La lectura digital en la primera infancia

La lectura digital en la primera infancia. Buenos Aires: CERLALC, 2019

Texto completo

Uno de los temas que en los últimos años han cobrado mayor relevancia en este campo es el contacto de los niños más pequeños con las tecnologías digitales. Ante la significativa expansión del uso de dispositivos móviles y de la cobertura de internet en el ámbito mundial, los niños entran en contacto a una edad cada vez más temprana con estas tecnologías. Aunque persisten las desigualdades en el acceso a la red y a los dispositivos electrónicos para varios sectores de la población en los países iberoamericanos, las tecnologías de la información y la comunicación comienzan a tener una presencia significativa en las primeras aproximaciones de los más pequeños a la lectura y la escritura.

Los artículos que conforman esta publicación, que se enmarcan en estas recomendaciones médicas para prevenir los potenciales prejuicios de las tecnologías digitales en el desarrollo de los niños, presentan diversos postulados teóricos y científicos, y dan cuenta de las eventuales limitaciones, ventajas y posibilidades del uso de dispositivos electrónicos y contenidos digitales como herramienta de acceso por parte de los niños más pequeños a la cultura escrita. Desde una diversidad de enfoques y disciplinas, sus autores señalan las implicaciones que tiene el contacto temprano de los niños con las nuevas tecnologías para su salud, su seguridad y su formación como
lectores. También, enfatizan en el rol fundamental que frente a este tema deben cumplir a los padres de familia, educadores y otros mediadores, como responsables de considerar los riesgos, seleccionar contenidos adecuados para los pequeños y acompañarlos permanentemente en su aproximación a las tecnologías digitales, las cuales, debido justamente a las múltiples posibilidades que ofrece su uso, distan mucho de ser un divertimento inocuo para los menores de 6 años de edad.

El bibliotecario de enlace en la alfabetización de los investigadores en bibliotecas universitarias

Julio Alonso Arévalo. El bibliotecario de enlace en la alfabetización de los investigadores en bibliotecas universitarias. I CURSO INTERNACIONAL DE BIBLIOTECAS MÉDICAS Y PROMOCIÓN CIENTÍFICA inicio con EL PAPEL DEL BIBLIOTECARIO DE ENLACE día 12 de enero de 2023

VIDEO

Un bibliotecario de enlace o temático es un miembro del personal de la biblioteca que ha sido designado como la persona de contacto formal entre la Biblioteca y una unidad académica específica (escuela, departamento, centro, programa) de la Universidad. Los bibliotecarios se asignan a un departamento en el campus en función de sus antecedentes educativos o experiencia. Se espera que sirvan como un puente de comunicación entre el sistema de la biblioteca y su departamento y viceversa para brindar apoyo para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Los enlaces bibliotecarios tienen muchos roles como proporcionar sesiones de formación, apoyo a la investigación y desarrollo de colecciones para sus departamentos.

Las variables en la metodología de la investigación científica

Rodriguez, C., Breña, J. L., y Esenarro, D. (2021). Las variables en la metodología de la investigación científica. Editorial Científica 3Ciencias. 

Texto completo

Las variables constituyen el eje transversal de todo el proyecto de investigación desde el planteamiento de la idea que lo origina; de ahí que cabe preguntarse qué variables se pretende estudiar, cómo se las identifica, de qué forma se miden o cómo se relacionan. Para un joven investigador, estas interrogantes pueden ser desalentadoras e, incluso, pueden llevarle a abandonar el tema elegido. Por otro lado, la falta de experiencia puede conducir a identificar variables con dependencia lineal o que estén enmascaradas dentro de otras variables que sí son independientes, aunque no fácilmente visibles, lo que podría desembocar en investigaciones espurias.

En consecuencia, las características de las investigaciones que conducen a un grado académico requieren que un investigador sepa delimitar explícitamente los alcances de su proyecto, para así delinear los objetivos de su investigación (intenciones, propósitos y norte de que pretende alcanzar).

En este sentido, en tanto que las investigaciones abren un campo infinito de posibilidades, hechos y fenómenos de vital importancia per se, es necesario recordar que se corre el riesgo de desviarse de rumbo principal de estudio. De hecho, un análisis exhaustivo de estas cuestiones secundarias, pueden revelar nuevos fenómenos y hechos que conducen a un proceso cíclico recurrente de replanteamiento del problema; es decir, se podría volverse difusa la investigación. Advertimos que estos procesos son errores típicos para la mayoría de investigadores novatos, por tal motivo, es menester aprender a enfocarse en el problema delimitado y guiarse por los objetivos propuestos.

Aplicación del método dialéctico en el desarrollo de habilidades investigativas

Huarancca Rojas, Edwin «Aplicación del método dialéctico en el desarrollo de habilidades investigativas ». 3Ciencias, 2020

Texto completo

La investigación educativa en el Perú no tiene las condiciones académicas, presupuestales y de promoción que permitan su desarrollo y práctica en todos los niveles de la educación básica regular y de la educación superior.

En las instituciones educativas de la educación básica regular, así como en el nivel superior la práctica de la investigación educativa es casi nula. El desafecto que tienen docentes y estudiantes para su realización comprende estereotipos y prejuicios que no permiten el desarrollo de las habilidades investigativas perjudicando el desarrollo personal y profesional de estudiantes y docentes.

La realización de un estudio orientado a demostrar la efectividad del método dialéctico en el desarrollo de habilidades investigativas es una necesidad en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes” de Ayacucho, en la medida que es un centro de formación de docentes, quienes tienen la responsabilidad de desarrollar estudios investigativos orientados a mejorar la práctica educativa y transformar el proceso formativo de los estudiantes, procurando y asegurando el desarrollo integral de sus alumnos.

El estudio realizado se desarrolló bajo los lineamientos metodológicos del método cuantitativo y utilizó para el logro de sus objetivos el diseño cuasi experimental, en la medida que estuvo orientado a demostrar la efectividad del método dialéctico como elemento esencial en el desarrollo de las habilidades investigativas de los estudiantes de esta Casa Superior de Estudios. En esa medida contó con 76 estudiantes distribuidos en el grupo control y experimental y para medir la variable dependiente y sus dimensiones utilizó el instrumento denominado ficha de evaluación.

Los resultados obtenidos registran que el 100.0% de los estudiantes que pertenecen al grupo experimental se ubican en la valoración bueno en la posprueba que mide la variable habilidades investigativas, mientras que el 97.4% de los estudiantes que pertenecen al grupo control se ubican en la valoración deficiente en esta misma prueba, asimismo la media aritmética en la posprueba es 3.00; mientras que en la preprueba es de 1.03, existiendo una diferencia significativa de 1.97 puntos a favor del grupo experimental demostrándose la efectividad del plan de intervención.

Metodologías activas generadoras de un aprendizaje significativo en la educación superior

Zambrano Verdesoto, German Jazmany. «Metodologías activas generadoras de un aprendizaje significativo en la educación superior». 3Ciencias, 2021

Texto completo

El presente trabajo es el resultado de investigación realizado por el autor en un estudio de postgrado y de once años de experiencia en los diferentes campos educativos y empresariales. El presente trabajo de investigación tiene como propósito describir la importancia que tiene utilizar las estrategias metodológicas activas y aplicarlas en el aprendizaje de los estudiantes, para contribuir al desarrollo educativo y que este aporte sirva para nuevos procesos en el sistema educativo, donde se evidenciará que la aplicación de estrategias metodológicas activas contribuyen a mejorar el entorno donde se desenvuelve el estudiante.

De acuerdo con las actuales tendencias pedagógicas la aplicación de estrategias metodológicas activas en el ambiente de aprendizaje constituye en el docente una necesidad de utilizarla como una herramienta de enseñanza y aprendizaje que se establece en una necesidad impostergable en su utilización, sin embargo, aunque muchos docentes conocen del tema, aun no cuentan con un medio para aplicarla en el proceso de aprendizaje a los estudiantes.

El sistema educativo superior viene teniendo cambios significativos, por cuya razón se están rompiendo paradigmas para encontrar nuevas tendencias de estrategias metodológicas activas para que los docentes adquieran nuevos conocimientos y puedan aplicar en el estudiante a promover un aprendizaje de calidad. Esto permite al docente ser un orientador, facilitador, constructor, inductor, entrenador que genere un ambiente áulico significativo en el aprendizaje de los estudiantes.

El perfil del docente universitario implica tener educación continua en estrategias metodológicas activas que permitan comprender todas las etapas y procesos que utilizan los estudiantes para llegar de la forma más sencilla a un aprendizaje significativo y competente, para ello el docente universitario debe estar comprometido con el sistema educativo superior y reconocer que no solo basta en tener un título de docente, sino también debe tener una preparación constantemente en nuevas formas de enseñanza para que permitan ser un generador de conocimiento en el estudiante.

Consiente del desafío que tienen los docentes frente a las exigencias que tiene el sistema educativo superior, se ve en necesidad de adquirir nuevas competencias que están vinculadas al conocimiento de estrategias metodológicas que aplica en el aprendizaje del estudiante y por tal motivo influye significativamente en el desempeño académico del estudiante siendo un grave problema para la educación superior, por tal motivo, esta investigación tiene como objetivo orientar a los docentes para que aplique nuevas metodologías activas acorde a la realidad de carrera y del sistema educativo actual.

El propósito de esta investigación es orientar a los docentes a utilizar de manera eficaz y pertinente las estrategias metodológicas activas, que permitan que sus estudiantes desarrollen un aprendizaje activo y competente, tal como lo requiere el sistema educativo superior.

Makerspaces para la innovación popular: reconocimiento, formación y articulación productiva de los saberes tecnosociales de las juventudes

Tecnotecas para la Innovación Popular Argentina : reconocimiento, formación y
articulación productiva de los saberes tecnosociales de las juventudes /
Mariano Zukerfeld … [et al.]. – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires :
Ciecti, 2022

Texto completo

Junto al Centro Interdisciplinario de Estudios en Ciencia, Tecnología e Innovación (CIECTI), la Agencia I+D+i lanza un libro dedicado a analizar el programa Tecnotecas para la Innovación Popular Argentina (TIPAR): “Tecnotecas para la innovación popular argentina: Reconocimiento, formación y articulación productiva de los saberes tecnosociales de las juventudes”.

A lo largo del libro se abordan las relaciones entre innovación popular, juventudes, género y digitalización. En este sentido, presenta la conceptualización y el funcionamiento del Programa TIPAR, un dispositivo para reconocer y potenciar los saberes digitales de las juventudes populares y articularlos con el sistema productivo.

Editado por Mariano Zukerfeld, Fernando Peirone, Guillermina Yansen y Lucila Dughera, el objetivo general del libro es ser una herramienta institucional para el desarrollo nacional de las Tecnotecas.

Las Tecnotecas, a través de su espacio de aprendizaje y reconocimiento de habilidades digitales, aspiran a expresar un proceso de innovación productiva llevado adelante por jóvenes.

TIPAR se ha ido constituyendo como una comunidad cuyo centro se encuentran el equipo de la Agencia I+D+i y el equipo de coordinación y técnico del propio programa, además de colaboradores/as externos a cargo de tareas específicas y un consejo consultivo.

ChatGPT: la creación automática de textos académicos con Inteligencia artificial y su impacto en la comunicación académica

Carpenter, Todd A. «@TAC_NISO Questions ChatGPT on Scholarly Communications». The Scholarly Kitchen, 11 de enero de 2023.

Ver completo

Más sobre ChatGPT

ChatGPT es un chatbot de código abierto que utiliza el modelo de lenguaje GPT-3 para generar respuestas a las entradas del usuario. Puede utilizarse para crear chatbots de atención al cliente, marketing u otras aplicaciones. Pero también sirve para generar textos por inteligencia artificial (IA) a partir de datos estructurados. El autor Tood A. Carpenter pregunta al propio chatbots sobre estas cuestiones: ¿Cuál es la mejor pregunta para probar un chatbot de IA? ¿Es ético que un autor utilice IA en la elaboración de un artículo académico? Durante la revisión por pares, si se descubre que un autor ha utilizado ChatGPT en la elaboración del artículo, ¿debe rechazarse el artículo? ¿Debería el texto basado en IA ser susceptible de derechos de autor? y otras más.

A medida que se acercaba el final de 2022, una gran parte de la atención popular se centró en el último chatbot de inteligencia artificial, ChatGPT, que fue lanzado en noviembre de 2022 por OpenAPI. (Como apunte, la empresa ha tenido una trayectoria y una financiación muy interesantes, que han dado lugar a una serie de importantes avances en IA). El aprendizaje automático, el procesamiento del lenguaje natural y la creación textual han avanzado mucho en la última década. Cuando la primera autogeneración de contenidos a partir de datos estructurados se hizo comercialmente viable hace aproximadamente una década, era razonablemente fácil discernir los contenidos generados por máquinas. Esto ya no es así. Los distribuidores y evaluadores de contenidos, ya sea para la revisión por pares, para la acreditación académica o simplemente para el consumo de contenidos, deben ser conscientes de la capacidad de estas herramientas y no desdeñarlas.

Dada la variedad de preguntas en las comunicaciones académicas en torno a la aplicación de la IA, sería interesante ver cuál sería la respuesta del ChatGPT a algunas de ellas, junto con otras preguntas literarias/tecnológicas, y compartirlas. Puedes revisar por ti mismo si crees que las respuestas son buenas o no y, si no conocieras la fuente de las respuestas, si podrías decir que se derivan de una máquina. A continuación se reproducen las preguntas y las respuestas. Las respuestas no han sido editadas de ninguna manera a partir de lo que fue emitido por el ChatGPT. Parece que hemos ido mucho más allá del «Turing Test” para evaluar la inteligencia de una máquina. Puede que notes que hay algo de fórmula en algunas de las respuestas, pero sólo es perceptible después de revisar varias de ellas. Aunque es importante reflejar que la máquina no «sabe» si las respuestas son correctas o no, sólo que son respuestas estáticamente válidas a las preguntas planteadas.

TAC: ¿Cuál es la mejor pregunta para probar un chatbot de IA?

Respuesta de ChatGPT:

No hay una «mejor» pregunta para probar un chatbot de IA, ya que los diferentes chatbots pueden tener diferentes capacidades y estar diseñados para manejar diferentes tipos de tareas o interacciones. Sin embargo, aquí tienes algunas ideas de preguntas que podrían utilizarse para probar las capacidades de un chatbot de IA:

«¿Puedes proporcionar información sobre un tema específico o responder a una pregunta de conocimiento general?».
«¿Puedes mantener una conversación y responder adecuadamente a preguntas o comentarios de seguimiento?».
«¿Puedes entender y responder a entradas de lenguaje natural, aunque incluyan jerga, coloquialismos o erratas?».
«¿Puedes realizar una tarea o acción concreta, como hacer una reserva o buscar información en Internet?».
«¿Puedes reconocer y responder a diferentes intenciones o emociones del usuario?».


En última instancia, las mejores preguntas para probar un chatbot de IA dependerán de las capacidades y objetivos específicos del chatbot.

TAC: ¿Es ético que un autor utilice IA en la elaboración de un artículo académico?

Respuesta del ChatGPT:

La cuestión de si es ético que un autor utilice la IA en el desarrollo de un artículo académico depende del contexto específico y de las expectativas de la comunidad investigadora en la que se publicará el artículo.

No hay ningún problema ético inherente al uso de la IA en la investigación o la escritura, siempre y cuando la IA se utilice de forma adecuada y ética. Por ejemplo, la IA puede utilizarse para analizar grandes cantidades de datos o para generar texto, lo que puede ser útil para identificar tendencias o patrones que podrían no ser evidentes para una persona.

Sin embargo, es importante que los investigadores sean transparentes sobre el papel de la IA en su trabajo y se aseguren de que el uso de la IA es coherente con las normas y expectativas de la comunidad investigadora. Por ejemplo, si se utiliza un programa de IA para generar texto, los autores deben indicarlo claramente en el artículo y atribuir el mérito correspondiente al programa de IA.

Además, los investigadores deben ser conscientes de las posibles limitaciones de la IA y considerar los riesgos y beneficios de utilizarla en su trabajo. Por ejemplo, la IA puede no ser capaz de captar plenamente la complejidad del pensamiento o el lenguaje humanos, y puede ser necesario complementar los resultados generados por la IA con análisis o interpretaciones adicionales realizados por investigadores humanos.

En general, es importante que los investigadores utilicen la IA de forma ética y transparente, y que tengan en cuenta las posibles implicaciones de su uso en su trabajo.

TAC: Durante la revisión por pares, si se descubre que un autor ha utilizado ChatGPT en la elaboración del artículo, ¿debe rechazarse el artículo?

Respuesta de ChatGPT:

El uso de IA, como ChatGPT, en la producción de un artículo académico no significa necesariamente que el artículo deba ser rechazado durante el proceso de revisión por pares. Sin embargo, el uso de la IA debe comunicarse a los revisores y al editor, y los revisores deben considerar hasta qué punto el uso de la IA ha influido en el contenido del artículo.

Si el uso de la IA ha influido significativamente en el contenido del artículo, los revisores pueden tenerlo en cuenta a la hora de evaluarlo. Por ejemplo, si la IA se ha utilizado para generar grandes partes del texto o para analizar datos de una manera que es fundamental para las conclusiones del artículo, los revisores deben examinar el trabajo con más cuidado para asegurarse de que la IA se ha utilizado adecuadamente y que las conclusiones del artículo están respaldadas por los datos.

En última instancia, la decisión de aceptar o rechazar un artículo durante el proceso de revisión por pares debe basarse en la calidad y el rigor de la investigación, y en la medida en que el artículo hace una contribución significativa al campo. Si el uso de la IA no ha influido significativamente en el contenido del artículo, o si el artículo cumple las normas de la comunidad investigadora, es poco probable que el artículo sea rechazado únicamente por el uso de la IA.

TAC: ¿Puede un texto derivado de la IA ser novedoso y creativo?

Respuesta de ChatGPT:

Existe un debate en curso sobre hasta qué punto un texto generado por IA puede considerarse novedoso y creativo. Algunos sostienen que el texto generado por la IA no es más que un reflejo de los datos y algoritmos con los que se ha entrenado y, por tanto, no puede considerarse verdaderamente novedoso o creativo del mismo modo que una obra generada por un ser humano. Otros sostienen que la IA puede utilizarse para producir obras que sean originales y creativas, sobre todo si se da a la IA cierto grado de autonomía en el proceso creativo.

Es importante señalar que el nivel de creatividad y novedad del texto generado por IA puede variar en función del sistema de IA específico y de los parámetros con los que se haya entrenado. Algunos sistemas de IA están diseñados para producir textos muy similares a los escritos por humanos, mientras que otros pueden producir textos más experimentales o inusuales.

En última instancia, que un texto generado por IA se considere novedoso y creativo puede depender de las expectativas y las normas del público o la comunidad de investigación en la que se presenta el texto. Es posible que algunos públicos consideren que un texto generado por IA es creativo y original, mientras que otros no.

TAC: ¿De quién es la responsabilidad de reconocer ante el lector el papel de la IA en la autoría de las obras publicadas, del autor o del editor?

Respuesta del ChatGPT:

En general, es responsabilidad de los autores reconocer el papel de la IA en la autoría de los trabajos publicados. Los autores deben ser transparentes sobre el grado de utilización de la IA en la producción de su obra y deben revelar esta información al editor y a los lectores de la obra. Esto puede hacerse mediante el uso de notas a pie de página, citas u otros métodos de atribución.

Los editores también tienen un papel que desempeñar a la hora de garantizar que el uso de la IA en las obras publicadas se revele y se atribuya adecuadamente. Los editores deben establecer directrices claras para que los autores las sigan cuando utilicen la IA en sus trabajos, y deben revisar los envíos para asegurarse de que el uso de la IA se revela y atribuye correctamente.

En general, es importante que tanto los autores como los editores sean transparentes sobre el papel de la IA en la producción de las obras publicadas, para garantizar que los lectores tengan una comprensión completa de la obra y de la medida en que se ha producido utilizando IA.

TAC: ¿Hasta qué punto es un problema la publicación depredadora?

Respuesta de ChatGPT:

La edición depredadora, también conocida como edición engañosa o ilegítima, es un problema importante en el mundo académico. Las editoriales depredadoras cobran a los autores por publicar sus trabajos sin prestar los servicios editoriales y de publicación que prestan las editoriales legítimas, como la revisión por pares y la corrección. Como resultado, el trabajo publicado puede no cumplir las normas de calidad e integridad que se esperan en la comunidad académica.

La publicación depredadora puede socavar la integridad del registro científico, y también puede engañar a los autores, en particular a los que son nuevos en el proceso de publicación o que pueden no estar familiarizados con las prácticas de los editores legítimos. Es importante que los autores sean conscientes de la existencia de editoriales depredadoras y que actúen con la debida diligencia a la hora de considerar dónde enviar sus trabajos para su publicación.

TAC: ¿Debería el texto basado en IA ser susceptible de derechos de autor?

Respuesta de ChatGPT:

En virtud de la mayoría de las leyes de derechos de autor, las obras originales de autoría, incluidas las obras literarias, son susceptibles de protección por derechos de autor. Esto incluye las obras producidas mediante inteligencia artificial (IA). En general, si una obra es original y ha sido fijada en una forma tangible (como una obra escrita o grabada), puede ser protegida por derechos de autor, independientemente de que haya sido producida por una persona o por IA.

Sin embargo, pueden surgir ciertos problemas legales cuando se trata de obras generadas por IA y derechos de autor. Por ejemplo, si se utiliza un programa de IA para generar una obra, no está claro quién es el «autor» de la misma. Algunos países tienen leyes específicas que abordan esta cuestión, mientras que otros no.

También es posible que una obra producida por IA se considere una «obra derivada», es decir, una obra basada en una o más obras preexistentes. En este caso, los derechos de autor de la obra derivada pertenecerían a la persona o entidad que creó la obra, pero tendría que obtener el permiso del titular de los derechos de autor de la obra preexistente para utilizarla como base de la obra derivada.

En general, la cuestión de si las obras generadas por IA pueden acogerse a la protección de los derechos de autor es un asunto jurídico complejo que puede variar en función de las circunstancias específicas y de la legislación del país en el que se creó la obra. Es importante consultar a un abogado cualificado si tiene dudas sobre los derechos de autor y las obras generadas por IA.

Meditación, estudio y bibliotecas. Planeta Biblioteca 2023/01/11

ESCUCHAR

Ir a descargar

Motivación y estudio en bibliotecas ENTREVISTA CON Veranika Lis (Minsk, Belarús,1991), instructora de meditación, Chi Kung, artes marciales, traductora ruso-inglés-español, consteladora familiar, terapeuta de masajes, coach personal. Participó en programas de meditación, terapias asiáticas de escuela Viet Vo Dao Thien Duong (Minsk, Belarús), Gayatri family (Haridvar, India), Peace Revolution (Bangkok, Tailandia). Organizó la escuela de desarrollo ConCiencia, donde diseñó y ejecutó los talleres de meditación, práctica femenina, artes marciales, Chi Kung y ceremonias del té en Bolivia con el Centro de salud Elementos. Estudió Maestría en Inteligencia Emocional (Madrid, España), Constelaciones Familiares en centro Icalma (Santiago de Chile, Chile). Actualmente reside en Salamanca, España, donde trabaja en desarrollo del centro Vereneya, creado junto a Claudia Vaca, donde comparten talleres de literatura y desarrollo humano, prácticas energéticas.

Los Washington Capitals se convierten en el primer equipo de la Liga Nacional de Hockey en instalar una pequeña biblioteca libre

«Washington Capitals Become First NHL Team to Launch Free Little Library». Text.Article. FOX 5 DC, 9 de enero de 2023. https://www.fox5dc.com/news/washington-capitals-become-first-nhl-team-to-launch-free-little-library.

Los Washington Capitals son un equipo profesional de hockey sobre hielo con sede en Washington, D.C. El equipo compite en la Liga Nacional de Hockey como miembro de la División Metropolitana de la Conferencia Este, y es propiedad de Monumental Sports & Entertainment, presidido por Ted Leonsis.

Los Washington Capitals han puesto en marcha en el vestíbulo del MedStar Capitals Iceplex (MCI) de Arlington una caja para compartir libros de la Pequeña Biblioteca Libre con varios títulos de hockey, así como libros identificados por algunos jugadores de los Capitals como de lectura reciente o favoritos.

También incluye títulos escritos por antiguos alumnos de los Capitals. Como parte del programa Caps in School de la organización, la biblioteca incluye libros para todas las edades.

Proyecto LEND: Ampliar el acceso a los libros digitalizados es el tema de la investigación de la Universidad de California

Easley, Rice Majors and Julia Ann. «University of California to Research Expanded Access to Digitized Books». UC Davis Giving, 10 de enero de 2023. https://giving.ucdavis.edu/impacts-giving/university-california-research-expanded-access-digitized-books.

¿Qué es el Préstamo Digital Controlado?

Las bibliotecas de la Universidad de California, que constituyen la mayor biblioteca universitaria de investigación del mundo, están poniendo en marcha un proyecto de investigación sin precedentes para estudiar las posibilidades de ampliar el uso legal de los libros digitalizados que poseen las bibliotecas universitarias y de investigación.

Cuando los campus universitarios y las bibliotecas de todo el país cerraron durante los primeros meses de la pandemia de COVID-19, muchos empezaron a ofrecer un mayor acceso a los libros digitales como medida de emergencia. Estos programas respondieron a una necesidad inmediata y plantearon una serie de cuestiones sobre la legislación de derechos de autor, el papel de las bibliotecas y el potencial de la investigación facilitada por la tecnología que eran imprevisibles incluso hace unas décadas.

Ampliación del papel de las bibliotecas universitarias

La ampliación del proyecto pretende ampliar y reforzar el papel histórico de las bibliotecas universitarias a la hora de hacer que la información sea lo más ampliamente accesible posible para su uso en investigación y educación. Los equipos del proyecto

  • Utilizarán grupos de discusión y otros métodos para comprender las necesidades del profesorado y los estudiantes de la UC en una serie de escenarios de investigación, educación y atención clínica
  • Evaluarán los marcos jurídicos en los que las bibliotecas podrían ampliar el acceso a los libros digitalizados, incluidos los que aún están protegidos por derechos de autor
    revisar y analizar las plataformas y sistemas tecnológicos existentes para compartir libros digitales e interactuar con ellos, y explorar las posibilidades de crear nuevos sistemas y servicios
  • Determinar la composición óptima de una colección de libros digitales para satisfacer las necesidades de los usuarios; qué colecciones digitalizadas están disponibles actualmente o dónde puede ser necesario realizar más esfuerzos de digitalización; y cuál es la mejor manera de gestionar tanto las colecciones impresas como las digitalizadas

La investigación se basará en los modelos existentes, incluido el préstamo digital controlado, un conjunto de prácticas y tecnologías mediante las cuales algunas bibliotecas prestan sustitutos digitales de sus materiales impresos. También se basará en la experiencia de la UC con programas de la época de la pandemia, como el Servicio de Acceso Temporal de Emergencia de HathiTrust, o ETAS, que ofrecía acceso temporal a versiones digitalizadas de libros impresos protegidos por derechos de autor en posesión de la biblioteca del usuario. Gracias al trabajo de HathiTrust y a su conocimiento de la experiencia actual de las bibliotecas digitales, el equipo se coordinará estrechamente con HathiTrust para sentar las bases de un posible papel en la implantación.