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Greta Van Susteren, periodista de Fox News, no cree necesario construir bibliotecas cuando tenemos los libros en nuestros dispositivos móviles

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Hace unas semanas Tim Worstall, un colaborador de la prestigiosa revista Forbes, escribió  “Cerremos las bibliotecas y proporcionemos a todos los ciudadanos una suscripción a Amazon Kindle Unlimited” argumentando que de este modo, su país natal Reino Unido, podría ahorrar una gran cantidad de dinero a los contribuyentes. Según su argumento el Reino Unido gasta ahora 1,7 mil millones de libras en bibliotecas públicas, y de este modo gastaría solo un mil millones de libras.  La semana pasada la ex presentadora de la Fox News, Greta Van Susteren, suscito una fuerte polémica entre los bibliotecarios, cuando en publicó en Twitter un post en el que se manifestaba en contra de que las universidades estuvieran dedicándose a la construcción de «grandes bibliotecas», que calificó como «proyectos de vanidad». En un comentario de vídeo posterior a la polémica aclaró que ella cree que necesitamos bibliotecas, pero se preguntó por qué se están construyendo grandes bibliotecas cuando buena parte de los libros … están en Internet.Y prosiguió con: «Tenemos los libros en el smartphone, el el iPad, en el portátil, así que ¿por qué construimos todos estos edificios? «, lo que lejos de calmar la situación, aún encendió más la polémica.

Van Susteren, que hasta este mes de septiembre organizó el programa de noticias de la noche en la Fox, hizo los comentarios a las 6:28 a.m. en respuesta a un artículo de Yahoo Finance que muestra que las tasas de matrícula habían aumentando en colegios privados y públicos. En los siguientes tweets, criticó a las universidades por construir «edificios nuevos muy caros» y pasar los costos a los estudiantes en lugar de renovar los existentes.

Los bibliotecarios rápidamente criticaron a Van Susteren por sus comentarios. Algunos señalaron un informe publicado este otoño por el centro de investigación Pew que encontró altos niveles de satisfacción con la biblioteca local entre el público estadounidense. Otros señalaron que los gastos relacionados con el atletismo y la hinchazón administrativa eran los verdaderos culpables del aumento del costo de la educación superior. Otros cuestionaron si Van Susteren había puesto los pies en una biblioteca recientemente.

 Varios miembros prominentes de la profesión respondieron al señalar la importancia del edificio de la biblioteca no sólo como una unidad de almacenamiento de documentos físicos, sino como un lugar donde los estudiantes se reúnen para llevar a cabo su trabajo académico. Otros señalaron que las bibliotecas prestan servicios directos a estudiantes, profesores e investigadores, tanto en lo que respecta a la programación en línea creada localmente como a la consulta individual de investigación, que requieren una infraestructura importante. Otros argumentos podrían haberse multiplicado también: las bibliotecas académicas recogen no sólo documentos de productos básicos (libros, artículos y grabaciones comercialmente disponibles, a menudo accesibles en línea), sino también documentos raros y únicos que definitivamente no están en su teléfono inteligente Por lo menos no a menos que estén almacenados, comisariados y digitalizados – procesos que requieren instalaciones físicas sustanciales.

Es necesario recordar a la señora Van Susteren,, que históricamente la biblioteca como institución es uno de los organismos que más y mejor ha contribuido al éxito de cualquier democracia. Las bibliotecas proporcionan acceso a las habilidades y conocimientos necesarios para cumplir con los roles de ser ciudadanos activos, además de funcionar como instituciones esenciales para la igualdad de los ciudadanos; siendo el garante más equitativo de acceso a la información y el conocimiento. Por el conocimiento que ofrecen y la ayuda que proporcionan hace que los bibliotecarios sean el alma de una sociedad inclusiva, informada y comprometida con sus ciudadanos.

Si bien en la era de Google y Amazon, los diferentes medios permiten acceder a la información con mayor facilidad y rapidez que nunca, como consecuencia de  ello, cada vez que se discute el tema de cómo se invierten los recursos se plantea la cuestión de cuál es el papel de la biblioteca y del bibliotecario en la era digital. La biblioteca ha perdido la exclusiva de ser casi el único proveedor de contenido. Lo que está llevando hacia un cambio en cuanto a las responsabilidades y competencias profesionales; los bibliotecarios en esta era digital proporcionan acceso, orientación y formación a los materiales físicos y electrónicos en línea sin dejar de atender las tareas fundamentales que han contribuido a la esencia a la profesión durante siglos.

La globalización también conlleva lo que se ha denominado ”brecha digital” que tiene consecuencias sociales que se traducen en un aumento de la desigualdad y la fragilidad social. En este contexto las bibliotecas representan una estrategia sumamente importante de cara a la mitigación de esos riesgos. Los ciudadanos creen que las bibliotecas son instituciones importantes de la comunidad y profesan su interés por aquellas que ofrecen una gama de nuevas posibilidades y servicios.

En muchos casos, los bibliotecarios se han convertido en maestros en la formación sobre el uso de los servicios digitales y muchas bibliotecas se han transformado en centros de capacitación tecnológica que ofrecen formación gratuita o a bajo coste a través de una amplia variedad de medios. Los bibliotecarios de hoy son más que administradores de libros, vídeos y archivos digitales, sino que también son miembros clave de la comunidad y de sus relaciones públicas. En este contexto existe una necesidad de intervención de la biblioteca en la formación de los usuarios tanto en el uso de tecnologías de la información de carácter general como de dispositivos y aplicaciones de lectura con carácter particular, ilustrando al usuario sobre las posibilidades recreativas y educativas de la misma para que se produzca el máximo aprovechamiento de todas las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

Las bibliotecas como lugar son importantes porque permiten establecer conexiones personales que ayudan a definir las necesidades e intereses de la comunidad. Son auténticos centros cívico que fortalecen la identidad de comunidad en formas que producen un importante retorno de la inversión. Proporcionan un lugar seguro y confiable para los servicios comunitarios tales como centros de salud, centros de respuesta a emergencias, incubadoras de pequeñas empresas, centros de desarrollo de trabajo y centros de recursos para inmigrantes. De este modo la biblioteca como espacio físico cada vez será menos un lugar para que los ciudadanos lleven libros en préstamo y más un lugar donde los ciudadanos participan en construir sus identidades personales y ciudadanas.  Hoy en día las bibliotecas se están transformando en espacios versátiles, espacios polivalentes, que además de ofrecer todavía a la gente la oportunidad de acceder a una gran cantidad de materiales físicos de lectura, también proporcionan acceso a internet, a dispositivos digitales, apoyo a las personas en la búsqueda de trabajo y aplicaciones móviles para facilitar el acceso a los recursos en línea; además de ofrecer oportunidades de aprendizaje en contextos informales, tales como espacios para reuniones y encuentros para el público en general, para grupos comunitarios y otras organizaciones locales.

Todo esto hace que el espacio de la biblioteca sea recurso estratégico para la biblioteca del siglo XXI, ya que precisamente la biblioteca puede prestar a sus ciudadanos lo que no proporciona Internet o las redes socailes, un lugar donde reunirse, intercambiar conocimientos y convivir. Eso hace del espacio de la biblioteca un lugar clave.

 

 

13 cárdigans no aptos para bibliotecarias: el desgastado estereotipo del profesional de la información de nuevo en liza

 

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13 cárdigans no aptos para bibliotecarias

Un cárdigan, también llamada Rebeca, es una chaqueta de punto abierta por delante, que se puede cerrar con botones o cremallera. La primera denominación proviene del título de la película homónima de Alfred Hitchcock, ya que esta prenda era utilizada por la protagonista de la misma. La segunda denominación proviene de Lord Cardigan que durante la guerra de Crimea hizo uso de esta prenda.

Con fecha de 10 de noviembre de 2016 el sitio web «stilo.es» publica el artículo 13 cárdigans no aptos para bibliotecarias, además firmado por una mujer, en el que redunda una vez más en el manido estereotipo que asocia la profesión de bibliotecas con una mujer, y además equiparándola con una persona poco atractiva y elegante. La frase se las trae

«No es ningún secreto que los cárdigans tienen una reputación un poco mala. Con tan solo mencionarlos tienden a evocar inmediatamente las comparaciones con abuelas y bibliotecarias, pero si nos preguntas a nosotras, nos parece injusto seguir pensando así en 2016.»

La identidad profesional es el conjunto de atributos, creencias, valores, motivaciones y experiencias que contribuyen a que una comunidad defina los roles profesionales de si misma (Schein, 1978). Los estereotipos bibliotecario han persistido por generaciones. Pero ¿Cómo esta imagen omnipresente está cambiando en la era digital? ¿Cómo afecta a nuestro trabajo diario, nuestras carreras, y al futuro profesión? ¿Qué podemos hacer para vencer las virejas y cansadas percepciones y crear nuevas imágenes positivas? Como se percibe al bibliotecario es un aspecto importante de cualquier estrategia de gestión para atraer a los usuarios.

Biblioteca de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca: descripción de la gestión y servicios de la biblioteca

Biblioteca de Traducción y Documentación

Descripción de la gestión y Servicios de la Biblioteca

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La biblioteca de Traducción y Doucmentación de la Universidad de Salamanca como un ejemplo de servicios de apoyo a la docencia e investigación. ¿Qué hacemos? y ¿Cómo lo hacemos?. Somos un punto de servicio del Servicio de bibliotecas de la Universidad de Salamanca en el que trabajamos 3 personas (1 Ayudante de  Archivos y Bibliotecas y 2 Auxiliares), atendemos a unas 500 personas directas de manera presencial; sin embargo nuestros servicios en línea tienen una importante repercusión mediática, actualmente nuestro blog Universo Abierto recibe más de 1.200.000 visitas al año, el blog de Traducción InfoTRAD más de 600.00o visitas anuales, mantenemos dos listas de distribución InfoDOC con casi 6.000 miembros e InfoTRAD con casi 3.000. En redes sociales tenemos 8 grupos que siguen más de 150.000 personas. En Twitter nos siguen 4.000 personas.

 Nuestro sistema de trabajo lo contamos en el artículo

Alonso-Arévalo, Julio and Cordón-García, José-Antonio  Uso y aplicación de herramieantas 2.0 en los servicios, producción, organización, y difusión de la información en la biblioteca universitaria. Investigación Bibliotecológica, 2014, vol. 28, n. 64, pp. 51-74

Ver Esquema de flujos de trabajo de la biblioteca

Nuevos edificios de bibliotecas en Europa

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Svobodová, M. (ed). [e-Book]
New Library Buildings in Europe: Documentation 2016. Freiburg, LIBER, 2016.

Texto completo

El Grupo de Arquitectura de LIBER (LAG), presenta la publicación los nuevos edificios de biblioteca en Europa 2016. Aquí se incluyen una amplia gama de proyectos, incluyendo nuevos edificios, renovaciones, reformas y ampliaciones, basados en la documentación recogida para el Seminario del Grupo de Arquitectura LIBER. El objetivo es ofrecer a bibliotecarios y arquitectos una gran variedad de estudios de casos para que las personas involucradas en proyectos de construcción puedan encontrar proyectos relevantes, obtener nuevas ideas, establecer contactos profesionales y aprender unos de otros.

BiblioInnova: una Red de bibliotecarios y bibliotecarias especialistas en innovación

 

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http://www.biblioinnova.org/

Biblioinnova se creo para colaborar entre bibliotecaa y bibliotecarios. Compartir experiencias, modelos, proyectos y colaborar con quiénes no tienen mayor acceso a formacion y/o recursos.

BiblioInnova es una Red de bibliotecarios y bibliotecarias especialistas en innovación de distintos países de Iberoamérica y que surge a partir del “Encuentro de bibliotecarios líderes en innovación del programa «INELI Iberoamérica”, en la inquietud de seguir conectados como agentes comunicadores de lo que sucede en las bibliotecas públicas, al respecto de la innovación en sus distintas formas y ámbitos.

BiblioInnova es también un espacio de encuentro e intercambio de opiniones en torno a nuestro quehacer profesional y en consideración a esa premisa básica los invitamos a ir compartiendo con nosotros sus proyectos, ideas y sueños. Aquí encontrarán los distintos proyectos que esta realizando la red tanto como colectivo profesional como los proyectos que desarrollan en paralelo l@s distint@s integrantes. Súmate a este tejido innovador 😉

 

La intervención que se propone a través del proyecto “Consolidación de la Red BiblioInnova” pretende desarrollar un enfoque renovador de la gestión bibliotecaria para transformar estos espacios en entornos innovadores donde se conjugan experiencias creativas y vivenciales que fortalezcan el ejercicio del derecho a la educación y al libre acceso de información para la generación de conocimiento.

En este espacio encontrarás distintos recursos en múltiples formatos que te ayuden a concebir ideas, revisar experiencias, conocer buenas prácticas y proyectos interesantes en distintos ámbitos del quehacer bibliotecario.

Videos, ebooks, Papers, Pdfs y otro materiales formarán parte de esta colección de apoyo.

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Catalis: Una herramienta web para crear catálogos basados en MARC 21 y AACR2

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http://inmabb.criba.edu.ar/catalis/

 

Catalis, una herramienta de software libre para quienes utilizan o planean utilizar el formato MARC 21 y las reglas AACR2 en la catalogación de todo tipo de materiales.

Catalis surgió en la Biblioteca Dr. Antonio Monteiro del Instituto de Matemática de Bahía Blanca, dependiente del CONICET y de la Universidad Nacional del Sur, en Argentina. Catalis es distribuido como software de código abierto.

Catalis es una aplicación web que permite administrar bases de datos CDS/ISIS con registros bibliográficos en formato MARC 21 ya que su interfaz fue diseñada con el fin de brindar cierta comodidad al momento de manipular los elementos propios de este formato: campos de datos, campos de control, subcampos, cabecera e indicadores. Además, se han incorporado a Catalis algunos agregados con el fin de ayudar en la aplicación de las Reglas de Catalogación Angloamericanas: visualización del asiento AACR2 asociado a cada registro bibliográfico, generación automática de la puntuación ISBD, y mensajes de ayuda y ejemplos contextuales (que irán siendo incorporados gradualmente).

Bibliotecas públicas municipales de Salamanca. Planeta Biblioteca 14/10/2013

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En esta ocasión visitó nuestro particular Planeta Isabel Sánchez Fernández, Coordinadora de la Fonoteca, del Club de Lectores y de la Sección Infantil de la Biblioteca Pública Municipal de Salamanca «Torrente Ballester». Isabel nos ha hablado de lectura pública y de las actividades que realiza la Red de Bibliotecas Municipales de Salamanca, desde la feria del libro recientemente celebrada, hasta el papel social de la biblioteca como lugar de encuentro y de participación del ciudadano. También nos ha hablado de sus conceptos sobre libro y lectura. La selección y adquisición del material en la biblioteca municipal con parámetros basados en la calidad.

Uso de libros electrónicos en bibliotecas universitarias 2016

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Ebook Usage in U.S.Academic Libraries 2016. . [e-Book] New York, Library Journal, 2016

Texto completo

 

Después de cuatro años de estudios sobre el uso de libros electrónicos en entornos académicos, Library Journal publica el estudio relativo al año 2016 para analizar los cambios que se han producido en los últimos meses. Para ello se hizo una encuesta nacional a la que respondieron 346 bibliotecarios universitarios.

En el ámbito universitario, con la información recabada por este estudio, los libros impresos aún son el material preferido por los estudiantes de enseñanza superior para la mayoría de los tipos de contenido. Aunque el número medio de libros electrónicos disponibles ha crecido un 33% desde 2012, los usuarios todavía tienen acceso a aproximadamente 2½ veces más volúmenes de libros impresión que de libros electrónicos en los campus universitarios. El informe presenta datos de universidades públicas y privadas de estados Unidos.

En 2016 la media de libros electrónicos por biblioteca universitaria en Estados Unidos es de 47.183 volúmenes. El 48% de los libros adquiridos se han comprado de manera individual, mientras que el 52% se han adquirido mediante consorcios. Lo que pone en evidencia que la compra consorciada se está consolidando como modelo de adquisición.

Por categorías y disciplinas, el volumen de títulos más importante es el relativo a obras de referencia, que son ofertadas por el 92% de las bibliotecas universitarias, en segundo lugar, tendríamos las monografías del curso que son ofertadas por el 87% de todas las bibliotecas de campus. Estos últimos son también los libros electrónicos más demandados. Y curiosamente la tercera categoría en cuanto a la cantidad de libros ofertados es la de obras de ficción. En cuanto al uso de libros por áreas temáticas encontramos estas cinco disciplinas: Economía y Empresa (48%), Enfermería (44%), psicología (43%), Historia (38%) y Educación (37%)

Respecto a los factores que impulsan la compra de libros en formato digital, el 82% de los bibliotecarios respondieron que se debe a peticiones por parte de los docentes, el 79% dijo que, debido al precio, y un 76% debido a exigencias del currículo o plan de estudios.

El ordenador portátil es el principal dispositivo usado para leer libros electrónicos en un 59% de los casos, las tabletas y teléfonos inteligentes fueron seleccionadas sólo por un 4%, y casi una tercera parte de los que respondieron dijeron que no saben que dispositivo utilizar para leer las colecciones digitales que posee su biblioteca.

Prácticamente todos los bibliotecarios académicos realizan actividades de promoción de sus colecciones de libros electrónicos de alguna manera. Ocho de cada diez dicen que hablan específicamente de libros electrónicos durante las sesiones de alfabetización impartidas por la biblioteca, y el 75% confían en el “boca a boca” para promover las colecciones de libros electrónicos. Otro 69% usan guías temáticas (LibGuides) para promocionar los libros digitales.

Los modelos de adquisición de libros electrónicos han sido un punto de discusión para los bibliotecarios desde la llegada de los libros electrónicos a sus instituciones. Estos modelos han estado en constante evolución para satisfacer mejor las necesidades y los presupuestos de las bibliotecas, pero hasta ahora parece que no hay ninguna solución definitiva en cuanto a disponer de un modelo único de adquisición, y las bibliotecas siguen utilizando una amplia variedad de modelos. «Suscripción» y «acceso a perpetuidad» son los dos más comunes en bibliotecas universitarias estadounidenses.

 

MODELOS DE ADQUISICIÓN DE EBOOKS EN BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS

  • Suscripción 79%
  • Acceso perpetuo \ compra título a título 75%
  • Demanda orientada por el usuario (PDA)  49%
  • Compra anticipada con tarifa de mantenimiento 34%
  • Demanda \ adquisición con préstamo a corto plazo 18%
  • Planes de aprobación de libros electrónicos 11%
  • Plan combinado de aprobación de libros electrónicos e impresos 10%
  • Otros 4%

 

En cuanto al modelo preferido por los bibliotecarios, no hay un consenso claro, pero el primer modelo que aparece en su lista de preferencias es el de acceso a perpetuidad o compra título a título elegido por el 39%. y en segundo lugar la suscripción y el modelo PDA (Demanda orientada por el usuario». El resto de modelos son mucho menos populares.

Ni a los bibliotecarios ni a los usuarios de la biblioteca les gusta el modelo de acceso de un sólo libro por usuario, argumentando que puede ser frustrante para aquellos títulos de mayor demanda. En general prefieren el acceso simultáneo, ya el 55% de las colecciones de libros electrónicos de las bibliotecas universitarias permiten el acceso simultáneo. Un tercio (34%) permiten el acceso exclusivamente a un solo usuario.

En cuanto al acceso a la colección de libros electrónicos, la mayoría (74%) de las bibliotecas universitarias dicen que los usuarios acceden a los libros electrónicos a través de su catálogo, mientras que el 53% usa un servicio de descubrimiento y el 46% usa LibGuides o algún otro servicio de intercambio. De las bibliotecas que utilizan un servicio de descubrimiento, el 56% dice que el uso de libros electrónicos ha aumentado.

El seguimiento del uso de libros electrónicos es una forma esencial para garantizar que los recursos se distribuyen correctamente, el problema principal radica en que no hay un sistema normalizado de recopilación de estadísticas de uso de libros electrónicos. Sólo el 23% de las bibliotecas universitarias utilizan un único método para el seguimiento del uso. El método principal es «número total de recuperaciones de texto» (usado por 53%), seguido de «número de descargas / checkouts» (48%), «número de sesiones iniciadas» (38%) y «número de páginas vistas» (35%). Muy pocos encuestados pudieron concretar datos fiables de la circulación de libros electrónicos, y los que lo hicieron basaron sus cifras en tantas variables diferentes que era imposible sacar conclusiones significativas de ellas. Sin embargo, en aquellas bibliotecas que disponen de datos la circulación de libros electrónicos y el uso continúa creciendo, con un aumento de casi el 10% en la circulación.

Tal como afirman los bibliotecarios, la mayor barrera para el uso de libros electrónicos es que “los usuarios prefieren aún el formato impreso», seleccionados por el 60% de los encuestados, frente al 50% en 2012, y hasta el 40% en la primera encuesta realizada en 2010. «El desconocimiento de la disponibilidad de libros electrónicos» fue seleccionado por el 56% de los encuestados (frente al 52% en 2012), y «la dificultad para leer en pantalla o en línea» se redujo cuatro puntos porcentuales con un 41%. «Las limitaciones del formato» fue la respuesta de un 40% de los encuestados en 2016.

En una nueva pregunta, sólo el 16% de los encuestados de este año informan que la demanda de libros electrónicos de la biblioteca es alta. El resto se divide, con el 40% de las bibliotecas universitarias que dicen que la demanda de libros electrónicos es baja, y otro 39% que dice que la demanda de libros electrónicos es similar a la de otros formatos. En otras palabras, no hay ni una preferencia ni un rechazo especial por los libros electrónicos; Son simplemente un recurso que se prefiere para algunos tipos de contenido y no para otros.

En el año académico 2015-2016, las bibliotecas universitarias gastaron un promedio de 62,904$ (mediana 19,357 $) en libros electrónicos, en comparación con el año académico 2011-2012, en el cual las bibliotecas gastaron un promedio de 67.400 dólares (mediana 16.600$) en libros electrónicos. En una base media, el gasto ha bajado, pero en una base mediana ha subido. Esencialmente, el gasto en libros electrónicos creció modestamente.

En lo relativo a proveedores de ebooks en bibliotecas universitarias. El 82% por ciento de las bibliotecas obtienen sus libros electrónicos a través de EBSCOhost (un 38% también compran a través de YBP, ahora propiedad de EBSCO). 59% por ciento adquieren libros electrónicos a través de Gale y otro 58% a través de ProQuest Ebook Central (anteriormente Ebrary y EBL). En cuanto al vendedor de libros electrónicos preferido EBSCOhost recibió la respuesta más significativa (22%) seguido por ProQuest Ebook Central (19%). Las características más destacadas del libro electrónico que los bibliotecarios universitarios consideran al tomar decisiones de selección son, y por este orden, que tengan capacidades para guardar, compartir y descargar contenidos por parte del usuario, que dispongan de URLs persistentes, que estén optimizados para dispositivos móviles, y que estén disponibles en formato PDF. Estas características fueron citadas como importantes o muy importantes por más del 90% de los encuestados.

Lo más destacado de la encuesta de este año es que «los estudiantes prefieren el formato impreso», pero la pregunta es, ¿por qué lo prefieren y para qué tipo de materiales? En general esta preferencia tiene que ver con la poca disponibilidad de tiempo o paciencia para resolver los problemas de usabilidad básica de los materiales de investigación y los problemas añadidos de los sistemas DRM, así como otras limitaciones en el acceso y uso de libros electrónicos. Para ellos el formato impreso no conlleva estos problemas adicionales

Por ello los vendedores necesitan entender cómo estudiantes e investigadores usan los materiales de investigación en comparación con la simple lectura de una novela de ficción. En cuanto a la biblioteca todo esto presenta importantes desafíos que pueden tener efectos positivos y negativos sobre la capacidad de ofrecer y apoyar enseñanzas formativas con libros electrónicos, dispositivos, y sus capacidades de uso.

Vale la pena tener en cuenta alguna de las mejores prácticas como la iniciativa «Charlotte “desarrollada por la Universidad de Carolina del Norte. La iniciativa  busca formas de integrar los libros electrónicos en las bibliotecas universitarias sin cambiar el papel que desempeñan estas bibliotecas en la vida académica. La iniciativa se basa en tres principios rectores:

[P] Adquisición permanente de eBooks lo que requiere de una licencia que tenga en cuenta estos tres términos:

  • Provisión de acceso irrevocable perpetuo y derechos de archivo.
  • Permiso para usuarios simultáneos ilimitados.
  • Libertad de cualquier Gestión de Derechos Digitales (DRM), incluyendo el uso de formatos propietarios, acceso restringido al contenido, o tiempo de acceso limitado

 

Estas tres cuestiones impiden la mayor aceptación de los libros electrónicos, especialmente cuando frustran la capacidad de los estudiantes e investigadores para utilizar la biblioteca como la herramienta de investigación para la que fue diseñada

Integración de competencias ALFIN en el sistema educativo. Planeta biblioteca 2016/11/02

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Felicidad Campal es la coordinadora «Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas del Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria publicado or el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. El informe consta de dos partes, una analítica y otra propositiva, presentadas en siete capítulos, de los cuales y aun siendo todos sumamente importantes, destacamos el 3 y el 4, como núcleo principal del informe. Su objetivo ha sido redactar un documento posibilista, realista y amplio, que sea de fácil lectura y comprensión, tanto para los responsables políticos y los órganos de decisión en el ámbito educativo, como para los profesionales de bibliotecas. El resultado que, aunque no es de obligado cumplimiento, sí se pretende que sea recomendado, es un estudio del papel que el sistema educativo debe asumir en la sociedad de la información y de la tecnología en la que ya vivimos.

Campal, Felicidad (coord.) Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas [e-Book] .Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria (en adelante GTALFIN). Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2016

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