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La mitad de los estadounidenses posee un lector electrónico o tableta, pero sólo el 28% lee en ellos

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Zickuhr, K. and L. Rainie [e-Book]  E-Reading Rises as Device Ownership Jumps: Three in ten adults read an e-book last year; half own a tablet or e-reader, Pew Research, 2014.

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Pew Research Center ha publicado un nuevo informe sobre donde, cómo y en que formato están leyendo los estadounidenses; y por primera vez cuestionan las predicciones hechas por expertos para 2014. Para ello se llevó a cabo una encuesta telefónica a 1,005 adultos estadounidenses  entre 2 a 5 enero 2014. Las entrevistas se realizaron por teléfono fijo (500) y teléfono celular (505, incluyendo 268 sin un teléfono fijo) en inglés y español. Los resultados estadísticos se ponderan para corregir discrepancias demográficas conocidas. El margen de error para la muestra total es de más o menos 3,4 puntos porcentuales.

Una de las conclusiones más importante que se extranjeros es que la mitad de los estadounidenses posee un lector electrónico o tableta, pero sólo el 28% lee en ellos. El porcentaje de adultos que leyó un libro electrónico en el último año se ha elevado al 28%, frente al 23% de lectores que había a final de 2012.  El adulto típico americano ha leído o escuchado 5 libros en el último año, aunque el promedio para todos los adultos fue de 12 libros.  Ni el medio de lectura, ni el número de libros leídos ha cambiado significativamente en los últimos años.

En general, el 50% de los estadounidenses tienen ahora un dispositivo lector, ya sea un equipo dedicado o una tableta para la lectura de contenidos digitales. Además, la encuesta reveló que el 92% de los adultos tienen un teléfono celular (incluyendo el 55% de los adultos que tienen un smartphone), y el 75% tiene una computadora portátil o de escritorio – cifras que no han cambiado en forma significativa respecto a las encuestas anteriores.

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A medida que los niveles de propiedad de tabletas y lectores electrónicos han aumentado en los últimos años, estos dispositivos son más utilizados para la lectura electrónica

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Aunque los libros electrónicos están aumentando en popularidad, los libros impresos sigue siendo la base de los hábitos de lectura de los estadounidenses. En torno a siete de cada diez estadounidenses informaron que habían leído un libro impreso, después de un ligero descenso de 4 puntos en 2012. También el 14% de los adultos escucharon un audiolibro. La mayoría de la gente que lee libros electrónicos también leen libros impresos, y sólo el 4% de los lectores son exclusivamente lectores de e-book.

Un total del 28% de los encuestados dijo que leyó libros electrónicos en los últimos 12 meses en su dispositivo de lectura digital. Este dato es inferior al 68% del grupo de estudio que informó que había leído un libro de papel, pero se trata de un un importante aumento respecto al año anterior cuando el 23% de los encuestados dijo haber leído al menos un libro electrónico.

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Pew también mostró que la propiedad eReader aumentó en el último año. El 32% del grupo de estudio ahora posee un ereader. Se trata de un importante aumento del 26% respecto a al estudio de 2013. La propiedad de tabletas también aumentó, con un 42% de encuestados que dicen ser dueños de un iPad, Kindle Fire, o alguna otra tableta.

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También están leyendo más en los teléfonos inteligentes de hace 3 años. Los ereaders es el dispositivo de lectura más utilizados con un 57% de los que leen libros electrónicos, frente al 55% para los que lo hacen en tabletas y un 32% de los que lo hacen en teléfonos móviles.

Los graduados universitarios son, por supuesto, quienes más probabilidades tienen de ser lectores y propietarios de gadgets que los encuestados sin una educación universitaria, y también hubo una correlación entre el número de libros leídos y el nivel de educación.

La proporción de estadounidenses que leen libros electrónicos está creciendo, pero pocos han reemplazado por completo los libros impresos por las versiones electrónicas. El informe encontró que había un alto grado de solapamiento entre libros impresos, electrónicos, audiolibros, con sólo el 13% de los lectores de libros electrónicos que lee exclusivamente en formato electrónico:

  • El 87% de los lectores de libros electrónicos también leyó un libro impreso en los últimos 12 meses, y el 29% de ellos escuchó un audiolibro.
  • El84% de los oyentes de audiolibros también leyó un libro impreso en el último año, y el 56% también leyó un libro electrónico.
  • El 35% de los lectores de libros impresos también leyó un libro electrónico y el 17% escuchó un audiolibro.

La encuesta demuestra que las mujeres son más dadas a leer libros electrónicos (33% vs 23%) y también a comprar un ereader (33% vs 29%), pero aproximadamente el mismo porcentaje de de hombres y mujeres tienen tabletas en propiedad. En una sección posterior del informe también se demuestra que de promedio las mujeres leen más libros (tanto digitales como impresos) que los hombres.

Estudio sobre la penetración y uso de libros electrónicos en Bibliotecas Escolares

 

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Survey of eBook Penetration and Use in U.S. School 2013

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A pesar de los presupuestos ajustados que han agravado los numerosos desafíos de la implementación, los especialistas de los medios son por lo general entusiastas en torno a la continua adopción de los libros electrónicos por parte de sus estudiantes, y el uso de las bibliotecas escolares. Especialmente en el nivel de secundaeria se espera que la escuela siga aumentando gradualmente, de acuerdo a la Encuesta de Uso de Ebook Bibliotecas Escolares en EE.UU. (K-12). La encuesta anual es la cuarta consecutiva realizada por School Library Journal y bajo el patrocinio de Follett.

Los Ebooks todavía no han llegado a ser tan populares en las bibliotecas escolares como en las bibliotecas públicas, la encuesta encuentra, como los distritos sigue trabajando para reducir la brecha digital entre los estudiantes. Sin embargo, esta situación está a punto de cambiar a través de nuevas iniciativas, como las “1:1 schools” con el objetivo de  facilitar la adopción de ebook y dispositivo en las escuelas.

No es raro escuchar que muchos niños, preadolescentes y adolescentes todavía prefieren leer libros impresos físicos, al igual que utilizan los dispositivos electrónicos para otras innumerables tareas. El hecho de que se sientan cómodos con los dos formatos es útil para tener en cuenta a la hora de interpretar los resultados cuantitativos de la encuesta.

Entre los mejores resultados de la encuesta es que el número de colecciones de libros electrónicos de bibliotecas escolares y el tamaño de las colecciones está en constante crecimiento. En 2013, el 56 por ciento de los centros ofrece libros electrónicos para los estudiantes y profesores, un 16 por ciento más que en 2012. Al mismo tiempo, el número promedio de los títulos  era de 136, un aumento de 325 por ciento desde 2010, primer año en que se realizó la encuesta.

Sin embargo, la demanda de los estudiantes se ha estabilizado desde la encuesta anterior. Cuatro de cada diez (44 por ciento) de los encuestados dicen que percibieron un aumento en la demanda de libros electrónicos este año, en comparación con el 46 por ciento el año pasado. Sólo el nueve por ciento de los encuestados indican un aumento “considerable” de la demanda. También hay que resaltar que el 23 por ciento de las bibliotecas escolares informaron haber no haber recibido ninguna solicitud de libros electrónicos este año.

En cuanto a los temas específicos de las colecciones, más de la mitad (57 por ciento) de libros electrónicos de bibliotecas escolares son títulos de no ficción, mientras que el 43 por ciento son de ficción. Entre las escuelas primarias, los temática de los títulos son sobre animales, ciencia / matemáticas / tecnología y biología en la categoría de no ficción. La fantasía y novelas gráficas comprenden la mayor parte de la ficción. Para los grados intermedios, las principales categorías de no ficción son la historia, la ciencia / matemáticas / tecnología, y biografía, junto a la fantasía, la ficción realista, y las novelas aventuras, thrillers ens títulos de ficción. Para las escuelas secundarias, los ebooks de no ficción tienen como temática historia, ciencia / matemáticas / tecnología, y biografías, en la ficción la temática realista, fantasía, aventura, thrillers.

Una buena noticia para los bibliotecarios escolares que aparece en la encuesta es la relativa a los presupuestos de libros electrónicos, con aumentos constantes y crecientes. En el año escolar 2012-2013, las bibliotecas escolares gastaron un promedio de  1.114 $ en libros electrónicos. El estudio extrapola que presupuesto estimado en 73 millones de dólares se gastaron en libros electrónicos en las escuelas de Estados Unidos en 2012-2013. Eso quiere decir que el presupuesto asignado casi se ha duplicado respecto a los datos recogidos en la encuesta del año pasado,  y es previsible que llegue al triple en 2018.

El reto para las bibliotecas escolares es que mientras el libro electrónico se está expandiendo deben mantener al mismo tiempo las adquisiciones de libros impresos y colecciones multimedia y otros servicios, la encuesta dice que el 39 por ciento de los centros necesita reasignar fondos de otras áreas, especialmente compra de libros en papel, para pagar los libros electrónicos.

La encuesta también revela que es común que los bibliotecarios escolares simultaneen la compra de títulos en formato impreso y en formato electrónico. El seis por ciento de los encuestados “siempre” compra una edición impresa de cualquier ebook que compra, mientras que el 3 por ciento lo hace “por lo general”, y el 52 por ciento “de vez en cuando”. Y en muchas escuelas, los libros de texto impresos están siendo sustituidos por los libros de texto electrónicos, suministrados en forma de libros electrónicos, aplicaciones, u otro contenido digital.

El 67 por ciento de los encuestados dicen que actualmente no tienen planes para la transición del papel a los libros de texto electrónicos, mientras que el 16 por ciento dice que su escuela lo está considerando. El doce por ciento compra los nuevos libros de texto de forma digital, mientras que el 5 por ciento tienen un mandato para la transición.

El ordenador de escritorio de la escuela sigue siendo el medio a través del cual estudiantes acceden a la colección de libros electrónicos de la biblioteca escolar, en el 76 por ciento de los encuestados. Portátiles en el el 48 por ciento, la “pizarra interactiva” se utiliza en un 41 por ciento. Y un 57 por ciento de los encuestados citaron los dispositivos propiedad de los estudiantes, entre estos un 39 por ciento diciendo que los estudiantes utilizan sus propias tabletas, y un 30 por ciento utiliza sus propios lectores electrónicos dedicados, y el 23 por ciento un teléfono inteligente.

En sus conclusiones, la encuesta confirma una “tendencia de crecimiento lento” A pesar de que los niños a edades cada vez más jóvenes tienen acceso a las tabletas o lectores electrónicos; muchos padres, maestros y los propios niños prefieren permanecer utilizando  libros impresos.

Altmetrics en el Contexto


altmetricsAltmetrics in Context. The Canadian Association of Research Libraries (CARL), 2013

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Como la comunicación académica toma nuevas formas y se mueve cada vez más en los entornos de acceso digital y abierto, el valor de los nuevos tipos de métricas es cada vez más importante para la comunidad de investigadores. Esto está creando debate y discusión y, en algunas disciplinas, con acalorado debate.

Altmetrics reporta el impacto de una amplia gama de productos de la investigación, incluyendo los conjuntos de datos y artículos. Este documento, disponible en el sitio web CARL, ofrece una breve introducción a este nuevo campo de la evaluación de impacto de la investigación y anima a los investigadores a utilizar altmetrics en su trabajo.

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Los indicadores de impacto son cálculos concebidos para cuantificar la influencia de la investigación y la actividad investigadora. La cuantificación del impacto de la investigación es una preocupación que tiene hace tiempo los investigadores, instituciones de investigación y financiadores. La premisa básica de métricas de citas tradicionales es que los recuentos de citación se correlacionan directamente con el impacto académico de revistas, artículos y autores. Estos cálculos se utilizan comúnmente como un indicador importante para la revisión de los departamentos, la acfreditación y la promoción, la asignación de fondos y la eficacia de las decisiones de financiación, la contratación, así como las clasificaciones institucionales.

Número de citas y una gama de otros indicadores calculados están incluidos en muchas bases de datos comerciales. Los tres proveedores principales de sistemas de medición más extensas son Thomson Reuters, Elsevier y Google. Históricamente la gran mayoría de las métricas ha sido calculado en el nivel de la revista. Estos cálculos incluyen, por ejemplo, Factor de Impacto, Eigenfactor ®, SCImago Journal Rank (SJR) y h5-índice. El factor de impacto de Thomson Reuters ha sido considerado el estándar de oro para muchos años.

El número de citas y una gama de otros indicadores calculados están incluidos en muchas bases de datos comerciales. Los tres proveedores principales de sistemas de medición más conocidos son Thomson Reuters, Elsevier y Google. Históricamente la gran mayoría de las métricas ha sido calculado en el nivel de las revistas. Estos cálculos incluyen, por ejemplo, Factor de Impacto, Eigenfactor ®, SCImago Journal Rank (SJR) y h5-índice. Factor de impacto de Thomson Reuters ha sido considerado el estándar de oro durante muchos años.

Ha habido menos métricas para medir el impacto en el nivel del artículo o el autor. El indicador más comúnmente que se utiliza tanto para el artículo y/o el autor ha sido el de recuento de citas. Para los indicadores a nivel de autor, el índice h (ver Hirsch, 2005) ha ganado popularidad debido a su facilidad de uso y eficacia en todas las disciplinas. Las métricas de nivel de artículo están experimentando una transformación que les ha extendido más allá de los proveedores comerciales tradicionales. El cálculo de este nivel de métricas incorpora múltiples fuentes de datos, tanto tradicionales como emergentes. Los datos recogidos no se limita a calcular métricas de nivel de artículo, pero tiene el potencial de ser utilizados para generar métricas de revistas y autor.

Como la comunicación académica toma nuevas formas y se mueve cada vez más a los lugares de acceso digitales y abiertos, el valor de los nuevos tipos de métricas es cada vez más importante para la comunidad de investigadores. Está causando la discusión y, en algunos campos, un acalorado debate.

Altmetrics (también conocido como métricas alternativas o altmetrics) tiene una historia relativamente corta como campo de estudio, que se remonta al año 2010, cuando fue acuñado el nombre. El término en sí se utiliza para describir las fuentes de datos emergentes o nuevas para las métricas de nivel de elemento, por ejemplo, Twitter, Facebook o blogs. Dónde métricas de nivel de artículo (ALMS) se refiere a los datos recogidos para determinar el impacto de los artículos individuales, altmetrics se refiere a las fuentes de datos (por ejemplo, un tweet), en lugar de los datos en sí (por ejemplo, el número de veces que un artículo ha sido twitteado).

Altmetrics reporta el impacto de una mayor gama de productos de investigación, incluyendo presentaciones de diapositivas, los conjuntos de datos y artículos. En “Altmetrics: a manifiesto”, hay una buena introducción a cómo altmetrics pueden enriquecer más la reflexión tradicional sobre el impacto y el valor a través de multitud de fuentes de revisión por pares y métricas de fuentes de datos basadas en la web. La  más actual descripción de la relación entre altmetrics y las métricas a nivel de artículo se puede encontrar en el artículoArticle-Level Metrics ­ A SPARC Primer

Servicios basados ??en la Web de todo tipo producen enormes cantidades de datos como resultado de su uso tanto de la actividad académica y pública . Algunos de estos datos hacen referencia a los objetos de la comunicación científica – artículos, libros, bases de datos, programas de ordenador, presentaciones, etc.

Las fuentes que aportan datos son diversas, creciendo en número, muchas son comerciales y sin fines de lucro, tales como las bases de datos (por ejemplo, Scopus, PubMed), redes sociales (como Facebook, Twitter), marcadores sociales (por ejemplo, CiteULike, Delicious), blogs, Wikipedia, presentación y colecciones de vídeos (por ejemplo, SlideShare, YouTube), repositorios de datos (por ejemplo, Dryad figshare) y herramientas de manejo de citas (por ejemplo Mendeley, Zotero).

Métricas de nivel de paquetes de servicios como informes Web integrados y herramientas basadas en la web, algunas gratuitas para el uso individual, mientras que otras tienen fines de lucro, y van dirigidas a un nivel institucional. Como tienen un rápido desarrollo.

Altmetrics complementa la actual gama de métricas, y para algunos investigadores pueden proporcionar información valiosa sobre las interacciones públicas de sus investigaciones. Algunas publicaciones científicas y bases en línea están experimentando con la incorporación de estos indicadores como contenido de valor añadido y para demostrar la relación existente entre el compromiso académico con el contenido.

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Modelos de Licencias de eBooks para bibliotecas (ALA)


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eBook Business Models: A Scorecard for Public Libraries. ALA,  January 25, 2013

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El informe, creado por ALA Content Working Group (DCWG), puede ser utilizado por los bibliotecarios para conocer las variables contenidas en las licencias de adquisición de libros electrónicos para su préstamo digital en bibliotecas. El informe evalúa 15 variables de los contratos que son de importancia para las bibliotecas, que van desde la inclusión de los títulos de los libros electrónicos, política de precios, hasta patrones de acceso. Estas variables incluyen importantes características que se deben considerar respecto al préstamo de libros electrónicos, tales como fuentes de ingresos para los editores de libros electrónicos y la accesibilidad al ebook para personas con discapacidad.

El documento tiene como objetivo garantizar que los bibliotecarios tienen la información que necesitan para negociar mejor los acuerdos de licencia con los editores de libros electrónicos. Si bien no hay un modelo de negocio único que ofreezca los mejores términos para todas las bibliotecas, este informe proporciona detalles de préstamo que las bibliotecas pueden utilizar para los modelos de contratos que trabajan a través de sus sistemas de bibliotecas.

El informe es continuación del informe de 2012 ALA “ Ebook Business Models for Public Libraries“, un informe que describe las características generales y los atributos del contexto ebook actual y describe las limitaciones y restricciones de los modelos de negocio actuales.

El grupo de ALA Digital Content & Libraries Working Group (DCWG) comenzó a documentar y describir los atributos de los acuerdos de licencia que los diferentes tipos de  diferentes bibliotecas  pueden tener con los editores en el informe de agosto de 2012.

El contenido digital, a diferencia de los materiales impresos, se vende a bibliotecas bajo una variedad de condiciones establecidas por distintos tipos de licencias. Un ejemplo de esto es la diferencia entre el límite de 26 préstamos que impuso  HarperCollins en comparación con las licencias perpetuas a precios más o menos moderados de Random House, aunque los precios por lo general son mucho más altos.

El nuevo documento examina con detalle las variables que aparecen a menudo en los acuerdos de licencia de libros electrónicos o contratos. Al mismo tiempo, las variables, cuando se consideran como un todo, pueden ayudar a las bibliotecas a conceptualizar licencias de manera integral en lugar de fijarse en un aspecto de un contrato de forma aislada.

Es necesario apuntar que los modelos de concesión de licencias para libros electrónicos están en una etapa de concreción de modelos. Muchas bibliotecas están experimentando con el desarrollo de sus propios sistemas de licencias, algunas ya tienen acuerdos con  editores independientes y grupos de auto-publicación.

Este documento se centra en los tipos de términos de licencia que vemos generalmente en la industria del libro electrónico en este momento, en función de los tipos de bibliotecas. Las variables que deben tenerse en cuenta al negociar con los editores, o cuando las bibliotecas determinan que quieren desarrollar sus propios modelos de negocio, eso que ya algunas bibliotecas ya lo están haciendo.

En el documento se explica el significado de los términos de las licencias que a menudo se encuentran en los contratos de libros electrónicos. Proporciona una escala Likert para evaluar los aspectos del contrato con los vendedores de libros electrónicos o los editores. También puede ser utilizado por los bibliotecarios con el objeto de identificar qué variables de contrato son esenciales, y qué puede ser de utilidad en el momento de elaborar un modelo de contrato para la biblioteca.

Para un bibliotecario, la integración del ebook en el catálogo puede ser una variable más importante que la conservación de la colección de libros electrónicos. En este caso, la “integración” sería obtener una puntuación más alta que la preservación de la escala Likert. La escala de Likert (también denominada método de evaluaciones sumarias) se denomina así por Rensis Likert, quién publicó en 1932 un informe donde describía su uso. Es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios y es la escala de uso más amplio en encuestas para la investigación, principalmente en ciencias sociales. Al responder a una pregunta de un cuestionario elaborado con la técnica de Likert, se especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo con una declaración (elemento, ítem o reactivo o pregunta).

Es cierto o poco probable que cualquier contrato para adquisción de ebooks llegue a ser exactamente lo que un bibliotecario quiere, de modo que un bibliotecario debe estar dispuesto a negociar en función de unas u otras variables que considere prioritarias.

Por último, el DCWG va a utilizar el cuadro de puntuaciones (Scorecard) para una encuesta cuyas respuestas ayudarán a la comprensión de los atributos -Página 2 de 8- esenciales para las bibliotecas, y si estos atributos varían según el tamaño de la biblioteca u otras características demográficas. El objetivo es que cualquier biblioteca tenga la información necesaria para el desarrollo y la negociación de los acuerdos de licencia de libros electrónicos a nivel local, y así el Grupo de Trabajo estará en mejor posición para comunicar y abogar con los editores, distribuidores y otros agentes en relación con el el negocio de los libros electrónicos a nivel nacional. Además, esto ayudará a desarrollar versiones revisadas del sistema, que reflejen más adecuadamente las necesidades y expectativas de la biblioteca.

Cuadro de puntuación para los modelos de Negocio de adquisición de libros electrónicos para las Bibliotecas Públicas.

La publicación de libros electrónicos se está expandiendo y evolucionando rápidamente, y los términos en que se ponen a disposición de las bibliotecas libros electrónicos muestran una amplia variación y un cambio frecuente. Algunos de los principales editores comerciales no venden libros electrónicos para bibliotecas bajo ningún término; otros lo hacen sólo a precios altos o con severas restricciones. Algunas editoriales han reducido sus ofertas iniciales, y están comenzando a explorar nuevos modelos de negocio en los programas piloto de duración limitada o en regiones seleccionadas.

En este período de experimentación, no hay un modelo de negocio único que ofrezca las mejores condiciones para todas las bibliotecas que haya sido adoptado por todos los editores. Estas directrices se proporcionan para describir los términos que las bibliotecas deben conocer en sus relaciones con los editores de libros electrónicos y distribuidores, así como las condiciones que las bibliotecas deben evitar. Mientras que los modelos de negocio seguirán evolucionando, los modelos que se exploran para los próximos años bien pueden servir para allanar el camino a los modelos del futuro. Por lo tanto, es más importante que las bibliotecas negocian agresivamente por las condiciones más favorables y flexibles posibles.

Atributos y características generales

A diferencia de un libro impreso, una sola copia de un libro electrónico podría potencialmente ser leído simultáneamente por muchos usuarios desde cualquier lugar. Así, una de las principales preocupaciones de los editores es que el préstamo de ebook en las bibliotecas pueda erosionar las ventas de libros. Para contrarrestar esto, muchos editores insisten en términos que reproducen aspectos del préstamo del libro impreso. Algunos de estos términos puede ser necesarios y tolerables, al menos temporalmente, para eliminar los miedos percibidos por los editores de cara a fomentar la venta de libros electrónicos a las bibliotecas. Otros, cuestionan que  la exigencia por parte de los usuarios que plantean cada vez más una mayor demanda de libros electrónicos será positiva para los usuarios y perjudicial para la percepción de la biblioteca como servicio. En cualquier caso, los modelos innovadores que ponen a prueba nuevas alternativas para ofrecer libros electrónicos para bibliotecas deben ser alentados, en lugar de imponer servilmente las restricciones basadas en las características del impreso. Actualmente la práctica aceptada es una copia / una circulación simultánea.

# 1. Scorecard: Replicar del modelo impreso. 

En un rango de escala de 5 puntos se evalúan los términos en que la editorial proporciona los libros, en el que 1 indica que no se ofertan libros electrónicos para bibliotecas, 3 indica  que si se ofertan en un modelo 1 copia / 1 circulación y 5 indica todos los contenidos de libros electrónicos se ofrecen en condiciones menos restrictivas.

Muchas editoriales ofrecen libros electrónicos a las bibliotecas sólo en condiciones menos favorables que para el formato impreso. las nuevas publicaciones sólo están disponibles después de un período de embargo, el número de circulaciones puede ser limitado; etc. En estos casos, cuando se pide a las bibliotecas que renuncien a algunos derechos que siempre han tenido, es razonable y justo esperar alguna ventaja adquirida a cambio. A continuación se discuten las distintas posibilidades con más detalle, esto incluye precios reducidos, una parte de los ingresos generados a través de la página web de la biblioteca, acceso gratuito limitado a los títulos seleccionados, etc.

Hay ciertos atributos que son deseables en virtud de cualquier modelo de negocio para los ebooks. Si bien puede no ser factible obtener todos ellos de inmediato y una biblioteca puede optar por prescindir de una o más a cambio de condiciones más favorables en otras áreas, estas características son en última instancia esenciales para la función pública de la biblioteca.

Todos los títulos de libros electrónicos disponibles para su venta al público también deberían estar a disposición de las bibliotecas. Las bibliotecas pueden optar por no comprar algunos títulos si se consideran inaceptables las restricciones o los precios, pero la retención de títulos bajo ninguna términos elimina la capacidad de la biblioteca para proporcionar los servicios que sus clientes necesitan y esperan.

# 2. Scorecard: Inclusión de todos los títulos. 

En un rango de escala de 5 puntos se evalúa la oferta de contenidos de la editorial, en el que 1 indica que no se ofertan ebooks y 5 indica que todos los contenidos de libros electrónicos disponibles para su venta al público se ofrecen a la venta para bibliotecas.

Las bibliotecas deben tener una opción de poseer efectivamente los libros electrónicos que compran a través de acuerdos de licencia, incluido el derecho a transferirlos a otra plataforma para seguir prestándolos indefinidamente. Las bibliotecas pueden elegir opciones más limitadas para algunos títulos, a cambio de un precio más bajo, pero deben tener alguna opción que permita el acceso permanente.

# 3. Scorecard: Derecho a transferir sus contenidos a una plataforma diferente. 

En un rango de escala de 5 puntos se evalúa la posibilidad de trasnferencia a otra plataforma,  en el que 1 indica que no  se puede transferir el contenidos adquirido a otra plataforma, 3 indica que el contenido puede ser transferido a las plataformas autorizadas por el editor y el 5 indica que todo el contenido de libros electrónicos puede ser transferido a la plataforma que considere la biblioteca.

# 4. Scorecard: Derecho a prestar contenido indefinidamente. 

En un rango de escala de 5 puntos se mide el derecho a prestar contenido indefinidamente, en el  1 indica que una editorial no ofrece contenidos para uso indefinido y 5 indica todo el contenido se ofrece para el uso indefinido.

Las bibliotecas tratan de proporcionar acceso coherente a través de todos los servicios que ofrecen. Para hacerlo con eficacia, es necesario el acceso a herramientas de metadatos y gestión aportadas por los editores y distribuidores para mejorar el descubrimiento de los libros electrónicos. Proporcionar libros electrónicos de manera separada e independiente es susceptible de ser marginado o disminuye la capacidad de confluir con otras ofertas de la biblioteca. Si bien esto está cambiando rápidamente, los mecanismos que permiten a los ebooks ser descubiertos dentro del catálogo de la biblioteca para ser prestados o reservados y sin añadiduras superfluas es una necesidad básica.

# 5. Scorecard: Accesibilidad para personas con discapacidad. 

En un rango de escala de 5 puntos se evalúa la prestación de contenidos del editor de libros electrónicos accesibles en el  que 1 indica que no hay compromiso con la accesibilidad y el 5 indica todos los contenidos de libros electrónicos que se ofrecen lo están con plena aplicación en formatos DAISY o PUB3. 

# 6. Scorecard: Integración. 

En un rango de escala de 5 puntos se miden los términos en que la editorial facilita la integración en el que 1 indica que no hay apoyo a la integración con el catálogo de la biblioteca y 5 indica que todos los contenidos de libros electrónicos se integran fácilmente en el catálogo de la biblioteca.

Limitaciones y Restricciones

Para habilitar los canales de distribución de la biblioteca de libros electrónicos, la mayoría de los modelos de negocio que se ofrecen actualmente a las bibliotecas incluyen restricciones sobre cómo se pueden utilizar los ebooks.

Al replicar el modelo impreso, los préstamos se limitan a un solo usuario simultáneo por cada licencia de ebook comprado. Esta limitación a menudo da lugar a largas listas de espera para los títulos más populares, que actualmente se encuentran en casi todos los modelos propuestos por las editoriales.

Mientras que la restricción de un solo usuario es generalmente aceptada, las alternativas pueden ser consideradas y buscan, por ejemplo, la capacidad de permitir que dos o más usuarios simultáneos, e incluso múltiples usuarios simultáneos puedan acceder a un libro en préstamo en un modelo limitado de número de préstamos a precios no excesivamente altos.

# 7. Scorecard: Usuario único

En un rango de escala de 5 puntos en la que 1 indica que no hay consideración de alternativas de un solo usuario simultáneo y 5 indica que todos los contenidos se ofrecen con alternativas al modelo de usuario único.

Bajo algunos acuerdos de concesión de licencias, la biblioteca debe recomprar el mismo título después de un número de préstamos definido. (En teoría, esto es para compensar el hecho de que los libros electrónicos no se desgastan, se pierdan o se roban, etc) Si bien este modelo viola el principio de la propiedad, puede ser una forma aceptable de lograr una reducción de precios si el número definido de préstamos es suficientemente alta.

Lo ideal es que este modelo podría combinarse con una cláusula de extinción, que prevé la titularidad permanente después de un período de años determinado. Como mínimo, la biblioteca deberá tener acceso permanente si el título ya no está a la venta cuando se alcanza el límite de préstamos.

El pago de un precio fijo por un número limitado de préstamos es, en efecto, un alquiler. Los bibliotecarios pueden tratar de aplicar una disposición similar a los títulos actuales: un coste por circulación que sustituye o aumenta la compra de títulos, o pueden dar lugar a un acuerdo de arrendamiento con opción a compra (donde x préstamos-por-la circulación equivale a una compra). Otra opción podría ser la de buscar el derecho de vender a la comunidad los materiales que no circulan con un descuento. En este caso, la biblioteca podría incluso compartir un porcentaje de la venta con el editor.

#8. Scorecard: Número limitado de préstamos. 

En un rango de escala de 5 puntos en el que 1 indica que no es ofertado contenido en formato ebook , 3 indica el contenido es ofrecido por un número fijo de los préstamos, 4 indica que el número de préstamos concluye después de un número de años, o cuando el título ya no se ofrece a la venta, y el 5 indica los términos tales como el arrendamiento,la adquisición o la capacidad de vender los artículos que no circulan.

Los precios de libros electrónicos para bibliotecas varían mucho, con algunos títulos a un precio muy por encima del costo del impreso y otros que se ofertan con descuento. Mientras que las bibliotecas siempre buscan los mejores términos posibles, el precio máximo que se considera aceptable es probable que dependa de otras condiciones. Un ejemplo de esto podría ser una tarifa de “plataforma” – una fusión de una venta con suscripciones anuales a bases de datos similares.

# 9. Scorecard: precios variables. 

En un rango de escala de 5 puntos términos en el que 1 indica que los precios de los libros electrónicos superan 3 veces la lista de tapa dura para el mismo libro y el 5 indica que todos los contenidos de libros electrónicos se ofrecen con un descuento estándar para la biblioteca (aproximadamente un 45%) de la lista de títulos de tapa dura. 

Los editores a menudo retrasan las ventas de libros electrónicos a las bibliotecas, por un período después de que el título se lanza a la venta al público. Este período de retención o “embargo” pueden durar desde unas pocas semanas hasta varios meses o más. Mientras que cualquier retraso en la venta viola el principio de la inclusión de todos los títulos, una breve demora puede ser aceptable, sobre todo si los títulos se ofrecen a continuación, con un descuento. Los títulos embargados son menos valiosas, y su precio debe reflejar eso. Por el contrario, las bibliotecas pueden estar dispuestos a pagar una prima por un acceso inmediato a los títulos más populares.

# 10. Scorecard : Ventas tardías con descuentos. 

En un rango de escala de 5 puntos en el que 1 indica que no hay contenido ebook ofrecido en embargo con descuento y 5 indica todos los contenidos ebook ofrecidos en embargo llevan un descuento. 

# 11. Scorecard: Modelo Premium para un acceso inmediato a los títulos con embargo. 

En un rango de escala de 5 puntos en el que 1 indica que no se oferta acceso premium  y 5 indica que el acceso premium se ofrece a no más de dos veces el precio de la lista de tapa dura. 

Los editores pueden insistir en que los clientes tengan que visitar la biblioteca para prestar los libros electrónicos. Aunque esto es a menudo visto como una manera de añadir una “fantasia” a la transacción entre modelos, se presenta como un medida en contra del “shopping” de privilegios de la biblioteca, o para contrarrestar la percepción del riesgo que supone que los clientes vayan a renunciar a la compra de libros electrónicos. En ausencia de pruebas concluyentes de que estos riesgos sean reales, pocas bibliotecas encuentrann este modelo aceptable. Este requisito no tiene sentido para los usuarios, que lo ven como una barrera innecesaria impuesta a la biblioteca.

Si es inevitable, una alternativa puede ser la de establecer un control en el que se determine el préstamo únicamente dentro de los límites geográficos del distrito de la biblioteca.

# 12. Scorecard:-Préstamo en la biblioteca. 

En un rango de escala de 5 puntos en el que 1 indica que prestatario debe estar físicamente presente en la biblioteca para sacar un libro electrónico y el 5 indica todos que los contenidos de libros electrónicos se ofrece para la circulación a distancia para los prestatarios del distrito de la biblioteca debidamente registrados.

Los editores pueden intentar prohibir a través de acuerdos de licencia la distribución de los títulos entre más de una institución. En esencia, esto no es diferente a una biblioteca que restringe la circulación en algún subconjunto de sus áreas. Con el modelo de un solo uso-en-un-tiempo, se deben evitar estas restricciones. 

# 13. Scorecard: Restricciones a consorcios o al préstamo interbibliotecario. 

En un rango de escala de 5 puntos en el que 1 indica que no existe contenido en formato ebook se ofrece para consorcios y para préstamo interbibliotecario, y 5 indica que todos los contenidos de libros electrónicos son ofrecidos para préstamo interbibliotecario y para consorcios.

Modelos Digitales de Negocios Nativos

Las bibliotecas tendrán que considerar los modelos de negocios que aprovechan la naturaleza digital de libros electrónicos para ir más allá de lo que ofrece el formato impreso. Estos modelos tienen ventajas únicas e inconvenientes que deben ser considerados cuidadosamente. Por ejemplo, los modelos de suscripción pueden proporcionar un acceso ilimitado o medida a colecciones amplias. Los modelos de acceso abierto pueden proporcionar beneficios a nivel mundial cuando las bibliotecas actúan conjuntamente para proporcionar financiación. Por último, las bibliotecas tienen la obligación de hacer uso del dominio público y de licencias abiertas a ebooks.

Ventajas para los Editores. 

Debido al cambio fundamental que enfrenta a las publicaciones comerciales con la entrada de empresas que actualmente dominan el mercado de libros electrónicos, los editores y los autores tienen mucho que ganar con las bibliotecas ya que les posibilitan distribuir sus libros electrónicos. Hay pruebas convincentes de que durante los períodos de cambio tecnológico, económico y social, la gente usa las bibliotecas más. Los editores necesitan nuevas formas de “showroom” de sus títuulos (espacios en el que los fabricantes exponen sus novedades a los compradores) Los editores pueden estar dispuestos a ofrecer condiciones más favorables y precios más bajos a cambio de adaptaciones específicas (descritas a continuación).

Los lectores de la biblioteca son también compradores de libros y valoran el papel que las bibliotecas desempeñan en la conexión de lectores con autores. Las bibliotecas pueden ofrecer acceso a todo el catálogo de la editorial (incluidos los libros aún no adquiridos) como una manera de conectar a los lectores con ofertas adicionales. Esto también reforzaría la integración. (Además, al negarse a cargar títulos excluidos de las ventas de la biblioteca, las bibliotecas pueden ganar influencia en la reducción o eliminación de los embargos.).

# 14.Scorecard: Mejora del descubrimiento de títulos. 

En un rango de escala de 5 puntos en el que 1 indica que sólo compran contenido que está disponible para el descubrimiento a través de la biblioteca y el 5 indica todos los contenidos de libros electrónicos ofrecidos al público se pone a disposición para el descubrimiento a través de la biblioteca incluyendo el contenido aún no adquiridos por la biblioteca.

Mediante la adición de un vínculo “comprar” en el catálogo de la biblioteca, las bibliotecas pueden generar ventas adicionales para la editorial. A cambio, las bibliotecas pueden negociar una parte de los ingresos generados a través de este canal, ya sea como un pago directo o como descuento en futuras compras.

# 15. Scorecard: Canal de Ventas. 

En un rango de escala de 5 puntos en el que 1 indica que no hay oferta de un enlace de buy-it (compralo) y el 5 indica que todos los contenidos de libros electrónicos que ofrece puede tener una relación de compra y los ingresos generados a través del enlace de la biblioteca se comparten con la biblioteca.

Asesoramiento a los lectores: Los bibliotecarios estimulan el interés en los libros a través de sus recomendaciones. Al extender este servicio a ebooks, las bibliotecas volverán a conectar con los lectores y con los autores, si no los libros de otro modo podrían perderse. Las bibliotecas también pueden aumentar la oferta de la editorial a través de los lectores y  reseñas incorporadas en el catálogo y / o motores de recomendación locales.

Resumen. 

Con el actual entorno empresarial cambiante que ha traido la llegada del libro electrónico, las opciones que las bibliotecas tienen a su disposición hoy en día puede tener un profundo impacto en la dirección que ha tomado todo el ecosistema de lectura. Por lo tanto, es de suma importancia que estas decisiones se tomen con una cuidadosa consideración de las necesidades de los actuales y futuros usuarios. Las decisiones se toman mejor en el contexto de una comunidad informada y nunca de manera aislada.

El gran cambio: estrategias de bibliotecas públicas para el acceso a la información en cualquier formato


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The Big Shift: Public Library Strategies for Access to Information in Any Format. [e-Book] . New York, OCLC, ALA.

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En el año 2012, OCLC recibió una subvención de planificación del Museum and Library Services (IMLS)  para explorar a fondo los retos que las bibliotecas públicas de Estados Unidos se enfrentan para proporcionar contenidos de libros electrónicos, y para trabajar con los líderes de la biblioteca con el objeto de identificar y discutir las posibles estrategias para hacer frente a esos desafíos.

La investigación resultante contiene información acerca de las organizaciones comerciales más importantes del ecosistema de libros electrónicos y los hallazgos acerca de la demanda de libros electrónicos en las bibliotecas públicas. También ofrece datos relativos a las proyecciones de compra de las bibliotecas públicas y el alcance que esto puede tener para estas organizaciones.

El 24 de enero de 2013, OCLC, los asesores del programa y equipo del programa se reunieron con con 30 directores de la bibliotecas públicas en la Biblioteca Pública de Seattle para discutir el informe y formular estrategias para abordar los temas más conflictivos y estrategias a seguir respecto a la integración de los de libros electrónicos en las bibliotecas. Tras la reunión en Seattle, OCLC, Public Library Association y Urban Libraries Council organizaron dos sesiones adicionales para obtener una representación más amplia.

El reconocimiento de que el intercambio de datos entre la biblioteca y la cadena de suministro es necesario es uno de los elementos clave del informe publicado por generado por OCLC con el apoyo de la American Library Association, la Public Library Association, la Urban Libraries Council, y el Institute of Museum and Library Services “The Big Shift: Public Library Strategies for Access to Information in Any Format” que recomienda seis estrategias básicas para mejorar la posición de las bibliotecas como parte del ecosistema de lectura pública:

• Buscar nuevas maneras de crear valor en la cadena de suministro.
• Articular y compartir información para demostrar ese valor.
• Educar al público y a los gobernantes electos sobre el estado actual del préstamo de e-books.
• Desarrollar un discurso en común que ayude a estandarizar el mensaje
alrededor del proceso del préstamo de e-books.
• Emprender asociaciones estratégicas que ayuden a fomentar la innovación e introduzcan nuevas posibilidades para el préstamo de e-books.
• Coordinar y administrar estos esfuerzos a través de las bibliotecas con eficacia, para que tengan éxito.

La transición hacia los libros de texto digitales

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Boundless Report: Ushering in a Post-Textbook World. [e-Book]  Boundless.com, 2014

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El informe destaca la transición de los estudiantes universitarios desde los tradicionales recursos a los recursos digitales de aprendizaje. Para ello se encuestó a casi 650 estudiantes universitarios acerca de cómo estudian, el alto costo de los libros de texto, y exactamente cómo perciben la transición a las alternativas digitales. Los datos sugieren que las alternativas de aprendizaje digital se están convirtiendo en un recurso popular, que incluso en algunos aspectos supera al uso de los recursos tradicionales. Estas tendencias nos llevan más cerca de un mundo post-libro de texto, donde los materiales de referencia físicos dan paso a los recursos digitales que ofrecen una mejor educación con un mayor acceso.

Actualmente, el 92% de los estudiantes prefieren la investigación a base de datos en línea en comparación con el material impreso. El 61% de los estudiantes prefieren estudiar a través de cuestionarios digitales que hacerlo a través de un cuestionario escrito a mano a partir de sus notas. Considerando esto: muchos estudiantes ni siquiera pueden tomar notas escritas a mano. Una fracción de cerca del 50% frente a otros 50% dividen su opinión cuando se le preguntó acerca de la preferencia entre el modo digital y escrito a mano o tradicional para los siguientes recursos: tarjetas, notas y libros de texto. Al considerar que los recursos digitales llevan en el mercado un tiempo relativamente corto, la reducción de las diferencias entre los recursos digitales y manuscritos muestra un claro impulso hacia el cambio a favor de los recursos digitales.

La educación superior se define tradicionalmente por las herramientas que sus estudiantes y profesores utilizan para dominar los temas. Los estudiantes están encontrando y seleccionando alternativas digitales a los libros de texto tradicionales que les ayuden a aprender mejor, con mejores prestaciones y con un coste menor. Este movimiento eventualmente conducirá a un mundo post-libro de texto, donde los materiales de referencia físicos dan paso a los recursos digitales que ofrecen unas mejores posibilidades de enseñanza con un mayor acceso. Para ello se encuestó a 650 estudiantes universitarios y se les preguntó acerca de cómo estudian, el costo de los libros de texto, y exactamente cómo perciben de la transición a las alternativas digitales.

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Los estudiantes se sienten atraídos por los recursos digitales por dos “muy valiosos” activos: su naturaleza de bajo costo (80%) y la portabilidad (74%). También el 82% de los estudiantes dicen que el contenido interactivo es un activo valioso de los recursos digitales frente a a los recursos impresos.

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Era interesante conocer cómo los estudiantes se adaptan a los sitemas inalámbricos, y como se conectan al mundo que les rodea. Aunque los resultados sugieren que los lugares de estudiotradicionales han cambiado poco, un abrumador 54% de los estudiantes informa que estudian con mayor frecuencia en sus dormitorios o apartamentos, en segundo lugar el sitio preferido son las bibliotecas un 33%. y el 13% estudia en cafés, restaurantes o espacios comunes en el campus.

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A pesar de la insistencia de los estudiantes en el uso de la habitación o apartamento para el estudio, la televisión no es su principal distracción. El 40% de los estudiantes informa que su principal distracción son las redes sociales o los mensajes de texto, seguido de amigos o parejas en un 27%. la televisión sólo ocupa el 14% de las veces, por delante de videojuegos, compras en línea, y deportes. Lo que está claro a partir de estos datos es que aunque los estudiantes siguen ocupando espacios físicos tradicionales, los hábitos respecto a los medios de comunicación están cambiando. Los estudiantes ya no son cautivados por los medios de comunicación, sino de medios más personales donde los estudiantes tienen una actitud activa como son los medios de comunicación social.

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Los presupuestos bajos empujan a los estudiantes hacia alternativas digitales. El 59% de los estudiantes dice que utiliza parte de su presupuesto semestral en la compra de  libros de texto.Cuando se les preguntó que si pudieran ahorrar 150$ por semestre en libros de texto, a que destinarían este dinero, las tres principales partidas presupuestarias en las que estos fondos irían a: matrícula (40%), el transporte (38%) y material escolar (31%). Claramente, los estudiantes tratan de ahorrar dinero para mantenerse al día con los gastos de manutención. Este comportamiento aumenta la probabilidad de que se busquen alternativas digitales a los recursos tradicionales, como los libros de texto.

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En su gran mayoría, los estudiantes están abiertos a la adopción de alternativas digitales a los recursos tradicionales, ya que aportan valor en el precio, el contenido y la portabilidad. Estas son todas las áreas donde los editores de libros de texto tradicionales han dejado de innovar.

Estos hallazgos sugieren que los estudiantes ya se han adaptado a las barreras de costos y acceso con comportamientos no aceptados por el mercado de los libros de texto tradicionales. Y que actualmente nos encontramos nuevas tendencias en la educación, donde la innovación digital definirá la forma en que los estudiantes buscan, trabajan, aprenden, y interactúan en un mundo post-libro de texto.

Boundless Learning se inaguró en 2011, se trata de una empresa con sede en Boston (EE.UU.) que ha empezado a ofrecer libros de texto electrónicos gratuitos que cubren asignaturas universitarias como historia americana, anatomía y fisiología, economía y psicología.

Lo controvertido es cómo crea Boundless estos textos. La empresa busca material público en sitios como Wikipedia y luego elabora libros en línea cuyos capítulos siguen fielmente los de los textos universitarios más vendidos. Varias editoriales grandes denunciaron a Boundless, acusando a lastart-up de tener “el robo como modelo de negocio”. En su denuncia, las editoriales Cengage Learning, Pearson Education y MacMillan Higher Education acusan a Boundless de violación de los derechos de autor, publicidad engañosa y competencia desleal. la empresa niega todas las acusaciones. Afirma que su empresa solo usa información pública y ni siquiera fabrica o vende libros de textos. “No nos consideramos una empresa de libros electrónicos, ni de libros de texto en línea, ni siquiera de libros de texto 2.0”, sostiene. “Nuestra idea es cómo crear la próxima generación de plataformas de contenido, lo que va mucho más allá de un libro de texto”.

En la actualidad las editoriales funcionan usando un modelo “cartel”: a los estudiantes se les exige que compren textos específicos por un precio elevado. Pero el aumento del precio de los libros de texto ha triplicado al de la inflación desde la década de 1980.

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De media, los estudiantes universitarios se gastan unos 1.200 dólares al año (unos 935 euros) en libros y material escolar. Ese gasto, que a veces superan el coste de la propia enseñanza en las universidades comunitarias, está provocando un malestar generalizado en contra de las editoriales. Hace un año los legisladores del estado de California aprobaron una ley ordenando al estado a producir versiones gratuitas de los textos usados en los 50 cursos universitarios más populares del estado.

Datos de la Piratería en España

Observatorio de Piratería y Hábitos de Consumo de Contenidos Digitales 2012 (2013). Informe elaborado por la consultora GfK a instancias de la Coalición de Creadores e Industrias de Contenidos con el objetivo de analizar la evolución en España de la piratería en Internet de los contenidos culturales de sectores como la música, videojuegos, películas y libros.

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La piratería de libros electrónicos siguen siendo un problema en España, pero parece que va en descenso de acuerdo con la versión más reciente del Observatorio de piratería y hábitos de consumo de contenido digital según este informe 12 de cada 100 usuarios en línea  en España han descargado libros piratas, frente al 43% que piratean películas, el 32% música y el 7% videojuegos. La mitad de los accesos ilícitos son novedades. El 50% declara piratear más por la subida del IVA. Los piratas más activos son 6 de cada 10. que piratean ante la incertidumbre de compren algo y que luego no les guste el contenido.

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¿Por qué se piratea? Más de la mitad ponen de manifiesto la facilidad y rapidez de acceso frente a la compra. El 27% de los piratas y el 32% de los “más piratas” no perciben diferencia de calidad entre copia y original. Casi una cuarta parte de los piratas dicen que no puede esperar a que el contenido salga al mercado. Aproximadamente 1 de cada 3 piratas más activos manifiesta no estar haciendo daño a nadie y no estar haciendo una actividad ilegal o censurable. 1 de cada 6 no ve que haya consecuencias legales, no está perjudicando a ninguna industria.

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Casi la mitad de todos los contenidos de libros electrónicos se ha descargado ilegalmente, la piratería sigue siendo un reto importante para los editores. El informe señala que se han producido alrededor de 226 900 000 acceso a libros electrónicos en línea ilícitamente y que la pérdida para la industria asciende a unos 45 M €.

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El valor estimado de todo lo pirateado es de 15.204 millones de euros. Es decir la cifra sería del 86% del valor de todos los contenidos editados en España ¿Se puede usar este resultados para cuantificar el lucro cesante en la industria de los contenidos? No, la mayoría de los contenidos descargados no son consumidos.

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El infractor accede a 100 contenidos, pero a la pregunta ¿Qué comprarías si no pudieras acceder gratuitamente al contenido? Sólo compraría 8 artículos. Multiplicado por el precio medio auditado del mercado = 10€. según GfK el valor sería de 80€.

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Según Gfk el escenario sin piratería para el libro tendría un montante de ventas totales de 1.021,1 millones de euros, 976,1 millones de la industria legal, y 45 millones de “lucro cesante”; es decir, aquello que no se ha vendido porque se ha pirateado que si se compraría.

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Esto supone una ruptura en las reglas de juego tradicionales entre adquisición y uso. Tradicionalmente un producto tenía un coste determinado y se ha vinculaba a un consumo, pero en los contenidos digitales salvo el streaming el acceso no implica uso, por cuatro factores principales: 1. Almacenaje ilimitado, 2. Gratuidad,3. Facilidad de acceso, 4. Ausencia de consecuencias legales.

En cuanto a las alternativas posibles. 1 de cada 2 internautas aceptaría publicidad en los contenidos… para no pagar por ellos La aparente disminución de la piratería ha corrido paralela a una caída en las cifras de la edición impresa y un aumento de la publicación de libros electrónicos.

El último informe del gobierno español sobre la industria de la edición revela que todos los organismos de la industria editorial en España son optimistas sobre el aumento de la publicación de libros electrónicos y la lectura “ El sector del libro en España” 2011-2013.

Según el informe PEEL 2012 se publicaron un total de 20.708 nuevos títulos de libros electrónicos, un aumento del 12,9% respecto al año anterior. Sin embargo, las cifras comerciales revelan que las ventas de libros electrónicos son todavía un pequeño porcentaje de los ingresos de las ventas de libros en España (€ 72,58 millones, o el 2,6% del mercado).

En cuanto a la repercusión en la industria y empleo. Actualmente la industria de los contenidos en España emplea a 57.358 trabajadores directos. Además por 1 empleo directo se generan 5 indirectos. El incremento del empleo sería del +43,1%.

Los nuevos puestos de trabajo generados en un escenario sin piratería sería de 24.766 empleos directos. Las arcas públicas dejan de recibir 494,7 millones de euros.

En resumen: Los accesos ilícitos online a libros durante 2012 ha sido 226,9 millones de accesos. El lucro cesante total 45 millones de euros (5,1 online y 39,9 físico). El lucro cesante es el 7,7% del valor del total pirateado. Supondría incrementar un 4,6% el valor de la industria.

Informe ALA 2013 sobre el Estado de Bibliotecas

 

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State of American Libraries Report 2013“. ALA, 2013

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Las bibliotecas y el personal de la biblioteca siguen respondiendo a las necesidades de sus comunidades, proporcionando recursos clave a pesar de que los presupuestos se reducen,  y abogando por el libre acceso a los contenidos digitales en las bibliotecas, durante los últimos años el interés y la polémica de ha centrado en las cuestiones relativas a los libros electrónicos. Estas y otras tendencias de la biblioteca del pasado año se detallan en el “State of American Libraries Report 2013.

Después de una recesión económica que ha dejado a cerca de 12 millones de estadounidenses desempleados y millones más subempleados, las bibliotecas siguen desempeñando un papel transformador en sus comunidades. Las más de 16.000 bibliotecas públicas en todo el país ofrecen un sistema de acceso a las personas que tratan de adaptarse a las difíciles circunstancias económicas, proporcionando capacitación en tecnología y recursos en línea para el empleo, el acceso a los recursos del gobierno, la educación continua, reorganización de su formación, y comienzo de un pequeño negocio. Tres cuartas partes de las bibliotecas públicas ofrecen software y otros recursos para ayudar a los usuarios a encontrar los materiales de trabajo.

Más que nunca, las bibliotecas son centros de la comunidad, y es el bibliotecario quien trabaja para mantener un lugar seguro para los adolescentes, un punto de contacto para las personas mayores, y un lugar para nutrir el aprendizaje permanente para todos.

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La ALA afirma que el 53 % de los estadounidenses encuestados dijeron que habían usado una biblioteca en los últimos doce meses. De los que habían usado la biblioteca , el 73 % dijo que había buscado libros por los estantes para libros u otros medios de comunicación; el 73 % dijo que había llevado prestado libros ; y un 54 % dijo que había utilizado la biblioteca para investigar sobre temas de interés para el , el 50 % dijo que había conseguido ayuda de un bibliotecario, el 49 % dijeron que se habían sentado a leer y estudiar o visto o escuchar algún medios de comunicación, el 46 % dijo que había utilizado una base de datos de investigación, el 41 % dijo que había traído a un niño o adolescente a una clase a la biblioteca, programa o acontecimiento para niños o adolescentes , el 40 % dijo que había pedido prestado un DVD o una cinta de vídeo de una película o programa de televisión, el 30 % dijo que había leído en periódicos o revistas impresas, el 23% dijo que había asistido a una reunión para un grupo al que pertenecían ; el 21 % dijo que había asistido a una clase , programa, o una conferencia para adultos , el 17% dijo que o bien habían prestado o descargado un audiolibro , y 16 % dijo que había pedido prestado un CD de música .

Información para la Investigación de la Alfabetización digital RILADS 2013

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Research Information Literacy and Digital Scholarship (RILADS) [e-Book]   2013.

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Este documento resume el trabajo sobre la alfabetización informacional llevado a cabo por RIN / SCONUL information literacy and digital scholarship project conocido como RILADS ( http://rilads.wordpress.com/ ). El objetivo del proyecto es ofrecer un pequeño número de productos clave que contribuyen a una investigación más amplia sobre el apoyo disponible para los estudiantes, el personal y los investigadores para mejorar la alfabetización digital. Este informe se centra en la búsqueda de la identificación y promoción de buenas prácticas en la formación en la información superior del Reino Unido. La estrategia de promoción, el uso de redes sociales, medios impresos y el contacto personal condujo a la obtención de una larga lista de 42 ejemplos posibles. Se utilizó para ello un cuestionario con criterios RIDLS para describir y evaluar los cursos y recursos, que fueron enviados principalmente a los responsables de servicios de bibliotecas universitarias, que participan en la prestación y el desarrollo de estos recursos.

Las preguntas cubrían tres áreas principales:

  • ¿Como es es el recurso, para quién está diseñado, y con que fines?
  • ¿Qué conocimientos, habilidades y competencias está destinado a proporcionar?
  • ¿Cómo se difunde?

Un breve análisis inicial proporcionó una visión general de los recursos que fue utilizada inicialmente para identificar los temas clave y los patrones en los datos. A continuación se analizaron los cuestionarios más detalladamente junto con una serie de recursos preseleccionados y se estableció un primer contacto para obtener información relativa a la evaluación de sus recursos.

A partir de los resultados de la muestra se eligieron aquellos apropiados para post-grado. En general, se evaluaron los recursos en en función de un enfoque multidisciplinario, según los modelos pedagógicos establecidos, con la finalidad de que tuvieran un enfoque en la práctica académica de los estudiantes. Se utilizó una amplia gama de fuentes internas y externas  para evaluar la demanda de los alumnos para cada recurso, incluida la retroalimentación de los estudiantes y las estadísticas de asistencia. La política interna en el desarrollo investigador fue también tenida en cuenta; así como el debate actual sobre los REA y los recursos compartibles.

Los cursos y recursos se pueden clasificar en dos tipos: los diseñados para trabajar en el aula y aquellos orientados a la enseñanza en línea, aunque  estos también pueden tener un enfoque de aprendizaje combinado. Los mismos están dirigidos principalmente por el personal de los servicios de biblioteca, con diferentes niveles de entrada de otros departamentos de servicios profesionales (Graduate Schools, ISS, de enseñanza y de aprendizaje de Desarrollo). Hubo un amplio acuerdo en que se requiere tiempo para desarrollar y ofrecer recursos eficaces, aunque los costos también pueden ser un problema, lo que refuerza la cultura de compartir materiales.

En cuanto a la evaluación de los recursos, evaluaciones estadísticas y retroalimentación cualitativa fueron utilizadas para detectar las tendencias y desarrollar de forma iterativa los recursos para satisfacer las cambiantes necesidades de los participantes. La falta de un elemento de evaluación de este tipo de recursos significa que es difícil determinar los cambios. Además, dado que muchos de los recursos son relativamente nuevos a menudo no hay datos suficientes para una evaluación detallada.

También se autoseleccionario una serie de recursos de información en alfabetización que fueron evaluadas mediante los criterios RIDLs, dando lugar a una preselección de una selección de 15 ejemplos de buenas prácticas. Esto no quiere decir que todos los aspectos de cada uno de los ejemplos preseleccionados es perfecto – este proyecto no se trata de encontrar “el mejor” de los recursos de alfabetización en información – pero la bondad  de esta selección es que los encargados del desarrollo de los recursos para atender una necesidad similar puede acceder de manera eficiente a algunos ejemplos – y en última instancia, tal vez, una “buena práctica” puede convertirse en “práctica común”. Se hacen varias recomendaciones en el informe, que pueden ser de valor para aquellos que se planean desarrollar recursos de buenas prácticas. El valor de los criterios RIDLS en esta investigación ha sido el de proporcionar un marco analítico para dichas evaluaciones (para el investigador) y actuar como una herramienta de reflexión (para los desarrolladores / difusores).

Libros electrónicos en bibliotecas universitarias: mejores prácticas para estimular su uso

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Scholarly eBooks: Best Practices to Encourage High Usage [e-Book] Springer, 2013.

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Las bibliotecas universitarias están buscando continuamente maneras de asegurarse que están teniendo el mayor valor y uso de sus colecciones. Las actividades de comercialización y de promoción son una forma efectiva de formar a los usuarios e impulsar el uso de los recursos de la biblioteca, siendo este un objetivo primordial para muchas instituciones. Estas actividades son especialmente importantes para los formatos menos conocidos, como los libros electrónicos, que los estudiantes y los profesores pueden estar menos acostumbrados a utilizar. Mientras que la cantidad y la complejidad de los esfuerzos realizados pueden variar sustancialmente entre universidades, todas las bibliotecas reconocen la importancia y el beneficio de la construcción de un auditorio de activo y de unos usuarios implicados.

Springer y Publishers Communication Group (PCG) han llevado a cabo un estudio en 16 bibliotecas universitarias estadounidenses que disponen de colecciones de Springer eBooks, cuyo objetivo era descubrir las mejores prácticas y las ideas más innovadoras en el uso de estos recursos bibliotecarios. Para ello se les preguntó en primer lugar sobre como habían incorporado libros electrónicos en sus instituciones y los procedimientos básicos de toma de decisiones y de adquisiciones. También se exploraron las prácticas técnicas para determinar si éstas han tenido impacto en las estadísticas de uso, tales como la carga diferida de registros MARC y el uso de servicios que favorezcan el descubrimiento. Por último, el objetivo se centro en las actividades de marketing y de promoción que las bibliotecas están actualmente llevando a cabo para impulsar el uso de libros electríónicos en sus instituciones, además se recabó la opinión que el bibliotecario tiene sobre como ve el futuro de los libros electrónicos.