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Acerca de Julio Alonso Arévalo

Bibliotecario de la Facultad de Traducción y Doc. de la USAL. Ex-Miembro del Grupo de Investigación E-LECTRA. Premio Nacional de Investigación por la UNE Premio mejor Profesional Social Media INFOAWARDS 2019. Creador y editor del repositorio E-LIS. Más de 80 artículos científicos publicados - Ver en E-LIS -en revistas científicas. El profesional de la información, Library Hi-Tech, Electronic Library. Investigación Bibliotecológica, Anales de Documentación... 12 libros publicados: Nueva fuentes de información en el contexto de la web 2.0 (Pirámide), Gutemberg 2.0 (TREA). Social Reading (Elsevier), eBooks en bibliotecas universitarias (TREA), El ecosistema del libro electrónico universitario (UNE), Un viaje a la cultura open (Amazon), GRATIS Zotero (Creative Spaces), Leyendo entre Pantallas (Trea), GRATIS Literaçia da infomrçao (ISPA) GRATIS Espistemologia y acceso abierto (UCE) GRATIS Makerspaces y bibliotecas. Barcelona: El Profesional de la Información EPI-UOC, 2018. Makerspaces. Espacios creativos en bibliotecas: creación, planificación y programación de actividades. Salamanca: Ediciones del Universo, 2019. Los libros, la lectura y los lectores a través de la literatura y las artes. Buenos Aires : Alfagrama Ediciones, 2019 Más de 2000 citas en Google Schoolar Creador y gestor del blog Universo abierto Director del programa de Radio Planeta Biblioteca Más de 250.000 seguidores en los grupos profesionales de Facebook.

La brecha de conocimientos entre bibliotecarios y estudiantes en bibliotecas universitarias

Librarian Futures Part II: The Knowledge Gap Between Librarians and Students. Technology from Sage, 2022

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En 2021, el informe inaugural Librarian Futures Report reveló áreas de desalineación entre el apoyo y los recursos priorizados por la biblioteca en comparación con las áreas más apreciadas por los usuarios, según una encuesta a gran escala de bibliotecarios y sus usuarios. Para construir una imagen más detallada, se encargó un proyecto de investigación dirigido por estudiantes en 2022, con el objetivo de comprender mejor las perspectivas de los estudiantes sobre la experiencia universitaria y, más concretamente, las listas de recursos y lecturas para el aula.

A medida que la era digital sigue revolucionando la forma en que aprendemos, es esencial que las bibliotecas universitarias sigan el ritmo de estos cambios. Sin embargo como muestran las conclusiones de nuestro informe Librarian Futures y el posterior proyecto de investigación aún queda mucho por hacer para garantizar que las bibliotecas universitarias satisfagan las necesidades de los estudiantes del siglo XXI.

Una encuesta realizada a cerca de 600 estudiantes de EE.UU., Reino Unido y Canadá pone de relieve los principales hallazgos para los bibliotecarios en todo el flujo de trabajo de los estudiantes universitarios -específicamente en descubrimiento, andamiaje, alfabetización y compromiso- y descubre una brecha entre las necesidades de los estudiantes y la oferta de la biblioteca:

  • El 35% de los estudiantes ha utilizado el sitio web de la biblioteca.
  • El 63% utiliza Google para investigar, mientras que el 10% acude primero a la biblioteca.
  • Sólo el 27% ha entrado en el propio edificio de la biblioteca.

El informe también destaca la necesidad de aumentar el compromiso de los estudiantes. Por ejemplo:

  • Sólo el 25% de los estudiantes declaró haber recibido ayuda de los bibliotecarios para acceder a los recursos, y el 16% dijo que los bibliotecarios les habían ayudado a encontrar buena información.
  • Aunque la mayoría de los estudiantes conocía la oferta extracurricular de la biblioteca, sólo el 25% aprovechó la formación adicional.
  • Los grupos de estudiantes clave (como los estudiantes de primera generación y los discapacitados) declararon niveles más bajos de compromiso con sus bibliotecas académicas.

El informe concluye que, si consideran su oferta actual para los estudiantes y aprovechan la oportunidad para reorientar su producción, los bibliotecarios pueden seguir desempeñando un papel importante para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

El proyecto de investigación destacado en este informe es especialmente digno de mención, ya que ha contado con importantes contribuciones de los propios estudiantes. ¿Quién mejor para conocer las necesidades y expectativas cambiantes de los estudiantes que aquellos que actualmente navegan por el panorama académico? Los resultados de este proyecto revelan una serie de tendencias y retos importantes a los que se enfrentan las bibliotecas universitarias hoy en día, incluida la necesidad de una mayor alfabetización digital y un apoyo más personalizado para los estudiantes.

Una de las conclusiones más significativas del informe es la brecha existente entre lo que que los estudiantes necesitan de su experiencia de aprendizaje y lo que se les ofrece a través de la biblioteca. Muchos estudiantes siguen confiando en Google como principal fuente de investigación, y relativamente pocos utilizan el sitio web o el edificio de la biblioteca. Esto sugiere la necesidad de que las bibliotecas universitarias no sólo mejoren su presencia en línea, sino que también desarrollen estrategias más eficaces para atraer a los estudiantes y promover el valor de su biblioteca. estudiantes y promover el valor de sus sus recursos y servicios.

Otra conclusión clave es la necesidad de que las bibliotecas universitarias se impliquen más en el proceso de en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Aunque la mayoría los estudiantes son conscientes de las de formación extracurricular, relativamente pocos y muchos no identifican a los bibliotecarios como una ayuda bibliotecarios a lo largo de su trayectoria académica. Esto supone una oportunidad para las bibliotecas universitarias de aumentar su visibilidad y relaciones más estrechas con los estudiantes proporcionando apoyo y recursos específicos directamente relacionados con sus necesidades académicas.

Dos autores afirman que OpenAI «ingirió» sus libros para entrenar a ChatGPT, y es posible que se produzca una «oleada» de casos judiciales similares.

Rivera, Gabriel. «2 Authors Say OpenAI “ingested” Their Books to Train ChatGPT. Now They’re Suing, and a “Wave” of Similar Court Cases May Follow.» Business Insider. Accedido 19 de julio de 2023. https://www.businessinsider.com/openai-copyright-lawsuit-authors-chatgpt-trained-on-books-2023-7.

OpenAI se enfrenta a una demanda interpuesta por dos autores de renombre, Mona Awad y Paul Tremblay. Los autores acusan a OpenAI de violar la ley de propiedad intelectual al utilizar sus libros publicados para entrenar ChatGPT, el modelo de lenguaje de OpenAI, sin obtener su consentimiento.

La demanda, presentada a finales de junio, sostiene que el extenso modelo de lenguaje de ChatGPT «ingirió» el contenido protegido por derechos de autor de Mona Awad y Paul Tremblay. Los autores sostienen que la capacidad de ChatGPT para generar resúmenes detallados de sus obras sugiere que sus libros se incluyeron en los conjuntos de datos utilizados para entrenar la tecnología de IA.

Esta acción legal ejemplifica la tensión existente entre los creadores y las herramientas de IA generativa, que tienen la capacidad de producir texto e imágenes en cuestión de segundos. Muchos profesionales que trabajan en campos creativos expresan su preocupación por el impacto potencial del rápido avance de la tecnología en sus carreras y medios de vida. En consecuencia, estas preocupaciones están dando lugar cada vez más a desafíos legales.

Daniel Gervais, profesor de Derecho de la Universidad de Vanderbilt, señaló a Insider que la demanda presentada por los autores es uno de los varios casos de derechos de autor que han surgido en todo el país relacionados con herramientas de IA generativa. Sugiere que pueden surgir disputas legales similares en el futuro.

Gervais espera que muchos más autores demanden a las empresas que desarrollan grandes modelos de lenguaje y generative AI a medida que estos programas avancen y mejoren en la replicación del estilo de escritores y artistas. Él cree que es inminente una avalancha de desafíos legales que apuntan a la producción de herramientas como ChatGPT en todo el país.

Demostrar que los autores en el caso sufrieron daños económicos debido a las prácticas de recolección de datos de OpenAI, como alega la demanda, puede ser un desafío. Gervais dijo a Insider que ChatGPT podría haber obtenido el trabajo de Awad y Tremblay de fuentes alternativas distintas al material original de los autores, pero que era posible que el bot «ingiriera» sus libros como afirma la demanda.

Andres Guadamuz, experto en IA y derechos de autor en la Universidad de Sussex, expresó la misma preocupación, al decir a Insider que incluso si los libros están en los conjuntos de datos de entrenamiento de OpenAI, la compañía podría haber obtenido el trabajo a través de la recopilación legal de otro conjunto de datos.

Y demostrar que ChatGPT se habría comportado de manera diferente si nunca hubiera recopilado el trabajo de los autores es poco probable debido a la gran cantidad de datos que obtiene de la web, según afirmó Guadamuz a The Guardian.

The Authors Guild, un grupo de defensa con sede en Estados Unidos que apoya los derechos laborales de los escritores, publicó una carta abierta la semana pasada instando a los directores ejecutivos de las grandes empresas de tecnología y de IA a «obtener permiso» de los escritores para utilizar su trabajo con derechos de autor en la formación de programas de generative AI y «compensar justamente a los escritores». La organización informó a Insider que su carta ha recibido más de 2,000 firmas.

La demanda de Awad y Tremblay se presentó el mismo día en que OpenAI recibió otra denuncia legal, alegando que la compañía se apropió de «enormes cantidades de datos personales» que luego alimentó a ChatGPT. La denuncia de 157 páginas, que excluye los nombres completos de los 16 demandantes, critica a la compañía por absorber «prácticamente cada pieza de datos intercambiada en Internet que pudo obtener».

En cuanto a la demanda de Awad y Tremblay, presentada en un tribunal de distrito en el norte de California, los autores buscan daños y la restitución de lo que consideran ganancias perdidas.

El archivo de la demanda también presentó documentos que contenían resúmenes producidos por ChatGPT de las novelas de Awad «13 Ways of Looking at a Fat Girl» y «Bunny», así como de la novela de Tremblay «The Cabin at the End of the World». La novela de Tremblay fue adaptada a la película «Knock at the Cabin» dirigida por M. Night Shyamalan.

OpenAI y Awad no respondieron a las solicitudes de comentarios por parte de Insider. Un representante de Tremblay se negó a hacer comentarios.

LibQual+ ™, un sistema de evaluación de la calidad de los servicios de bibliotecas

LIBQUAL

https://www.libqual.org/

Ver Manual de procesos 2022

LIBQUAL es un sistema de evaluación de la calidad de los servicios de bibliotecas desarrollado por la Association of Research Libraries (ARL) en colaboración con la Texas A&M University Libraries. Consiste en una encuesta diseñada para recopilar datos sobre las percepciones y expectativas de los usuarios de una biblioteca en relación con diferentes aspectos de los servicios que ofrece.

El objetivo principal de LIBQUAL es medir la satisfacción de los usuarios y obtener información relevante para la mejora continua de los servicios bibliotecarios.

El método utilizado por LIBQUAL evalúa la calidad de los servicios bibliotecarios a través de una encuesta diseñada específicamente para recopilar la percepción de los usuarios en relación con diferentes aspectos de la biblioteca. La encuesta utiliza una escala de evaluación Likert, donde los usuarios expresan su grado de acuerdo o desacuerdo con una serie de afirmaciones relacionadas con tres dimensiones clave: afecto del servicio, biblioteca como lugar e información y control.

La encuesta se basa en un modelo de tres dimensiones clave:

  1. Afecto del servicio: Explora los aspectos emocionales y afectivos de la experiencia del usuario en la biblioteca, como el trato del personal, la cortesía y la amabilidad, y la sensación de ser valorado como usuario.
  2. Biblioteca como lugar: Evalúa los aspectos físicos y espaciales de la biblioteca, como la comodidad, la accesibilidad, la disponibilidad de espacios de estudio y la calidad de las instalaciones.
  3. Información y control: Analiza la satisfacción del usuario en relación con la disponibilidad y accesibilidad de los recursos de información, la eficacia de los sistemas de búsqueda y recuperación de información, y la capacidad del usuario para controlar su propia experiencia de búsqueda.

Los resultados de la encuesta se analizan para identificar las áreas de fortaleza y las áreas que requieren mejoras en los servicios bibliotecarios. Esto permite a las bibliotecas tomar decisiones informadas y desarrollar estrategias para satisfacer las necesidades y expectativas de sus usuarios.

Métricas

Algunas de las métricas utilizadas para evaluar la calidad son las siguientes:

  • Medias de puntuación: Se calculan las medias de puntuación para cada afirmación de la encuesta. Estas medias proporcionan una visión general de la percepción de los usuarios en relación con cada aspecto evaluado.
  • Índice de satisfacción general: Se calcula un índice de satisfacción general para obtener una medida global de la satisfacción de los usuarios con la biblioteca. Este índice se basa en las puntuaciones promedio de las diferentes dimensiones evaluadas.
  • Análisis comparativo: Los resultados de la encuesta se comparan con datos de referencia de otras bibliotecas similares. Esto permite identificar fortalezas y debilidades en relación con otras instituciones y obtener información para la mejora continua.
  • Análisis de brechas: Se analizan las brechas entre las expectativas de los usuarios y su percepción actual de los servicios bibliotecarios. Esto ayuda a identificar áreas en las que los usuarios tienen expectativas no cumplidas y que requieren mejoras.
  • Comentarios cualitativos: Además de las puntuaciones numéricas, se tienen en cuenta los comentarios y sugerencias proporcionados por los usuarios en la encuesta. Estos comentarios pueden brindar información valiosa sobre aspectos específicos de los servicios y áreas de mejora.

La combinación de estas métricas y análisis permite a las bibliotecas obtener una comprensión global de la calidad de sus servicios, identificar áreas de mejora y tomar decisiones informadas para satisfacer las necesidades de los usuarios de manera más efectiva.

Cómo desarrollar el modelo

A continuación se presenta un resumen de los pasos principales en el proceso de evaluación con LIBQUAL:

  1. Preparación: La biblioteca define los objetivos de la evaluación y se prepara para implementar la encuesta. Esto implica determinar el alcance de la evaluación, establecer los criterios de selección de los participantes y planificar la logística de la encuesta.
  2. Implementación de la encuesta: Se administra la encuesta a los usuarios de la biblioteca. La encuesta se puede realizar en línea o en formato impreso, y los usuarios pueden completarla de forma anónima. Se anima a la participación de la mayor cantidad posible de usuarios para obtener resultados representativos.
  3. Recopilación de datos: Una vez finalizada la encuesta, se recopilan los datos y se almacenan de manera segura para su posterior análisis. Es importante garantizar la confidencialidad de los participantes y la integridad de los datos recopilados.
  4. Análisis de datos: Se realiza un análisis estadístico de los datos recopilados. Esto implica calcular medias de puntuación para cada afirmación de la encuesta, analizar las brechas entre las expectativas y las percepciones de los usuarios, y generar informes comparativos para evaluar la calidad en relación con otras bibliotecas de referencia.
  5. Interpretación de resultados: Se interpretan los resultados del análisis y se identifican las áreas de fortaleza y las áreas que requieren mejoras. Se analizan los comentarios y sugerencias de los usuarios para obtener información cualitativa adicional sobre los servicios bibliotecarios.
  6. Acciones de mejora: Con base en los resultados y las conclusiones de la evaluación, la biblioteca puede implementar acciones y estrategias para mejorar la calidad de los servicios. Esto puede implicar cambios en políticas, procesos, recursos, espacios físicos o capacitación del personal, entre otras medidas.
  7. Monitoreo y seguimiento: Después de implementar las acciones de mejora, se monitorea continuamente la calidad de los servicios y se realiza un seguimiento de los cambios en la satisfacción de los usuarios. Esto permite evaluar la efectividad de las acciones implementadas y realizar ajustes adicionales si es necesario.

Ventajas y desventajas de LIBQUAL

LIBQUAL ha sido ampliamente utilizado en bibliotecas de diferentes tipos y tamaños en todo el mundo como una herramienta para evaluar la calidad de los servicios y realizar comparaciones a nivel nacional e internacional.

Al ser un modelo específico de evaluación de la calidad de los servicios bibliotecarios, tiene sus propias ventajas y desventajas en comparación con otros modelos como ISO (International Organization for Standardization) o EFQM (European Foundation for Quality Management). A continuación, se presentan algunas ventajas y desventajas de LIBQUAL en relación con estos modelos:

Ventajas de LIBQUAL:

  • Orientación hacia los usuarios: LIBQUAL se centra en la percepción y las expectativas de los usuarios de la biblioteca. Esto permite evaluar la calidad de los servicios desde la perspectiva de aquellos que los utilizan, lo que puede proporcionar información valiosa sobre la satisfacción del usuario y las áreas de mejora.
  • Enfoque específico para bibliotecas: LIBQUAL ha sido desarrollado específicamente para bibliotecas y tiene en cuenta los aspectos únicos de los servicios bibliotecarios. Esto significa que las preguntas y dimensiones de la encuesta están diseñadas para evaluar los servicios y recursos específicos de las bibliotecas.
  • Comparabilidad: LIBQUAL proporciona datos de referencia y análisis comparativos que permiten a las bibliotecas evaluar su desempeño en relación con otras instituciones similares. Esto brinda una perspectiva más amplia y facilita la identificación de fortalezas y áreas de mejora en comparación con otros pares.

Desventajas de LIBQUAL:

  • Limitaciones en la evaluación de estándares internacionales: A diferencia de los modelos ISO y EFQM, LIBQUAL no está directamente relacionado con estándares internacionales reconocidos. Esto puede ser una desventaja si la biblioteca está buscando la certificación o el cumplimiento de ciertos estándares específicos.
  • nfoque centrado en la percepción: LIBQUAL se basa en la percepción y las expectativas de los usuarios, lo que puede estar sujeto a sesgos o limitaciones individuales. La evaluación no proporciona una medición objetiva de la calidad de los servicios, sino más bien una visión subjetiva basada en la opinión de los usuarios.
  • No aborda aspectos organizativos o de gestión: A diferencia de los modelos ISO y EFQM, LIBQUAL se centra principalmente en la calidad de los servicios desde la perspectiva del usuario y no aborda aspectos más amplios de gestión y organización de la biblioteca. Esto puede limitar la visión global de la calidad y la mejora organizativa.

Bibliografía:

  1. Cook, C., & Heath, F. (2000). Users’ Perceptions of Library Service Quality: A LibQUAL+TM Qualitative Study. Library Trends, 49(4), 548-584.
  2. Thompson, B. (2002). LibQUAL+TM: Methods, Measures, and Meanings. portal: Libraries and the Academy, 2(1), 101-110.
  3. Hernon, P., & Altman, E. (2010). Assessing Service Quality: Satisfying the Expectations of Library Customers. American Library Association.
  4. Fidel, R., & Houghton, J. (2006). Bridging the Gap between Users and Librarians: Goals and Challenges of the LibQUAL+TM Survey. The Journal of Academic Librarianship, 32(2), 240-245.
  5. Colón-Aguirre, M., & Fleming-May, R. (2012). Exploring Library Service Quality: A LibQUAL+TM Analysis. The Library Quarterly, 82(3), 273-293.

Guía general para la participación ciudadana en las bibliotecas públicas

Barros, F., Kish, I., Moltmann, L. and Silvestre, S., Rough Guide to Citizen Engagement in Public Libraries, Quaglia, A. and Martinho Guimaraes Pires Pereira, A. editor(s), Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2023, ISBN 978-92-76-60591-1, doi:10.2760/017449, JRC132175.

Texto completo

Esta guía general explora el papel de las bibliotecas públicas a la hora de facilitar los procesos de participación ciudadana. Este conjunto de herramientas mostrará cómo las bibliotecas públicas pueden actuar como foros inclusivos y agentes activos que mejoran el impacto social dentro y fuera de sus comunidades. Además, sostiene que las bibliotecas públicas pueden desempeñar un papel más importante en el ámbito de la formulación de políticas como espacios en los que se formulan y abordan colectivamente las cuestiones políticas.

La participación ciudadana en bibliotecas se refiere a la colaboración activa de los miembros de una comunidad en el desarrollo, promoción y utilización de los servicios y recursos de una biblioteca. La participación ciudadana es fundamental para fomentar el compromiso de la comunidad con la biblioteca y para asegurar que los servicios y programas ofrecidos satisfagan las necesidades e intereses de los usuarios.

Existen diferentes formas en las que los ciudadanos pueden participar en las bibliotecas:

  1. Consejos asesores: Las bibliotecas pueden establecer consejos asesores integrados por miembros de la comunidad que brinden orientación y retroalimentación sobre los servicios de la biblioteca. Estos consejos pueden incluir representantes de diferentes grupos demográficos y sectores de la comunidad.
  2. Programas y eventos comunitarios: Las bibliotecas pueden involucrar a la comunidad al organizar y promover programas y eventos culturales, educativos y recreativos. Esto puede incluir charlas, talleres, presentaciones, clubes de lectura, exposiciones, concursos y actividades para niños, entre otros.
  3. Voluntariado: Las bibliotecas pueden ofrecer oportunidades de voluntariado para que los ciudadanos se involucren directamente en las actividades de la biblioteca. Los voluntarios pueden ayudar en la organización de eventos, la clasificación de materiales, la asistencia en la atención al público, entre otras tareas.
  4. Aportes y donaciones: Las bibliotecas pueden recibir aportes y donaciones de la comunidad, ya sea en forma de libros, recursos digitales, equipos tecnológicos o financiamiento. Estas contribuciones fortalecen el acervo y los servicios de la biblioteca, y demuestran el apoyo de la comunidad.
  5. Retroalimentación y sugerencias: Las bibliotecas pueden animar a los usuarios y miembros de la comunidad a brindar retroalimentación sobre los servicios y programas de la biblioteca, así como a hacer sugerencias para mejoras. Esto puede realizarse a través de encuestas, formularios de comentarios o reuniones abiertas.

Carta abierta del Presidente Obama donde agradece a a los bibliotecarios la defensa de la libertad de lectura

El ex Presidente de los Estados Unidos Barack Obama publicó el lunes una carta abierta en la que extiende su apoyo a los bibliotecarios de los Estados Unidos en una era de crecientes desafíos en el ámbito de los libros y de crecientes ataques personales contra quienes se resisten a ellos.

En su carta, el Presidente Obama subraya la importancia de que las comunidades puedan acceder a la información a través de las bibliotecas y expresa su gratitud y la de la ex Primera Dama Michelle Obama a los bibliotecarios por su «inquebrantable compromiso con la libertad de leer».

Vea la carta completa a continuación.

Texto original

A los dedicados y trabajadores bibliotecarios de Estados Unidos:

En cualquier democracia, el libre intercambio de ideas es una parte importante para asegurar que los ciudadanos estén informados, comprometidos y sientan que sus puntos de vista importan.

De hecho, es tan importante que, aquí en Estados Unidos, la Primera Enmienda de nuestra Constitución establece que la libertad comienza con nuestra capacidad de compartir y acceder a las ideas, incluso, y quizás especialmente, a aquellas con las que no estamos de acuerdo.

La mayoría de las veces, alguien decide escribir esas ideas en un libro.

Los libros siempre han influido en mi forma de ver el mundo. Escritores como Mark Twain y Toni Morrison, Walt Whitman y James Baldwin me enseñaron algo esencial sobre el carácter de nuestro país. Leer sobre personas cuyas vidas eran muy distintas de la mía me enseñó a ponerme en el lugar de otra persona. Y el simple acto de escribir me ayudó a desarrollar mi propia identidad, algo que resultaría vital como ciudadano, como organizador comunitario y como presidente.

Hoy en día, algunos de los libros que marcaron mi vida -y la de muchos otros- están siendo cuestionados por personas que no están de acuerdo con determinadas ideas o perspectivas. No es casualidad que estos «libros prohibidos» estén a menudo escritos o protagonizados por personas de color, indígenas y miembros de la comunidad LGBTQ+, aunque también ha habido casos desafortunados en los que libros de autores conservadores o libros que contienen palabras o escenas «desencadenantes» han sido objeto de retirada. En cualquier caso, el impulso parece ser el de silenciar, en lugar de comprometerse, rebatir, aprender de o tratar de entender puntos de vista que no encajan con los nuestros.

Creo que este enfoque es profundamente erróneo y contrario a lo que ha hecho grande a este país. Como ya he dicho antes, no sólo es importante que los jóvenes de todas las clases sociales se vean representados en las páginas de los libros, sino que también es importante que todos nos comprometamos con ideas y puntos de vista diferentes.

También es importante comprender que el mundo nos observa. Si Estados Unidos -una nación construida sobre la libertad de expresión- permite que se silencien ciertas voces e ideas, ¿por qué deberían otros países hacer lo posible por protegerlas? Irónicamente, son los textos cristianos y otros textos religiosos -los textos sagrados que algunos de los que piden la prohibición de libros en este país afirman querer defender- los que a menudo han sido el primer objetivo de la censura y la prohibición de libros en los países autoritarios.

Nadie lo entiende mejor que ustedes, los bibliotecarios de nuestro país. En un sentido muy real, estáis en primera línea, luchando cada día para poner a disposición de todos la mayor variedad posible de puntos de vista, opiniones e ideas. Vuestra dedicación y experiencia profesional nos permiten leer y considerar libremente la información y las ideas, y decidir por nosotros mismos con cuáles estamos de acuerdo.

Por eso quiero dedicar un momento a daros las gracias a todos por el trabajo que hacéis cada día, un trabajo que nos ayuda a entendernos y a abrazar nuestra humanidad común.

Y no se trata sólo de libros. También proporcionáis espacios donde la gente puede reunirse, compartir ideas, participar en programas comunitarios y acceder a recursos cívicos y educativos esenciales. Juntos, ayudáis a la gente a convertirse en ciudadanos informados y activos, capaces de hacer de este país lo que quieren que sea.

Y lo hacéis todo en un clima político difícil en el que, con demasiada frecuencia, sois atacados por personas que no pueden o no quieren entender el papel vital -y singularmente estadounidense- que desempeñáis en la vida de nuestra nación.

Así que, tanto si acabas de empezar a trabajar en una biblioteca pública o escolar, como si llevas toda tu carrera, Michelle y yo queremos darte las gracias por tu inquebrantable compromiso con la libertad de leer. Todos nosotros tenemos una deuda de gratitud con vosotros por asegurar que los lectores de todo el país tengan acceso a una amplia gama de libros y a todas las ideas que contienen.

Por último, a todos los ciudadanos que lean esto, espero que se unan a mí para recordar a cualquiera que quiera escuchar -e incluso a algunas personas que ustedes creen que no- que el intercambio libre y sólido de ideas siempre ha estado en el corazón de la democracia estadounidense. Juntos, podemos hacer que eso sea cierto para las generaciones venideras.

Con gratitud,

Barack

Máster «La biblioteca como agente de transformación socioeducativa» UCL. Planeta Biblioteca 2023/07/18

Máster «La biblioteca como agente de transformación socioeducativa» UCL.

Planeta Biblioteca 2023/07/18

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En el programa de hoy entrevistamos a María de los Ángeles Medina Sánchez, profesora de la Facultad de Estudios Estadísticos de la Universidad Complutense, Carmen Miguel Vicente, profesora de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Complutense, Laura Fraile Vicente, educadora social y periodista, y a Pablo Parra Valero, profesor de la Facultad de Ciencias de la Documentación. Sobre el Máster «La biblioteca como agente de transformación socioeducativa» de la UCM, ellos nos han hablado de los objetivos, proyección, módulos y necesidad de dotar a los profesionales bibliotecarios de herramientas en torno a la intervención social en la biblioteca

Más información: 

  • Titulación: Máster de Formación Permanente 
  • Denominación: La biblioteca como agente de transformación socioeducativa 
  • Duración: Un curso académico. Del 15 de enero de 2024 al 31 de diciembre de 2024, con un total de 207 horas, distribuidas de la siguiente manera: 192 horas de docencia no presencial online y 15 horas de docencia virtual sincrónica. 
  • Precio: 1.250 € 
  • Más información:  

    Dirección del Máster Propio (UCM): masterbse@ucm.es  

    Secretaría de estudiantes:secretariaccdoc@ucm.es  

    +34 91 394 66 62 

Twitter: @bibliosocialUCM El plazo para formular las preinscripciones en este máster finalizará el próximo 14 de noviembre. La matriculación, que se extenderá entre el 15 de noviembre y el 15 de diciembre y se ofrecerá para un máximo de 30 alumnos, se podrá formalizar a través de la página web https://preinscripciontp.ucm.es/iniciotip?anio=2023&codTitulo=B10  o escribiendo al correo masterbse@ucm.es

La biblioteca representa una casa de lo posible

«Para muchas personas, la biblioteca representa una casa de lo posible, donde ellos han podido, de manera discreta, abrir un margen de maniobra en un destino que parecía ya definido. Un lugar hospitalario donde nace o renace a veces el deseo de otra cosa, de ser un poco más el autor de su propia vida. En ese sentido, las bibliotecas son una de las instituciones más generosas que hayan inventado los seres humanos, son fragmentos de utopía.»

Michèle Petit en una entrevista para «El Tiempo«

Las bibliotecas hacen prosperar a las comunidades

The News. «‘Libraries Make Communities Thrive’ – Award-Winning Author Visits Portsmouth as Part of Epic UK Ride on a Bamboo Bike», 20 de junio de 2023. https://www.portsmouth.co.uk/education/libraries-make-communities-thrive-award-winning-author-visits-portsmouth-as-part-of-epic-uk-ride-on-a-bamboo-bike-4189613.

Joseph Coelho, premiado con el Premio Waterstones para la Infancia (2022-2024), se ha embarcado en una extraordinaria gira llamada «Maratón de Bibliotecas» con el propósito de visitar una biblioteca en cada ayuntamiento del Reino Unido, superando los 200 en total. Este talentoso poeta, dramaturgo y autor de libros infantiles recorrió Portsmouth en su épica travesía a través del país en una bicicleta de bambú. Su objetivo principal es motivar a personas de todas las edades para que visiten su biblioteca local y descubran todo lo que tiene para ofrecer.

Tras su visita a la Biblioteca de North End, Coelho partió camino de Plymouth, con escalas en Southampton, Bournemouth, Poole, Dorset y Torquay en su itinerario. Coelho declaró: «Las bibliotecas me hicieron escritor y hacen que las comunidades prosperen.

Joseph Coelho ha declarado que las bibliotecas han desempeñado un papel vital en su vida. Desde vivir en áreas residenciales donde tenía una biblioteca al lado, hasta su primer empleo los sábados en una biblioteca, y haber trabajado en la Biblioteca Británica mientras estudiaba en la UCL, su conexión con estos espacios ha sido significativa. Además, ha tenido la oportunidad de embarcarse en giras teatrales diseñadas específicamente para ser representadas en bibliotecas. Estos diversos encuentros y experiencias han enriquecido su aprecio y comprensión del valor que las bibliotecas aportan a las comunidades.

Declaró «Estoy inmensamente agradecido a las bibliotecas y a los servicios que prestan, por lo que quiero utilizar mi plataforma como Waterstones Children’s Laureate para defender estas plataformas de lanzamiento esenciales para el aprendizaje.»

La impresionante gira «Maratón de Bibliotecas» de Joseph Coelho, un apasionado ciclista, lo llevó a visitar más de 160 bibliotecas. Aunque la gira comenzó antes de su nombramiento como premiado de la Infancia, se vio interrumpida debido a la pandemia.

Entre las obras destacadas de Coelho se encuentran los libros ilustrados «Luna Loves», la serie de grado medio «Fairy Tales Gone Bad», la novela juvenil en verso «The Girl Who Became a Tree», así como poemarios para todas las edades como «Overheard in a Tower Block» y «Poems Aloud».

Clare Liddell, directora de desarrollo de servicios de bibliotecas del Ayuntamiento de Portsmouth, destacó la participación de Joseph Coelho en un evento donde recibió su carné de biblioteca por parte del equipo de North End y deleitó a más de 60 niños con la lectura de sus poemas y cuentos.

En medio de la crisis actual de los costos de vida, las bibliotecas pueden ofrecer un refugio seguro y acogedor, lleno de libros fabulosos que inspirarán a niños de todas las edades en sus viajes de lectura. La importancia de compartir historias y leer con los niños ha sido demostrada, ya que proporciona beneficios de gran alcance que pueden tener un impacto positivo en sus vidas. Las bibliotecas ofrecen un espacio donde los niños pueden sumergirse en mundos imaginarios, explorar nuevas ideas y emociones, y descubrir su amor por la lectura. Estas experiencias les brindan no solo entretenimiento, sino también un desarrollo cognitivo, emocional y lingüístico significativo.

Además, las bibliotecas ofrecen acceso a una amplia gama de recursos y programas educativos que promueven el aprendizaje continuo y el crecimiento personal. Desde cuentacuentos interactivos hasta clubes de lectura y talleres temáticos, las bibliotecas fomentan el amor por la lectura, mejoran las habilidades de alfabetización y fomentan la creatividad en los niños.

¿Cómo decide ChatGPT qué debe escribir a continuación?

Sundar, Sindhu. «How Does ChatGPT Decide What to Say next? Here’s a Quick Explainer.» Business Insider. Accedido 17 de julio de 2023. https://www.businessinsider.com/how-ai-chatbots-like-chatgpt-work-explainer-2023-7.


Como modelo de lenguaje basado en IA, ChatGPT toma sus decisiones sobre qué decir a continuación en función de su entrenamiento en un amplio conjunto de datos. Durante el entrenamiento, se expone a enormes cantidades de texto en varios dominios y aprende patrones lingüísticos y contextuales. Cuando se le presenta un nuevo texto o una pregunta, el modelo intenta generar una respuesta coherente basada en la información que ha aprendido.

ChatGPT y otros chatbots basados en inteligencia artificial pueden hablar con frases fluidas y gramaticalmente correctas que incluso pueden tener un ritmo natural. Pero, según los expertos, no hay que confundir ese discurso bien ejecutado con el pensamiento, la emoción o incluso la intención.

Según los expertos, el funcionamiento de un chatbot es mucho más parecido al de una máquina que realiza cálculos matemáticos y análisis estadísticos para invocar las palabras y frases adecuadas según el contexto. Hay mucho entrenamiento en el backend -incluso por parte de anotadores humanos que también le dan retroalimentación- que ayuda a simular conversaciones funcionales.

Los robots como ChatGPT también se entrenan con grandes cantidades de conversaciones que han enseñado a las máquinas a interactuar con usuarios humanos. OpenAI, la empresa que está detrás de ChatGPT, afirma en su sitio web que sus modelos se instruyen a partir de información procedente de diversas fuentes, incluidos sus usuarios y material del que tiene licencia.

El proceso de toma de decisiones de ChatGPT implica una técnica llamada «aprendizaje por refuerzo». Durante el entrenamiento, el modelo es recompensado cuando produce respuestas coherentes y útiles, mientras que es penalizado por generar respuestas incorrectas o incoherentes. Esta retroalimentación ayuda a ajustar los parámetros internos del modelo y mejora su capacidad de generar respuestas pertinentes.

He aquí cómo funcionan estos chatbots:

Los chatbots de IA como ChatGPT de OpenAI se basan en grandes modelos lingüísticos, o LLM, que son programas entrenados en volúmenes de texto obtenidos de escritos publicados e información en línea, generalmente contenidos producidos por humanos.

Según los expertos, los sistemas se entrenan en series de palabras y aprenden la importancia de las palabras de esas series. Así, todo ese conocimiento adquirido no sólo sirve para entrenar grandes modelos lingüísticos sobre información objetiva, sino que les ayuda a adivinar patrones de habla y cómo se suelen utilizar y agrupar las palabras.

Los chatbots también reciben formación adicional de los humanos sobre cómo ofrecer respuestas adecuadas y limitar los mensajes perjudiciales. Cuando se pide a un chatbot que responda a una simple pregunta objetiva, el proceso de respuesta puede ser sencillo: Despliega un conjunto de algoritmos para elegir la frase más probable con la que responder. Y selecciona las mejores respuestas posibles en cuestión de milisegundos y, de entre ellas, presenta una al azar. (Por eso, hacer la misma pregunta varias veces puede generar respuestas ligeramente distintas).

También puede dividir las preguntas en varias partes, responder a cada una de ellas en secuencia y utilizar sus respuestas para terminar de responder.

Pero cuidado con lo que los chatbots no saben

¿Qué pasa cuando le haces una pregunta de la que no sabe la respuesta? Ahí es donde los chatbots crean más problemas debido a una característica inherente: no saben lo que no saben. Así que extrapolan lo que saben, es decir, hacen conjeturas.

Pero no te dicen que están adivinando, sino que simplemente presentan la información como un hecho. Cuando un chatbot inventa información que presenta a un usuario como un hecho, se llama «alucinación».

«Esto es lo que llamamos conocimiento del conocimiento o metacognición», explica William Wang, profesor asociado de informática en la Universidad de California en Santa Bárbara. También es codirector del grupo de procesamiento del lenguaje natural de la universidad.

Una imagen manipulada por IA del Pentágono explotando en llamas causó que bajara el mercado de valores de Estados Unidos

Una imagen con humo negro que se eleva al lado de un edificio de aspecto burocrático se difundió por las redes sociales el lunes por la mañana, con la afirmación de que mostraba una explosión cerca del Pentágono. En cuestión de minutos, una ola de cuentas de redes sociales, incluyendo algunas cuentas verificadas, compartieron la imagen falsa, amplificando aún más la confusión.

La publicación causó un breve sobresalto en el mercado de valores cuando rápidamente fueron recogidas por medios de comunicación fuera de Estados Unidos, antes de que los funcionarios intervinieran para aclarar que en realidad no había ocurrido ninguna explosión y que la foto era falsa.

Los expertos afirman que la imagen viral tenía señales evidentes de ser una falsificación generada por IA, y su popularidad subraya el caos cotidiano que estos programas, cada vez más sofisticados y de fácil acceso, pueden causar.

Hay muchas herramientas de IA generativa, como Midjourney, Dall-e 2 y Stable Diffusion, que pueden crear imágenes realistas con muy poco esfuerzo. Estas herramientas se entrenan observando grandes volúmenes de imágenes reales, pero rellenan los huecos con su propia interpretación cuando faltan datos de entrenamiento. Esto puede dar lugar a personas con extremidades adicionales y objetos que se transforman con su entorno.

Este incidente destaca las posibles amenazas que las imágenes generadas por IA pueden presentar en el ámbito de las redes sociales, donde se comparten rápidamente, así como la necesidad de un sistema de verificación en Twitter.