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Dos tercios de los enlaces a sitios web populares son publicados por cuentas automatizadas, no por seres humanos

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Wojcik, S., S. Messing, et al. (2018). [e-Book]  “Bots in the Twittersphere” (Two-Thirds of Tweeted Links to Popular Websites are Posted by Automated Accounts, Not Human Beings). Washington D. C., Pew Research Center, 2018.

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Una gran parte de los enlaces twiteados a contenido digital son generados por bots, es decir, por cuentas automatizadas que publican contenido o interactúan con otros usuarios sin participación humana directa. Un nuevo análisis del Pew Research Center de 1,2 millones de tweets encuentra que el 66% de los enlaces tuiteados al contenido de sitios web populares son publicados o compartidos por bots. Estos hallazgos ilustran hasta qué punto los bots juegan un papel prominente y omnipresente en el entorno de los medios sociales.

 

El análisis se centró en enlaces a 2.315 sitios web populares en una amplia gama de temas, incluyendo deportes, información comercial, celebridades, noticias y sitios creados por diversas organizaciones. Entre los sitios web de noticias populares y eventos actuales, el 66% de los enlaces tweeteados son compartidos por bots – similar a la proporción total de enlaces creados por robots a todo tipo de sitios populares-. La proporción de enlaces tuiteados compartidos por los robots varía dependiendo de los atributos de los diferentes sitios de noticias y eventos actuales. Por ejemplo, el 89% de los enlaces tuiteados a sitios de agregación -sitios que recopilan historias de toda la web- son publicados por bots.

La importancia del estudio es que surgen en un momento en que el papel de los bots en la promoción de material web está centrando el debate sobre los cambios en los hábitos de información de las personas, la veracidad de la información y la prevalencia de las «noticias falsas» en línea. Este análisis proporciona una nueva evidencia sobre el alcance de la actividad de los robots en la esfera de Twitter. El estudio no hace ninguna evaluación sobre si los robots son «buenos» o «malos», ni de la precisión del material compartido por ellos, o el grado en que el público se involucra con el material generado por los robots.

Resultados fundamentales:

  • Ciertos tipos de sitios -sobre todo los que se centran en contenidos para adultos y deportes- reciben una gran parte de sus enlaces de Twitter de cuentas automatizadas. Los investigadores clasificaron los sitios en siete grupos diferentes: contenido para adultos, deportes, celebridades, productos o servicios comerciales, organizaciones o grupos, noticias y eventos actuales, y tweets con enlaces a otros materiales en Twitter. Las cuentas automatizadas fueron responsables de aproximadamente el 90% de todos los enlaces twiteados a sitios web populares centrados en contenido para adultos durante el periodo de estudio. En el caso de los sitios web populares centrados en contenidos deportivos, se estimó que esa proporción era del 76%.
  • Entre los sitios web de noticias populares y de eventos actuales, el 66% de los enlaces twitteados son hechos por bots sospechosos. La proporción de enlaces twiteados creados por robots es aún mayor entre ciertos tipos de sitios de noticias.
  • Un número relativamente pequeño de robots altamente activos son responsables de una parte significativa de los enlaces a sitios de noticias populares y eventos actuales. Este análisis encuentra que las 500 cuentas de bot más activas son responsables del 22% de los enlaces tuiteados a sitios de noticias populares y eventos actuales durante el periodo en el que se llevó a cabo este estudio. En comparación, los 500 usuarios humanos más activos son responsables de una proporción mucho menor (se estima que el 6%) de los enlaces twiteados a estos puntos de venta.
  • El estudio no encuentra evidencia de que las cuentas automatizadas tengan un «sesgo político» liberal o conservador en su comportamiento general de compartir enlaces. Un análisis de un subconjunto de sitios de noticias y eventos actuales que se enfocan al contenido político encontró que los bots sospechosos comparten aproximadamente el 41% de los enlaces a sitios políticos cuya audiencia es principalmente conservadora y el 44% de los enlaces a sitios políticos cuya audiencia es principalmente liberal – una diferencia que no es estadísticamente significativa. Por el contrario, los bots sospechosos comparten entre el 57% y el 66% de los enlaces de sitios de noticias y eventos actuales cuya audiencia es ideológicamente mixta o centrista.

 

Estos hallazgos ilustran hasta qué punto los bots juegan un papel prominente y omnipresente en el entorno de los medios sociales, ya que las cuentas automatizadas están lejos de ser un fenómeno de nicho: comparten una porción significativa de enlaces tuiteados, incluso a las publicaciones más prominentes e importantes y a los puntos de venta en línea. Dado que estos datos pueden impactar la información que la gente ve en los medios sociales, es importante tener un sentido de su importancia en los medios sociales.

 

 

 

Las Bibliobicicletas de la Universidad de Colorado

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Con el nombre de InfoMotion, la bicicleta dispone de un armario adjunto que sirve para transportar información sobre las bibliotecas universitarias del campus  Boulder de la universidad de Colorado, material promocional y, por supuesto, libros. Una forma de acercar la biblioteca a las personas

Hace ya algunos años hablamos en Universo Abierto  de la iniciativa del bibliotecario español Jesús Alonso Regalado, uno de los bibliotecarios del servicio de referencia de la Universidad de Albany denominada “Librarian with a Latte” llevando la biblioteca a la cafetería de las facultades. Hoy presentamos esta iniciativa, sencilla, pero imaginativa para llevar la biblioteca al campus mediante bicicletas.

El personal de la biblioteca puede solicitar el uso de InfoMotion, poner en él cualquier material que desee, incluidos libros sobre un tema o diferentes tema en particular, y pedalear por el campus para acercar la información a los usuarios, incluso desde la bicicleta los usuarios también pueden llevar libros en préstamo.

“Es una manera de construir relaciones con nuestros usuarios”, dijo Megan Welsh. “Muchos estudiantes no saben que tenemos cinco bibliotecas diferentes en el campus. Esta es una forma de darles información y ponerle una cara amistosa también”. La bicicleta es financiada a través de una subvención de la administración de Bibliotecas Universitarias y coordinada por Megan Welsh, bibliotecaria interdisciplinaria de artes y humanidades , que quería encontrar una manera de construir un sentido de comunidad y conectar a los estudiantes, profesores y personal con las cinco bibliotecas de la Universidad de Colorado Boulder fuera de los edificios de la biblioteca actual. Durante el semestre de primavera, la presencia de la bicicleta de la biblioteca reforzará el apoyo que las Bibliotecas Universitarias pueden brindar especialmente durante los exámenes parciales y finales.

“Las bibliotecas son el corazón del campus”, añadió Megan Welsh. “Este es un mecanismo versátil para hacer que las bibliotecas sean más visibles. Me encantaría lograr que el uso de InfoMotion lleve a más estudiantes a la biblioteca”.

Interculturalidad e inclusión: Aprendizaje cooperativo en el aula multilingüe

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Gentile, M. and T. Chiappelli (2016). [e-Book]  Intercultura e inclusione : Il Cooperative Learning nella classe plurilingue. Milán: FrancoAngeli, 2016

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Este volumen ofrece un marco teórico, numerosas evidencias y una serie de pistas para trabajar en un aula multilingüe y multicultural, ofreciendo a profesores, educadores y expertos herramientas coherentes con la visión de «una escuela para todos y para todos».

Alianza Mundial del Libro para que todos los niños del mundo tengan acceso a libros de calidad

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Global Book Alliance. Closing the children’s book gap
2018 – 2020 Strategy, 2018

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La Alianza Mundial del Libro ha sido establecida para asegurar que los niños del mundo tengan acceso a libros de calidad en un idioma que entiendan, de manera que puedan aprender a leer, leer para aprender y desarrollar el amor por la lectura.

 

La alfabetización es un derecho fundamental que empodera a los individuos y beneficia a la sociedad. En reconocimiento de su importancia fundamental para el desarrollo, la comunidad internacional se comprometió a lograr la alfabetización universal de los jóvenes del mundo para 2030.

Según un Informe de la Unesco, 387 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria no dominan los niveles mínimos de competencia en lectura, y solo dos tercios están escolarizados. Por el eso el mundo a través de proyecto Global Book Alliance, una coalición de gobiernos, organismos internacionales, ONG y el sector privado con el objetivo de cerrar la brecha del libro infantil, que quiere comprometerse con un plan ambicioso de alfabetización universal con el objetivo de que todos los niños y jóvenes sean capaces de leer en 2030. Los materiales de lectura apropiados son la clave para para alcanzar este objetivo, pero la brecha mundial del libro significa que millones de niños y niñas del mundo carecen de acceso a estas herramientas esenciales. Poner fin al analfabetismo sin libros – ya sean digitales o impresos – es similar a intentar erradicar una enfermedad sin acceso a una vacuna. Al igual que sin materiales de lectura en idiomas que los niños usen y entienden, no es posible luchar por la alfabetización básica.

De este modo se creará una Global Digital Library (GDL), apoyada por el Organismo Noruego de Cooperación para el Desarrollo, que albergará al menos 50.000 nuevos títulos de recursos educativos abiertos de lectura de alta calidad en 100 idiomas. Estos recursos serán de código abierto vía web, móvil o disponibles para su impresion o traducción sin costo alguno para el usuario.

La plataforma GDL es un esfuerzo de colaboración que requerirá la participación de un amplio espectro de partes interesadas para ser verdaderamente exitosa y ampliamente utilizada. Se está construyendo sobre la base de los recursos de aprendizaje de calidad que ya existen y que provienen de diversas iniciativas. Actualmente All Children Reading selecciona una compilación de bibliotecas digitales, cuidadosamente curada para ofrecer una variedad de sitios que proveen materiales de lectura en el idioma local para niños.

 

 

Competencias digitales más demandadas en el sector del marketing y la comunicación

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Monográfico sobre los procesos de selección en competencias digitales. Madrid: The Social Media Family, 2017

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“I Monográfico sobre los procesos de selección en competencias digitales”, elaborado por The Social Media Family, y que recoge las posiciones más demandadas en la actualidad dentro del sector del marketing y la comunicación, además de las escalas salariales, el tiempo medio de los procesos de selección y las impresiones de los headhunters y reclutadores sobre las tendencias. 

 

Durante los últimos años el entorno online ha transformado las competencias y las posiciones requeridas por las empresas, si bien 2016 supuso la consolidación de esta presencia digital entre el mercado laboral. Las competencias relacionadas con este entorno 2.0 son algunas de las más demandadas dentro del territorio español: las empresas buscan cada vez más candidatos que dispongan de un perfil con  conocimientos  digitales. Esta evolución ha ido de la mano con la sociedad, que está experimentando un profundo proceso de digitalización económica. Como resultado nos encontramos ante una transformación de los modelos organizativos y de negocio, donde se están incorporando nuevas herramientas tecnológicas con el fin de optimizar los recursos y alcanzar una mayor eficiencia. Pero no solo se está produciendo una transformación en cuanto a las competencias más demandadas por parte de las empresas: de forma paralela se está produciendo una hiperespecialización dentro del mismosector, provocando la aparición de nuevas categorías profesionales.

El objetivo del presente estudio pasa por conocer las posiciones con competencias digitales más demandadas en el sector del marketing y la comunicación para el mercado nacional. Para ello, hemos contado con la colaboración de headhunters o reclutadores, quienes aportarán otras cuestiones de valor en relación a la remuneración media de estos nuevos puestos profesionales o los conocimientos de los nuevos perfiles por
parte de sus clientes.

La inteligencia no es sólo información sino también juicio, la manera en que se recopila y utiliza la información

 

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«Saber mucho no es lo mismo que ser inteligente; la inteligencia no es sólo información sino también juicio, la manera en que se recopila y utiliza la información.»

Carl Sagan
Astrofísico y escritor

 

 

La integración de las TIC y los libros digitales en la educación. Actitudes y valoraciones del profesorado en España

 

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La integración de las TIC y los libros digitales en la educación. Actitudes y valoraciones del profesorado en España. [e-Book] Barcelona, Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, 2013.

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El Consejo Asesor de aulaPlaneta presentó el pasado 25 de septiembre durante una reunión en Madrid el estudio La integración de las TIC y los libros digitales en la educación. Actitudes y valoraciones del profesorado en España, donde disecciona el avance de las nuevas tecnologías en las aulas y los efectos que tienen en la educación. Los resultados obtenidos, de carácter positivo, apuntan a que el profesorado español ha incrementado su actitud favorable hacia el uso de los libros digitales en las aulas, lo que ha repercutido en un aumento de la motivación al estudio de los alumnos.

Las conclusiones del estudio, desarrollado por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y aulaPlaneta, se centran en distintos aspectos relacionados con la integración de la tecnología en los centros educativos, la actitud del profesorado hacia esta integración, o los pasos necesarios para un cambio en el modelo educativo apoyado en la revolución tecnológica.

Mejora en las dotaciones técnicas y tecnológicas de los centros. En una década los centros educativos han mejorado ostensiblemente su equipación tecnológica, de manera que las nuevas tecnologías se han ido integrando progresivamente en el sistema educativo. Algunos datos relevantes:

  • En la última década, la media de alumnos por ordenador en los centros educativos de Secundaria ha pasado de 23 a 3, lo que sitúa a España en la tercera posición del ranking de la Unión Europea, por delante de países como Italia o Francia.
  • Hoy casi el 100 % de los centros españoles cuenta con conexión a Internet, y más del 85 % con banda ancha.
  • La media de alumnos por pizarra digital es de 43, muy por encima de la UE, cuya media se sitúa en 111; mientras que la de alumnos por proyector se sitúa en 42 en España, más cerca de la media de la UE (43).

Aumento de la actitud positiva de los docentes españoles hacia las nuevas tecnologías. La alfabetización mediática de profesores y alumnos y la utilización de medios digitales en Primaria y Secundaria son ya habituales en las aulas españolas. Esto ha repercutido en una actitud más favorable de los profesores hacia el uso de las nuevas tecnologías en la educación. Este cambio se ve refrendado por los siguientes datos del estudio:

  • Más de un 57 % de los docentes encuestados opina que en un futuro cercano o inmediato el libro de texto tradicional será sustituido por el digital.
  • Los docentes encuestados destacan como ventajas del libro digital la posibilidad de que los alumnos obtengan resultados y corrijan con inmediatez sus propios ejercicios, la interactividad, la posibilidad de personalizar y adaptar los contenidos, y la capacidad del libro digital para motivar y favorecer la competencia digital de los alumnos. Asimismo, el 68 % de los docentes considera que el libro digital favorece la salud de los alumnos, al no tener que soportar estos el peso de los libros tradicionales.
  • Entre las desventajas figuran el temor de los docentes a que los alumnos pierdan la destreza de escribir o a que tengan dificultades de aprendizaje por el exceso de información que aquellos asocian a los medios digitales.

UN PASO HACIA EL FUTURO

Aunque actualmente solo el 27 % de los docentes españoles utiliza las nuevas tecnologías en más de un 25 % de sus clases (32 % en la UE) , el aumento de los medios técnicos en los centros y la actitud positiva que muestran los docentes hacia las TIC hacen pensar que en unos años estas se encontrarán completamente instaladas en las aulas. Para que esto ocurra, existen tres requerimientos esenciales:

  • Un esfuerzo en la formación del profesorado en el uso de las TIC.
  • La participación de toda la comunidad educativa, tanto docentes como alumnos y familias, en la incorporación de las TIC a la educación.
  • Libros digitales que se adapten a las necesidades de alumnos y profesores, que sean interactivos, actualizables y personalizables, y que incluyan contenidos audiovisuales.

Según Carlos Flores, director de aulaPlaneta, los datos recabados en este estudio son de gran importancia “para seguir mejorando día a día nuestra plataforma y reafirmar así nuestro compromiso con la educación y con el profesorado”.

Guía concisa de Alfabetización informacional

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Lanning, Scott. «Concise Guide to Information Literacy«. 2nd. ed.  Santa Barbara, California : Libraries Unlimited, 2017

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Este libro le dará una comprensión del lenguaje especial de conocimientos básicos de información y trata de enseñar algunos de los conceptos fundamentales de la disciplina con la intención de proporcionar suficientes habilidades para participar con éxito en el mundo de la información, y disfrutar de todos los los beneficios que la aptitud hacia la información entraña a medida que las habilidades necesarias para entender y utilizar adecuadamente la información continúan creciendo.

 

ABC de la Alfabetización Informativa

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Los conocimientos básicos en materia de información son la base del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Esta infografía comparte términos clave de conocimiento de la información que todos los estudiantes deben entender para tener éxito en la investigación.

Cafés de idiomas en las bibliotecas públicas que facilitan el diálogo entre inmigrantes y ciudadanos

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Krueger, S. «Norwegian Public Library Language Cafés Facilitate Discourse Between Immigrants and Norwegian-Born Citizens.» Evidence Based Library and Information Practice vol. 13, n. 1 (2018).  pp. 18-20. https://journals.library.ualberta.ca/eblip/index.php/EBLIP/article/view/29330

 

El objetivo de este estudio es investigar si los cafés de conversación en Noruega proporcionan una plataforma para mejorar la comunicación entre los inmigrantes y los ciudadanos nacidos en Noruega, sentando potencialmente las bases para una mejor participación de los inmigrantes en los diálogos cívicos. Para ello se llevó a cabo un estudio de caso de las bibliotecas públicas en Oslo, Moss y Horten, Noruega, a través de la observación  cuestionarios con versiones en noruego, inglés, somalí y árabe a las personas que participaron en actividades de café de idiomas.

Se entrevistaron a 64 inmigrantes (21 en Oslo, 30 en Moss, 13 en Horten) y 31 voluntarios (7 en Oslo, 14 en Moss, 10 en Horton) que completaron los cuestionarios. Los cafés de idiomas en los tres sitios condujeron a una interacción discursiva informal y respetuosa entre los participantes. Aunque cada café tenía un conjunto único de participantes y temas de conversación, todos los cafés permitían a los inmigrantes mejorar sus habilidades en el idioma noruego a la vez que proporcionaban a todos los participantes un lugar para conocer gente nueva, intercambiar información y discutir temas políticos. Después de haber asistido a los cafés y mejorado su conocimiento de la lengua y la cultura noruegas, los inmigrantes de los tres lugares estaban potencialmente mejor integrados y equipados para participar en el futuro en la esfera pública noruega.