioteca tiene un número único, comúnmente conocido como «clasificación», que esencialmente sirve como una dirección para pueda ser localizado en una biblioteca. En los libros, los números de clasificación suelen aparecer en los lomos, para que la que la signatura es visible cuando se organiza en los estantes.

Las bibliotecas utilizan diferentes sistemas de clasificación. Los sistemas más comunes son:

  • Clasificación Decimal de Dewey se usa comúnmente en las bibliotecas públicas y escolares. Este sistema de números de llamada, comienza con una combinación de números, de 000 a 900  (10 categorías principales), para clasificar los artículos de no ficción se hace por tema. Un ejemplo de un número de llamada de Dewey Decimal sería: 305.20973 T39 (los 300s revelan que este libro tiene que ver con las Ciencias Sociales)
  • Library of Congress Clasificaction o «LC» para abreviar, se utiliza comúnmente para las bibliotecas universitarias y las colecciones más grandes. Este sistema comienza con una combinación de letras y números tanto para clasificar tanto los artículos de ficción como los de no ficción por tema. Un ejemplo de un número de clasificación de la Biblioteca del Congreso sería: LB 2395 .C65 1992 (la parte de la «L» revela que es un libro sobre Educación)

Los números de clasificación a menudo se confunden con los ISBN (números de libro estándar internacional). Los ISBN son códigos únicos, de 10 o 13 dígitos, comprados y asignados a los libros por los editores, mientras que los números de clasificación son creados y asignados por los bibliotecarios (más específicamente, los catalogadores). Los ISBN son como el ADN de un libro, mientras que los números de clasificación revelan dónde se ubica el libo en una colección. ¿Tiene sentido?

Películas sobre clasicacion y sus errores

En la película  Finding Forrester (2000), el protagonista va a la Biblioteca Pública de Nueva York para buscar copias de un libro clásico. Y obtienen los números de clasificación erroneos. D-107424, D-109478, D-783719, etc. No coinciden con ningún número de clasificación, especialmente no para un libro de ficción. Se parecen más a los números de registro, que se asignan automáticamente a los artículos a medida que se introducen en el sistema.

Episodio de «Dual Spires» de Psych (2010) no es de una película, sino de un episodio de una serie de televisión, se mezclan los números de la clasificación LC con los de la clasificación de Dewey.

– Los números de la Biblioteca del Congreso en una fila de libros detrás del bibliotecario

– Los números Dewey Decimal en una fila de libros en una estantería

– Libros sin signaturas en una fila de libros al final de una estantería.

El encargado de la programación de este episodio se equivocó por completo.

Abandon (2002): En esta película se observan números de clasificación tanto correctos como incorrectos. Bastante impresionante. En este thriller, la estudiante de último año de la universidad Katie (Katie Holmes) está tratando de terminar su tesis (en la biblioteca), cuando un policía (Benjamin Bratt) comienza a investigar la desaparición de su ex-novio, Embry (Charlie Hunnam). Entonces Katie empieza a ver a Embry de nuevo por el campus, ¿está alucinando o él la está acosando? Se despierta en una escena de la biblioteca para encontrar un número de clasificación grabado en su escritorio.

Es interesante destacar que el número de clasificación misterioso es de la Clasificación Dewey Decimal, una elección extraña para una biblioteca universitaria. Normalmente, las bibliotecas de universidades tienen colecciones más grandes y por lo tanto usan el sistema de clasificación de la Biblioteca del Congreso (LC).

En National Treasure 2: Book of Secrets (2007) En esta película de acción y aventura, el cazador de tesoros Gates (Nicolas Cage) secuestra a Potus y recibe una pista a cambio: XY 234786. Se trata de un numero de clasificación de una biblioteca , que lleva al protagonista a la Biblioteca del Congreso para localizar el «Libro de los Secretos» al que se refiere el título de la película.

El sistema de clasificación de la Biblioteca del Congreso generalmente sigue el alfabeto para la primera parte de sus combinaciones de números de clasificación, lo que significa que hay potencialmente 26 categorías principales de números de clasificación. Sin embargo, 5 de las 26 letras del idioma inglés no se utilizan actualmente para las categorías de números de clasificación, quedando en «reserva» para su futuro uso la «X», siendo una de esas letras que no se usa actualmente para los números de clasificación de la Biblioteca del Congreso. (I, O, W e Y son las otras letras que no se usan.) Así que podría ser posible, teóricamente, que la Biblioteca del Congreso pudiera usar la categoría «X» para colecciones secretas no conocidas por el público.

En Wet Hot American Summer (2001): Esta película no se equivocó tanto que crearon sus propios números de clasificación para una breve escena de biblioteca. Los números d resaltados en la escena son falsos – «AS» comienza la sección de números de astrofísica,

En el thriller de acción The Next Three Days, la estrella Russell Crowe busca libros en un catálogo de la biblioteca online. Esta película no incluía números de clasificación pero se equivocan y ponen los números ISBN.

En Spotlight (2015) película ganadora del Oscar a la Mejor Película, los reporteros del Boston Globe investigan, contando con la ayuda del equipo de investigación del periódico y la bibliotecaria jefe, Lisa Tuite. En una escena, vemos a Lisa, junto a la colección impresa de la hemeroteca y los archivos. Nos acercamos a la Enciclopedia Católica de varios volúmenes y a las copias en rústica del Directorio Católico de Massachusetts, todas con etiquetas en el lomo de lo que parecen ser números de la Clasificacion Decimal de Dewey. Y son correctos, la clase 200 en el sistema de clasificación decimal de Dewey es religión.

WarGames (1983): En este clásico de los 80, David, un genio de la informática (Matthew Broderick), hackea un sistema de juegos de ordenador, iniciando accidentalmente la Tercera Guerra Mundial. ¿Es una simulación o una crisis de la vida real? Un montaje de investigación de la biblioteca revela cómo David descubre la contraseña secreta del sistema informático. Y sí, el número de clasificación que busca en WorldCat QA76.9, es acertada, ya que está en el rango de números de clasificación para sistemas informáticos y software.

RED (201o) Frank (Bruce Willis) y Sarah (Mary-Louise Parker) siguen una pista en Nueva York de un reportero que había sido asesinado. Cuando interrogan a la madre del reportero, se encuentran con un número impar escrito en el reverso de una postal: La clasificación es correcto.

 

El tremendo enfado de la bibliotecaria con un usuario que coloca el libro al azar en la biblioteca

 

 

 

María: ¿Cómo dice? ¿Qué estás haciendo? ¿Estabas guardando ese libro? Parecía que estabas guardando ese libro. Supongo que no sabías que tenemos un sistema para ordenar los libros. Sabes, tengo curiosidad, estabas poniendo ese libro al azar en el estante, ¿es eso? Nos acabas de dar una gran idea. Quiero decir, ¿por qué perdemos el tiempo con el sistema decimal de Dewey, cuando tu sistema es mucho más fácil? Mucho más fácil. Pondremos los libros en cualquier lugar. ¿Escucharon eso, todos? Nuestro amigo nos ha dado una gran idea. Pondremos el libro en cualquier maldito lugar que elijamos. NO NOS IMPORTA. ¡¿Verdad?! ¿No es así?

Bueno, tranquilos !! No es una escena real, pertenece a la Party Girl (1995), Mary la bibliotecaria observa a un usuario mientras coloca un libro en la estantería al azar, y le reprende de manera contundente

Director: Daisy von Scherler Mayer

Historia original de: Harry Brickmayer

Reparto: Daisy von Scherler MayerHarry Brickma

Argumento: Mary es una joven de espíritu libre, con un apartamento en mal estado en Nueva York y un vestuario de alta costura. Llama a su madrina, una bibliotecaria, por el dinero de la fianza después de ser arrestada por dar una fiesta ilegal. Para devolver el préstamo, comienza a trabajar como empleada de la biblioteca. Al principio lo odia, pero cuando se le reta decide dominar el Sistema Decimal Dewey y convertirse en una gran empleada de biblioteca, mientras se enamora de un vendedor de falafel y ayuda a su compañero de cuarto en su objetivo de convertirse en un DJ profesional.

 

Biblioteca Recuperada: La Batalla por la memoria. Valparaíso, 1973

 

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San Martín, Luciano and Ballesteros, Karin and de Armas, Tania and Castillo, Ramón and Barrenechea, Carlos and Costa, Luis and Cancino, Juan Patricio and Copolla, Pavella and Guajardo, Ernesto and Díaz, Rosa and Llorens, Ramón and Riquelme, Marcela and Barría, Ghislaine Biblioteca Recuperada: La Batalla por la memoria. Valparaíso, 1973.,  Universidad de Playa Ancha, Valparaíso – Chile, 2017

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El interés por la recuperación de las memorias fracturadas o difíciles es fundamental a la hora de entender la configuración de las sociedades actuales. Sin la comprensión de esos episodios de la historia es imposible entender diversos aspectos de la sociedad del Chile de hoy; en este caso vinculado con prácticas lectoras, con la información, con el libro, con el conocimiento. 

 

En el caso del libro en Chile, el trauma que significó la dictadura militar del año 1973 es uno de los episodios que hace muy poco tiempo ha comenzado a estudiarse, abundando los últimos años diversos esfuerzos por describir y comprender distintos aspectos sobre los cuales actuó. Los estudios de memoria han destacado en América Latina por su vinculación con el análisis de los procesos sociopolíticos que la afectaron en el pasado reciente, como las dictaduras militares de las décadas de los 70-80 (Jelin, 2001). Sin embargo, respecto a la destrucción del libro estos estudios han sido insuficientes; prácticamente inexistentes. La perspectiva de la memoria permite evocar y significar desde el presente el proceso de eliminación del libro en Valparaíso; y al mismo tiempo captar la significación que la ciudadanía actualmente le asigna al libro, evidenciando el trauma social que implicó este episodio histórico, desconocido en detalle y que ha instalado en la memoria social al libro como un objeto peligroso, sospechoso, delictual.
Para la reconstrucción de este episodio del libro destruido en Valparaíso – Chile, adquieren vital importancia no solo los agentes vinculados a la cultura, sino también los miles de relatos anónimos de quienes vivieron este episodio de la historia nacional, siendo objetos de censura / autocensura, destruyendo todos aquellos títulos que pudieran constituirse como material subversivo o atentarorio al régimen que se estaba imponiendo, dando cabida a prácticas olvidadas o negadas, creando una especie de listado silencioso o imaginario de los libros considerados peligrosos.

 

 

 

 

¿Cómo se puede aplicar mejor la gestión del conocimiento en las bibliotecas universitarias?

 

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Daland, H., 2016. Managing knowledge in academic libraries. Are we? Should we?. LIBER Quarterly, 26(1), pp.28–41. DOI: http://doi.org/10.18352/lq.10154

 

Como Andre Saito comenta en un artículo de la serie Educating Knowledge Managers de RealKM Magazine , la gestión del conocimiento (KM) parece ser una extensión natural del campo de las bibliotecas y la ciencia de la información (LIS).

Sin embargo, Todd y Southon señalaron en 2001 que «la gestión del conocimiento no es lo mismo que la gestión de la información, y aunque hay entendimientos y habilidades que parecen superponerse … los programas formales de educación y capacitación para la gestión del conocimiento deben responder a esto».

¿Ha cambiado algo desde 2001? Este estudio se plantea considerar si las bibliotecas universitarias se están centrando en la gestión del conocimiento y / o si deberían estarlo. Para ello, se realizó una revisión de la literatura, cuyos resultados se analizaron críticamente en comparación con los 10 puntos de las mejores prácticas de la biblioteca en las Pautas para el Desarrollo Profesional Continuo publicadas en 2016 por la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones de Bibliotecas (IFLA).

Según el estudio el enfoque de los bibliotecarios se ha centrado principalmente en la gestión de la información y en cómo se puede proporcionar información a los usuarios de la biblioteca para que la traduzcan en conocimiento. El autor del estudio concluye que parece claro que enfocarse en el conocimiento y las habilidades del personal de la biblioteca y la gestión de esto sería una forma fructífera de enfrentar los desafíos futuros de la biblioteca, y a medida que los bibliotecarios se convierten cada vez más en trabajadores del conocimiento, se debe hacer un cambio de enfoque. para facilitar esto.

El estudio encontró una fuerte correlación entre el círculo de gestión del conocimiento de Wiig para construir, mantener, agrupar y usar el conocimiento y los 10 puntos de la IFLA:

  1. Evaluación regular de las necesidades de aprendizaje.

La evaluación de las necesidades de aprendizaje se correlacionará con el punto de Wiig de construir conocimiento donde el objetivo es obtener, analizar y organizar el conocimiento. La creación de conocimiento consta de cinco actividades principales: 1. Obtener conocimiento, 2. Analizar conocimiento, 3. Reconstruir / sintetizar conocimiento, 4. Codificar y modelar conocimiento, 5. Organizar conocimiento. El análisis del conocimiento es claro en este primer punto. Para que el personal de la biblioteca esté actualizado sobre nuevas habilidades y conocimientos, es importante que la administración de la biblioteca comprenda claramente qué conocimiento se necesita.

  1. Amplia gama de oportunidades de aprendizaje, tanto formales como informales; Ofertas formales en una variedad de formatos, diseñados para satisfacer las necesidades identificadas, en módulos estructurados para cubrir temas desde introductorios hasta avanzados.

Este punto puede asociarse con la agrupación de información donde el aprendizaje se planifica para grupos e individuos donde el conocimiento se coordina y se accede en un proceso de aprendizaje social. También puede entenderse como la necesidad de comunidades profesionales de práctica donde se lleva a cabo el aprendizaje sociocultural.

  1. Compromiso organizacional y liderazgo del desarrollo del personal y administradores de educación continua con experiencia en educación continua para adultos
  2. Información ampliamente difundida sobre educación continua y recursos, descrita con precisión.

Los puntos 3 y 4 están estrechamente relacionados con la creación de conocimiento, donde el desarrollo del personal es un factor importante para obtener, codificar y modelar el conocimiento.

  1. Diseño de actividades de CE que incluyen objetivos de aprendizaje alineados con las necesidades identificadas; sigue los principios del diseño instruccional y la teoría del aprendizaje; selecciona instructores de cursos sobre la base del conocimiento de la materia y la capacidad de enseñanza; atiende a la transferencia de formación y retroalimentación.

La transferencia de capacitación y retroalimentación puede entenderse como la posesión y la combinación de conocimiento donde el conocimiento se archiva en los sistemas de gestión del conocimiento (KMS) y se utiliza en un entorno social para aprender y acceder al conocimiento.

  1. Documentación consistente de la participación de las personas en el aprendizaje y reconocimiento del aprendizaje continuo en las decisiones de contratación y promoción.

Documentar el conocimiento en una organización puede considerarse como un conocimiento donde el conocimiento se archiva e internaliza en las mentes de los empleados o se mantiene en formas más tangibles.

  1. Un mínimo de 0.5–1.0% del presupuesto institucional destinado al desarrollo del personal, como se establece en las Pautas del Servicio de Bibliotecas Públicas de IFLA.
  2. Aproximadamente el 10% de las horas de trabajo proporcionaron asistencia a talleres, conferencias, capacitación en el servicio y otras actividades educativas, y para proyectos de aprendizaje informal.
  3. Evaluación de programas y ofertas de educación continua y desarrollo del personal.
  4. Investigación que evalúa el estado de la DPC y examina la eficacia y los resultados de la educación continua y los programas de desarrollo del personal.

Los puntos 7–10 se centran en analizar y evaluar las oportunidades para el desarrollo del personal e identificar la responsabilidad de la administración de la biblioteca de priorizar y hacer que suceda. Esto puede entenderse como la construcción de conocimiento en el modelo KM de Wiig. Analizar y organizar el conocimiento, reconstruir, codificar y obtener nuevo conocimiento son los pasos que constituyen la construcción del conocimiento.

El autor del estudio afirma que está claro que estos 10 puntos tienen un vínculo muy cercano con KM, por lo que los métodos KM podrían y deberían aplicarse para administrar y desarrollar bibliotecas universitarias.

 

Industria 4.0. Inteligencia artificial, IoT, trazabilidad y blockchain

 

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Industria 4.0. Inteligencia artificial, IoT, trazabilidad y blockchain. DigitalES, 2020

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España sigue mejorando en su proceso de desarrollo de la digitalización (puesto 45 en 2017 acorde al Business Usage Index incuído en el estudio de Siemens sobre “España 4.0”) gracias a los esfuerzos de la administración pública, las inversiones privadas, el liderazgo de algunas empresas, el talento residente y asociaciones como DigitalES que evangelizan y dinamizan el entorno empresarial y social con un gran impacto positivo. Desde la perspectiva de la Industria 4.0, entendida como la 4ª revolución industrial caracterizada por una operativa basada en sistemas ciber-físicos, existen unas tecnologías digitales primordiales que ya han demostrado su valor. El grupo de trabajo de DigitalES: Industria 4.0 (con aportaciones principales de GE Digital, PwC, EY, Minsait, IBM y Everis) ha identificado cuatro tecnologías que considera son las más susceptibles de generar valor industrial inmediato en España: Inteligencia Artificial (AI en inglés), Internet de las cosas (IoT), Blockchain (BC) y la Trazabilidad en la Cadena de Suministro. Estas tecnologías además se complementan unas a otras en la mejora de los procesos industriales de principio a fin. En general, estas tecnologías (o suma de las mismas) suponen oportunidades para la industria española referentes a la mejora de la eficiencia y flexibilidad productiva y de los niveles de servicio, y la generación de nuevos modelos de negocio. Y todas ellas se apoyan jugando papeles necesarios y complementarios en la Industria 4.0:

• la AI (Inteligencia Artificial) como el sw de algoritmos que produce inteligencia acorde a criterios industriales.

• el IoT (Internet de las cosas) permite la transmisión de dicha inteligencia entre dispositivos con acciones que mejoran la eficiencia industrial.

• la Trazabilidad que hace visible los bienes de equipos de principio a fin en la cadena de suministro para que las acciones del IoT que mejoran la eficiencia industrial puedan ser analizadas correctamente.

• y el Blockchain que registra en un entorno público o privado todo lo mencionado anteriormente de forma secuencial y acorde a los criterios de los múltiples participantes sin dependencia de terceros.

 

 

Pedagogía de la Literacidad. Reflexiones hacia la construcción de una competencia compleja.

 

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Bocciolesi, Enrico. (Coord) Pedagogía de la Literacidad. Reflexiones hacia la construcción de una competencia compleja. Guadalajara: México: Editorial Universitaria, Letras para Volar, Universidad de Guadalajara, 2018

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El siglo de la posverdad necesita de nuevos caminos para fomentar a futuros lectores y escritores. La realidad digital no ofrece respuestas concretas aptas para satisfacer las necesidades propias de la cotidianeidad. Los porcentajes de lectores y escritores, a nivel internacional, requieren nuevas medidas educativas. En este entorno tan crítico se presenta la Pedagogía de la Literacidad, verdadera disciplina necesaria para el dominio del ser humano y la liberación freiriana de cada individuo. Las etapas de nuestras vidas solicitan un aprendizaje significativo y permanente específico por la descripción, la transmisión y la comprensión continua de los signos y los mensajes. Nosotros mismos somos letras, palabras, significados y significantes. Representamos los códigos que nos rodean e interpretamos los diferentes significados.

Este primer libro representa el camino científico hacia la competencia crítica y compleja de Literacidad. Un volumen necesario para enfocar nuestras preguntas, dudas y también certidumbres hacia el sentido verdadero del conocimiento. El siglo de la Post-verdad necesita nuevas formas de alentar a futuros lectores y escritores. La realidad digital no ofrece respuestas específicas adecuadas para satisfacer las necesidades de la vida diaria. Los porcentajes de lectores y escritores, a nivel internacional, requieren nuevas medidas educativas. En este entorno crítico se presenta la pedagogía de la alfabetización, la verdadera disciplina necesaria para el dominio del ser humano y la liberación freiriana de todos. Las etapas de nuestras vidas exigen un aprendizaje significativo y permanente caracterizado por el desciframiento, transmisión y comprensión continua de los signos y mensajes. Nosotros mismos somos letras, palabras, significados y significantes. Representamos los códigos que nos rodean e interpretamos los diferentes significados. Este primer libro representa el camino científico hacia la competencia crítica y compleja de la alfabetización. Un volumen necesario para enfocar nuestras preguntas, dudas y certezas hacia el verdadero significado del conocimiento.

Webinar “ALFIN en Educación Superior en tiempos de pandemia”

Webinar “ALFIN en Educación Superior en tiempos de pandemia”

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Miércoles 27 de Mayo de 2020 – 10:30 hs. (Argentina)

Dirigido a público en general

Disertante: Julio Alonso Arévalo 

Responsable de la Biblioteca de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca y creador del portal “Universo abierto”. Premio Nacional de Investigación por la UNE. Premio mejor Profesional Social Media INFOAWARDS 2019. Creador y editor del repositorio E-LIS. Director del programa de Radio Planeta.

 

Las bibliotecas públicas innovan para servir a las poblaciones vulnerables en la primera línea de COVID-19

 

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Public Libraries Innovate to Serve Vulnerable Populations on the Front Lines of COVID-19. Urban Li May 26, 2020

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A medida que COVID-19 aumenta las brechas sistémicas entre los que tienen y los que no tienen en nuestras sociedades, las bibliotecas están avanzando valientemente, y hacia nuevas fronteras, para cumplir con su función central de garantizar el acceso equitativo a la información y los servicios

Las bibliotecas públicas de los EE. UU. y Canadá están tomando medidas audaces e innovadoras para mitigar el impacto desigual de COVID-19 en los niños, las familias de bajos ingresos, las comunidades de color, las personas sin hogar y otras poblaciones de alto riesgo. A través de asociaciones dinámicas con el gobierno local, están diseñando nuevos modelos de servicios digitales, espacios de biblioteca reinventados y otros enfoques innovadores, estos nuevos esfuerzos reflejan una rápida evolución del papel esencial de la biblioteca pública en la era de COVID-19.

Estas son algunos ejemplos de las medidas que están proyectando:

  • Recopilar, crear y distribuir equipos de protección personal. El personal y los voluntarios de la Biblioteca Pública de San José han utilizado las impresoras 3D de la biblioteca para crear cientos de equipos de protección y máscaras para donar a organizaciones necesitadas. El 24 de abril de 2020, el alcalde de San José, Sam Liccardo, y la bibliotecaria de la ciudad, Jill Bourne, se unieron a los miembros del equipo de la biblioteca en el Good Samaritan Hospital para donar cerca de 300 máscarillas.
  • Combatir la inseguridad alimentaria. La Biblioteca Pública de Toronto (Ontario) ha transformado 12 sucursales de la biblioteca en ubicaciones de servicio alternativas para los bancos de alimentos de la ciudad. Los miembros del equipo de la biblioteca supervisan y trabajan para empacar alimentos en estos sitios, y han servido a más de 8.100 hogares y 21.800 individuos.
  • Proporcionar acceso equitativo a suministros de emergencia. Richland Library (SC) ha trabajado con Richland School District One para distribuir 200 botiquines de primeros auxilios a los padres en los sitios de distribución de comidas. Este trabajo fue posible gracias a una subvención de Aflac al Departamento de Seguridad de la biblioteca para distribuir botiquines de primeros auxilios a las familias de la comunidad hasta el verano de 2020.
  • Ofrecer pruebas COVID-19 gratuitasLa Biblioteca Pública de Kansas City (Mo.) se ha asociado con Swope Health para ofrecer pruebas de virus gratuitas en las sucursales de la biblioteca. En mayo, el equipo pudo evaluar a 223 individuos para detectar el coronavirus de forma gratuita.
  • Rastrear la propagación de COVID-19. Los miembros del equipo de la Biblioteca Pública de San Francisco (California) se han unido a casi 100 empleados de la ciudad que están llamando a los residentes de San Francisco para ayudar a rastrear y contener la propagación del virus.
  • Brindar refugio y suministros a las personas sin hogar. La Biblioteca del Condado de Los Ángeles (California) se ha asociado con United Way of Greater Los Angeles para proporcionar acceso a la biblioteca y kits de actividades a las personas sin hogar que se alojan en hoteles de la ciudad a través de la iniciativa Project Roomkey 

 

Las bibliotecas públicas de EsEstados  Unidos también están llegando a los usuarios de nuevas maneras a través de una programación digital sólida, asociaciones con sistemas escolares para apoyar el aprendizaje a distancia, líneas telefónicas directas para pequeñas empresas y empresarios, portales web de «biblioteca en casa» y mucho más. Muchas bibliotecas ahora ofrecen acceso a los materiales de la biblioteca y al personal experto a través de servicios en la acera y en coche, acceso limitado al edificio para uso de ordenadores y divulgación a las comunidades necesitadas.

Leíamos todo… sacábamos libros de todas las bibliotecas del mundo

 

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Parecía poseernos una especie de fiebre de saber y conocer todo lo que se producía en el ámbito (…) Y, sobre todo, leíamos, leíamos todo lo que nos caía en las manos. Sacábamos libros de todas las bibliotecas públicas y, unos a otros, nos dejábamos prestados los hallazgos que conseguíamos encontrar. Pero la mejor academia, el lugar donde mejor se informaba uno de todas las novedades, era el café.

Para comprenderlo, hay que saber que el café vienés es una institución muy especial, incomparable con ninguna otra a lo largo y ancho del mundo. Se trata, de hecho, de una especie de club democrático, abierto a todo aquel que quiera tomarse una taza de café a buen precio y donde, pagando esta pequeña contribución, cualquier cliente puede permanecer sentado durante horas, charlando, escribiendo, jugando a cartas; puede recibir ahí el correo y, sobre todo, consumir una cantidad ilimitada de periódicos y revistas.

 

STEFAN ZWEIG en «El mundo de ayer».

Avances en Investigación cualitativa en Ciencias de la Salud

 

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Cayetano Fernández Sola José Granero Molina José Manuel Hernández Padilla Cayetano Fernandez Sola, José Granero Molina, José Manuel Hernández Padilla (Eds.). Comprender para cuidar. Avances en Investigación cualitativa en Ciencias de la Salud. Ciencias de la Salud 4. Santiago de Chile: Universidad Autónoma de Chile, 2020

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Nada hay más cierto que la verdad que no queremos ni nos gusta reconocer. Quisiéramos presentar este libro diciendo que en él no encontraremos nada nuevo, sino una puesta al día de un método y procedimiento de investigación, que tiene una vigencia de al menos veintiséis siglos, y que no ha dejado de tener vigencia desde la medicina hipocrática. Pues, ¿no es otro el sentido de la afirmación de Tales de Mileto según la cual el agua es el principio-causa de toda la naturaleza, o el del propio Hipócrates de Cos, de que «cada enfermedad tiene su naturaleza y su poder en sí misma y ninguna es desesperada ni intratable»?2. Sólo quien es capaz de estudiar y analizar la naturaleza de los seres humanos, podrá curarla, si enferma, con la misma cordura y sensatez con la que la conoce. De lo que tratamos en este libro es no tanto de hablar de la sanidad y sus sistemas, sus dispositivos y procedimientos, sino de algo tan básico y elemental como la salud humana. En este preciso sentido, nos gustaría, en las humildes líneas que el lector tiene ante sus ojos, sostener unos pocos argumentos, que puedan servir de proemio y marco al esfuerzo de excelentes profesores universitarios por aclarar y aclararse por las sendas de una metodología científica, que se abre paso entre notables dificultades, que provienen del entendimiento de las ciencias de la salud única y exclusivamente desde el paradigma médico-biológico. Que existen otros paradigmas y que son necesarios para una perspectiva holística de los saberes sobre la salud, lo vamos a intentar demostrar con los distintos capítulos que componen esta obra, que, a buen seguro, serán de mucha utilidad a los estudiantes y profesionales de las ciencias de la salud.