La perpetuación del analfabetismo conlleva «consecuencias graves y a menudo trágicas, a través de menores ingresos, peor salud y mayores tasas de encarcelamiento», según el informe de McKinsey & Company The Economic Impact of the Achievement Gap in America’s Schools.
La Asociación Internacional de Alfabetización considera que «la alfabetización es la capacidad de identificar, comprender, interpretar, crear, calcular y comunicar utilizando materiales visuales, auditivos y digitales en todas las disciplinas y en cualquier contexto», afirma la Dra. Bernadette Dwyer, Presidenta de la Asociación Internacional de Alfabetización. «El derecho a la alfabetización es un derecho humano fundamental básico. Sin embargo, 750 millones de personas en todo el mundo no saben leer ni escribir. Dos tercios de ellas son mujeres. A pesar de algunos avances, la disparidad de género se mantiene».
La perpetuación del analfabetismo tiene «consecuencias graves y a menudo trágicas, a través de menores ingresos, peor salud y mayores tasas de encarcelamiento», según el informe de McKinsey & Company The Economic Impact of the Achievement Gap in America’s Schools.
Casi dos tercios de los adultos analfabetos del mundo son mujeres, una proporción que se ha mantenido obstinadamente sin cambios en los últimos 20 años, según un informe mundial que evalúa los avances hacia la igualdad de género.
De los 781 millones de adultos mayores de 15 años que se calcula que son analfabetos, 496 millones son mujeres, según el informe World’s Women 2015 report. Las mujeres representan más de la mitad de la población analfabeta en todas las regiones del mundo.
Ionica Berevoescu, de la división de estadísticas de la ONU en el Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, que preparó el informe, dijo que se necesita más educación de adultos para mejorar las tasas de alfabetización de las mujeres.
El informe, que se publica cada cinco años, tiene la probación de los Objetivos de desarrollo sostenible (ODS), que establecen que la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres deben ser el centro de los esfuerzos para combatir la pobreza y hacer frente a la desigualdad y el cambio climático para 2030.
Además de un objetivo específico para lograr la igualdad de género, los ODS también pretenden acabar con el analfabetismo y todas las disparidades de género en la educación para 2030.
Los esfuerzos para mejorar el acceso de las niñas a la escolarización se aceleraron en el marco de los objetivos de desarrollo del milenio, y se han registrado avances significativos en las tasas de matriculación y asistencia a la escuela primaria. En la mayoría de las regiones se ha logrado la educación primaria universal. Sin embargo, se calcula que 58 millones de niños en edad de cursar primaria siguen sin estar escolarizados, 31 millones de ellos niñas, la mayoría en el África subsahariana. Las disparidades de género aumentaron en la educación secundaria y terciaria, a pesar de que en los últimos 20 años se han matriculado más jóvenes.
Aunque las tasas de alfabetización han mejorado en todo el mundo, las personas mayores que no recibieron educación cuando eran más jóvenes no obtuvieron el apoyo necesario en la edad adulta para mejorar sus vidas. Los mayores de 65 años, el 30% de las mujeres y el 19% de los hombres son analfabetos.
Berevoescu dijo que las tasas de alfabetización entre las mujeres y los hombres mayores en América Latina y el Caribe eran similares porque un gran número de mujeres tenía acceso a programas de alfabetización de adultos.
La temporada de vuelta al cole está en pleno apogeo, y mientras los estudiantes interactúan con sus nuevas clases y educadores al comienzo del año escolar, tienen la oportunidad de desarrollar importantes habilidades para la vida y aprender sobre sí mismos, los demás y el mundo que les rodea.
La alfabetización es una poderosa herramienta para mejorar esta experiencia y ayudar a los niños a desarrollar la resiliencia y las habilidades socio-emocionales que necesitan para tener éxito en el aprendizaje y en la vida, como las habilidades de pensamiento crítico, la empatía, la perspectiva y las fortalezas socio-emocionales, incluyendo la curiosidad, el coraje, la esperanza, la confianza, la amistad, la pertenencia y la bondad.
Los expertos en alfabetización Pam Allyn y Ernest Morrell sostienen que cuando se aprovechan las principales fortalezas de los niños y se les sumerge en una comunidad intelectualmente estimulante, emocionalmente enriquecedora y rica en literatura, se forman «superlectores»: lectores ávidos que consumen textos con pasión, comprensión y ojo crítico.
Organizado en torno a las 7 fortalezas inherentes a los superlectores (pertenencia, curiosidad, amistad, amabilidad, confianza, valor y esperanza), este poderoso recurso ayuda a los niños a
Desarrollar la lectura, la escritura, la expresión oral y la escucha
Aprender estrategias de comprensión
Construir un vocabulario sólido
Profundizar en la destreza analítica y en la capacidad de hablar y escribir sobre el texto
Desarrollar la empatía, una fuerte identidad como lector y una mayor comprensión del mundo
A través lecciones de lectura y escritura conmovedoras, sólidas herramientas de evaluación, guías familiares listas para compartir y vídeos integrados que explican los 7 puntos fuertes y otras cuestiones relacionadas. Todo niño es un superlector muestra a profesores, padres, cuidadores y proveedores extraescolares por qué la lectura es el superpoder definitivo, abriendo un mundo de posibilidades para cada estudiante.
Durante las últimas semanas, Pam Allyn, experta en alfabetización, coautora de Every Child a Super Reader, madre y creadora del programa de aprendizaje de verano LitCamp, ha hablado sobre este tema en emisoras de radio de todo el país, compartiendo consejos para ayudar a los niños a convertirse en súper lectores entusiastas y alegres para toda la vida. En caso de que no la hayas visto en antena, aquí tienes lo más destacado de la entrevista que puedes consultar para saber más:
Este recurso ofrece una guía específica para organizaciones, comunidades científicas e investigadores individuales, para organizar los datos de investigación y preservarlos adecuadamente.
Publicada originalmente en 2019, y tras su exitosa aceptación por parte de muchas organizaciones, la edición ampliada presenta una rúbrica completamente nueva para facilitar la evaluación de un plan de gestión de datos (DMP). La guía también presenta los requisitos básicos para los DMP, los criterios para la selección de repositorios confiables y la orientación para que los investigadores cumplan con los requisitos de la organización.
Science Europe trabajará para promover estos requisitos con el fin de garantizar que sean aceptados por el mayor número posible de partes interesadas.
Marlene Beatriz Quinde Cordero. Bibliotecaria de la Universidad de Cuenca (Ecuador). Artista plástica. Creadora del proyecto Makerspaces en la Universidad de Cuenca. Creadora del proyecto MemoriaStorytelling en la ciudad de Cuenca.
1.Si solo te pudieras llevar un libro a una isla desierta…
Me llevaría el libro del escritor cuencano Jorge Dávila Vázquez: “El Mundo es el camino”, ya que con un exquisito manejo literario de lo cotidiano, el autor nos cuenta historias del diario vivir, esto ayudaría a trasladarme a mi ciudad mientras leo.
2. ¿Qué libros leíste en el confinamiento?
Volví a leer La Ceguera de Saramago, me tocó más fuerte que cuando lo leí en 2014.
3. ¿Cuál es la obra maestra que sabes que debes leer y que siempre se te ha resistido.
Me resistí a leer la obra La Iliada en el colegio, apenas tenía 13 años y era muy compleja la lectura, bueno al final la terminé leyendo en la Universidad.
5. ¿Cuál fue el primer disco que compraste y dónde?
El primer disco que compré fue: Todo aquello que escribí (la tinta de tus lágrimas) de Francis Cabrel, esto significó un evento en mi vida porque lo adquirí con el primer salario que recibí a mis 17 años trabajando como recepcionista en un consultorio médico.
6. ¿Qué disco regalarías o recomendarías siempre?
The Freewheelin’ de Bob Dylan, me encanta desde la portada y contiene una de mis canciones favoritas: Blowing in the wind.
7. ¿Hay alguna música que le resulte insoportable?
El Reguetón y el Perreo, no me gusta escucharlo y peor bailarlo.
8. Tu película de cabecera es…
Los puentes de Madison, por el tratamiento poético de un amor prohibido y a la vez inesperado pero que llega como un bálsamo a cambiar vidas. Además se da un quiebre al tabú de la edad.
9. ¿En qué creador te gustaría encarnarte?
En Salvador Dalí, me gusta mucho su exploración por lo onírico y su manera de plasmarlo en sus obras.
10. Tu poeta de cabecera.
Gioconda Belly, me fascina su “irreverencia” y su manera de abordar temas profundos.
Y Dios me hizo mujer, de pelo largo, ojos, nariz y boca de mujer. Con curvas y pliegues y suaves hondonadas y me cavó por dentro, me hizo un taller de seres humanos. Tejió delicadamente mis nervios y balanceó con cuidado el número de mis hormonas. Compuso mi sangre y me inyectó con ella para que irrigara todo mi cuerpo; nacieron así las ideas, los sueños, el instinto. Todo lo que creó suavemente a martillazos de soplidos y taladrazos de amor, las mil y una cosas que me hacen mujer todos los días por las que me levanto orgullosa todas las mañanas y bendigo mi sexo.
12. La obra de arte que más te fascina
La noche estrellada de Van Gogh, me fascina la técnica utilizada y todas las historias que se tejen con respecto a su creación.
Ya sea como condición para despertar la conciencia de uno mismo o como captura de la imaginación, la lectura suele considerarse una práctica solitaria y silenciosa. Hay que reconsiderar esta imagen porque el acto de leer es un conjunto complejo de prácticas: es también lo que lo condiciona, lo prepara y lo prolonga, es decir, los discursos, las instituciones, las conversaciones. Así, los libros circulan: entre los miembros de una misma familia, entre amigos y compañeros, vecinos…
Una investigación de Pew revela que el 74% de los usuarios de Facebook no sabía que la plataforma social mantiene una lista de sus intereses y rasgos
La mayoría de los sitios comerciales, desde las plataformas de medios sociales hasta los medios de comunicación y los minoristas en línea, recogen una gran variedad de datos sobre el comportamiento de sus usuarios. Las plataformas utilizan estos datos para ofrecer contenidos y recomendaciones basados en los intereses y rasgos de los usuarios, y para permitir a los anunciantes dirigir los anuncios a segmentos relativamente precisos del público. Pero, ¿hasta qué punto entienden los estadounidenses estos sistemas de clasificación basados en algoritmos y hasta qué punto creen que sus vidas coinciden con lo que se informa sobre ellas? Como ventana a este fenómeno difícil de estudiar, una nueva encuesta del Pew Research Center pidió a una muestra representativa de usuarios de la plataforma de medios sociales más popular del país, Facebook, que reflexionaran sobre los datos que se habían recopilado sobre ellos.
Facebook hace que sea relativamente fácil para los usuarios averiguar cómo el algoritmo del sitio ha categorizado sus intereses a través de una página «Tus preferencias de anuncios». Sin embargo, el 74% de los usuarios de Facebook afirman que no sabían que existía esta lista de sus rasgos e intereses hasta que fueron dirigidos a su página como parte de este estudio.
Cuando se les pregunta con qué precisión creen que la lista les representa a ellos y a sus intereses, el 59% de los usuarios de Facebook dicen que la lista refleja muy (13%) o algo (46%) sus intereses. Mientras tanto, el 27% de los usuarios de Facebook dicen que la lista no los representa con mucha (22%) o ninguna precisión (5%).
Sin embargo, incluso con una mayoría de usuarios que señalan que Facebook evalúa sus intereses con al menos cierta precisión, cerca de la mitad de los usuarios (51%) dicen que no se sienten muy o nada cómodos con que Facebook cree esta lista sobre sus intereses y rasgos. Esto significa que el 58% de las personas a las que Facebook categoriza no se sienten generalmente cómodas con ese proceso. Por el contrario, el 5% de los usuarios de Facebook dice sentirse muy cómodo con la creación de esta lista por parte de la empresa y otro 31% declara sentirse algo cómodo.
Los libros que escribí saquearon mi cuerpo. Me dieron puñetazos en la cara. Muchos eligieron el cerebro. Alguno se llevó el hígado, todos robaron. Agotado, envejecido, deteriorado, poco saludable, así me dejaron las palabras bajo mi nombre.
El aparato digestivo, el sueño, los mareos, la tráquea, las arritmias, el asma, los huesos torcidos, la neumonía.
Mis poemas, mis novelas saquearon mi cuerpo. Cada libro escrito era una paliza. Daban fuerte.
Me dieron palizas de muerte, tío, esos libros míos, esos hijosdeputa que finalmente no valieron la pena.
Mis libros no cambiaron el mundo, solo me cambiaron a mí. El glaucoma, la sed, el alcoholismo, l as lumbalgias, las taquicardias, el pánico, la bulimia, las palizas, ellos saqueaban, se lo llevaban todo.
Mis libros, mis asesinos.
Pero me gusta que me peguen. Las palizas del amor. Ponte una tirita en la ceja, aún te queda un pulmón sano, respira, pues, deja de beber, y adelgaza.
The New Shape of Sharing: Networks, Expertise, Information. Collaborative Initiative for French Language Collections (CIFNAL) and the German-North American Resources Partnership (GNARP), 2021
El comité organizador de The New Shape of Sharing: Networks, Expertise, Information acaba de publicar el informe generado por este foro, que tuvo lugar de enero a abril de 2021. El informe detalla las cuestiones clave actuales a las que se enfrentan las colecciones europeas, vistas a través de una serie de presentaciones y una sesión de pósteres a cargo de bibliotecarios y miembros del sector del libro de Norteamérica y Europa. En una reunión interactiva final, los asistentes debatieron formas prácticas de responder a las ideas y problemas planteados durante el evento. Las presentaciones y los debates giraron en torno a tres temas: los nuevos modelos de desarrollo de colecciones y servicios en colaboración; la creciente gama de contenidos y tipos de formato y su importancia para las bibliotecas y los investigadores; y la evolución del papel de las bibliotecas y los bibliotecarios en el proceso de investigación.
Open Reviewer Toolkit, incluye tres guías para ayudar a la composición y evaluación imparcial de la revisión de manuscritos de investigación. Las guías están disponibles para su descarga en Zenodo bajo licencia CC-BY 4.0.
La primera es la Guía de reflexión sobre los prejuicios, una herramienta destinada a ayudar a un revisor a evaluar sus propios prejuicios y suposiciones mientras revisa un manuscrito de investigación, guiándolo a través de un proceso de auto-reflexión sin prejuicios. Darse cuenta y recordar nuestros prejuicios es el primer y necesario paso para contrarrestarlos en el proceso de toma de decisiones.
El segundo es la Guía del Revisor, un marco exhaustivo, paso a paso, para guiar a un revisor, especialmente a uno con poca experiencia, en el proceso de lectura y evaluación de un manuscrito de investigación, y en la redacción de un informe de revisión por pares. La guía incluye recursos adaptados de PLOS Peer Review Center y citas de editores de revistas que recopilamos mediante conversaciones individuales o una encuesta. También contiene una plantilla de revisión imprimible con preguntas e indicaciones para guiar la composición de la revisión.
La tercera es la Rúbrica de evaluación de la revisión, una herramienta destinada a cualquier persona que evalúe la revisión de un manuscrito de investigación. Esto puede incluir a un mentor en el contexto de la formación de la revisión por pares, un par que ayude al autor de la revisión a evaluar su revisión, o incluso el propio revisor para autoevaluar su propia revisión. La rúbrica comprende 10 afirmaciones para las que se pide al evaluador que proporcione una puntuación y un comentario escrito para ayudar a mejorar la revisión.
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