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7 claves para incorporar tecnología digital al proceso educativo

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Doménica Parada S., Sandra Berríos E.  [et al.]. 7 claves para incorporar tecnología digital al proceso educativo. Experiencias y recomendaciones. Santiago de Chile: Fundación País Digital, 2009

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El Área de Educación de Fundación País Digital definió para el período 2005-2009 los siguientes objetivos y líneas de acción:

Implementar experiencias piloto de incorporación de tecnología en educación, que sirvieran de base para el desarrollo de políticas públicas y toma de decisiones por parte de sostenedores y otros actores educativos.

Difundir ejemplos de buenas prácticas y nuevos liderazgos en educación, donde la tecnología genere un valor agregado. Aportar al país contenidos, cifras y estudios relacionados con el uso de tecnología en educación. Vincular, a través de la tecnología, al mundo universitario con la empresa y el mundo profesional, acortando así sus diferencias y acercando sus intereses y metas de país. En este contexto se desarrollaron diversos proyectos e iniciativas de incorporación de tecnologías digitales en educación que presentamos en torno a cuatro capítulos:

El Área de Educación de Fundación País Digital definió para el período 2005-2009 los siguientes objetivos y líneas de acción:

  • Implementar experiencias piloto de incorporación de tecnología en educación, que sirvieran de base para el desarrollo de políticas públicas y toma de decisiones por parte de sostenedores y otros actores educativos.
  • Difundir ejemplos de buenas prácticas y nuevos liderazgos en educación, donde la tecnología genere un valor agregado.
  • Aportar al país contenidos, cifras y estudios relacionados con el uso de tecnología en educación.
  • Vincular, a través de la tecnología, al mundo universitario con la empresa y el mundo profesional, acortando así sus diferencias y acercando sus intereses y metas de país.

En este contexto se desarrollaron diversos proyectos e iniciativas de incorporación de tecnologías digitales en educación que presentamos en torno a cuatro capítulos:

CAPÍTULO 1: Fichas Técnicas. Ficha de cada proyecto desarrollado por Fundación País Digital y que se han agrupado en torno a dos grandes ítems: Tecnología Digital en el Aula y Tecnología Digital y experiencias de aprendizaje. Es una primera aproximación a los proyectos, que permitirá guiar al lector de acuerdo a sus intereses y necesidades. La información de implementación, análisis, resultados y conclusiones de cada proyecto se encuentra disponible en los capítulos 2 y 3.

CAPÍTULO 2: Experiencias de Tecnología Digital en el aula.Presenta proyectos de integración de tecnología digital en la sala de clase. Chile@prende es el proyecto con que surge el área de educación de Fundación País Digital y, a través de un pilotaje de 4 años en 6 establecimientos educacionales, entrega información relevante sobre el proceso de integración de tecnologías digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Enseñando Inglés con TIC en NB5 y MIC (1:1) son las iniciativas desarrolladas en modalidad 1:1, es decir, un computador para cada niño y profesor en el aula. En este segundo capítulo, también se incluye la experiencia en el desarrollo de materiales digitales para integrar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Fundación País Digital ha participado en el desarrollo de 4 materiales digitales para los proyectos chile@prende, de la propia fundación y TIC en Aula, del Ministerio de Educación. La evaluación de procesos de integración de tecnología digital en el aula, también es parte de este capítulo. País Digital realizó el proceso de evaluación de la estrategia TIC en Aula, del Ministerio de Educación, para la implementación 2007 de dicho proyecto, estudio que arroja importante información sobre uso de recursos tecnológicos y materiales digitales, competencias docentes y procesos de capacitación para la implementación del proyecto. Este primer capítulo constituye gran parte de la experiencia del área de educación de País Digital.

CAPÍTULO 3: Tecnología digital y experiencias de aprendizaje.En este capítulo se presentan dos iniciativas que tienen como común denominador el uso de tecnologías digitales para el desarrollo de habilidades. La experiencia educativa Educación entretenida usa el juego de rol en línea World of Warcraft para fortalecer habilidades sociales de comunicación efectiva y trabajo en equipo. La iniciativa de País Digital, VTR y el Ministerio de Educación, Chile Habla Inglés, quiere hacer de Chile un país bilingüe y para ello ha puesto a disposición, principalmente de niños y jóvenes, un juego llamado Mingoville con el cual es posible desarrollar y fortalecer habilidades lingüísticas.

CAPÍTULO 4: Iniciativas de difusión. Durante el año 2009 Fundación País Digital realizó diversas iniciativas que generaron espacios de difusión de su trabajo. El concurso Applícate, tenía por finalidad que estudiantes de educación superior desarrollaran aplicaciones para iPhone y con ello promover la innovación y emprendimiento entre los estudiantes universitarios. El seminario La revolución de la educación en la era digital generó un espacio de diálogo entre académicos, gobierno e importantes representantes de la empresa Apple. El seminario Tecnologías para mejorar gestión y aprendizaje, en conjunto con Educaria y la Asociación Chilena de Municipalidades, se replicó en 5 ciudades de Chile, presentando una propuesta de incorporación de tecnologías para las escuelas del país. El desarrollo de Artículos TIC en Aula para la Revista Aula Creativa, permitió poner a disposición de profesores de educación básica actividades de incorporación de tecnología en las salas de clase que emanan de la experiencia de Fundación País Digital en este aspecto. Capítulo 5: 7 claves para incorporar tecnología digital al proceso educativo Contiene recomendaciones de uso de Tecnologías digitales en Educación, de acuerdo al análisis de resultados y conclusiones emanadas de la experiencia de Fundación País Digital.

Capítulo 5: 7 claves para incorporar tecnología digital al proceso educativo Contiene recomendaciones de uso de Tecnologías digitales en Educación, de acuerdo al análisis de resultados y conclusiones emanadas de la experiencia de Fundación País Digital.

El Área de Educación de Fundación País Digital, a través de este documento, pone a disposición de autoridades y actores educativos su experiencia de incorporación de tecnología digital en educación, compartiendo sus resultados, aprendizajes y recomendaciones.

Requisitos archivísticos en la implantación de la administración electrónica de las entidades locales

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Mesa de Trabajo de Archivos de la Administración Local. [e-Book]  Requisitos archivísticos en la implantación de la administración electrónica de las entidades locales, Enornet, Sistemas de información, 2012.

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Los archiveros siguen cumpliendo sus funciones esenciales, también en la era electrónica, aunque necesitan rearmarse intelectualmente para poder aportar valor añadido tanto en la definición de las políticas de administración electrónica, como en la formulación funcional de los sistemas de información que soporten gestión documental y archivo electrónico. Tomando como referencia el marco jurídico español, y las normas de carácter técnico, tanto nacionales como internacionales, que inciden de manera directa en la definición de las políticas de gestión de documentos, y en la ejecución de la función de archivo en las organizaciones nace este trabajo que no pretende ser un manual de gestión documental, sino un práctica guía que permita tanto al archivero, como a la dirección de las organizaciones, disponer de una base teórica de referencia para abordar con éxito cualquier proyecto de gestión documental y archivo. ISBN 978-84-695-6604-6

La satisfacción del cliente en la biblioteca universitaria

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Faggiolani, C. and I. Moroni (2012). [e-Book]  La customer satisfaction nelle biblioteche delle università: elementi teorici, linee guida e casi di studio. Roma, Casalini Libri.

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¿Por qué es importante llevar a cabo encuestas periódicas sobre la satisfacción del usuario en la biblioteca? ¿Qué se puede ver en el contexto de las bibliotecas universitarias? ¿Cómo localizar la muestra, recolectar datos y analizarlos? El libro responde a estas y otras preguntas al proporcionar elementos teóricos, ejemplos del contexto de las bibliotecas y los casos de las bibliotecas universitarias que han involucrado a los autores. En un contexto organizativo en el que tiende cada vez más a la mejora continua, saber cómo llevar a cabo una encuesta de satisfacción de clientes objetiva y eficaz es esencial. Sólo escuchando la opinión de los usuarios y recoger sus sugerencias, de hecho, es posible identificar áreas de mejora y la prestación de servicios ” a medida” , de acuerdo con los límites estructurales. Pero antes de empezar un proyecto de investigación es necesario estar al tanto de las metodologías disponibles, con el fin de elegir la más adecuada a los objetivos y propósitos de la investigación. Entrevistas, grupos focales y cuestionarios de detección de las técnicas que se refieren a diferentes enfoques de la investigación social (cualitativos y cuantitativos). Sin embargo, la adopción de diferentes métodos puede proporcionar información adicional (palabras y números) muy útil para tomar decisiones correctas y para satisfacer la mayoría de los usuarios . Los administradores, bibliotecarios y estudiantes interesados en estas cuestiones encontrarán en la clarificación conceptual de libros, directrices operacionales y de muchas referencias para profundizar en cada tema.

La ética del hacker y el espíritu de la era de la información

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Himanen, P. (2002). [e-Book] La ética del hacker y el espíritu de la era de la información. 2002

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En el centro de nuestra era tecnológica se hallan unas personas que se autodenominan hackers. Se definen a sí mismos como personas que se dedican a programar de manera apasionada y creen que es un deber para ellos compartir la información y elaborar software gratuito. No hay que confundirlos con los crackers, los usuarios destructivos cuyo objetivo es el de crear virus e introducirse en otros sistemas: un hacker es un experto o un entusiasta de cualquier tipo que puede dedicarse o no a la informática. En este sentido, la ética hacker es una nueva moral que desafía la ética protestante del trabajo, tal como la expuso hace casi un siglo Max Weber en su obra clásica, La ética protestante y el espíritu del capitalismo, y que está fundada en la laboriosidad diligente, la aceptación de la rutina, el valor del dinero y la preocupación por la cuenta de resultados. Frente a la moral presentada por Weber, la ética del trabajo para el hacker se funda en el valor de la creatividad, y consiste en combinar la pasión con la libertad. El dinero deja de ser un valor en sí mismo y el beneficio se cifra en metas como el valor social y el libre acceso, la transparencia y la franqueza. Este libro es una invitación a recorrer las cuestiones fundamentales sobre la vida en la sociedad de la información, a emprender un viaje lleno de sorpresas que nos ayudará a orientar nuestras vidas hacia nuevas y apasionantes perspectivas.

Guías para incorporar la perspectiva de genero a la investigación en cuidados

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Santillán, A. [e-Book]  Guías para incorporar la perspectiva de genero a la investigación en cuidados. Granada, Escuela Andaluza de Salud Pública, 2013.

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La perspectiva de género es fundamental a la hora de promover la equidad en salud. No sólo se tiene en cuenta a la hora de elaborar programas de prevención y promoción de la salud (como en esta guia para la integración de la perspectiva de género en los programas de prevención del VIH) sino que también se valora a la hora de diseñar estudios de investigación. Prueba de que la perspectiva de género se toma muy en serio en los proyectos de investigación, es que los estados miembros y la Organización Mundial de la Salud (OMS) incluyen la perspectiva de género como uno de los criterios para la financiación de cualquier investigación relevante

La Generación Z: estudio general

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Pál, E. . [e-Book] The Generation  Z : overview study. Pécs, University of Pécs. 2013.

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La generación joven tiene un lenguaje propio, su estilo de comunicación y sus herramientas para comunicarse de manera que los esfuerzos encaminados a mejorar su aprendizaje sólo pueden tener éxito si se llegan a conocer sus características y, nos acercamos al grupo objetivo en consecuencia. Los jóvenes a menudo no son conscientes de la labor académica en la universidad, por lo que es absolutamente necesario informarles y mostrarles las opciones de carreras relacionadas con la universidad y también fomentar su participación en la educación de más alto nivel.

Lectura social en libros electrónicos y bibliotecas

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Heikkilä, H., J. Laine, et al. [e-Book]  Social reading in e-books and Libraries, TEKES, 2013.

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La investigación sobre este nuevo fenómeno es casi inexistente, sin embargo, está puede ser la próxima gran tendencia en la lectura y libros electrónicos. El éxito y la incorporación de la perspectiva de los libros electrónicos está transformando no sólo la idea tradicional gutenbergiana del libro, si no también la del e-book como un libro impreso enriquecido. En el nuevo concepto de libros electrónicos, la naturaleza del libro como un artefacto está disminuyendo y la disposición como una interfaz de red para favorecer el conocimiento está aumentando. Uno de los conceptos emergentes más importantes es el de la lectura social, lo que significa la lectura como un hecho mientras se está conectado a otros lectores. La lectura social es un área nueva y no muy bien definida en las prácticas de lectura. Además de la lectura tradicional, el hecho de una lectura conjunta y poder discutir de libros entre personas, la lectura social incluye un gran número de funciones de red como compartir y recibir información compartida.

Este estudio proporciona una visión general de la historia de la lectura social de los libros impresos y luego define las características paralelas en las nuevas actividades de lectura digital. Se cuestiona cómo se construye la lectura social y se esfuerza por identificar las preferencias del usuario en torno al asunto. Material de investigación consiste en el software y servicios de con los más populares dispositivos de lectura. La categorización propuesta de lectura social se basa en el análisis de contenido de las características que se encontraban en esos servicios. En la parte empírica de este trabajo, se buscan las preferencias de los lectores en la lectura social. Las entrevistas de grupos de enfoque y encuestas que se realizaron con directores de la Biblioteca Metropolitana de Helsinki.

El gran cambio: estrategias de bibliotecas públicas para el acceso a la información en cualquier formato

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The Big Shift: Public Library Strategies for Access to Information in Any Format. [e-Book] . New York, OCLC, ALA.

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En el año 2012, OCLC recibió una subvención de planificación del Museum and Library Services (IMLS)  para explorar a fondo los retos que las bibliotecas públicas de Estados Unidos se enfrentan para proporcionar contenidos de libros electrónicos, y para trabajar con los líderes de la biblioteca con el objeto de identificar y discutir las posibles estrategias para hacer frente a esos desafíos.

La investigación resultante contiene información acerca de las organizaciones comerciales más importantes del ecosistema de libros electrónicos y los hallazgos acerca de la demanda de libros electrónicos en las bibliotecas públicas. También ofrece datos relativos a las proyecciones de compra de las bibliotecas públicas y el alcance que esto puede tener para estas organizaciones.

El 24 de enero de 2013, OCLC, los asesores del programa y equipo del programa se reunieron con con 30 directores de la bibliotecas públicas en la Biblioteca Pública de Seattle para discutir el informe y formular estrategias para abordar los temas más conflictivos y estrategias a seguir respecto a la integración de los de libros electrónicos en las bibliotecas. Tras la reunión en Seattle, OCLC, Public Library Association y Urban Libraries Council organizaron dos sesiones adicionales para obtener una representación más amplia.

El reconocimiento de que el intercambio de datos entre la biblioteca y la cadena de suministro es necesario es uno de los elementos clave del informe publicado por generado por OCLC con el apoyo de la American Library Association, la Public Library Association, la Urban Libraries Council, y el Institute of Museum and Library Services “The Big Shift: Public Library Strategies for Access to Information in Any Format” que recomienda seis estrategias básicas para mejorar la posición de las bibliotecas como parte del ecosistema de lectura pública:

• Buscar nuevas maneras de crear valor en la cadena de suministro.
• Articular y compartir información para demostrar ese valor.
• Educar al público y a los gobernantes electos sobre el estado actual del préstamo de e-books.
• Desarrollar un discurso en común que ayude a estandarizar el mensaje
alrededor del proceso del préstamo de e-books.
• Emprender asociaciones estratégicas que ayuden a fomentar la innovación e introduzcan nuevas posibilidades para el préstamo de e-books.
• Coordinar y administrar estos esfuerzos a través de las bibliotecas con eficacia, para que tengan éxito.

Seguridad para la nube y la virtualización For Dummies®

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Seguridad para la nube y la virtualización For Dummies®

Edición especial de Trend Micro
Publicado por
Hoboken, New JerseyJohn Wiley & Sons, Inc, 2013

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Las tecnologías de virtualización se están adoptando a una velocidad tremenda hoy en día. Aunque los beneficios de la virtualización superan sus retos, sí que acarrea problemas significativos en el ámbito de la TI. Puede que el principal problema de la virtualización resida en la creencia de que la tecnología de seguridad tradicional funciona igual en un entorno virtual que en uno físico. En la actualidad, los sistemas virtuales, al igual que los sistemas físicos dedicados, forman parte de la mezcla de entornos informáticos que normalmente encontramos en muchas empresas. Los departamentos de TI han de gestionar entornos informáticos mixtos o híbridos, compuestos de plataformas virtuales y físicas.

A medida que nos volvemos más dependientes de la virtualización, nos vemos obligados a fijarnos (ojalá que sin sorpresas desagradables) en las limitaciones intrínsecas de diseño que tienen las soluciones de seguridad tradicionales a la hora de ser aplicadas a sistemas virtualizados.

Como la aparición de la nube ha acaparado mucha atención durante los últimos años, es necesario que entendamos bien cómo funciona la seguridad en los entornos de la nube. Muchas organizaciones llegan a la peligrosa conclusión de que sus datos están tan seguros en la nube como en su propio centro de datos, y que no tienen que hacer nada especial para garantizar la existencia de un nivel aceptable de seguridad. La realidad puede llegar a ser bastante distinta. El problema no es que el entorno de la nube no esté protegido por el proveedor; lo que pasa es que tus datos, a no ser que ese proveedor y tú hayáis llegado a algún arreglo especial, no están necesariamente protegidos contra la exposición que supone el alojamiento en una nube que comparten multitud de inquilinos. Como usuario, no conoces a los otros inquilinos que manejan sus aplicaciones virtuales en la misma máquina anfitriona que tú, ni sabes si tus datos se almacenan en un dispositivo de almacenamiento compartido con otro grupo de residentes desconocidos. Tampoco sabes a quién pueden estar permitiendo el acceso a sus datos esos otros residentes, justo en el mismo dispositivo de almacenamiento que comparten contigo. Y la cruda realidad es que no puedes controlar todos esos factores.

Los proveedores de la nube se afanan para que sus entornos sean seguros, pero recuerda que las directivas que establecen (por ejemplo, las reglas de cortafuegos) permiten a miles de clientes acceder a sus sistemas regularmente, por lo que es probable que dichas reglas no respondan a tus preocupaciones sobre seguridad de datos. Así que te corresponde a ti determinar si esas directivas sirven para proteger tus datos de manera satisfactoria. De no ser así, debes asegurarte de que aplicas mecanismos de seguridad que se ajusten a tus necesidades en todo entorno de nube compartido.

Guía para la elaboración de trabajos científicos: grado, máster y postgrado

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Mirón-Canelo, J. A. (coord.) [Book]  Guía para la elaboración de trabajos científicos: grado, máster y postgrado. Salamanca, Rego, 2013. 199 p.

Disponible en la USAL

Descargar GRATIS páginas iniciales y resumen 

Puedes comprar la Guía completa por
sólo 20 euros dirigiéndote al coordinador José Antonio Mirón Canelo.
Tfnº. 923. 29.45.40. (ext 1812/1801) e-Mail: [conectar para ver]
o en
Librería CAMPUS de Salamanca en Pº Tomas y Valiente nº 14 37007
Salamanca. 923 265 722. móvil 685 954 900 email:
[conectar para ver]
http://www.libroscampus.com

Esta Guía se ha realizado con el objetivo de ofrecer información relevante, concisa y precisa sobre los elementos y procedimientos básicos para la elaboración rigurosa y científica de los trabajos que hay que realizar en el Grado (Trabajo Fin de Grado) y en Post-Grado (Trabajo Fin de Máster y Tesis Doctoral)por parte de los discentes y/o profesionales de Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y afines.

Toda la información introducida en esta Guía es fruto de la experiencia docente (cursos doctorado y formación continúa) e investigadora y tiene un marcado carácter práctico para que sirva de apoyo y facilite la realización, desarrollo y presentación de trabajos científicos universitarios y/o profesionales. En cada tema de esta guía se establecen los conocimientos, procedimientos y herramientas que se consideran imprescindibles y/o necesarios para la consecución de un buen trabajo científico, ya sea de Fin de Grado, Fin de Máster, Tesis Doctoral u Otros. Además, a lo largo de la misma se aportan consejos y recomendaciones prácticas que son consecuencia de la experiencia del equipo de docentes y expertos que han participado en la elaboración de esta Guía.

La Guía nace con el doble propósito de aportar rigor y calidad en los trabajos científicos y ayudara los universitarios y profesionales a adquirir competencias y habilidades para presentar y reflejar de forma escrita los trabajos elaborados para conseguir el objetivo, graduación, máster, doctorado u otros.

En la medida en que esta Guía sea útil al discente y a los profesionales en el proceso de aprendizaje de competencias y habilidades transversales y en su desarrollo profesional habremos conseguido nuestro objetivo.
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Indice

Módulo 1

Capítulo 1. Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). M. Alonso, H. Iglesias, J. A. Mirón

Capítulo 2.  Formación en Competencias Profesionales Transversales.  M. Alonso, H. Iglesias, J. A. Mirón

Módulo 2

Capítulo 3. Tipos de estudios a utilizar enTrabajos Científicos. J. A Mirón, M. Alsono, F. Lorenzo

Capítulo 4.  Revisión Clásica y Revisión Sistemática. A. J. Chamorro, M. Marcos

Capítulo 5.  Sistemas de Información. M. Alonso, J. A. Mirón

Capítulo 6. Competencias Informacionales. H. Martín-Rodero, J. Alonso Arévalo

Capítulo 7. Redes Sociales e Investigación Científica.  J. Alonso Arévalo, H. Martín-Rodero

Capítulo 8. Gestores de referencias bibliográficas.  J. Alonso Arévalo, H. Martín-Rodero

Capítulo 9. Escritura Científica.  M. Marcos, A. J. Chamorro, J. A. Mirón

Capítulo 10. Medicina Basada en la Evidencia. Lectura Crítica. M. Marcos, A. J. Chamorro

Capítulo 11. Evaluación de los Trabajos Científicos (Te). M. J. Rodríguez

Módulo 3

Capítulo 12. Propuesta de temas de interésen TFG. J. Montero, A. Albaladejo, J. A. Mirón

Capítulo 13. Propuesta de Presentación Te. J. Montero, A. Albaladejo, B. Montejo, J. A. Mirón

Capítulo 14. Habilidades Sociales y de Comunicación. L. C. Fernández

Capítulo 15. Visibilidad y medición de la calidad científica de las publicaciones. J. Alonso Arévalo