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Plan Digital 2025. La digitalización de la sociedad española

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Plan para la Digitalización de la sociedad española [e-Book] . Plan Digital 2025 Madrid, CEOE, 2016.

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Las tecnologías digitales, son tecnologías de propósito general que han tenido un gran desarrollo y cuya evolución es imparable, irreversible, nos afecta a todos y puede alterar nuestro status quo. Estos son síntomas revolucionarios, por eso se considera que estamos ante una nueva revolución, la Revolución Digital. Las nuevas tecnologías digitales constituyen el principal motor de transformación social y económica, siendo la mayor fuente de competitividad, e impactando en todos: las Administraciones Públicas, las empresas y los ciudadanos. El uso o aplicación de las tecnologías digitales es absolutamente imprescindible pero no es suficiente, pues, además, es necesario realizar las transformaciones culturales que implica la digitalización, ya que es una nueva forma de vivir, de trabajar y de relacionarse; es un cambio cultural consecuencia de la Revolución Digital en la que nos encontramos.

La digitalización efectiva implica fuertes cambios económicos y sociales. Nadie puede ignorar las oportunidades que ofrece ni los retos que representa. Nadie puede sentirse ajeno a la digitalización. Exige actuar con vocación de liderazgo. La aceleración del desarrollo tecnológico provocará una disrupción notable que se dejará sentir en los modelos de negocio (con las nuevas empresas luchando contra las tradicionales) y en las Administraciones, que tendrán que ser más flexibles e inteligentes, para cubrir las necesidades del sector privado y de los ciudadanos, en un entorno en el que el mercado de trabajo tenderá a la dualización.

Haciendo un buen uso de las tecnologías digitales, además de crecimiento económico, se pueden lograr grandes beneficios sociales; como supervisión remota de pacientes crónicos y personas mayores, contribuyendo a aliviar la presión familiar; transporte inteligente, que disminuirá las congestiones, los accidentes y el coste de la energía; la formación de estudiantes y trabajadores, tanto presencial como online, etc. Un buen uso de la tecnología digital puede contribuir a reducir las desigualdades económicas y sociales.

La Sociedad Digital es la gran apuesta europea por la recuperación, debiendo avanzar hacia un verdadero Mercado Único Digital Europeo (sin fronteras, sencillo, con reglas equilibradas y eficaces) que ayude a ampliar las posibilidades de crecimiento de las empresas europeas, especialmente de las Pymes, y a promover una transformación digital de los sectores productivos. Esto requiere, además, una apuesta decidida por el incremento en la inversión en I+D+i, una mejor educación y unas Administraciones Públicas modernizadas gracias a las nuevas tecnologías

Recomendaciones sobre métricas de académicas para bibliotecas de investigación

 

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Scholarly Metrics Recommendations for Research Libraries: Deciphering the Trees in the Forest. [e-Book] The Hague, LIBER, 2018.

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La Ciencia Abierta requiere algunas transformaciones valientes en este campo. Esto incluye un énfasis en métricas de próxima generación basadas en la transparencia, la apertura y la colaboración: tanto para las áreas científicas tradicionales como para las emergentes.

El uso de métricas académicas es uno de los más desafiantes en el campo de la investigación actual. La proliferación de nuevos modelos de comunicación académica, los cambios en el campo de la evaluación de la investigación y el uso extensivo de las aplicaciones de los medios sociales han sacudido los cimientos de los paradigmas métricos tradicionales.

Para fomentar esta visión de un panorama de investigación transformado en 2022, el Grupo de Trabajo de Métricas Innovadoras de LIBER ha publicado un nuevo informe: Scholarly Metrics Recommendations for Research Libraries: Deciphering the Trees in the Forest.

En el informe se formulan recomendaciones sobre la manera en que las bibliotecas de investigación y las infraestructuras de información pueden abordar las métricas académicas, y sobre cómo empezar a desarrollar servicios que las apoyen. Las recomendaciones se agrupan en cuatro tipos importantes de actividades relacionadas con las métricas:

  • Descubrimiento y Descubribilidad
  • Mostrar los Logros
  • Desarrollo de Servicios
  • Evaluación de la investigación

LIBER reconoce que no todas las bibliotecas parten del mismo punto. El contexto de la investigación en los países europeos es bastante diverso, con bibliotecas que operan en muchos niveles diferentes de experiencia y con diferentes niveles de recursos a su disposición. Por lo tanto, las recomendaciones del informe se organizan en tres niveles de compromiso: Inicial, Intermedio y Avanzado. Las bibliotecas pueden elegir qué recomendaciones adoptar, basándose en su nivel actual de compromiso con las métricas académicas. El orden en que aparecen las recomendaciones se correlaciona con la importancia potencial que pueden tener para una institución

 

 

Manual de familia y compromiso social

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Redding, S., M. Murphy, et al. [e-Book]  Handbook on Family and Community Engagement. Lincoln, IL, Academic Development Institute / Center on Innovation & Improvement, 2011.

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Este manual ofrece una amplia definición de la participación de la familia y la comunidad, vista a través del lente de académicos y profesionales con una amplia gama de perspectivas sobre por qué y cómo las familias, las comunidades y las escuelas colaboran entre sí. Tomados en conjunto, los capítulos de este Manual esbozan los componentes de una teoría del cambio para el campo de la participación de la familia y la comunidad. ¿De qué sirve en última instancia la participación de la familia y la comunidad? ¿Qué saben y hacen las familias de manera diferente cuando este trabajo es exitoso? ¿Qué políticas y prácticas educativas nos ayudarán a realizar estos cambios?

 

Bibliotecas Públicas: un espacio vital para la participación de las familias

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Lopez, M. E., M. Caspe, et al. [e-Book]  Public Libraries: A Vital Space for Family Engagement, Harvard Family Research Project, Public Library Association, 2017.

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Las bibliotecas están construyendo una base para el compromiso familiar al apoyar a las familias para promover el aprendizaje de por vida de sus hijos. Comenzando en los primeros años, los servicios de las bibliotecas públicas apoyan y mejoran el bienestar de las familias y guían el desarrollo de los niños en formas que van mucho más allá de la alfabetización temprana.

El proyecto Harvard Family Research Project, encuestó a líderes de bibliotecas públicas de todo el país acerca de sus prácticas de participación familiar, convocó a una comunidad de aprendizaje de bibliotecarios, realizó entrevistas con bibliotecarios y revisó la investigación para estudiar de cerca las prácticas de participación familiar en las bibliotecas públicas. De esta investigación surgieron cinco maneras prometedoras de que las bibliotecas involucren a las familias en el aprendizaje de los niños desde la primera infancia y a lo largo de los años escolares.

 

Co-Creando Aprendizaje Profesional a través de la Participación Familiar

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Powered By Families. Co-Creating Professional Learning Through Family Engagement Summi. Global Family Research Project

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Con demasiada frecuencia, los formuladores de políticas educativas diseñan programas y procesos sin consultar a los maestros y líderes escolares que tendrán que implementarlos. De la misma manera, las iniciativas que las escuelas desarrollan para las familias a menudo no son diseñadas con la participación de las familias. Esto limita la medida en que los programas y servicios son relevantes y significativos para la vida de las familias. También va en contra del objetivo de las escuelas de hacer del compromiso familiar una responsabilidad compartida.

Este informe destaca las voces de los organizadores de la cumbre Frances Frost y Gillian Cohen, así como los puntos de vista de dos equipos de la cumbre: PAVE (Parents Amplifying Voices in Education) de Washington, D.C., y AFEL (Action for Early Learning) en el oeste de Filadelfia proporcionando un modelo estructurado para involucrar activamente a las familias junto con educadores, administradores y socios comunitarios.

Vinculación de la alfabetización informacional con la experiencia de primer año en bibliotecas universitarias.

 

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2017 First Year Experience Survey: Information Literacy In Higher Education. New York, Library Journal, 2017.

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Cómo las instituciones académicas vinculan la instrucción de alfabetización informativa con la Experiencia de Primer Año. Se plantean cuestiones como ¿Cuánta formación se da y quién la da? ¿La formación en ALFIN está hecha a la medida de la disciplina? ¿Cuáles son los desafíos? ¿Cómo miden las universidades el éxito? Los resultados de la encuesta de LJ responden a estas y otras preguntas. El informe presenta datos en total.

 

El objetivo del estudio fue medir la necesidad y el alcance de la  formación de conocimientos básicos de información (ALFIN para estudiantes universitarios de primer año y su impacto en la Experiencia de Primer Año.

La encuesta fue enviada por correo electrónico a dos listas electrónicas únicas que comprenden alrededor de 12.000 suscriptores el 13 de enero de 2017, con un recordatorio enviado a el 27 de enero. La encuesta cerró el 6 de febrero de 2017 con un total de 543 encuestados.

Mientras que el 90% de todas las instituciones miden el éxito de los estudiantes en la Experiencia de Primer Año, menos del 25% exige la formación de alfabetización informacional en el primer año. por lo tanto se necesita más instrucción considerando que sólo el 28% de los estudiantes de primer año llegan preparados para la investigación a nivel universitario.

El estudio encontró que casi todas las instituciones universitarias (97%) programan la capacitación en conocimientos básicos de información (ALFIN) con estudiantes de primer año, pero las instituciones de cuatro años tienen más probabilidades de exigirla que las universidades de dos años/comunitarias. Uno de cada cinco colegios/universidades (22%) requiere que los estudiantes de primer año tomen una experiencia de primer año, un seminario o un curso de escritura, en comparación con sólo el 7% de las instituciones de dos años.

Los esfuerzos de formación para los alumnos de primer año pueden servir como un modo importante de participación del profesorado porque los programas exitosos aumentan la retención y reducen el abandono académico.

Se aconseja que los bibliotecarios se impliquen más allá de los talleres de ALFIN y se asocien con los estudiantes, la profesores y el personal de todo el campus para crear programas de colaboración con la participación de los estudiantes tales como educación financiera con el Centro de Carreras/Oficina de Ayuda Financiera, actividades para aliviar el estrés. con Salud y Bienestar, o foros abiertos sobre temas importantes que conciernen a estudiantes con el Gobierno Estudiantil. Estas colaboraciones pueden demostrar el valor de la biblioteca, la capacidad de innovación, adaptabilidad, flexibilidad y el compromiso con el éxito de los estudiantes que van más allá de las meras clases de ALFIN.

Las escuelas deben tener el valor del Marco de Trabajo de la ACRL (ACRL Framework) y cómo esto podría conducir a la preparación del estudiante sobre sobre la investigación, las fuentes y el pensamiento crítico desde la primera infancia.

El aprendizaje en grupo o el aprendizaje entre iguales puede ser una manera de involucrar a los estudiantes de primer año haciendo que aquellos que sí tienen una experiencia de manejo de la información muestren o enseñen a otros estudiantes que no tienen tal capacitación mediante el trabajo en grupo.

La mayoría de los estudiantes universitarios prefieren los libros impresos cuando leen por placer, pero cuando se trata de lectura de contenidos prefieren los libros electrónicos

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2018 Academic Library Collection Development Survey Report. Library Journal; EBSCO, 2018

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Las bibliotecas académicas trabajan con todo tipo de contenido en diversos formatos, desde libros impresos hasta libros electrónicos, bases de datos, revistas y publicaciones periódicas, videos y otros medios. La colección de una biblioteca es el conjunto de todas estas cosas. El principal reto al que se enfrentan las bibliotecas es determinar qué materiales adquirir y en qué formato.

 

La mayoría de los estudiantes universitarios prefieren los libros impresos cuando leen por placer, pero cuando están llevando a cabo una investigación, casi dos tercios prefieren los libros electrónicos o no expresan ninguna preferencia por formato, de acuerdo con la encuesta «Academic Student Ebook Experience Survey«, realizada por el departamento de investigación de LJ y patrocinada por EBSCO Information Services. Con las opiniones de 306 estudiantes actualmente matriculados en colegios y universidades de cuatro años (65%), programas de postgrado (20%) y colegios comunitarios o de dos años (15%), la encuesta examina las tendencias actuales y emergentes con respecto a los dispositivos y fuentes de investigación preferidas, cambios en el uso de libros electrónicos, características importantes, preferencias por un formato, y sus ideas sobre restricciones de descarga e impresión.

Las colecciones de libros en bibliotecas universitarias estadounidenses se inclina hacia el formato impreso con un 60,3% de las colecciones de las bibliotecas frente a un 39,7% de libros electrónicos.

En cuanto al gasto en adquisiciones por tipo de material, más de un tercio (37%) de los presupuestos para la compra de materiales de bibliotecas universitarias se destina a bases de datos y materiales de referencia electrónicos, seguidos de revistas (23%). Los libros electrónicos representan el 11% de los presupuestos de materiales de las bibliotecas.

Cuando se les pidió que estimaran cual consideraban que sería el gasto en los próximos 5 años (2022), los responsables de servicios de bibliotecas consideraron que las bases de datos y las revistas permanecerán en aproximadamente el mismo porcentaje de inversión respecto al resto de los materiales (38%»y 22%, respectivamente), los presupuestos dedicados a libros electrónicos tendrán un leve incremento hasta el 15%, y consecuentemente estiman que descenderá el gasto estimado para la adquisición de libros impresos hasta un 16%», a la vez que sufrirán un aumento otros medios como el vídeo  en «streaming» con un aumento cercano al 7% del total invertido en materiales.

La decisión de comprar materiales en formato impreso o electrónico es decidida por los profesores en función de diversas cuestiones como la preferencia por un formato u otro (63%), seguido de la disponibilidad del contenido (60%), las preferencias de los estudiantes (59%), y los precios (56%).

Existe una discrepancia entre las preferencias de los usuarios de Humanidades frente a los áreas tecnológicas. El 79% de los miembros de las disciplinas como Artes y Humanidades dicen que prefieren los libros impresos. en vez de «ebooks, seguido de los estudiantes y profesores de Educación (29%). Sólo un 6% de los profesores y alumnos de estas disciplinas indicaron que preferían el formato digital sobre el impreso.

Contrariamente las disciplinas relacionadas con los estudios sobre Tecnología, los ebooks son el formato preferido por el 47% de los entrevistados, seguido de las Ciencias (44%), Negocios (34%), y Enfermería (32%) Sólo el 18% de los encuestados de estas disciplinas dijo que prefería el formato «ebook» al formato impreso.

En cuanto a la compra de libros electrónicos de los tres modelos de adquisición de libros electrónicos más comunes, el más popular es la compra «titulo a título» (28%), seguido de la compra por paquetes a perpetuidad (25%), y las suscripciones a colecciones (24%). Las bibliotecas de universidades que imparten postgrado tienden a favorecer la compra titulo a título,, mientras que las universidades que no ofrecen esta titulación se inclinan más hacia las suscripciones.

Los bibliotecarios universitarios suelen utilizar sitios en Internet para informarse sobre el contenido a adquirir (37%) seguidos de artículos de revistas (29%), y sólo un 5% utilizan los sitios web del editor.

 

 

 

 

 

Marketing de Bibliotecas Públicas: Métodos y Buenas Prácticas

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Public Library Marketing: Methods and Best Practices, Library Journal, 2013.

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En noviembre de 2012, Library Journal encuestó a profesionales bibliotecarios de 471 bibliotecas públicas para obtener información sobre cómo se comercializan, la efectividad de esas iniciativas de marketing y el compromiso resultante dentro de sus comunidades. Los resultados indican que hay una desconexión entre lo que los bibliotecarios creen que debería estar sucediendo y lo que realmente está sucediendo.

La mayoría de las personas que respondieron fueron directores y administradores de bibliotecas públicas. Cuando se les preguntó acerca de los canales de visualización y comunicación que su biblioteca utilizaba para mantener una presencia en sus comunidades, los lugares que habitualmente utilizan fueron: El sitio web de la biblioteca, material impreso en la biblioteca, el periódico local y los medios sociales. Sin embargo, cuando se les pidió que transmitieran cuán efectivos se sentían estos canales, los porcentajes cayeron a cuotas asombrosamente bajas:

  • El 77% de los encuestados están completamente de acuerdo en que el marketing de aumenta el conocimiento que tiene la comunidad sobre la biblioteca
  • El 47% estaba de acuerdo que una estrategía de marketing mejora la eficacia de las comunicaciones
  • El 46% de las bibliotecas dicen que la evaluación/medición es «una gran idea, pero no tenemos tiempo para hacerla»
  • Menos del 20% de todas las bibliotecas informaron de tener un plan de marketing en marcha. Sólo el 11% de las bibliotecas tienen un plan de marketing actualizado. Y otro 16% está en proceso de crear un plan de Marketing.

 

 

 

 

Cómo la inteligencia artificial puede generar crecimiento en Sudamérica

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Ovanesso, A. and E. Plastino (2016). [e-Book] Cómo la inteligencia artificial puede generar crecimiento en Sudamérica, Accenture Institute for High Performance, 2016.

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El fin del último boom económico en Sudamérica, a principios de esta década, expuso una vez más la dependencia que tiene la región de las exportaciones de productos básicos y una incapacidad de abordar su persistente déficit de productividad. Nuestro estudio revela que la capacidad que tiene la inversión de capitales de impulsar el progreso económico está declinando y que el crecimiento de la mano de obra es cada vez más lento.

Estas dos palancas son los determinantes tradicionales de la producción; sin embargo, no pueden proporcionar el crecimiento y la prosperidad duradera que buscan las economías sudamericanas. Aun así, el pesimismo a largo plazo es injustificado. Dada la reciente convergencia de un conjunto transformador de tecnologías, las economías están ingresando a una nueva era en la cual la inteligencia artificial (IA) tiene el potencial de superar las limitaciones físicas del capital y la mano de obra, generando nuevas fuentes de valor y crecimiento. En efecto, Accenture analizó 5 economías sudamericanas, así como de varios otros países desarrollados y emergentes, y encontró que la IA  tiene el potencial de agregar hasta un punto porcentual a los índices de crecimiento económico anual de la región para el año 2035. Sudamérica ya está tomando a la IA muy seriamente.

Las empresas mineras ya están utilizando máquinas autónomas en las minas de Perú; los reclutadores de personal aprovechan los algoritmos de “emotion analytics” en Chile y los clientes de los bancos, de las aerolíneas y de los retailers en toda la región están hablando con “chatbots” (programas que “conversan” con las personas al proveer respuestas automáticas a entradas hechas por el usuario).

Inteligencia Artificial, El Futuro Del Crecimiento

 

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Purdy, M. and P. Daugherty (2016). [e-Book]  Inteligencia Artificial, El Futuro Del Crecimiento, Accenture Institute for High Performance, 2016.

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Los datos revelan una verdad descorazonadora sobre el crecimiento actual: un marcado descenso en la capacidad de las inversiones de capital y trabajo para impulsar el progreso económico. Estos dos factores son los motores tradicionales de la producción, pero hoy en día se muestran incapaces de sostener los niveles de prosperidad de los que han gozado durante décadas la mayor parte de las economías desarrolladas. Pero no hay motivos para instalarse en el pesimismo. Gracias a la reciente convergencia de tecnologías transformadoras, las economías están entrando en una nueva era en la que la inteligencia artificial (IA) podría superar las limitaciones físicas del capital y el trabajo para abrir nuevas fuentes de valor y crecimiento. En efecto, según un análisis de 12 economías desarrolladas realizado por Accenture, la IA podría doblar sus tasas de crecimiento en 2035. Si no quieren dejar pasar esta oportunidad, los líderes empresariales y políticos deberían prepararse para (y preparar) un futuro marcado por la inteligencia artificial. Sería erróneo pensar que la IA no es más que otro factor de productividad. Por el contrario, la IA debe ser considerada como la herramienta que puede transformar nuestra forma de pensar sobre cómo se genera crecimiento.