Peyronie, A. (2016). [e-Book] Le Nom de la rose, du livre qui tue au livre qui brûle : Aventure et signification. Rennes, Presses universitaires de Rennes. Texto completo: http://books.openedition.org/pur/29825
El nombre de la rosa es una novela a la vez popular y de culto., el libro se tradujo a más de treinta idiomas, se vendieron más de veinte millones de copias. La obra de André Peyronie que aquíi se presenta se dedica a dar cuenta de este fenómeno, mostrando como desde las primeras páginas el libro es un auténtico despliegue de deseo y aventura. El deseo de leer el libro prohibido es como la lujuria, el deseo de entender y saber que es el mismo motor de la acción. Contra la censura religiosa, contra el abuso de poder ideológico, relatada por el joven Adso tiene sus raíces en la histórico invención del pensamiento crítico y el método científico. Esta es la novela de la conquista de los conocimientos, la gaya ciencia, la única que puede establecer el libre albedrío individual y la capacidad de contar.
Burgos, M., C. Evans, et al. (2016). [e-Book] Sociabilités du livre et communautés de lecteurs : Trois études sur la sociabilité du livre. Paris, Éditions de la Bibliothèque publique d’information.
Texto completo
La lectura a menudo se considera una práctica solitaria y silenciosa. Esta imagen debe ser analizada de nuevo debido a que el acto de leer es un complejo conjunto de prácticas, también es lo que lo impulsa y prolonga, es decir, los discursos, las instituciones, las conversaciones. Habitualmente, los libros circulan entre miembros de la misma familia, amigos y colegas, vecinos y otras relaciones … Se prestan antes y después de ser leídos, los libros son una oportunidad para establecer intercambios, gestos y conversaciones. En torno al libro y la lectura se desarrollan la sociabilidad. Los estudios que contiene este volumen son un análisis de los dispositivos y los sitios donde el libro se comparte y se estimula la lectura y sus las prácticas discursivas, tanto de forma presencial de mano en mano , en clubes de lectura, restaurantes y bares, librerías bibliotecas o redes sociales.
Sánchez Garrido, D. ; E. Córdoba Medina [e-Book] Manual docente para la autoformación en competencias básicas. Málaga, 2010.
Los autores pretenden ofrecer al docente una guía de consulta y propuestas prácticas en relación al modo en que la entrada de las competencias básicas en el currículo repercute en el resto de elementos que lo conforman. Esta nueva incorporación, nos recuerdan, supone una redefinición de la concepción de currículo, tradicionalmente sesgada por un enfoque propedéutico y academicista o, en el otro extremo, centrado en la enseñanza exclusiva de las áreas instrumentales que marcaban, hasta hoy, el umbral de la alfabetización.
Gorman, M. «RDA: The Emperor’s New Code.A brief Essay» JLIS vol. 7, n. 2 (2016)
El autor sostiene que la nueva regla catalográfica RDA supone un gasto innecesario en tiempo y dinero. Según su opinión las pocas mejoras que aporta en los registros del catálogo se podrían haber logrado de manera mucho más barata, rápida y fácilmente mediante la modificación de las AACR2. Argumenta que el abandono de la ISBD por las RDA es un paso atrás y que además es perjudicial. El autor aporta argumentos sólidos y bien documentados.
Según Andreu Sulé en Is RDA really necessary?, la idea central del artículo es que el código ACCR2 es una regla de catalogación útil que «podría adaptarse a los cambios; y era perfectamente adecuada a las realidades de la catalogación actual». Para demostrarlo, Gorman se refiere hace incapié en las RCAA2, un proyecto no oficial de las AACR2 que incorpora todos los cambios producidos en la RDA. RDA «hace que tanto la catalogación y el catálogo más confuso», debido a la cantidad de «errores, confusiones, ejemplos engañosos, y expresiones poco claras» que incluye el código.
https://testmysite.thinkwithgoogle.com/
Permite averiguar como funciona su sitio web cuando se accede desde dispositivos móviles y de escritorio. Para ello tienes simplemente que poner la dirección URL en la barra de búsqueda.
Con Basetrip podrás encontrar toda la información que necesita al viajar, como zonas horarias, el clima, tomas de electricidad, divisas, tipos de cambio, costos de la vida, velocidades de Internet, precios de datos móviles, salud, vacunas, normas de circulación, embajadas, información sobre visas, etc., junto con consejos de viaje de los usuarios de la comunidad Basetrip.
Lo primero que tenemos que hacer es elegir el país de procedencia, y después el de origen para que nos proporcione información específica como el coste de la vida en euros, y una comparativa de datos sobre el valor de la comida o la telefonía en relación al país de origen y con porcentajes medios si es más o menos caro.
Los datos se recopilan de varias fuentes en línea como Wikipedia, Numbeo, IEC para las tomas de corriente eléctrica, la UIT para la velocidad de Internet,Open Exchange Rates para los tipos de cambio, los sitios web de tarjetas de crédito (Visa, MasterCard, Discover …) para el seguro de salud de la UE, IAMAT para las vacunas, guías turísticas, etc.
Los datos se recopilan de forma automática (análisis en línea), semi-automática (analizadores escritos manualmente en archivos PDF específicos), de forma manual (guías turísticas fuera de línea), y a través de contribuciones de la comunidad.
Los datos de investigación son valiosos y ubicuos. El acceso permanente a los datos de la investigación es un reto para todos los interesados en la comunidad científica desde los propios investigadores, los organismos de financiación, editores e instituciones académicas. La conservación a largo plazo y el principio de libre acceso a los datos de la investigación ofrecen importantes oportunidades para la comunidad científica. Cada vez son más las universidades y centros de investigación que están comenzando a construir repositorios de datos de investigación que permiten el acceso permanente a los conjuntos de datos en un entorno de confianza. Debido a los requisitos de cada una de las disciplinas temáticas, el paisaje de los repositorios de datos es muy heterogénea. Por lo tanto, es difícil para los investigadores, organismos de financiación, editores e instituciones académicas seleccionar los repositorios apropiados para el almacenamiento y búsqueda de datos de investigación.
re3data.org es un registro global de repositorios de datos de investigación que cubre los depósitos de datos de investigación de diferentes disciplinas académicas. re3data.org promueve una cultura de intercambio, un mayor acceso y una mejor visibilidad de los datos de la investigación. El registro se puso en marcha en el otoño de 2012, y está financiado por la Fundación Alemana de Investigación (DFG).
re3data.org es una herramienta para la identificación de los repositorios adecuados para almacenar datos de investigación, que permite buscar y visualizar los principlales repositorios de datos de investigación por disciplina, materia, país, contenidos, formatos, licencias, lenguaje, metadatos, etc.
re3data.org tiene identificados y registrados más de 1.500 repositorios de datos de investigación, siendo el registro más grande y completo de los repositorios de datos disponibles en la web. Ha crecido constantemente desde su lanzamiento hace cuatro años para cubrir una amplia gama de disciplinas de todo el mundo.
Crecimiento de repositorios de datos registrados en re3data.org
Insignia de identificado de un repositorio en e re3data.org con número DOI
Perrin, Andrew ; Smith, Aaron, Rainie, Lee; Anderson, Monica. Deane,
Claudia . Book Reading 2016, Pew Research Centre, 2016
Cada vez más estadounidenses leen libros electrónicos en tabletas y teléfonos móviles en lugar de hacerlo en dispositivos de tinta electrónica, pero aún los libros impresos siguen siendo mucho más populares que los libros en formato digital. Cuatro de cada 10 estadounidenses leen únicamente libros impresos; y sólo el 6% leen de manera exclusiva en soporte electrónico.
Entre los días 4 de marzo al 7 de abril de 2016 Pew Research llevó a cabo una encuesta telefónica a nivel nacional en la que se pidió opinión sobre sus hábitos de lectura a 1.520 adultos estadounidenses
La encuesta estima que el porcentaje de estadounidenses que han leído un libro en los últimos 12 meses ha sido el 73%, porcentaje que se ha mantenido prácticamente sin cambios desde 2012. Los estadounidenses leen un promedio de 12 libros por año (media), mientras que el típico estadounidense leyó 4 libros de media en los últimos 12 meses (mediana).
Media y mediana del lectura por año
En cuanto al tipo de formato, el 65% lee libros impresos, lo que supone una cifra más del doble de la cuota de quienes leen en formato electrónico que son el 28%, y más de cuatro veces de aquellos que han escuchado un audiolibro en el último año (14%) . En general, el porcentaje de estadounidenses que leen libros electrónicos o escuchan audiolibros se ha mantenido estable en los últimos años. Los lectores digitales aumentaron en 11 puntos porcentuales entre 2011 y 2014 (del 17% a 28%), pero esta cuota no ha tenido ningún incremento en los últimos dos años.
Porcentaje de lectura por formato
Los graduados universitarios leen cuatro veces más libros electrónicos que aquellos que no tienen estudios superiores, y aproximadamente el doble de los que leen libros impresos o audiolibros.
Solo el 6% lee en formato digital exclusivamente
Una cuestión a destacar entre quienes leen libros en formato digital es que se ha producido un cambio importante, ahora la mayoría lee en dispositivos multitarea como tabletas y teléfonos inteligentes en lugar de hacerlo en dispositivos dedicados como son los lectores de tinta electrónica. Hasta el punto de que la cifra de quienes leen en dispositivos multifunción se ha triplicado. Concretamente la cifra de quienes lo hacen en tableta se triplicó, y los que leen sobre teléfonos inteligentes se duplicó. Además los teléfonos inteligentes se están convirtiendo en el dispositivo de lectura más usado por ciertos grupos demográficos, como los de etnia no blanca y los que no han asistido a la universidad.
Dispositivos de lectura
Los jóvenes – el 80% de entre 18 y 29 años de edad- han leído un libro en el último año, en comparación con el 67% de las personas mayores de 65 años. También los jóvenes tienen más probabilidades que sus mayores de leer libros en formato digital, pero también son más dados a leer los libros impresos, el 72% ha leído un libro impreso en el último año, en comparación con el 61% de las personas mayores.
Las mujeres leen más libros que los hombres en general, y también son más proclives a leer en formato impreso. Sin embargo, hombres y las mujeres tienen una proporción similar en cuanto al uso del formato digital.
Cerca de uno de cada cinco estadounidenses menores de 50 años han utilizado un teléfono móvil para leer libros electrónicos; los ciudadanos de color y los estadounidenses que no han asistido a la universidad, son especialmente proclives a recurrir al teléfono móvil – en lugar de otros dispositivos digitales – cuando leen libros electrónicos.
Motivaciones para leer
También la proporción de estadounidenses que leen con el fin de conocer más sobre un tema de interés específico ha aumentado en los últimos años. El 84% lee para saber más de un tema específico de su interés (el 29% lo hace casi todos los días). El 82% lee para mantenerse al día en relación a los acontecimientos actuales (47% lo hace casi todos los días). El 80% lee por placer (35% casi todos los días). y el 57% lee para el trabajo o la escuela (31% lo hace casi todos los días).
Aurasma es la aplicación de realidad aumentada que está cambiando la forma en que millones de personas ven e interactúan con el mundo. De hecho, es la única aplicación móvil que te permite crear y compartir sus propias experiencias de realidad aumentada.
Aurasma
Con Aurasma podemos etiquetar imágenes u objetos físicos o lugares de la vida real e introducir contenidos digitales interactivos, tales como vídeo, animaciones o imágenes en 3D para que cuando una persona mira a través de esa imagen el objeto, el libro o un monumento pueda recrear una experiencia. Estas experiencias de realidad aumentada son llamadas auras. Tal como vemos en el vídeo demostrativo.
En bibliotecas se utiliza pegando el logotipo de la aplicación ‘A’ en la portada de una revista, libro, cartel, para indicar que hay un «aura» con la finalidad que los usuarios lo descubran. Basta con abrir al visor de la aplicación (botón de menú de abajo centro) y apuntar a su objetivo para desbloquear la experiencia. Puede tratarse de un personaje animado de ese libro, o un vídeo con el Book Trailer del libro. o el propio autor explicando el contenidos y argumento de su obra.
También sirve para insertar historias en lugares físicos que tuvieron una importancia en el pasado o para hacer reconstrucciones de lugares reales donde se ubicaron edificios relevantes.
Construir «auras» es muy sencillo, lo puede hacer cualquier persona con unas pocas destrezas informáticas, para ello el asistente de creación de auras dispone de un tutorial muy intuitivo que va guiándote paso a paso.
Universo Abierto 