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Metodología de la investigación en Geografía

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Bozzano, H. R., J. C. Frediani, et al. [e-Book]  Metodología de la investigación en Geografía, La Plata: Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2016.

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El libro surge a partir de la sistematización de materiales didácticos y experiencias desarrolladas a lo largo de más de dos décadas en la cátedra metodología y técnicas de la investigación geográfica. El propósito es presentar a los estudiantes principios fundamentales y elecciones teórico metodológicas con el objeto de acompañarlos en el camino de la investigación científica desde un paradigma emergente que trabaja con la Investigación Acción Participativa y contempla la construcción, no sólo de un Objeto de Estudio, sino también y de manera articulada, el planteo de un Objeto de Intervención y un Objeto de Transformación, vinculados a la implementación de los saberes científico-académicos para la transformación de los territorios. Se espera que el libro realice un aporte a un nicho de materiales en el cual no abunda el material bibliográfico específico con una perspectiva disciplinar centrada en la investigación geográfica. La obra se estructura en cinco capítulos. Comienza dando cuenta de los temas que eligen los estudiantes, continúa con algunos planteos epistémicos y metodológicos básicos y luego aborda tres fases o momentos del diseño de una investigación, el campo problemático teórico-empírico, el objeto y los objetivos, y la estrategia metodológica.

 

Manual de Orientación para Directores de Bibliotecas

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Orientation Manual for New Library Directors

5nd Edition

Utah State Library, 2016

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El director de la biblioteca planifica y lleva a cabo los objetivos del servicio de biblioteca, prepara presupuestos, las compras de materiales y equipos necesarios para cumplir con los objetivos fijados por la biblioteca, supervisa empleados, se encarga del mantenimiento del edificio, realiza las tareas de marketing y difusión de los servicios, prepara las solicitudes de subvención, recoge los datos estadísticos para evaluar la eficacia de la biblioteca y establece relaciones de cooperación, se relaciona con la Junta de la Biblioteca y la autoridad de gobierno competente. El director también

es un bibliotecario de referencia profesional para sus compañeros, que conoce las mejor es prácticas, yademás es un ejemplo para el resto en el desempeño de atención a los usuarios.

Para el director, es vital conocer su entorno de trabajo tan rápido como sea posible después de aceptar su posición. Una forma de familiarizarse con la biblioteca y sus nuevas responsabilidades es conocer su entorno, recorrer el edificio, el terreno, y todas las oficinas. Visitar y cambiar impresiones con el personal, los miembros del consejo, y sus homólogos. Para ello debe hacer oreguntas abiertas como “¿Qué te gusta más / menos de trabajar aquí?” y escuchar cuidadosamente las respuestas.

El director debe tener espacio de trabajo eficiente. Es una prioridad la buena imagen y la organización, e imprescindible tener a mano los datos, estadístcas y directorios. Y Estar preparado para responder a la opinión pública, prensa, o junta de la biblioteca, para obtener información sobre la biblioteca.

A un lado están los que hacen los libros, al otro los que los leen

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«—Hay una línea fronteriza: a un lado están los que hacen los libros, al otro los que los leen. Yo quiero seguir siendo uno de los que leen, por eso tengo cuidado de mantenerme siempre al lado de acá de esa línea. Si no, el placer desinteresado de leer se acaba, o se transforma en otra cosa, que no es lo que yo quiero. Es una línea fronteriza aproximada, que tiende a borrarse: el mundo de los que tienen que ver profesionalmente con los libros está cada vez más poblado y tiende a identificarse con el mundo de los lectores. Cierto que también los lectores se vuelven más numerosos, pero se diría que los que usan los libros para producir otros libros crecen más que aquellos a quienes les gusta leer libros, sin más. Sé que si cruzo esa frontera, aunque sea ocasionalmente, por casualidad, corro el riesgo de confundirme con esa marea que avanza; por eso me niego a poner los pies en una editorial, ni siquiera unos minutos»

Italo Calvino. «Si una noche un viajero»

Historia de la educación

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Ginestet, M. and T. Meschiany. [e-Book] Historia de la educación. Culturas escolares, saberes, disciplinamiento de los cuerpos. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2016.

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La primera parte de la obra aborda, desde diferentes dimensiones, los ejes culturas escolares, saberes y disciplinamiento de los cuerpos en la Europa Occidental. A lo largo de cuatro capítulos, se analizan los discursos y prácticas educativas a partir del siglo XV que generó la renovación laica y religiosa –Humanismo, Reforma y Contrarreforma– en el contexto de la gestación de un nuevo orden político y social. Atendiendo a las instituciones que regularon los comportamientos sociales, se describen y comparan los colegios productores de un nuevo programa disciplinar del cuerpo de los individuos. Se estudian los rasgos fundamentales de la cultura escolar y sus dimensiones de tiempo y espacio e inculcación de conductas en los cuerpos. Asimismo se analiza la emergencia de formas y métodos de conocimiento, que discuten la “autoridad” medieval y generan una nueva relación del sujeto con el saber. En la segunda parte se desarrolla el legado de la Ilustración en las sociedades modernas y la conformación de un nuevo sujeto pedagógico, el nacimiento de las ideologías nazi-fascistas en Europa, el análisis de las culturas escolares juveniles y las formas de regulación y disciplinamiento de los cuerpos atravesados por estos regímenes.

Investigar en Ciencias Humanas. Reflexiones epistemológicas, metodológicas y éticas aplicadas a la investigación en Psicología

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Vázquez, S. and M. José   [e-Book]  Investigar en Ciencias Humanas. Reflexiones epistemológicas, metodológicas y éticas aplicadas a la investigación en Psicología. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2013.

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La presente obra, coordinada por la profesora Mg. María José Sánchez Vazquez, elaborada conjuntamente con sus colaboradores y con el distinguido profesor Dr. Héctor Blas Lahitte como autor invitado, representa un aporte interesante para los desarrollos que desde hace veinte años se vienen realizando de modo interdisciplinar y transdisciplinar respecto del conocimiento y sus bases epistémicas, antropológicas y culturales. De modo similar, en España, desde las contribuciones del profesor Luis Cencillo y a través de la Fundación homónima, hemos venido trabajando y desarrollando articulaciones teórico-aplicadas para la realización y formalización de las bases psíquicas de la cultura y el conocimiento. En esta ocasión, el acento sobre la reflexión en cuestiones epistemológicas, metodológicas y éticas aplicadas a la investigación en el ámbito disciplinar de la Psicología pone de relevancia la importancia de una concepción relacional y epistémica, de base antropológica, sobre los fenómenos estudiados. Este abordaje integrador permite una mejor comprensión del hombre fondeado, amarrado a la cultura y, por tanto, del estudio de su comportamiento y conducta con y para otros. Introduce de lleno en la dimensión cultural que todo proceso de interacción humana implica, siendo la investigación científica un caso particular. De este modo, el trabajo de los autores antes mencionados posibilita y facilita el inicio en este nuevo campo de conocimiento, profundizando aspectos y técnicas operativas que viabilizan un modelo de reflexión, intervención, vinculación y acción eco-etológica. Un texto como el que aquí se presenta permite establecer cadenas asociativas generativas de comprensión para quienes aspiran recorrer los caminos de la investigación básica y aplicada, diagonalizando conocimientos y acciones de amplia resonancia y operatividad concreta.

 

Lectura y escritura como prácticas culturales

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Sawaya, S. M. and C. Cuesta (2016). [e-Book] Lectura y escritura como prácticas culturales: la investigación y sus contribuciones para la práctica docente. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2016.

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Es un hecho conocido que la psicología ha sido una de ciencias que más ha influenciado la política y las reformas en el campo de la lectura y la escritura en América latina. El impacto de las teorías psicológicas sobre el desarrollo de la lengua, y del aprendizaje de la lectura y de la escritura, se han extendido en las últimas décadas, a la definición de las propias prácticas pedagógicas en las instituciones escolares. El examen crítico de las transposiciones de estas teorías a las prácticas de enseñanza en las escuelas se ha efectuado no solamente en el ámbito de la propia psicología, sino en otras áreas del conocimiento, como la sociología, la filosofía, la lingüística y los estudios literarios. Además, estudios procedentes de la sociología, de la historia cultural y la antropología han señalado nuevos enfoques de análisis que permiten ir más allá del conocimiento psicológico de la lectura y la escritura como herramientas intelectuales. Situando a la escritura como práctica cultural, las contribuciones históricas, sociológicas y antropológicas se han traducido en investigaciones sobre las formas de enseñanza que caracterizan a prácticas de escritura y lectura como las escolares.

Bibliotecas para la vida

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Calixto, José António (dir.)  [e-Book] Bibliotecas para a Vida. Evora, CIDEHUS, 2007-2010

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Vol 1

Vol. 2

 

Las bibliotecas son  cruciales para una vida compensadora y con significado, para la vida de ciudadanos en una sociedad compleja y cada vez más globalizada, donde la información y el conocimiento son crecientemente la base de la economía y de una vivencia y participación activa en las decisiones comunes, es decir, en la política.

Estas son algunas de las ideas conducentes y estructurantes del conjunto de textos reunidos en este volumen y que constituyen lo esencial de las comunicaciones presentadas en la Conferencia Internacional conmemorativa de los 200 años de la Biblioteca Pública de Évora, que tuvo lugar en esta ciudad del 27 al 29 de octubre de 2005

Vol. 2. Los últimos años hemos asistido a importantes transformaciones en las bibliotecas portuguesas. La expansión tanto de la Red de Bibliotecas Públicas (iniciada en 1986) como la de las Bibliotecas Escolares (diez años después), acompañada por mejoras significativas en las bibliotecas universitarias, amplió sustancialmente la oferta de libros y otros materiales de información, así como de nuevos servicios. Si a esto se unen las acciones continuadas de promoción de la lectura de la Dirección General del Libro y de las Bibliotecas, el Plan Nacional de Lectura y muchas otras iniciativas de carácter local, se puede tener alguna esperanza de que en breve Portugal salga definitivamente los últimos puestos en los estudios comparativos sobre la alfabetización. En este contexto irrumpió, más recientemente, lo que ha sido designado por «Web social» o «Web 2.0», concepto que rápidamente contaminó las conversaciones y las discusiones entre profesionales y estudiosos del área de las bibliotecas y ciencias de la información, desarrollándose también la idea (y alguna práctica) de lo que ha sido denominado «Biblioteca 2.0». Las bibliotecas se ven así enfrentadas a un doble desafío: por un lado apoyan el desarrollo de competencias básicas de lectura, buscan hacer el libro accesible a todos, ayudando a las poblaciones desfavorecidas a vencer muchas barreras (como el aislamiento o la enfermedad ), desarrollan estrategias para atraer nuevos lectores y mejorar la calidad de la lectura. Para todo esto deben prepararse, equipar y formar a su personal con perfiles específicos. En otro sentido, no necesariamente antagónico, compañero incluso según algunos, las tecnologías se imponen, y lejos va el tiempo en que se discutía el papel de las TIC en la organización de las bibliotecas. Los desafíos que se plantean por la biblioteca 2.0 y el desarrollo de las redes sociales, son para exigir a los profesionales nuevos y profundos cambios de competencias y comportamientos. Las redes sociales pueden llevar o incluso invertir completamente los tradicionales papeles de autor, mediador y lector. ¿Cómo pueden las bibliotecas actuar en este ambiente? Las nuevas interrogantes surgen: ¿qué adaptaciones, qué prácticas, qué profesionales?

Aportes teórico-metodológicos para la investigación en comunicación

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Domínguez, N., R. Valdés, et al. (2013). [e-Book]  Aportes teórico-metodológicos para la investigación en comunicación. La Plata Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2013

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Este libro forma parte de la colección Libros de Cátedra que lanzó la Universidad Nacional de La Plata. Como tal, es un compilado de artículos académicos cuyos autores son docentes de la cátedra Metodología de la Investigación Social, y cada texto surgió como planteo teórico/metodológico en cada reunión de cátedra, cada clase y fundamentalmente como parte de la respuesta docente a las necesidades que expresaron nuestros alumnos a lo largo de los últimos nueve años. Asimismo, consideramos la importancia de contar con aportes metodológicos propios de la comunicación social, abordando cada etapa de la investigación desde nuestra propia disciplina y desde nuestro posicionamiento teórico/ideológico, que busca profundizar la mirada latinoamericana en nuestros objetos de estudio. Cabe en estas líneas agradecer a todos los compañeros docentes que formaron parte de la cátedra en los últimos años y contribuyeron de manera esencial en los debates que derivaron en el presente libro: Celina Artigas, Alcira Martínez y Santiago Puca Molina.

La gestión de la información y la preservación digital

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Nelson Vaquinhas, M. C. H. V. (2017). [e-Book] Da produção à preservação informacional: desafios e oportunidades. Evora, CIDEHUS, 2017

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Este libro se centra en el estudio de los sistemas de información del pasado, la gestión actual de la información y la preservación digital. Es el resultado de un conjunto de fuentes de textos, cuyos enfoques reflejan los desafíos y oportunidades en el mundo de la información, tratadas por especialistas a nivel profesional y académico. El objetivo de esta colección de fuentes de textos es ser un lema para nuevas contribuciones al campo de los archivos, potenciando experiencias en el contexto del trabajo y nuevos estudios en las temáticas abordadas.

Lectura del pasado, escritura del futuro: 50 años de promoción de la alfabetización

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 “Reading the past, writing the future: Fifty years of promoting Literacy”. Paris: UNESCO, 2017

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La presente publicación hace un balance de las iniciativas de alfabetización emprendidas en todo el mundo durante los últimos cinco decenios y analiza la forma en que las campañas, los programas y las políticas de alfabetización han cambiado para reflejar la evolución de nuestra comprensión conceptual de la alfabetización.

En el presente informe se han seleccionado 50 países sobre la base de los que lograron grandes progresos durante el periodo de la Educación para Todos (EPT) entre 2000 y 2015. Estos países son un símbolo del progreso mundial y de los esfuerzos más amplios de alfabetización, aunque persisten muchos desafíos.