Esta innovadora colección de ensayos examina el alcance y las consecuencias del vigilantismo digital, un fenómeno emergente a escala mundial en el que las audiencias digitales utilizan las plataformas sociales para dar forma a la vida social y política. Las formas tradicionales de escrutinio moral y búsqueda de justicia se difunden a través de nuestro paisaje mediático contemporáneo, y los investigadores reconocen cada vez más la importancia de las repercusiones sociales que tienen los medios digitales.
Los autores abordan una serie de perspectivas interdisciplinarias con el fin de explorar las acciones de una audiencia digital vigilante -denuncia, vergüenza, doxing- y considerar el papel de la prensa y otras figuras públicas en el apoyo o la impugnación de estas actividades. A su vez, el volumen ilumina varias tensiones subyacentes a estas actividades de búsqueda de justicia, desde su capacidad para reproducir formas categóricas de discriminación hasta las diversas motivaciones del público más amplio que participa en las denuncias vigilantes. Se distingue por centrarse en la controvertida frontera entre la vigilancia y el entretenimiento, y en los diversos contextos en los que el deseo de buscar retribución converge con el deseo de consumir entretenimiento.
Introducing Vigilant Audiences será de gran valor para investigadores y estudiantes de sociología, política, criminología, estudios críticos de seguridad y medios de comunicación. También será de interés para quienes deseen comprender los casos recientes de búsqueda de justicia por parte de los ciudadanos en su contexto global.
Esta guía de facilitación de grupos de aprendizaje proporciona un marco para organizar, estructurar y dirigir un grupo de alumnos a través de cursos a su propio ritmo sobre cualquier tema.
Los grupos de aprendizaje son grupos de estudio ligeramente creados para que las personas aprendan juntas. Proporcionan un entorno de colaboración que tiene el potencial de aumentar la motivación, ya que el grupo establece objetivos alcanzables juntos y conecta su aprendizaje con la aplicación práctica. Los alumnos de un grupo comparten ideas y conocimientos, responden a las preguntas de los demás y aprenden de nuevas perspectivas y soluciones. Forman vínculos como comunidad y reflexionan juntos sobre sus progresos, lo que aumenta la confianza.
Los grupos de aprendizaje pueden enriquecer la experiencia de un curso a ritmo propio, creando oportunidades para el intercambio de ideas, la creación de comunidades y la rendición de cuentas a medida que los participantes avanzan juntos en el material del curso.
¿Por qué aprender juntos?
«Al convocar a un grupo de alumnos que están interesados en un tema similar, se tiene la base para un entorno de aprendizaje abierto y colaborativo que tiene el potencial de ser el sistema de apoyo que muchos alumnos necesitan. El aprendizaje entre iguales puede crear un rico entorno de aprendizaje en el que todos enseñan y aprenden simultáneamente, actúan y observan, hablan y escuchan» (P2PU Learning Circles Facilitator Handbook, www.p2pu.org).
¿Qué es un facilitador de grupos de aprendizaje?
La función principal de un facilitador de grupos de aprendizaje es convocar y coordinar el grupo y guiar los debates. No son profesores y no se espera que sean expertos en la materia con respuestas «correctas» sobre los temas. Un facilitador ayuda a cultivar un entorno en el que el aprendizaje y el intercambio entre los participantes conducen a los resultados deseados. El facilitador puede participar en un grupo como co-aprendiz o guiar a un grupo en el nivel administrativo de un coordinador o supervisor de formación.
Sociedad Digital en España pretende reflejar el camino que está siguiendo nuestro país para convertirse en una sociedad en red, una transformación que se ha visto acelerada por la crisis sanitaria que presenta numerosos desafíos, el más importante de los cuales es conseguir que nadie se quedé atrás, garantizando una transición inclusiva.
El año 2020 ha supuesto un antes y un después en el mundo en que vivimos. Por primera vez en tiempos recientes una pandemia global ha obligado a confinar a gran parte de la población mundial y a limitar el libre movimiento de las personas. Gracias a las tecnologías digitales, una parte nada desdeñable de la actividad económica pudo seguir funcionando en las redes y el teletrabajo se convirtió en norma para garantizar la continuidad. España ha superado la prueba de fuego que ha impuesto la crisis, lo que ha puesto en evidencia la robustez de sus infraestructuras de comunicaciones, que han sido capaces de soportar un súbito e inesperado aumento del tráfico en la red.
La presente edición del informe Sociedad Digital en España se adentra en el análisis de los efectos de la COVID-19 sobre los hábitos tecnológicos de las empresas y los ciudadanos españoles, y refleja, a la vez, el estado de desarrollo de las infraestructuras y los servicios de telecomunicaciones, así como el grado de avance en la innovación y el despliegue de las principales tecnologías de vanguardia.
Como en años anteriores, este trabajo parte de tres fuentes de información: la procedente de los principales indicadores sobre el ecosistema digital, tanto nacionales como internacionales, otra que emana de las encuestas a clientes de las unidades de negocio de Telefónica y, finalmente, una visión territorial desde las comunidades autónomas.
Los talleres de narración digital dan vida a la imaginación de los jóvenes. La Biblioteca Digital de la ciudad de Newcastle acoge una serie de talleres para enseñar a los jóvenes locales a compartir historias a través de medios modernos como la realidad virtual, la realidad aumentada y la animación.
En colaboración con las bibliotecas de Newcastle y el proyecto «Grow a Star» de Compass Housing, los talleres ofrecen a los estudiantes que no suelen tener acceso a estas tecnologías emergentes la oportunidad de desarrollar nuevas habilidades y expresarse.
Un grupo de estudiantes locales se ha embarcado hoy en el programa de cinco semanas que explora la teoría de las técnicas de narración y el desarrollo narrativo durante clases prácticas que les dotarán de las habilidades técnicas para crear sus propios mundos interactivos e inmersivos. Los jóvenes participantes también se beneficiarán de la tutoría y desarrollarán habilidades de comunicación y trabajo en equipo al trabajar juntos en pequeños grupos. Mientras que los estudiantes aplicarán las habilidades tradicionales de contar historias y construir una narrativa, aprenderán a crear vídeos con realidad virtual en un estudio de realidad virtual y aumentada.
La definición de fabricante debe ser amplia. Pueden ser artesanos que trabajan en sus casas o fabricantes avanzados que hacen cualquier cosa que pueda ser reproducida y envasada, desde cerveza o equipos de biotecnología hasta cosméticos o ropa. Anima a las ciudades a identificar a los fabricantes que ya están generando ventas en línea directamente a los consumidores o sirviendo como proveedores o mayoristas.
De los aproximadamente 31 millones de empresas que hay en Estados Unidos, unos 25 millones son unipersonales, según la Oficina de Promoción de la Pequeña Empresa. La inmensa mayoría probablemente operan desde sus casas.
Hay muy claras sinergias entre espacios de fabricantes e industria 4.0 en cuanto a las posibilidades de afrontar los retos de la digitalización que requiere la industria del futuro: impulsando la creación de empresas, incrementando las cadenas de valor, asegurando la capacitación de la fuerza de trabajo y propiciando un cambio cultural que impulse la iniciativa empresarial local. De ahí la importancia de crear infraestructuras sociales alternativas (Klineberg, Eric, 2018) que reúnan a los fabricantes y los constructores para impulsar el desarrollo de la innovación colaborativa que pueda generar nuevas oportunidades de negocio y mitigar las tendencias negativas de las innovaciones tecnológicas, propiciando un ecosistema alternativo a las comunidades para desarrollar la innovación y la creatividad en su entorno. Cada día se están creando nuevas industrias y sectores, que necesitan graduados teóricos y prácticos que estén versados en conectividad de sensores, datos de máquinas, procesos de fabricación y desarrollo de aplicaciones. De ahí, la importancia de crear laboratorios y/o makerspaces donde los ciudadanos, estudiantes y maestros puedan desarrollar las capacidades de trabajo en equipo, habilidades tecnológicas y el pensamiento crítico que les facilitará la integración y adaptación a cualquier entorno cambiante.
Estos espacios de aprendizaje se presentan como un lugar de autoformación donde la comunidad puede compartir sus proyectos, pueden innovar utilizando equipos de creación rápida de prototipado, utilizar alta y baja tecnología que sirve como punto de partida para generar negocios innovadores, obtener asesoramiento sobre cómo colocar un producto en el mercado y relacionarse con posibles financiadores de nuevos con mayor facilidad.
Esto asegurará que las universidades eduquen a sus futuros profesionales en las habilidades técnicas más adecuadas para la industria y la sociedad del futuro, generando innovación en espacios creativos de enseñanza y aprendizaje. Se trataría de imaginar algo, proyectarlo y fabricar cualquier cosa. Lo que permite crear un potencial de proyectos de desarrollo en la biblioteca al que toda la comunidad esté invitada, que además impulse y fortalece la conexión entre enseñanza y empresa.
Las bibliotecas públicas son gratuitas y accesibles para todos y son centros de participación y educación de la comunidad, lo que las convierte en opciones lógicas como socios para mejorar la salud de la población. Los miembros del personal de la biblioteca asisten habitualmente a los usuarios con necesidades sociales y de salud no satisfechas. La editora invitada especial, Annie Norman, bibliotecaria estatal de Delaware, fue la coordinadora de este número especial sobre «Bibliotecas públicas y salud pública»
Gina Lujan Armstrong is co-founder and CEO of Hacker Lab.
Resilient Sacramento is a new monthly feature on how Sacramento area businesses are adapting to and surviving the Covid-19 pandemic. Sacramento Business Journal, 2021
Lanzado en 2012, Hacker Lab fue diseñado y construido para ser un lugar de coworking, clases presenciales, programas y eventos. En marzo de 2020, con el cierre obligatorio de la seguridad pública por Covid-19, Hacker Lab cambió y comenzó a reinventarse. Una de las líneas de servicio que ofrece Hacker Lab son las oficinas privadas, y por naturaleza eran seguras siempre que los asistentes practicaran el distanciamiento social. Los espacios de coworking y de eventos, sin embargo, cerraron.
Lujan Armstrong y el cofundador de Hacker Lab, Eric Ullrich, empezaron a trabajar a distancia para que más personas pudieran utilizar el espacio del edificio. Uno de los servicios que empezaron a ofrecer fue la formación para ayudar a otras personas y empresas a conectarse y trabajar a distancia. Por lo tanto, el makerspace se convirtió en un centro de actividad en respuesta a la pandemia, incluyendo la ayuda para fabricar equipos de protección personal. Al principio del brote de Covid-19 en EE.UU., las interrupciones en la cadena de suministro y el aumento de la demanda mundial hicieron que los protectores faciales escasearan. En algunos hospitales, la escasez de equipos era tan grave que las enfermeras fabricaban escudos con envoltorios de plástico y bandejas de cafetería.
En las sedes de Rocklin y Sacramento de Hacker Lab, surgió un grupo llamado Operation Shields Up, que se dedicó a fabricar escudos faciales para el personal médico y los socorristas. Además de las monturas de plástico, fabricadas por una granja de impresoras 3D, Hacker Lab utilizó sus cortadoras láser para dar forma a los protectores faciales de plástico. Según Lujan Armstrong, Operation Shields Up se llegó a fabricar y enviar más de 10.000 escudos faciales. «No era sólo para uso local. Los enviamos a Nueva York. Los enviábamos a todo el país».
El Hacker Lab de Midtown seguía trabajando con la fabricación y las oficinas privadas, y cambió sus clases a la enseñanza individual. Esas clases incluyen soldadura, carpintería, costura, cortadoras láser, fresadoras manuales y fresadoras CNC (control numérico por ordenador), todas ellas utilizadas para ayudar a los empresarios a desarrollar prototipos o crear arte.
Hacker Lab solicitó y obtuvo dos préstamos de Paycheck Protection Program, ambos por 55.000 dólares, para pagar a los empleados y compensar algunos costes de servicios públicos. Esto permitió que la empresa mantuviera su plantilla de 10 personas, junto con Lujan Armstrong y Ullrich.
Hacker Lab también puso en marcha nuevos programas a partir de este año. Debido a que muchas mujeres se vieron obligadas a dejar el trabajo para dedicarse al cuidado de los niños, Hacker Lab desarrolló MakeHers, un programa acelerador gratuito en Sacramento para ayudar a las mujeres a desarrollar sus negocios a través de una tutoría de 60 días.
La biblioteca pública de Stratford está ampliando el número de artículos que los usuarios pueden tomar prestados para incluir las populares herramientas y tecnología disponibles en su MakerSpace.
Los escáneres de diapositivas, los cortadores de vinilo y las prensas térmicas forman parte de los kits que se pueden tomar prestados hasta una semana. A lo largo de la primavera también habrá más equipos de grabación y diseño, como micrófonos para podcast, luces de halo y tabletas de dibujo.
«Estos kits son una maravillosa salida creativa y una forma importante de que la comunidad acceda a las nuevas tecnologías», dijo la bibliotecaria de sistemas Krista Robinson en un comunicado de prensa. «Sabemos que durante la pandemia, la gente ha explorado nuevas habilidades y aficiones. Sin embargo, para mucha gente sin trabajo, no siempre es posible comprar equipos especializados. Ahí es donde entra la biblioteca».
El MakerSpace se ha visto obligado a cambiar algunas cosas durante la pandemia introduciendo citas virtuales para los usuarios interesados en aprender un nuevo software, obtener asesoramiento sobre un proyecto o enviar diseños para que los imprima o corte el personal. Una de las ventajas de las citas virtuales es que se puede pasar más tiempo con el personal, pero Ball echa de menos la sensación de comunidad que fomentaba el MakerSpace cuando podía acoger hasta 10 personas trabajando en distintos proyectos. Sin embargo, ofrecer la tecnología a la gente en casa podría ser una forma de reconectar
Queremos destacar que el trabajo del Observatorio es un trabajo de co-creación realizado con todas y cada una de las personas que hacen ciencia ciudadana en España, sea cual sea su papel. Muchas de esas personas colaboran también directamente en el desarrollo del Observatorio, por ejemplo aportando recursos (educativos o de otro tipo), realizando tareas de comunicación, participando en coloquios, o en entrevistas y artículos, como queda reflejado en el informe. Por eso, sin ser un proyecto de ciencia ciudadana – en el sentido de que su objetivo no es encontrar resultados a una pregunta de investigación – el Observatorio es, cada vez más, un proyecto participativo en torno a la I+D+i, en el que entendemos la cooperación como una clave fundamental. Al igual que en los demás proyectos de Ibercivis – esos sí, de ciencia ciudadana – buscamos trabajar de un modo colaborativo en el que cada persona aporta y recibe, en el que todos nos enriquecemos al construir o mejorar los diversos ámbitos en que nos movemos, incluidos los sistemas – institucionales o no – de ciencia y tecnología, o de investigaciones sociales y humanísticas, o de educación. Buscamos co-crear espacios para generar y compartir conocimiento, espacios en los que se multiplican las sinergias y los agradecimientos mutuos. Confiamos en que esto sea una realidad, corregida y aumentada entre todos.
La ciencia ciudadana española en su contexto europeo e internacional
-De los 77 proyectos de ciencia ciudadana con participación española financiados por los Programas Marco de la Unión Europea hasta la fecha, son 28 los liderados por grupos españoles. -Se han financiado proyectos tanto en la línea transversal ciencia con y para la sociedad como en el área sobre desafíos sociales, una de las tres áreas fundamentales (pilares) de Horizonte 2020. -Se puede prever el apoyo de Horizonte Europa a la ciencia ciudadana en un número creciente de áreas de investigación, en particular en temas alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. -La ciencia ciudadana española ha estado presente en los acontecimientos más relevantes del panorama europeo e internacional.
Crecimiento y consolidación de la ciencia ciudadana en el ámbito nacional
-La Estrategia Española de Ciencia y Tecnología incluye la ciencia ciudadana entre sus cuatro principios básicos para apoyar la investigación y la innovación nacional. -La convocatoria de ayudas de FECYT correspondiente a esta edición del Observatorio añadió la ciencia ciudadana entre sus líneas de actuación. -Una gran parte de la infinidad de impactos científicos de la ciencia ciudadana queda reflejada en el número creciente de publicaciones en revistas indexadas. -Los proyectos de ciencia ciudadana en España – cada vez más diversos en temáticas, metodologías, alcance, inclusividad – generan importantes impactos sociales, ambientales, educativos y políticos, junto a los científicos.
Actividad del Observatorio de la ciencia ciudadana en España
-Las iniciativas recogidas en la web del Observatorio son actualmente 287. -Se ha enriquecido la sección de entrevistas con la colaboración de 23 personas aportando su visión y experiencia como participantes, gestores, comunicadores, educadores o investigadores en proyectos de ciencia ciudadana. -Se continúa con la publicación semanal de artículos – 83 en esta edición – en colaboración con Tercer Milenio Heraldo. -Se han realizado siete coloquios online con la colaboración de cerca de 60 personas panelistas, sobre temas en relación con proyectos de ciencia ciudadana como salud, educación, ética, comunicación, ciencia abierta, covid-19 y ciudadanía. -El Observatorio ha estado presente en más de 20 eventos nacionales e internacionales.
«La Ciencia Ciudadana es una temática que se aborda prácticamente en el mundo entero, pero que todavía dispone de poca información en español, barrera que impide el acceso a más personas para que conozcan este enfoque y se entusiasmen con la idea de la ciencia colaborativa. Este material tiene como objetivo ser un instrumento básico e introductorio para conocer más respecto a esta Ciencia Ciudadana resolviendo dudas sobre sus diferentes enfoques y métodos.
Esta guía está dirigida principalmente a quienes están pensando incorporar la participación ciudadana en sus proyectos de investigación, y también para cualquier persona que busque una vinculación directa con la ciencia, sin tener que ser experto, pero que vea en la colaboración ciudadana un valor para el desarrollo de la ciencia y la sociedad.«
El papel de bibliotecario de enlace en la alfabetización de investigadores en bibliotecas universitarias
viernes 28/05/2021 UNITEC/CEUTEC (Honduras) hora 18 h. de España y 10 de Honduras día 28 mayo
Alonso-Arévalo, J., López Melguizo, I. (2020). El bibliotecario de enlace: un novedoso perfil en la biblioteca universitaria y de investigación. Desiderata, 15, pp. 103-111
Un bibliotecario de enlace o temático es un miembro del personal de la biblioteca que ha sido designado como la persona de contacto formal entre la Biblioteca y una unidad académica específica (escuela, departamento, centro, programa) de la Universidad. Los bibliotecarios se asignan a un departamento en el campus en función de sus antecedentes educativos o experiencia. Se espera que sirvan como un puente de comunicación entre el sistema de la biblioteca y su departamento y viceversa para brindar apoyo para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Los enlaces bibliotecarios tienen muchos roles como proporcionar sesiones de formación, apoyo a la investigación y desarrollo de colecciones para sus departamentos.
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