Archivo del Autor: Julio Alonso Arévalo

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Acerca de Julio Alonso Arévalo

Bibliotecario de la Facultad de Traducción y Doc. de la USAL. Ex-Miembro del Grupo de Investigación E-LECTRA. Premio Nacional de Investigación por la UNE Premio mejor Profesional Social Media INFOAWARDS 2019. Creador y editor del repositorio E-LIS. Más de 80 artículos científicos publicados - Ver en E-LIS -en revistas científicas. El profesional de la información, Library Hi-Tech, Electronic Library. Investigación Bibliotecológica, Anales de Documentación... 12 libros publicados: Nueva fuentes de información en el contexto de la web 2.0 (Pirámide), Gutemberg 2.0 (TREA). Social Reading (Elsevier), eBooks en bibliotecas universitarias (TREA), El ecosistema del libro electrónico universitario (UNE), Un viaje a la cultura open (Amazon), GRATIS Zotero (Creative Spaces), Leyendo entre Pantallas (Trea), GRATIS Literaçia da infomrçao (ISPA) GRATIS Espistemologia y acceso abierto (UCE) GRATIS Makerspaces y bibliotecas. Barcelona: El Profesional de la Información EPI-UOC, 2018. Makerspaces. Espacios creativos en bibliotecas: creación, planificación y programación de actividades. Salamanca: Ediciones del Universo, 2019. Los libros, la lectura y los lectores a través de la literatura y las artes. Buenos Aires : Alfagrama Ediciones, 2019 Más de 2000 citas en Google Schoolar Creador y gestor del blog Universo abierto Director del programa de Radio Planeta Biblioteca Más de 250.000 seguidores en los grupos profesionales de Facebook.

Habilidades necesarias para crear programación exitosa en bibliotecas

NILPPA. «Programming Competencies.» Última modificación 2019. Accedido el 3 de abril de 2025. https://nilppa.org/resources/programming-competencies/

La programación efectiva en bibliotecas abarca una amplia gama de habilidades laborales, desde la planificación de eventos hasta el marketing y la elaboración de presupuestos. Se han identificado nueve competencias clave para la programación en bibliotecas, esenciales para producir programas exitosos.

Este listado no tiene la intención de ser exhaustivo, sino un conjunto de objetivos que son enseñables, importantes y actualmente poco instruidos. No todos los trabajadores de bibliotecas necesitarán desarrollar todas estas habilidades, ya que los diferentes tipos de bibliotecas operan en contextos y con misiones distintas.

Publicadas originalmente en 2019, las competencias de programación son dinámicas, y se anticipa que cambiarán a medida que lo haga la profesión bibliotecaria.

Habilidades organizativas
Se trabaja en la gestión eficiente y efectiva del tiempo y los proyectos a múltiples niveles: individualmente, institucionalmente y en colaboración con organizaciones y agencias externas.

Conocimiento de la comunidad
Se trabaja para comprender las comunidades para las que se desarrollan los programas, incluyendo sus necesidades e intereses particulares; construir relaciones respetuosas y recíprocas con miembros y organizaciones de la comunidad; y garantizar el acceso a una amplia variedad de programas para todos los miembros de la comunidad, especialmente aquellos que históricamente han sido desatendidos o enfrentan otras dificultades para acceder.

Habilidades interpersonales
Se trabaja para comunicarse de manera efectiva y apropiada con todas las partes interesadas y audiencias, proporcionando consulta, mediación y orientación durante los programas y en otros contextos relacionados con ellos.

Planificación de eventos
Se trabaja en la planificación, gestión e implementación de eventos que sean apropiados tanto a nivel de desarrollo como cultural para sus audiencias previstas.

Creatividad
Se responde a los desafíos y oportunidades con innovación, flexibilidad y creatividad.

Conocimiento del contenido
Se trabaja para tener suficiente conocimiento sobre el contenido del programa para entregarlo, gestionarlo o evaluarlo, según el rol.

Alcance y marketing
Se trabaja para comunicar información sobre los programas a todos los miembros de la comunidad que podrían asistir o beneficiarse, utilizando una variedad de canales digitales y analógicos de manera cultural y desarrollativamente apropiada.

Habilidades financieras
Se trabaja en la elaboración de presupuestos, la búsqueda de financiamiento y la gestión de las finanzas de un programa o conjunto de programas, a menudo en colaboración con socios externos.

Evaluación
Se trabaja en el uso de herramientas estadísticas y cualitativas para medir la efectividad del programa y su impacto en todas las audiencias de la comunidad, incluyendo las que han sido desatendidas; y se utiliza esta información para mejorar de manera iterativa el desarrollo y la entrega de los programas.

Importancia y valor de las bibliotecas para sus comunidades

«Partnerships & Impact.» National Impact of Library Public Programs Assessment (NILPPA). Accedido el 3 de abril de 2025. https://nilppa.org/resources/partnerships-impact/.

Los programas de biblioteca tienen el potencial de generar cambios significativos en la vida de las personas, y según el análisis de los asesores del NILPPA (National Impact of Library Public Programs Assessment), existen nueve áreas clave donde los programas pueden tener un impacto positivo:

  1. Comunidades Conectadas: Fomentan el capital social, basado en la confianza, cooperación y acción colectiva, fortaleciendo el tejido social y el apoyo mutuo en la comunidad.
  2. Comunidades Sabias: Facilitan el acceso a información confiable y mejoran la alfabetización informativa, permitiendo que los miembros de la comunidad tomen decisiones basadas en evidencia.
  3. Comunidades Creativas: Promueven la expresión artística y la creatividad, ofreciendo apoyo a los profesionales del arte y creando oportunidades para compartir sus creaciones con el público.
  4. Comunidades Cívicamente Comprometidas: Fomentan la participación activa en la vida cívica, abarcando desde la política hasta el voluntariado y el servicio comunitario.
  5. Comunidades Saludables: Apoyan la salud física y mental a través de programas educativos sobre nutrición, ejercicio y acceso al sistema de salud, alineados con los determinantes sociales de la salud.
  6. Comunidades Económicamente Vitales: Promueven el desarrollo económico y la prosperidad, apoyando la preparación laboral, el emprendimiento local y la equidad en la economía regional.
  7. Comunidades Acogedoras: Se enfocan en la inclusión de los recién llegados, apoyando la diversidad cultural y garantizando acceso equitativo a servicios y oportunidades.
  8. Comunidades Alegres: Crean espacios para la diversión, el entretenimiento y la celebración de la vida colectiva, fomentando un sentido de pertenencia y orgullo comunitario.
  9. Comunidades Solidarias: Promueven el apoyo mutuo, la empatía y la responsabilidad social, brindando ayuda a los más vulnerables y fortaleciendo los lazos de cooperación.

Estos programas permiten que las bibliotecas se conviertan en centros clave para el desarrollo social, cultural y económico de las comunidades, abordando necesidades específicas y fomentando un ambiente de colaboración y bienestar.

Encuesta sobre marketing en los programas y servicios de bibliotecas

Attaway, Bennett, Elliott Bowen, y Rebecca Norlander. «Marketing Library Public Programs: The Survey Says…» Programming Librarian, marzo 7, 2025. https://programminglibrarian.org/articles/marketing-library-public-programs-survey-says

Partnering for Stronger Programming, 2024

Toolkit

El artículo aborda las competencias necesarias para la programación pública en bibliotecas, centrándose en el marketing de programas. A través de una encuesta, se identificaron tareas comunes que los bibliotecarios realizan, como promocionar programas y crear materiales, aunque se destacó la necesidad de mejorar en áreas como la evaluación de la efectividad y la accesibilidad.

Muchos bibliotecarios encargados de programación realizan algunas tareas para promover sus programas en las comunidades. Suelen sentirse bastante seguros de su capacidad para llevar a cabo estas tareas, pero aún queda margen para mejorar.

La programación pública ha pasado a ser una parte fundamental del trabajo en las bibliotecas del siglo XXI, pero pocos trabajadores de bibliotecas han recibido formación sobre cómo planificar y liderar programas. La Oficina de Programas Públicos de la ALA está trabajando para apoyar los esfuerzos de programación en las bibliotecas. A través de un proyecto llamado National Impact of Library Public Programs Assessment (NILPPA, por sus siglas en inglés), la ALA y Knology identificaron nueve competencias necesarias para una programación pública eficaz, junto con objetivos de aprendizaje concretos para cada una de estas competencias. Actualmente, la ALA está trabajando con Convergence Design Lab y Knology en un proyecto financiado por IMLS para planificar y prototipar materiales de aprendizaje gratuitos para trabajadores de bibliotecas que buscan mejorar sus competencias en programación.

Los esfuerzos iniciales se centran en apoyar la competencia central del marketing de programas, es decir, «comunicar información sobre los programas a todos los miembros de la comunidad que podrían asistir o beneficiarse, utilizando una variedad de canales digitales y analógicos de manera cultural y desarrollativamente apropiada.»

Para comprender mejor las necesidades de marketing de los trabajadores de bibliotecas, la ALA distribuyó una breve encuesta. Un total de 401 personas respondieron a la encuesta. La mayoría realiza al menos algunas tareas relacionadas con el marketing y se sienten bastante confiados en su capacidad para llevarlas a cabo. Al mismo tiempo, sus respuestas subrayan la necesidad de un mayor apoyo, especialmente en relación con:

  • Diseñar una variedad de enfoques de marketing;
  • Identificar técnicas de marketing adecuadas para los públicos objetivos;
  • Evaluar la efectividad de los esfuerzos de marketing; y
  • Crear materiales accesibles para audiencias con discapacidades.

Este artículo proporciona una visión general de las diversas tareas relacionadas con el marketing que los encuestados indicaron que realizan, junto con los niveles de confianza informados para llevar a cabo estas tareas. Una publicación de seguimiento examinará cómo las respuestas varían según factores como la experiencia, el tipo de biblioteca y el apoyo disponible.

¿Quiénes respondieron a la encuesta
Los respondentes incluyeron una mezcla diversa de trabajadores de bibliotecas, desde asistentes y empleados hasta bibliotecarios de servicios, gerentes de sucursales y directores. Relativamente pocos eran nuevos en el trabajo bibliotecario; la gran mayoría (304, o el 75%) dijo tener al menos cinco años de experiencia en el campo. La mayoría trabaja en bibliotecas públicas, y sus áreas de servicio abarcan entornos urbanos, suburbanos y rurales. Todos informaron que organizan programas públicos para al menos un grupo de usuarios (por ejemplo, niños, adultos, etc.), y la mayoría dijo haber trabajado con varios rangos de edad.

Experiencias con el marketing
La mayoría de los encuestados no consideraron el marketing como su rol principal, sino como una de sus muchas responsabilidades. Un cuarto (90) dijo que no desempeñan ningún papel en el marketing, y aproximadamente la mitad (204) dijo que «colaboran con un departamento o persona de marketing para apoyar la promoción de programas y eventos.» Solo 19 de los 401 encuestados indicaron que su título de trabajo incluye la palabra «Marketing.»

Algunos respondentes optaron por escribir sus respuestas. Ejemplos de sus declaraciones incluyen:

  • «Soy la persona encargada del marketing»;
  • “Tenemos un departamento de marketing que promociona algunos programas, pero yo creo volantes (usando una plantilla genérica proporcionada) para mis propios programas”; y
  • “Trato de colaborar con otro personal, pero puede ser difícil”.

Tareas de marketing más comunes
Se les preguntó a los encuestados qué tareas relacionadas con el marketing de programas de una lista de 10 llevan a cabo como parte de su trabajo, ya sea de forma individual o en colaboración con otros. El número medio de respuestas seleccionadas fue 6. Como se puede ver en la figura a continuación, algunas tareas fueron seleccionadas con mucha mayor frecuencia que otras. Aproximadamente tres cuartas partes de los encuestados indicaron que eran responsables de dar a conocer los programas próximos a través de asociaciones, compartir información a través de «plataformas de comunicación y canales de redes sociales», y el boca a boca, así como diseñar materiales de marketing.

Figura 1. Número de encuestados que realizan cada una de las 10 tareas de marketing como parte de su rol laboral.

Confianza en las Habilidades de marketing
En general, los encuestados indicaron que se sienten bastante confiados sobre su capacidad para llevar a cabo las tareas de marketing de las que son responsables. Como se puede ver en la figura a continuación, las respuestas de “no muy confiado” fueron raras en las 10 tareas sobre las que preguntamos.

Al mismo tiempo, no más del 50% de los encuestados estaban «altamente confiados» en cada tarea. Esto indica que hay espacio para apoyo en general. En particular, las valoraciones de confianza fueron más bajas para diseñar una variedad de enfoques de marketing, identificar técnicas de marketing adecuadas para los públicos objetivos, evaluar la efectividad de los esfuerzos de marketing y crear materiales accesibles para audiencias con discapacidades.

Próximos Pasos
La Oficina de Programas Públicos de la ALA, Convergence Design Lab y Knology agradecen a todos los trabajadores de bibliotecas que se tomaron el tiempo para responder a esta encuesta.

Con base en estos resultados, esperamos crear recursos gratuitos para ayudar a los trabajadores de bibliotecas a perfeccionar aún más sus habilidades en marketing de programas y otras áreas. ¡Estén atentos para más!

Este proyecto fue posible en parte gracias al Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas (Subvención #RE-256725-OLS-24). Las opiniones, hallazgos, conclusiones o recomendaciones expresadas en este artículo no representan necesariamente las del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.

La adaptación de la inteligencia artificial (IA) durante la próxima década traerá cambios significativos en la forma de pensar, ser y actuar de los humanos.

Imagining the Digital Future. Being Human in 2035: The 18th Future of Digital Life Experts Canvassing. Marzo 2025.

Texto completo

Un grupo de 300 expertos en tecnología predice que la adaptación de la inteligencia artificial (IA) durante la próxima década traerá cambios significativos en la forma de pensar, ser y actuar de los humanos. La mayoría de ellos considera que estos cambios serán «profundos y significativos» o incluso «dramáticos»

Se consultó a 301 expertos entre diciembre de 2024 y febrero de 2025 sobre cómo la IA afectará las capacidades y comportamientos humanos. Casi 200 de ellos respondieron con ensayos detallados sobre el impacto de la IA en la esencia de ser humano.

Áreas de impacto negativo

Según las predicciones, la IA tendrá un efecto mayormente negativo en los siguientes aspectos:

  • Inteligencia social y emocional
  • Capacidad de pensamiento complejo
  • Confianza en valores y normas compartidos
  • Seguridad en las habilidades propias
  • Empatía y juicio moral
  • Bienestar mental
  • Sentido de agencia e identidad
  • Propósito de vida
  • Metacognición

Áreas de impacto positivo

Sin embargo, los expertos creen que la IA influirá positivamente en:

  • Curiosidad y capacidad de aprendizaje
  • Toma de decisiones y resolución de problemas
  • Pensamiento innovador y creatividad

Grado de cambio esperado

El 61% de los expertos prevé una transformación profunda en la forma en que los humanos operan y se relacionan con la IA. En cuanto a si el impacto general será positivo o negativo:

  • El 50% cree que será equilibrado, con efectos tanto buenos como malos.
  • El 23% piensa que será mayormente negativo.
  • El 16% considera que será principalmente positivo.
  • Solo el 6% opina que habrá poco o ningún cambio en la esencia humana.

Conclusiones

Aunque muchos expertos reconocen los beneficios de la IA para la sociedad, la mayoría expresa preocupación por la posible erosión de rasgos humanos esenciales. A pesar de ello, algunos confían en la capacidad de adaptación de los humanos para encontrar formas de prosperar en la era de la IA.

Los únicos 7 signos de escritura con IA que debes eliminar de tu texto para no ser acusado de plagio

James. “The Only 7 Signs of AI Writing You Need to Remove in Your Text.” Write10x, March 11, 2025. https://medium.com/write10x/the-only-7-signs-of-ai-writing-you-need-to-remove-in-your-text-2617d0b8720d.

La IA puede ser una herramienta útil, pero nunca debería reemplazarte. No puede replicar tu creatividad, emociones ni tu voz única. El mejor contenido asistido por IA no suena a IA. Se siente natural, humano. Incluso si no usas IA, estos 7 signos de escritura débil pueden jugar en tu contra. Ahora sabes cómo evitarlos. Domina estos ajustes, y tu escritura no solo será indetectable… Será inconfundiblemente tuya.

El contenido generado por IA es rápido. Pero a menudo se siente robótico. Sin vida. Los lectores pueden notarlo. Los editores pueden notarlo. Incluso los detectores de IA, por defectuosos que sean, pueden notarlo. Esto ocurre porque la IA carece de esa chispa humana. Las emociones, las experiencias, esa forma indescriptible en la que se filtran en nuestras palabras… Todo eso falta en un texto completamente generado por IA.

Pero hay un problema aún mayor: incluso si los escritores no están usando IA, pueden quedar atrapados en el fuego cruzado. Algunos están siendo acusados de usar IA ¡cuando no lo han hecho! Esto ha provocado el rechazo de sus textos en diversas publicaciones, afectando no solo su trabajo, sino también sus ingresos y reputación.

Pero no tiene por qué ser así. Si usas IA, no necesitas abandonarla, solo corregir lo que la hace obvia. Si no la usas, aplicar estos cambios te garantizará que nunca te acusen de hacerlo.

Hay 7 señales claras de escritura con IA. Domínalas, y nadie cuestionará que tú escribiste tu texto.

¿Por qué la escritura con IA se siente «extraña»?

La IA carece de experiencia de vida. No siente. No recuerda. No sueña. Por eso, la escritura generada por IA suele ser superficial. Sigue patrones predecibles y se mantiene en una zona segura. El resultado es un texto que es técnicamente correcto, pero emocionalmente plano. Si no editas y humanizas el texto generado por IA, siempre sonará insípido y mecánico. A veces, los escritores también pueden parecer así de manera natural. Puede deberse a la falta de experiencia o a una formación demasiado académica.

Corregir estos 7 aspectos te ayudará.

Los 7 signos de escritura con IA (y cómo corregirlos)

1. Uso excesivo de lenguaje genérico y seguro

La IA evita riesgos. No tomará una postura firme. No dirá nada realmente audaz.

Se aferra a declaraciones neutras y generales que suenan correctas, pero carecen de personalidad.

💡 Solución: Toma una postura. Comparte una opinión o añade matices.

🔸 En lugar de:
«Esta herramienta puede ser útil para muchas personas.»

✅ Di:
«Si eres freelancer y no usas esta herramienta, estás dejando dinero sobre la mesa.»

2. Estructuras de oración repetitivas

Si todas las frases tienen el mismo ritmo, el texto se vuelve monótono.

💡 Solución: Varía la longitud de las frases. Mezcla líneas cortas e impactantes con pensamientos más elaborados.

🔸 En lugar de:
«La IA puede ser útil. Genera ideas rápidamente. Mejora la eficiencia.»

✅ Di:
«La IA es rápida. Muy rápida. Pero la velocidad no lo es todo. La creatividad importa — y mucho.»

3. Palabras innecesarias y frases de relleno

La IA suele inflar el texto repitiendo ideas con ligeras variaciones.

Si una oración parece estar dando vueltas sobre el mismo punto, es porque lo está haciendo.

💡 Solución: Sé directo.

🔸 En lugar de:
«Una de las cosas más importantes a considerar al mejorar la escritura es la claridad.»

✅ Di:
«La claridad es lo más importante.»

4. Falta de experiencias personales o narración

La IA no vive. No puede extraer emociones o experiencias reales.

Por eso, los textos generados por IA carecen de autenticidad.

💡 Solución: Añade historias personales, ejemplos vívidos y detalles sensoriales.

🔸 En lugar de:
«Las habilidades de comunicación son importantes.»

✅ Di:
«Perdí un contrato de $10,000 porque interpreté mal el tono de un email. Ese día aprendí que la comunicación lo es todo cuando manejas clientes.»

5. Frases cliché y sobreutilizadas

La IA usa frases comunes. Recicla lo que ya se ha dicho una y otra vez.

«Piensa fuera de la caja.»
«Al final del día.»
«Ahora más que nunca.»

💡 Solución: Usa metáforas frescas o crea expresiones originales.

🔸 En lugar de:
«El éxito no ocurre de la noche a la mañana.»

✅ Di:
«El éxito es como el interés compuesto: crece lentamente, pero la recompensa es enorme.»

Si prefieres otra comparación, usa algo que tenga sentido para ti: plantas, gatos, montañas… lo que quieras.

6. Transiciones forzadas

La IA tiene dificultades con la fluidez. Muchas veces introduce transiciones de manera torpe.

Se apoya demasiado en patrones como:

«¿La respuesta? Sí.»
«¿Adivina qué? Funciona.»

💡 Solución: Usa conectores naturales y transiciones conversacionales.

🔸 En lugar de:
«Entonces, ¿cuál es la solución? Hablemos de ello.»

✅ Di:
«Esto es lo que realmente funciona.»

7. Tono emocionalmente plano

La IA puede imitar el tono, pero carece de emociones reales. No tiene pasión, sarcasmo ni humor genuino.

💡 Solución: Infunde personalidad. Escribe como hablas. Agrega humor, frases audaces y narraciones.

🔸 En lugar de:
«Este libro proporciona ideas útiles.»

✅ Di:
«Este libro me golpeó como una bofetada en la cara. Verdades brutales. Nada de relleno. Justo lo que necesitaba.»

Nunca vuelvas a ser acusado de usar IA

Hacia una nueva cultura científica

​Cuesta Valera, Salomé, y María José Martínez de Pisón, coords. III Jornadas hacia una nueva cultura científica. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2025.

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Las III Jornadas Hacia una nueva cultura científica refuerzan el objetivo inicial de fomentar la investigación responsable en la comunidad universitaria UPV, en sintonía con los principios de la RRI (Responsible Research and Innovation): educación científica, igualdad de género, acceso abierto, gobernanza, ética y participación ciudadana, situando este objetivo en el contexto de la nueva ley de universidades y su giro normativo para introducir la ciencia ciudadana en los procesos de investigación universitaria. Desde la institución es importante impulsar, formalizar, vertebrar e interiorizar estos principios, para que el esfuerzo coordinado de los investigadores consiga transformar la sociedad y hacer frente a los grandes retos. Estas Jornadas son una iniciativa del Vicerrectorado de Arte, Ciencia, Tecnología y Sociedad (ACTS) en colaboración con la Unidad de Comunicación Científica e Innovación de la Universitat Politècnica de Valencia y la participación de los Vicerrectorados de Investigación; de Innovación y Transferencia; de Ocupación y Formación Permanente; de Estudiantes y Emprendimiento; de Intenacionalización y Comunicación; y forma parte del Plan Estratégico 2023-2027

Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, 2025.

Texto completo

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) ha presentado en las “Jornadas IA en educación” su nueva “Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo”. Este documento busca ser un recurso clave para la comunidad educativa, promoviendo una integración efectiva y ética de la IA en la educación no universitaria.

La guía comienza contextualizando la IA, explicando su impacto en la vida cotidiana y su relevancia en el ámbito educativo. Analiza sus aplicaciones en tres perfiles: alumnado, docentes y administración, detallando desafíos, estrategias y ejemplos prácticos. También aborda el impacto ético de la IA, destacando temas como los sesgos algorítmicos y los deepfakes, y presenta un decálogo con directrices para su uso responsable.

Incluye un glosario de términos técnicos y anexos con buenas prácticas y referencias nacionales e internacionales sobre la integración de la IA en la educación. Con esta iniciativa, el INTEF reafirma su compromiso con la innovación educativa y la formación del profesorado, subrayando el potencial de la IA para mejorar la calidad y eficacia del sistema educativo en España.

20.000 investigadores publican la sospechosa cifra de cientos de artículos al año

Chawla, Dalmeet Singh. “20,000 Scientists Publish at Unrealistic Rates, Study Says.” Chemical & Engineering News, February 4, 2025. https://cen.acs.org

Un nuevo análisis sugiere que alrededor de 20.000 científicos están publicando un número «implausiblemente alto» de artículos en revistas académicas y cuentan con un número inusualmente alto de nuevos colaboradores.

El estudio, publicado en Accountability in Research, analizó los patrones de publicación de aproximadamente 200.000 investigadores de la lista de los principales científicos del 2% de Stanford, basada en métricas de citación. Se encontró que alrededor del 10% de estos científicos producen cientos de estudios anualmente, con cientos o miles de nuevos coautores cada año.

Simone Pilia, coautor del estudio y geocientífico en la Universidad Rey Fahd de Petróleo y Minerales, advierte que esta tendencia está poniendo en riesgo la integridad académica, ya que muchos investigadores, especialmente los jóvenes, sienten presión para priorizar la cantidad sobre la calidad.

El estudio también examinó la producción de 462 ganadores del Premio Nobel en física, química, medicina y economía, y reveló que muchos académicos pueden estar utilizando prácticas poco éticas, como la inclusión de coautores sin una contribución real a la investigación.

Para abordar este problema, Pilia y su coautor Peter Mora proponen corregir o ajustar las métricas cuando los científicos alcanzan ciertos umbrales de publicaciones y coautores, con el objetivo de reducir la presión por producir en volumen.

Sin embargo, Ludo Waltman, experto en métricas de investigación en la Universidad de Leiden, critica la propuesta, argumentando que añadir complejidad a las métricas puede hacerlas menos transparentes y difíciles de interpretar. En su opinión, la evaluación de los científicos debe basarse en un conjunto más amplio de actividades de investigación, y no solo en métricas de publicación.

El azaroso viaje del Liber Augustalis.

Gimeno Blay, F. (2023). Desaparecido: El azaroso viaje del Liber Augustalis. Publicacions De La Universitat De València. Recuperado a partir de

Texto completo

El 26 de noviembre de 1940 la Biblioteca Històrica de la Universitat de València denunciaba la desaparición del manuscrito del ‘Liber Augustalis’, las Constituciones del emperador Federico II (1194-1250) para el Reino de Sicilia. Este códice había formado parte de la biblioteca de los reyes de Aragón en Nápoles, donde el excepcional calígrafo Pedro Hipólito Lunense lo copió en la segunda mitad del siglo XV. Un siglo más tarde, los duques de Calabria lo donarían al monasterio de San Miguel de los Reyes de Valencia. En 1837, con motivo de la desamortización de Mendizábal, este valioso manuscrito pasaría a ser custodiado por la Biblioteca de la Universitat de València, donde se conservaría hasta su desaparición. Ahora, ochenta y tres años más tarde, se ha localizado su paradero. Un estudio exhaustivo de la documentación existente ha permitido concluir que el manuscrito que se conserva actualmente en la Biblioteca del Palacio de Peralada no es otro que el que desapareció de la Biblioteca Històrica de la Universitat de València en 1940. Aunque no ha sido posible conocer las circunstancias exactas de su desaparición, el trabajo ha permitido reconstruir el azaroso y fascinante viaje recorrido por el ‘Liber Augustalis’ a lo largo de casi seis siglos entre Nápoles, Valencia y Peralada.

Ella era digital

Ella era digital

A principios de los años 80, España fue testigo de uno de los congresos de lo que en ese entonces era DOCUMAT, hoy conocido como Fesabid. Durante un debate, una bibliotecaria de apariencia tradicional sorprendió a todos al expresar su preferencia por lo digital. A simple vista, era el prototipo de la bibliotecaria clásica: gafas de pasta, moño recogido, falda de tablas gris a cuadros y zapatos de monja con calcetines. Los asistentes la miraron con sorpresa, expectantes de su argumento.

Con calma, la bibliotecaria explicó que, en realidad, prefería los sistemas manuales de fichas a los catálogos automatizados, ya que disfrutaba «usando los dígitos» para buscar libros. Su preferencia no se refería al concepto de digitalización en términos tecnológicos, sino a la experiencia táctil del sistema tradicional: le gustaba sumergirse en la actividad de pasar las fichas con los dedos (digitus en latín), una tarea que para ella representaba la esencia misma del trabajo bibliotecario. En su caso, los «dígitos» eran los dedos, no los bytes, y ese gesto le confería una conexión más profunda con el proceso de búsqueda.

Este contraste entre lo digital y lo manual, aunque irónico, refleja una división generacional que aún hoy persiste en muchos ámbitos profesionales. Mientras que los sistemas de automatización han transformado las bibliotecas, algunas personas, como ella, siguen valorando lo tangible, lo que les permite sentir una relación más directa con el objeto de su trabajo. En su caso, la máquina no podría reemplazar la satisfacción de los dedos recorriendo las fichas, una acción que, para ella, era tan esencial como la información misma.