Archivo de la categoría: Informes

Estudio ORCID 2015

1_5-million-servedk

ARMSTRONG, D., L. HAAK, A. MEADOWS AND A. STONE ORCID Survey 2015. Edtion ed.: ORCID 2015.

Texto completo

 

 ORCID hace que la ciencia sea más eficiente trabajando sobre sobre aspectos tales como la normalización y la interoperabilidad permitiendo que las plataformas de investigación estén mejor conectadas y qu elos investigadores puedan ser identificados de forma unívoca. Por ello ORCID proporciona un identificador digital persistente que te distingue de cualquier otro investigador y, a través de la integración en los flujos de trabajo de investigación es clave ya en muchas instituciones y revistas cuando se presenta un trabajo original para su publicación, una subvención, además de apoyar los vínculos entre el investigador y sus actividades profesionales que aseguran que su trabajo es reconocido como propio automáticamente.

Este informe resume los resultados de la encuesta ORCID 2015 sobre la percepción y la comprensión de ORCID en la comunidad académica.

 

surveymap

Distribución geográfica de indentificadores (ID) ORCID en el mundo

 

Las principales conclusiones de este amplio estudio de alrededor de 6.000 personas en todo el mundo son:

• Existe una alta conciencia de que ORCID es gratuito para los investigadores (75%) y que es una organización sin fines de lucro (63%); sin embargo algunos investigadores dicen que tienen un escaso conocimiento (34%)

• El 70% de los encuestados saben que tienen un iD ORCID, pero el 9% de estos titulares de una iD, desconocen o no saben nada en absoluto sobre ORCID.

• El 60% de los titulares de una ID de ORCID dice que la principal razón para tener un registro personal es que “los identificadores persistentes son una forma de ayudar a mejorar el impacto de los resultados de su  investigación en Internet”

• Independientemente de si tienen un iD de ORCID, las principales razones de la mayoría de los encuestados registrados es que es gratis (80%); permite disponer fácilmente de los resultados de la investigación (80%); es más fácil para las personas encontrar y compartir su trabajo (80%); y son un identificador único para toda el desarrollo profesional  (78%)

• Los encuestados tienen más probabilidades de haber oído hablar de ORCID a través de la recomendación de un colega (31%) o su editor (29%); si bien el 43% dice que se le pidió proporcionar su identificación al intentar publicar un artículo en una revista.

• Son más propensos a usar su iD ORCID cuando presentan un original para su publicación (55,7%), en su universidad (25,8%), y cuando solicitaron una  subvención (13%). el 26% no utiliza actualmente ID de ORCID

• Sólo el 18% de todos los encuestados fueron capaces de confirmar que su organización es miembro de ORCID;  el 40% de los encuestados indican que es un iD (identificador) requerido por parte de su sistema institucional.

• Los encuestados en todas las disciplinas esperan ser capaces de conectar sus publicaciones a su ID de ORCID – especialmente para los artículos de revistas (92%), libros (73%), y capítulos de libros (66%) -, aunque hay diferencias por la disciplina en cuanto a la conexión con otras contribuciones de investigación.

• Los atributos asociados con ORCID son (en orden): abierto, nuevo, accesible, eficiente, fácil de usar. ORCID es menos probable que sea visto como algo innecesario, difícil de utilizar, una obviedad, o que sea complicado.

• Existe un apoyo significativo para los mandatos ORCID, con un 72% de los encuestados que están de acuerdo o fuertemente de acuerdo en que éstos beneficiarían a la comunidad mundial de investigación, que les sería indiferente el 21%, y sólo el 7% está en desacuerdo o muy en desacuerdo. Del mismo modo, entre dos tercios y tres cuartas partes encontró que es útil si su editor (75%), institución (67%), proveedor de fondos (67%), o sociedad profesional (64%) establece un mandato para disponer de un iDs ORCID mandato

Manual de buenas prácticas en la edición de revistas científicas

manualdebuenaspracticasenedicic3b3nderevistascientc3adficas
Manual de buenas prácticas en la edición de revistas científicas Madrid, Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, FECYT, 2012

Descargar

Este manual, que recoge los fundamentos, criterios y metodología para la evaluación de revistas científicas, ha resultado ser una útil herramienta de autoevaluación para que los editores consigan que sus publicaciones puedan tener reconocimiento más allá de nuestras fronteras, y ha servido de referencia a la hora de establecer criterios de calidad en algunos de los servicios de publicaciones adscritos a las universidades.A lo largo de los seis años transcurridos, el panorama ha mejorado de manera patente gracias, entre otras cosas, al ya mencionado esfuerzo de los editores, cada vez más conscientes de que la Ciencia tiene un carácter internacional, incluso en aquellas materias que tradicionalmente se han visto como asuntos de ámbito local y, no menos importante, también al apoyo de FECYT. En este tiempo han aumentado las revistas españolas indexadas en bases de datos de prestigio; por dar un dato, se han incrementado aproximadamente en un 60% la presencia de publicaciones españolas indexadas en la Web of Science en estos últimos cinco años.Aunque la tendencia es claramente positiva, aún hay que seguir impulsando nuestra presencia internacional ya que la gran mayoría de las publicaciones españolas se encuentran entre el tercer y cuarto cuartil al analizar sus índices de impacto.

Informe Horizon 2013: tendencias tecnológicas en la enseñanza superior

nmc_itunesu-hr2013_2_0

Johnson, L., S. Adams, et al.  [e-Book]  The 2013 Horizon Report. Austin, Texas, New Media Consortium, 2013.

Descargar

El Informe Horizon NMC 2013 Higher Education Edition es un esfuerzo de colaboración entre el NMC y la Iniciativa de Aprendizaje EDUCAUSE (ELI), un programa EDUCAUSE. La décima edición se describen los resultados anuales del Proyecto Horizon NMC, un proyecto de investigación que tiene a sus espaldas una década de duración, y que está diseñado para identificar y describir las tecnologías emergentes que puedan tener un impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación creativa en la educación superior.

Seis nuevas tecnologías se identifican en tres horizontes de implantación en los próximos uno a cinco años, cuales son las tendencias y que se espera que continúe durante el mismo período clave, El Informe constituye una guía valiosa para la planificación estratégica de tecnología orientada a líderes y gestores universitarios. El Proyecto Horizon 2013 inicialmente recoge una votación sobre las 12 principales tecnologías emergentes – el resultado de que se documenta en el presente lo hace con dos partes un informe provisional: el NMC Horizon Proyect Short List, y en segundo lugar esta lista posteriormente sirve a la junta asesora a reducir las 12 tecnologías a seis para la publicación completa.

Las áreas de tecnología emergente citada para 2013 son:

Tiempo de adopción: un año o menos – Open Online Courses, Tablet Computing. MOOC, acrónimo en inglés de Massive Online Open Course y traducido al castellano como Cursos Online Masivos y Abiertosnos ; es una modalidad de educación abierta, se tarta de el la planificación de cursos de pregrado ofrecidos gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet

Tiempo de adopción: dos a tres años – Juegos y Gamification, Aprendizaje analítico. La gamificación, a veces se tarduce al español como ludificación, jueguización o juguetización, es el uso del pensamiento y la mecánica de los juegos en contextos ajenos a los juegos, con el fin de que las personas adopten cierto comportamiento.; La gamificación sirve para hacer el ámbito de aplicación más atractivo, mediante el fomento de los comportamientos deseados, aprovechándose de la predisposición psicológica de los seres humanos para participar en juegos. Por aprendizaje analítico se entiende la medición, recopilación, análisis y presentación de los datos sobre el alumnado y sus respectivos contextos con objeto de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos donde se produce.

Tiempo de implantación: de cuatro a cinco años – Impresión 3D, Wearable Technology, también denominada Togs tecnology es la electrónica en la moda;  es decir la ropa y los accesorios que incorporan tecnologías informáticas y electrónicas avanzadas.

Recomendaciones para el uso de la RFID en las bibliotecas

24159835625_570f0abe22_n_d

Fortune, M.  [e-Book]  Guidelines for Using RFID Tags in Ontario Public Libraries, 2014

Descargar

Desde Book Industry Communication (BIC) produjo su guía en enero de 2008 se han producido algunos cambios significativos en el mundo de la biblioteca RFID. Las nuevas normas, nuevos equipos y una mayor cooperación entre los proveedores y sus clientes han cambiado radicalmente el panorama tecnológico. Esta guía pretende informar y asesorar a las personas que están pensando en invertir en RFID, por primera vez, así como ofrecer orientación a los adoptantes anteriores teniendo en cuenta las implicaciones del cambio. Esta guía ofrece una visión general de la tecnología RFID (Radio Frequency IDentification) la implementación de bibliotecas. Los puntos clave que muestran cómo la inversión en RFID puede proporcionar beneficios a largo plazo para el servicio de la biblioteca, y una experiencia de cliente mejorada se destacan a continuación.

Aprendizaje para modelos de alfabetización informacional

 

[]

Martin, J. L. [e-Book]  Learning from Recent British Information Literacy Models: A Report to ACRL’s Information Literacy Competency Standards for Higher Education Task Force. Mankato, Minnesota State University, 2013.

Descargar

La alfabetización informativa es un concepto fluido, formado por nuestras experiencias, y cambios en nuestra sociedad de la información. Una series de recomendaciones articulan la alfabetización informacional aunque necesitan modificaciones para reflejar el estado actual de este concepto en evolución.

Este informe pone de relieve el trabajo de cuatro grupos en el Reino Unido para crear directrices innovadoras para ayudar a los profesionales en la promoción y la enseñanza de la alfabetización informacional, delinear conceptos, modelos predominantes de alfabetización informacional recientemente revisados, o de reciente creación. Cada modelo proporciona un cierto nivel de orientación para la educación superior.

Este estudio describe los conceptos prevalentes o innovadores; y los resultados de aprendizaje para las directrices en alfabetización informacional, al tiempo que reitera las ideas importantes que se encuentran en otros modelos, como las Normas de Alfabetización de ACRL para la Educación Superior. Colectivamente los cuatro grupos se esforzaron por construir marcos integrales y flexibles que integren la alfabetización en información en el proceso de aprendizaje. Varios temas surgieron para dar forma a cómo los autores se dieron cuenta de este paradigma. Los temas incluyen: · Colaboración exterior, información y formación, entornos de alfabetización, aprendizaje multidimensional alfabetizaciones científica, participación, expansión, transiciones de direccionamiento.

Los servicios bibliotecarios en la era digital

 

[]

Rainie, L., et al.  Library services in the digital age: Patrons embrace new technologies – and would welcome more. But many still want printed books to hold their central place Washington,, Pew Research Center’s Internet & American Life Project, 2013.

Descargar

Internet ha tenido un gran impacto en cómo las personas buscan, encuentran  y acceden a la información, y ahora la creciente popularidad de los libros electrónicos está ayudando a transformar los hábitos de lectura de los estadounidenses. En este entorno cambiante, las bibliotecas públicas están tratando de ajustar sus servicios a las nuevas realidades al mismo tiempo que intentan satisfacer las necesidades de los usuarios que siguen queriendo utilizar los recursos más tradicionales. En una nueva encuesta a los estadounidenses sobre las actitudes y expectativas de las bibliotecas públicas, el Centro de Investigación Pew Internet & American Life Project encuentra que muchos usuarios de la biblioteca muestran mucho interés por disponer en sus bibliotecas de servicios digitales, pero también sienten que los libros impresos siguen siendo importantes en la era digital .

[]

La disponibilidad de computadoras y acceso a internet ahora rivaliza con préstamo de libros y la experiencia de referencia como un servicio esencial de las bibliotecas. En una encuesta nacional desarrollada por Pew a los estadounidenses mayores de 16 años de edad se puso de manifiesto que:

– 80% de los estadounidenses dicen que el préstamo de libros en una biblioteca es un servicio “muy importantes”
– 80% dice que los bibliotecarios de referencia son un servicio  ”muy importante” de las bibliotecas.
– 77% dice que el libre acceso a los ordenadores y a Internet es un servicio  muy importante” de las bibliotecas.
Además, una proporción notable de los estadounidenses dicen que les gustaría disponer de recursos y usos aún más amplios de tecnología en la
bibliotecas, tales como:
– Servicios de investigación en línea que permitan a los usuarios formular preguntas y obtener respuestas de los bibliotecarios: 37% de los estadounidenses mayores de 16 años estaría “muy dispuesto” a utilizar un tipo de servicio “Pregunte al bibliotecario”, y un 36% dice que estaría “dispuesto ” a utilizarlo.
– Acceso a aplicaciones basado en los materiales y programas de biblioteca: El 35% de los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” de este servicio y el otro 28% afirma estaría  ”dispuesto ” a utilizarlo.
-El acceso a la tecnología para probar nuevos dispositivos: el 35% de los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” de este servicio y el otro 34% afirma estar “dispuesto ” a utilizarlo.
– Aplicaciones GPS de navegación para ayudar a los clientes a localizar el material dentro de los edificios de biblioteca: El 34% de los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” del servicio y el otro 28% dicen que estarían  ”dispuesto ” a utilizarlo.
– Máquinas de préstamo “Redbox” o kioscos de autopréstamo ubicados en la comunidad donde la gente puede sacar libros, películas o música sin tener que ir a la biblioteca en sí: el 33% de Los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” del servicio y el otro 30% afirma estaría “interesado” en utilizarlo.
– Un sistema de recomendaciones de libros y vídeos personalizadas similar al de ”Amazon”  basado en el comportamiento del usuario en la biblioteca: el 29% de los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” de este servicio y el otro 35% dice que sería “probable “que lo hiciera.

[]

Movilidad y Bibliotecas

[]

Rainie, L., et al. Mobile Connections to Libraries: 13% of those ages 16 and older have accessed library websites via mobile devices. Washington,, Pew Research Center’s Internet & American Life Project.  2012

Descargar

 

Alrededor del 13% de los usuarios de 16 años de edad han visitado sitios web de la biblioteca han accedido a los servicios de biblioteca con el dispositivo móvil. Se trata de la primera lectura en una encuesta nacional realizada por el Pew Internet Research Center & American Life Project sobre este tema.

Una encuesta anterior en 2009 por investigadores de la Universidad de Washington encontró que el 6% de los estadounidenses mayores de 16 años había utilizado un dispositivo móvil para conectarse a un sitio de la biblioteca, por lo que la incidencia de esta actividad se ha duplicado desde entonces.

Los que tienen más probabilidades de haberse conectado vía móvil a la biblioteca incluyen a los padres de hijos menores de edad, las mujeres, y los que tienen formación universitaria.

En total, la encuesta del Proyecto Pew Internet concluye que el 39% de los estadounidenses mayores de 16 años han accedido a un sitio de la Biblioteca en un momento u otro y, de ellos, el 64% visitó un sitio de la biblioteca en los últimos 12 meses. Esto se traduce en que el 25% de todos los estadounidenses mayores de 16 +  visitó un sitio de la Biblioteca en el último año.

Los que tienen más probabilidades de haber visitado sitios web de la biblioteca son los padres de los menores, las mujeres, las personas con educación universitaria, los menores de 50 años de edad, y las personas que viven en hogares con ingresos de $ 75,000 o más.

El 25% de los estadounidenses mayores de 16 años que visitaron un sitio web de la biblioteca en los últimos 12 meses tendían a hacerlo con frecuencia modestas:

– 3% de ellos iba todos los días o casi todos los días
– 9% fue por lo menos una vez a la semana
– 15% se dirigió varias veces al mes
– 27% fue por lo menos una vez al mes
– 46% Menos de una vez al mes

De ellos el 25% de los estadounidenses que fueron a un sitio web de la biblioteca en los últimos 12 meses:

– 82% de ellos realizaron búsquedas en el catálogo de la biblioteca para buscar libros (incluyendo los audiolibros y libros electrónicos), CDs,
y DVDs.
– El 72% recibió información de la biblioteca básica, como las horas de funcionamiento, ubicación de sucursales, o direcciones.
– El 62%  reservó libros, audiolibros y libros electrónicos, CDs y DVDs.
– 51% renovó un libro, un DVD o CD.
– El 51% utilizó una base de datos en línea. (edades 18-29).
– El 48% buscó información sobre los programas de la biblioteca o eventos. (Edades 50-64).
– El 44% para una investigación o ayuda.
– El 30% leer reseñas de libros o recomendaciones de libros.
-El 30% para comprobar si debían multas o pagar las multas en línea. (30-49 años)
– El 27% para registrarse en los programas de bibliotecas y eventos.
– El 22% para el préstamo o descargar un libro electrónico.
– El 6% reservar una sala de reuniones.

El e-Book infantil avanza con fuerza en Estados Unidos

 

[]

Kids & Family Reading Report, 4th Edition
Scholastics,  2013

Descargar

El porcentaje de niños que han leído un libro electrónico casi se ha duplicado desde 2010.

El e-Book infantil avanza con fuerza en Estados Unidos. La industria editorial estadounidense registró un aumento del 8,7% en los primeros 10 meses de 2012, gracias al incremento de ventas que experimentó el libro electrónico infantil y juvenil. Según un informe publicado por la Asociación de Editores de Estados Unidos, los libros infantiles y juveniles consolidaron sus ganancias durante este periodo, con un incremento del 18,7%. De esta cifra, las ventas digitales aumentaron un 160%.

[]

 

El futuro de las instituciones de aprendizaje en la era digital

[]

Davidson, Cathy N. , David Theo Goldberg, and Zoë Marie  Jones. The Future of Learning Institutions in a Digital Age. Ed. The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Reports. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 2009.

Descargar

En este informe, Cathy Davidson y David Theo Goldberg se centran en el potencial de aprendizaje compartido e interactivo posible gracias a la Internet. Ellos argumentan que la característica más importante de Internet es su capacidad para crear una comunidad mundial para el intercambio ilimitado de ideas. Internet trae consigo una forma de aprendizaje que no es ni nueva ni revolucionaria, pero actualmente es la norma para graduarse en la universidad actual. Es por esta razón que Davidson y Goldberg nos convocan a examinar los posibles nuevos modelos de aprendizaje digital y como esto obliga a repensar las instituciones de educación. 

El objetivo del estudio “The Future of Thinking: Learning Institutions in a Digital Age” se basa en la aceptación del desafío de la era de la información y el reconocimiento de la existencia de un nivel conceptual como un nivel metodológico, propio del aprendizaje en el momento más dramático de cambio tecnológico. El estudio centra su potencial en el concepto de aprendizaje compartido e interactivo que Tim Berners-Lee y otros pioneros de Internet incorporaron en su estructura, organización como modelo de gobernanza y sostenibilidad. Se argumenta que la característica más importante de Internet es su capacidad para permitir a una comunidad mundial y sus interminables subconjunto de intercambiar ideas, y aprender unos de otros en una forma que no disponible anteriormente. 

Para iniciar y ejemplificar este replanteamiento de las instituciones de aprendizaje virtual habilitado y mejorado, se analizan los posibles nuevos modelos de aprendizaje digital. Este proyecto, en definitiva, es un experimento. Se exponen las múltiples formas de aprendizaje participativo para poner a prueba el poder de “instituciones virtuales” y para modelar otras maneras en que las instituciones virtuales, digitales pueden ser utilizados para el aprendizaje.

Préstamo de libros electrónicos en bibliotecas y el futuro del acceso público a los contenidos digitales

[]

Libraries, e-Lending and the Future of Public Access to Digital Content [e-Book], Civic Agenda, 2012.

Descargar

Matrix: Models of Accessing Digital Content – IFLA

En mayo de 2012 la IFLA publicó un documento de referencia sobre Préstamo electrónicos (eLeanding) que discutia la situación a la que se enfrentan las bibliotecas públicas que tratan de prestar libros electrónicos a sus usuarios. El documento analizaba los desafíos que enfrentan las bibliotecas como resultado de un aumento en el acceso a los dispositivos de lectura electrónica entre usuarios de la biblioteca y el entusiasmo correspondiente por acceder a los contenidos digitales de lectura digital desde la biblioteca. En particular, se ponía de relieve el deficit de acceso a los títulos de libros electrónicos más populares debido a las restricciones editoriales de licencias de acceso o venta para bibliotecas,  y se advertia sobre las repercusiones sociales negativas si el contenido digital se sustraía de las colecciones de la biblioteca. 

En octubre de 2012 por lo tanto, la IFLA encargó a un consultor independiente “Civic Agenda” preparar un documento base para preparar una reunión que sirviera para informar sobre el tema al sector de las bibliotecas y editoriales. Esta reunión se llevó a cabo durante tres días en la sede de la IFLA en La Haya en noviembre de 2012. El documento fue el punto de partida para los debates sobre las características deseables que debieran tener los modelos de contenidos digitales de libros electrónicos de acceso público en biblioteca, las expectativas que tienen los usuarios con respecto a la biblioteca, y la relación entre las bibliotecas y los editores en la era eBook. Durante la reunión los participantes se centraron en el papel de los derechos de autor, licencias y legislación en materia de acceso a los contenidos digitales como libros electrónicos, así como la revisión de campañas de promoción y la posibilidad de que IFLA se erigiera como defensora del acceso a la biblioteca de libros electrónicos.

Los Principios de la IFLA para préstamo electrónico en bibliotecas (eLending) son el resultado de la reunión, así como la contribución de los expertos en La Haya para su elaboración. El ‘thinkpiece’ fue el documento que se utilizó para iniciar los debates y su contenido, junto con un apéndice detallado para evaluar las características de los modelos existentes de en el mercado de libros electrónicos, además de otro material de referencia útil antes de la reunión y como punto de referencia durante la discusión. El ‘thinkpiece’ es un documento elaborado por una agencia independiente, y no refleja la política de la IFLA.