Leer a perros: programa de mejora de los resultados de lectura en niños

 

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Mailloux, Sarah ; Matthies, Brad. «Going to the dogs: One college library’s program to encourage reading literacy» College and Research Libraries, Vol 80, No 3 (2019)

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Las investigaciones indican que la lectura a los perros tiene resultados muy positivos. Los niños que les leen a los perros mejoran sus habilidades de alfabetización y fluidez debido a que los perros proporcionan una audiencia no crítica. Las escuelas que implementan programas de terapia de lectura canina ven mejoras en la participación de los estudiantes y en sus comportamientos académicos, a la vez que los estudiantes aprenden simultáneamente lecciones valiosas en empatía, respeto y compasión.

 

Si es beneficioso para los humanos leerles a los animales, ¿es también beneficioso para los animales de acogida? La investigación dice que los perros que escuchan voces humanas de manera regular tienen una menor necesidad de métodos para aliviar el estrés. En general, leer para proteger a los perros puede disminuir su ansiedad y hacerlos más adoptables. Por lo tanto, con los beneficios confirmados tanto para los niños como para los perros, un programa de lectura de perros de acogida parece ser una cosa beneficiosa para todos los implicados. Niños, perros y monitores.

Humane Society of Missouri compartió su guía del Programa de Lectura de Compañeros de Refugio (SBRP). Se decidió denominar al programa «Lectores». Se adquirieron algunos libros sobre animales en una amplia gama de niveles de lectura que reflejaban la misión del refugio y se contó con la participación de la biblioteca y un bibliotecario. Una vez que se difundió el programa, un grupo de padres y un autor local también donaron libros a la biblioteca del centro de acogida y refugio de animales, duplicando el tamaño de la colección. Y, por supuesto, se animó a los lectores a traer sus propios libros.

El director del centro quería que los «Readers» permanecieran fuera de las perreras para mantenerlos a salvo. Colocar a los lectores fuera también enseña a los niños a respetar el espacio personal de los demás, mientras que los perros pueden tomar su propia decisión sobre si se acercan o no a los niños. Eventualmente, los perros aprenden a acercarse voluntariamente, y a medida que se vuelven más sociables con los humanos, su estancia en el refugio tiende a ser más corta. Este es uno de los objetivos del programa: ayudar a los perros de refugio a socializarse para encontrar un hogar para siempre.

Para garantizar aún más la seguridad de los participantes, el director del refugio pidió a los voluntarios adultos que supervisaran a los «Readers», lo que proporcionó una oportunidades de adquirir una práctica de servicio y aprendizaje para los estudiantes, especialmente para los que se se estaban especializando en Educación, quienes potencialmente podrían usar este programa en el futuro. A los voluntarios se les denominó  «Walking Dictionaries«. Al dar este nombre a los voluntarios, los niños sabían que los voluntarios estaban allí para ayudar y no para juzgar. Previamente se instruyó a los voluntarios para que supervisasen la seguridad y respondieran a cualquier pregunta que los lectores puedan tener acerca de sus libros, pero por lo demás debería parecer como si no estuvieran escuchando a los lectores. Esto aseguró a los lectores que los adultos no estaban allí para corregir ningún «error» de lectura ni para juzgar su lectura de ninguna manera. A su vez, esto dio a los niños lectores la libertad de leer a los perros en sus propios términos.

Después de la lectura se permitió que los niños interactuaran físicamente con el perro. Previamente un empleado del refugio de acogida seleccionó un perro socializado que permitiera a a los niños poder acariciar y hablar con el animal.

En conclusión. El programa  proporcionó a los estudiantes universitarios experiencias valiosas de aprendizaje y les involucró activamente con los niños de una manera divertida y significativa. Además, la colaboración y asociación con otra organización comunitaria fue gratificante y tuvo el beneficio adicional de ayudar a los animales de refugio a ser más adoptables a través de la socialización. En pocas palabras, este programa fue gratificante para todos los que participaron.

 

Ver además

 

 

 

Actividad editorial y socialización de la ciencia

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Paz-Enrique, L. E. (2018). [e-Book] Actividad editorial y socialización de la ciencia. La Habana, Editorial Feijóo, 2018.

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La sociedad moderna posibilitó cambios radicales en las formas de reproducción social. Los avances científico-técnicos fueron la prioridad en la sustitución del aparato feudal. Esto favoreció que el conocimiento emergiera de los monasterios donde eran almacenados y fuera dispuesto en aras del aumento de la capacidad productiva. El desarrollo tecnológico favoreció que la producción y reproducción de la vida material y espiritual del hombre se industrializara y se hiciera a grandes escalas.

Conectividad móvil y de medios sociales en las economías emergentes

 

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Anderson, M. ; Silver, Laura «Mobile Connectivity in Emerging Economies» Washington D.C. : Pew Research Centre, 2019

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El uso de teléfonos inteligentes y medios sociales aumentó rápidamente en la última década en Estados Unidos, y estas tecnologías digitales también se han vuelto comunes en algunas partes del mundo en desarrollo. Un nuevo informe del Pew Research Center analiza las actitudes y experiencias del público en relación con estas tecnologías en 11 economías emergentes, incluyendo los beneficios y desafíos que la conectividad digital aporta a las vidas y sociedades de las personas.

Los usuarios de teléfonos móviles ven una mezcla de beneficios y peligros relacionados con sus dispositivos. Los usuarios de teléfonos móviles en cada uno de los 11 países encuestados son más propensos a decir que su teléfono es algo que los libera más que algo que los ata. Mientras tanto, una mayor proporción de usuarios de teléfonos móviles en siete países cree que su teléfono les ayuda a ahorrar tiempo en lugar de perderlo, aunque en algunos países como Filipinas, una mayor proporción considera que sus teléfonos son una pérdida de tiempo. Los habitantes de estos países también están algo divididos a la hora de evaluar su grado de dependencia de los dispositivos móviles. Los kenianos, sudafricanos, jordanos, tunecinos y libaneses que utilizan un teléfono móvil son más propensos a decir que su teléfono es algo sin lo que no podrían vivir. Pero en los otros seis países, la mayoría dicen que no siempre necesitan su teléfono.

La mayoría considera que los teléfonos móviles y los medios sociales han sido en su mayoría buenos para ellos personalmente, pero algo menos para la sociedad. Una media del 70% de los adultos de estos 11 países dicen que los teléfonos móviles han sido en su mayoría algo bueno para la sociedad, mientras que una proporción menor (57%) dice lo mismo de los medios sociales. Un patrón similar existe cuando se evalúa cómo estas tecnologías afectan a las personas. Un promedio del 82% dice que los teléfonos móviles han sido en su mayoría buenos para ellos en su vida personal, en comparación con el 63% que se siente de esta manera con respecto a los medios sociales. En contraste, un promedio del 19% dice que los medios sociales han sido mayormente malos para ellos personalmente, y un 27% dice que han sido mayormente malos para la sociedad. Sin embargo, a los habitantes de todos los países encuestados les preocupa el impacto de los teléfonos móviles en los niños y niñas.

Mientras que los usuarios de teléfonos móviles están de acuerdo en que sus teléfonos les ayudan a obtener noticias, muchos están preocupados por la difusión de información errónea al usar su teléfono. Aunque, en la mayoría de los países encuestados, la actitud del público es cada vez más positiva respecto a la influencia de Internet en ciertas facetas de la sociedad, como la economía y la educación. También, los usuarios de teléfonos móviles dicen que sus dispositivos les ayudan a mantenerse en contacto con los que viven lejos.

En cuanto a las redes socailes, Facebook y WhatsApp se encuentran entre las plataformas digitales más utilizadas en los países encuestados. Cuando se les preguntó sobre siete plataformas de medios sociales y aplicaciones de mensajería, un promedio del 62% de los adultos de estos países informaron que utilizaban Facebook, y un promedio del 47% dijo que utilizaban WhatsApp. Ambos sitios son ampliamente utilizados en varios países, pero son especialmente populares en Jordania y el Líbano.

 

 

 

 

Oportunidades y riesgos de la transformación digital para el bienestar de las personas

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“How’s Life in the Digital Age? Opportunities and Risks of the Digital Transformation for People’s Well-being” Paris: OCDE, 2019

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Este informe documenta cómo la transformación digital en curso está afectando la vida de las personas en las 11 dimensiones clave que conforman el proyecto How’s Life? Marco de Bienestar (Ingresos y riqueza, Empleos e ingresos, Vivienda, Estado de salud, Educación y habilidades, Conciliación, Compromiso cívico y gobernabilidad, Conexiones sociales, Calidad ambiental, Seguridad personal y Bienestar subjetivo). Un resumen de los estudios existentes destaca 39 impactos clave de la transformación digital sobre el bienestar de las personas. La revisión muestra que estos impactos pueden ser positivos a medida que las tecnologías digitales amplían los límites de la disponibilidad de información y mejoran la productividad humana, pero también pueden implicar riesgos para el bienestar de las personas, desde el ciberacoso hasta la aparición de la desinformación o el ciberhacking. En resumen, para que la digitalización contribuya al bienestar de las personas sería necesario construir la igualdad de oportunidades digitales, una alfabetización digital generalizada y una fuerte seguridad digital. Se necesitarán investigaciones y esfuerzos continuos para mejorar los marcos estadísticos a fin de ampliar nuestros conocimientos sobre los numerosos temas tratados en este informe.

 

 

 

Un acercamiento a la evolución histórica y del estado actual de la actividad bibliológico-informacional

Ruben Cañedo-Andalia. Un acercamiento a la evolución histórica y del estado actual de la actividad bibliológico-informacional. La Habana: Universidad de la Habana, 2014

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Con el desarrollo de las tecnologías informáticas muchos procedimientos y modos de hacer las cosas están cambiando, por ejemplo, no resulta raro ver en la arena internacional cosas tales como: especialistas agrupados en redes sociales académicas y sus plataformas (grupos de interés, listas de discusión, listas de distribución, linkedin, entre otras) están en condiciones de no continuar siendo consumidores pasivos de los servicios de referencia que ofrecen las instituciones, sino que son capaces de suministrar datos, información y conocimiento en un proceso de intercambio interactivo con los servicios de referencia que ofrecen las bibliotecas especializadas, para que éstas desarrollen sus productos informativos.

 

¿Cuál es el libro prohibido que más influencia ha tenido en la historia de la humanidad?

 

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Academic Book Week’s Most Influential Banned Books

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El origen de las especial de Charles Darwin (John Murray, 1859) ha sido nombrado el libro prohibido más influyente tras una votación pública durante la Academic Book Week (del 4 al 9 de marzo).

Matar a un ruiseñor (PRH, 1960) de Harper Lee y 1984 (PRH, 1949) de George Orwell fueron declarados finalistas.

El libro «El Origen de las Especies» introdujo la idea de la «selección natural» y la especiación fue prohibido por primera vez en 1859 por la biblioteca del Trinity College de Cambridge, donde Darwin había sido estudiante. En 1925, Tennessee prohibió la enseñanza de la teoría de la evolución en las escuelas; la ley estuvo vigente hasta 1967. El libro también fue prohibido en Yugoslavia en 1935 y en Grecia en 1937.

Emma Bradshaw, directora de campañas de la Asociación de Libreros, dijo: «Es fascinante ver los resultados de la votación pública de la Academic Book Week para encontrar el libro prohibido más influyente. «El Origen de las Especies» ha dado forma a la manera en que pensamos acerca de toda nuestra historia como raza humana, a pesar de los intentos de prohibirla».

Seleccionados por libreros de todo el Reino Unido e Irlanda en asociación con Index on Censorship, los libros preseleccionados fueron prohibidos por sus opiniones políticas, indecencia, explicitación sexual, blasfemia, racismo, contenido violento y lenguaje ofensivo.

La lista de libros prohibidos más influyentes de la Academic Book Week incluía «Panorama desde el puente»  de Arthur Miller (PRH), «Amado» de Toni Morrison (PRH) y «Un mundo feliz» de Aldous Huxley (PRH). La lista completa se puede encontrar aquí.

«El origen de las especies» también fue elegido como el libro académico más influyente de todos los tiempos durante la primera Semana del Libro Académico en 2015.

Las canciones de la Transición. Con la música a otra parte 2016/02/19

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Las canciones de la Transición. Con la música a otra parte 2016/02/19

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En esta ocasión hemos abordado las canciones más significativas de la Transición Política hacia la democracia en España, un tiempo difícil, pero ilusionante. A través de las canciones hemos hecho un análisis de aquel momento, y por ello hemos contado con la inestimable participación de Santiago González Gómez, profesor de Historia Contemporánea de la Universidad de Salamanca, que nos ha guiado en en este recorrido con sus conocimientos y vivencias. Hemos oído algunos de los himnos de aquellos años, «Habla pueblo habla» del grupo murciano Vino Tinto que sirvió banda sonora para la Ley de Reforma Política. El grupo Jarcha, y quizás la canción más significativa «Libertad sin ira». Luis Pastor con «Vengan a ver» y la denuncia a través de la música de la situación vital de los barrios periféricos. Rosa León con «Al Alba» un tema de LE Aute, y un canto a los últimos fusilamientos del franquismo y la desaprobación de la comunidad internacional. No podía faltar «L’Estaca» de Lluis Llach ni «Diguen no» de Raimon, cantos de lucha, que llamaban a la intervención social contra la dictadura, «Para la Libertad» el poema de Miguel Hernández musicado por JM Serrat. La conexión de la Transición con los movimientos de izquierda de otros países.

Los trabajadores españoles ante la automatización

 

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“Los trabajadores españoles ante la automatización”. Future for Work Institute, Universitat Oberta de Catalunya-UOC, UGT y Randstad, 2019

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Un informe elaborado por la Universitat Oberta de Catalunya, el sindicato UGT, Randstad y el observatorio Future for Work Institute revela qué opinan y cómo se enfrentan los trabajadores españoles al fenómeno de la automatización. Descárgate un archivo ZIP con el informe completo, la nota de prensa y las transparencias de la presentación a medios.

«No era 1837, era 1980»: la luchas de las mujeres por el derecho igualitario de acceso a la cultura y a las bibliotecas

 

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Hace una año escribí en Universo Abierto un post sobre un anuncio de la IFLA hablando de como las bibliotecas protegen los derechos de las mujeres, y me encontré esta respuesta de una mujer que firma cómo Ica, en la que habla de los problemas que tuvo a principios de los ochenta para acceder a la sala de investigadores de la Biblioteca Nacional, y que quisiera compartir con todos vosotros. La fecha 1837, que Ica menciona se refiere a otro post titulado «Las mujeres tuvieron prohibido la entrada en la Biblioteca Nacional de España hasta 1837«, pero a ella esto le sucedió a principios de 1980.

 

Más post sobre Mujeres y bibliotecas

 

«Éste es mi día, qué mejor día para empezar … hablar de bibliotecas y mujeres es hablar de mi vida, de lo que soy.

La Biblioteca Nacional sirvió al público en general en una sala en su parte baja allá por los años 80. Recuerdo que era una sala amplia donde se podía ir a estudiar y a sacar libros. Por aquella época empecé a leer filosofía y descubrí a Unamuno, Descartes… mi época existencialista.

Enamorada del ambiente y de un aspirante a filosofo intenté acceder a la Biblioteca de la parte Alta, recuerdo que “mi sala” estaba a nivel de calle. Un día, armada de valor pues me abrumaba la solemnidad del edificio, intenté acceder a la parte noble, desplegué todos los carnés de las diversas bibliotecas que poseía … hasta mi dni, pero nada fue suficiente. Un malcarado señor me negó la entrada: “Esta parte es solo para investigadores mayores de edad”. Yo tenía 16 años. Recuerdo que me ofendió tanto “quiero poner una reclamación”. El señor me ofreció un folio en blanco y me miró con media sonrisa.

Ofendida como estaba escribí con letra temblorosa unas cuantas frases solicitando -infeliz de mí- que me fuera permitido el acceso argumentando que al no tener acceso era imposible acceder al objeto de estudio. Satisfecha como estaba de mi “reclamación” entregué al citado cancerbero el papel. Sonriendo cogió el papel, yo me despedí y bajé la escalinata. Mi amigo, filosofo futuro, tuvo otra experiencia con el mismo señor, y por supuesto otro trato.

Cuando llegué a casa conté mis andanzas de biblioteca y mi madre sentenció “ te has quedado con una copia,¿no?” Se me cayo el alma al suelo, con tanto cabreo había olvidado la copia. Nunca tuve respuesta, era el final de los 70, el principio de los años 80.

Más tarde, pasados pocos años ya con carné de investigador entré… todo un cuadro.

Parecía que pisaba la luna por primera vez, anduve por los pasillos queriendo grabar en mi mente todos los espacios y rincones. Me encantaban los ficheros, miles y miles de fichitas a mano algunas otras mecanografiadas…La sala de lectura general, con aquellas sillas tan incomodas, aquel señor que en medio de la sala “cierren las puertas” por la corriente que recibía al estar el pobre en medio. Con el paso de los años he conocido al que debió llegarle mi reclamación de juventud. Ni lo recuerda … pero al menos reconoce el error.

Pasado el tiempo volví para trabajar a mi amada Biblioteca. Recuerdo que en lugar de sacar la tarjeta de acceso, sacaba las llaves de casa. Alguna vez las coloque encima del lector de tarjetas …

No era 1837, era 1980.»

Ica

El efecto de la publicación de informes sobre el comportamiento de los revisores científicos en cinco revistas académicas

 

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Bravo, G., F. Grimaldo, et al. «The effect of publishing peer review reports on referee behavior in five scholarly journals.» Nature Communications vol. 10, n. 1 (2019). pp. 322. https://doi.org/10.1038/s41467-018-08250-2

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Para aumentar la transparencia en la ciencia, algunas revistas académicas están publicando informes sobre la revisión por pares. Sin embargo, no está claro cómo afecta esta práctica al proceso de revisión. Aquí, se analiza el efecto de la publicación de informes de revisión por pares sobre el comportamiento de los revisores en cinco revistas académicas involucradas en un estudio piloto en Elsevier. Para ello se recogieron datos de 9.220 propuestas de artículos para publicar y 18.525 revisiones entre 2010 a 2017, y se analizaron los cambios tanto antes como durante la prueba piloto y se encontró que la publicación de los informes no comprometía significativamente la voluntad de los revisores, ni siquiera comportó un cambio en las recomendaciones o en el tiempo de respuesta. Los académicos más jóvenes y no académicos estaban más dispuestos a aceptar la revisión y ofrecieron recomendaciones más positivas y objetivas. Los árbitros masculinos tendieron a escribir informes más constructivos durante la prueba piloto. Sólo el 8,1% de los revisores aceptaron revelar su identidad en el informe que se publicó. Estos resultados sugieren que la revisión abierta por pares no compromete el proceso, al menos cuando los revisores tienden a proteger su anonimato.