Archivo de la categoría: Alfabetización informacional

Cómo combatir la desinformación: estrategias de empoderamiento de la ciudadanía digital

Cómo combatir la desinformación: estrategias de empoderamiento de la ciudadanía digital. Digital Future Society, 2020

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La difusión de información falsa o engañosa no es una táctica nueva ni simple. Ha sido una práctica habitual desde tiempos inmemoriales, sobre todo en el ámbito de la política. Sin embargo, a medida que la sociedad se embarca en la cuarta revolución industrial, el fenómeno ha evolucionado considerablemente, y la desinformación en la esfera digital es cada vez más difícil de detectar, clasificar y contrarrestar.

Cuando a finales de 2016 el Oxford Dictionaries incluyó la palabra posverdad,14 se hizo patente que las sociedades de todo el mundo se enfrentaban a un importante cambio de paradigma en el que términos como «hechos alternativos” pasaban a estar oficialmente en el orden del día.15 Este cambio no sólo refleja la transformación de la sociedad, sino también el declive de un ingrediente esencial para la cohesión social: la confianza. Estos cambios alimentan la propagación de la desinformación, es decir, el intercambio deliberado de información falsa o engañosa con la intención de hacer daño. Es un hecho particularmente preocupante, ya que el acceso a la información es una forma de empoderamiento de la ciudadanía, cuya capacidad para participar en cuestiones de interés público, desde el cambio climático hasta la igualdad de género, depende de la cantidad de conocimientos concretos que posea. En ese sentido, las tecnologías, como las redes sociales, desempeñan un papel crucial porque facilitan el acceso a la información y a los procesos de sensibilización al estimular la participación ciudadana. Con el fin de promover el empoderamiento de la ciudadanía en la era de la desinformación, este informe trata de explicar qué es la desinformación, por qué sus efectos son tan perjudiciales y cómo pueden los responsables de formulación de políticas hacer frente a sus consecuencias negativas. Partiendo de la premisa de que se puede y se debe empoderar a la ciudadanía si se mejora la producción, el consumo y la circulación de la información, este informe analiza en profundidad dos cuestiones:

• ¿Qué instrumentos, iniciativas y políticas actuales ayudan a la ciudadanía a formarse un mejor criterio a la hora de consumir información?
• ¿Cómo transmitir mejor a los responsables de formulación de políticas y los
profesionales enfoques sistémicos que les permitan hacer frente a largo plazo a la
desinformación?

Para responder a estas preguntas, la investigación se centra en el análisis de cinco casos de iniciativas puestas en marcha por diversos actores que tratan de hacer frente al problema de la desinformación desde una perspectiva multidimensional. Este informe trata de profundizar en un tema que ha pasado a ser esencial para nuestras democracias.

Digital Future Society es una iniciativa transnacional sin ánimo de lucro que conecta a responsables políticos, organizaciones cívicas, expertos académicos y empresarios para explorar, experimentar y explicar cómo las tecnologías se pueden diseñar, usar y gobernar, a fin de crear las condiciones adecuadas para una sociedad más inclusiva y equitativa. Nuestro objetivo es ayudar a los responsables políticos a identificar, comprender y priorizar los desafíos y las oportunidades fundamentales, ahora y en los próximos diez años, en relación con temas clave que incluyen la innovación pública, la confianza digital y el crecimiento equitativo.

Guía para padres y educadores sobre el uso seguro de Internet, móviles y videojuegos

Labrador F, Requesens A, Helguera M. Guía para padres y Educadores sobre el uso seguro internet, móviles y videojuegos. 2015;39:72.

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El propósito de esta guía es dotar a los adultos de unos conocimientos básicos que les ayuden a educar y acompañar a los menores en la utilización de las Nuevas Tecnologías con responsabilidad, aprendiendo a hacer un uso saludable de las mismas.

A lo largo de esta guía se han expuesto pautas claras y concisas, de carácter eminentemente práctico, que pueden ser llevadas a cabo sin demora para la tranquilidad de los padres y la seguridad de los hijos y las hijas.

A modo de resumen se puede recoger en este decálogo práctico para padres:

1. Navega en Internet con tus hijos, oriéntales sobre las páginas más fiables, y enséñales a navegar con un objetivo claro marcado de antemano. Transmíteles que nunca deben proporcionar datos personales en la red.

2. Selecciona los videojuegos a los quejuegan tus hijos según las normas PEGI (edad y contenidos). No olvides supervisar también los juegos que se intercambian entre los amigos. Y juega con ellos en alguna ocasión.

3. Establece normas claras para regular el uso de Internet, videojuegos y el móvil. Debe estar muy claro cuándo, cuánto y dónde los utilizan.

4. Enseña a tus hijos que el móvil es para llamadas cortas y urgentes. Hazles responsables de su consumo, que siempre debe ser limitado y estar controlado por ti.

5. Haz uso de los programas de control parental tanto en el ordenador como en las videoconsolas, para evitar que tus hijos se encuentren contenidos inadecuados para su edad.

6. Mantente al corriente de los avances de las Nuevas Tecnologías, para que la llamada brecha digital no suponga un obstáculo en tu labor de proteger a tus hijos.

7. Dialoga con tus hijos, favorece la comunicación positiva y la escucha activa.

8. Edúcales en la gestión inteligente del ocio y del tiempo libre.

9. Esfuérzate para que tus hijos encuentren en ti la confianza y el apoyo para contarte cualquier problema.

10. No olvides ser consecuente y dar ejemplo en tu interacción con las Nuevas Tecnologías y transmite siempre a tus hijos tu amor incondicional.

¿Cómo identificar y abordar la desinformación en internet? una herramienta para educadores de adultos

¿Cómo identificar y abordar la desinformación en internet? una herramienta para educadores de adultos. Comisión Europea. 2021

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Tips tips adult educators

El manual está dividido en tres módulos consecutivos que abarcan los siguientes temas:

• Entendimiento común de la alfabetización mediática en el contexto de la UE;
• Conceptualizar la desinformación;
• Cómo abordar la desinformación: herramientas y metodologías.

Tras familiarizarse con los conceptos de alfabetización mediática y desinformación, se guiará al educador a través de una serie de actividades cada vez más prácticas, que le proporcionarán las herramientas para analizar el contenido de la red y evaluar su fiabilidad y transmitir esos conocimientos a los alumnos adultos.

Open Your Eyes: Fake News para Dummies

Open Your EyesAlfab

https://openyoureyes.info/es

El proyecto Open Your Eyes «se dirige específicamente a estudiantes y educadores adultos y pretende mejorar sus competencias digitales proporcionándoles herramientas para identificar las noticias falsas y luchar contra la difusión de la desinformación en línea» (véase https://openyoureyes.info/en/about). Entre los socios se encuentran el EU Disinfo LAB y la Red Europea de Aprendizaje Digital. Uno de los resultados fue una base de datos que puede filtrarse por país y tipo de recurso que pretendía ser «una colección de herramientas e iniciativas útiles para aprender sobre la desinformación en línea» y un manual de varios módulos para educadores de adultos que se centra en enseñar a los educadores de adultos a desarrollar la alfabetización mediática.

En la Nueva Era de los Medios, estamos constantemente rodeados de todo tipo de información, desde cuestiones políticas hasta anuncios y marketing, que nos llega sin otro filtro que, nuestra propia capacidad para evaluar críticamente su validez. La información sesgada parece ser particularmente difícil de decodificar para los grupos demográficos menos alfabetizados en medios de comunicación; si bien las tasas de alfabetización digital han demostrado no tener en cuenta la edad o el nivel educativo, el proyecto Open Your Eyes se dirige, específicamente, a estudiantes adultos y educadores y busca mejorar sus habilidades digitales al proporcionarles herramientas para identificar noticias falsas y luchar contra la propagación de la desinformación online.

El proyecto Open Your Eyes tiene como objetivo ofrecer dos resultados principales:

  • Base de datos “Check IT Out”: después de una exhaustiva investigación comparativa, los socios recopilarán una colección de buenas prácticas e iniciativas que permitirán a los usuarios desarrollar un enfoque crítico respecto al consumo de noticias y, con suerte, fomentar su sentido crítico respecto a este tema. La investigación se llevará a cabo en una selección de países europeos interesados en fenómenos como el separatismo y la creciente desinformación, particularmente en la época de las elecciones nacionales y europeas, y permitirá a los futuros usuarios diseñar estrategias individuales para enfrentar la desinformación en función de lo que funcionó mejor en otros países.
  • Laboratorios “Check IT Out”: impartidos por educadores de adultos especialmente capacitados y basados en la base de datos desarrollada previamente, los laboratorios se dirigen a grupos de estudiantes adultos en los países socios, con el objetivo de desarrollar sus habilidades críticas y digitales, introduciendo el concepto de noticias falsas y, en última instancia, concienciando sobre el tema dentro de su red.

Evaluar cómo apoyan y generan actualmente el impacto de la investigación en una organización

Bayley, J. ; Phipps, D. Institutional Healthcheck Workbook. Toronto, Canada: Research Impact Canada, 2018

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Este cuaderno de trabajo ayuda a las organizaciones a evaluar cómo apoyan y generan actualmente el impacto de la investigación. También identifica formas de mejorar la forma en que muestran los cambios que la investigación de la organización puede tener en las sociedades y comunidades. Está dirigido principalmente a quienes lideran el impacto, supervisan la realización de investigaciones o impulsan el cambio organizativo.

El impacto puede abreviarse como los efectos demostrables efectos de la investigación en el mundo real. El impacto es los cambios que podemos ver (demostrar, medir, más allá del mundo académico (en la sociedad, la economía, medio ambiente) que se producen gracias a nuestra investigación (causado por, contribuido a, atribuible a). a). El impacto puede tener un aspecto y un funcionamiento diferentes disciplinas, y puede producirse rápidamente o puede ocurrir rápidamente o llevar mucho tiempo, pero siempre refleja la movilización de la investigación en el mundo no académico. No existe una forma única de lograr el impacto, ni tampoco ni hay una única estructura institucional que sea la mejor para conseguirlo. para conseguirlo. El impacto opera en todos los niveles de una organización y en múltiples puestos de trabajo. Sin embargo, independientemente de su tipo, tamaño o financiación, el impacto requiere que las instituciones que identifiquen formas significativas de conectar la investigación la investigación con el mundo real, y apoyar los conocimientos conocimientos, habilidades, recursos y estructuras necesarias para lograrlo.

a experiencia en materia de impacto es vital, pero el impacto no puede ser responsabilidad de una sola persona. responsabilidad de una sola persona; sólo se puede conseguir mediante el trabajo en equipo, las asociaciones y las acciones conectadas. Para ello es fundamental el desarrollo de la alfabetización en materia de impacto de impacto, es decir, la comprensión de los procesos (cómo) y las habilidades basadas en las personas (quién) necesarias para generar beneficios en el mundo real (qué). El desarrollo de la alfabetización en materia de impacto permite al personal identificar los objetivos de impacto, optimizar las vías de impacto y conectar la investigación con las partes interesadas no académicas académicos.

Este cuaderno está dividido en tres secciones:

Parte 1: ¿Qué aspecto tiene una institución con un impacto saludable?

Parte 2: Diagnóstico de la salud del impacto institucional

Parte 3: Priorizar las recomendaciones

Impacto real: cuaderno de trabajo de alfabetización científica

Bayley, J. ; Phipps, D. Real Impact : Impact Literacy Workbook. Toronto, Canada: Research Impact Canada, 2018

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Este cuaderno de trabajo está diseñado para acompañar los talleres de formación de impacto y las presentaciones. Puede utilizarse por sí solo, pero puede resultar más difícil de seguir. La formación y los materiales que aquí se presentan están basados en el concepto de alfabetización de impacto (Bayley y Phipps, 2017). Un buen impacto se logra mapeando, conectando y evaluando los resultados del camino que va de la investigación a los efectos. El impacto no se define por su magnitud, ni por el momento en que se produce, ni por el camino recorrido para llegar a él. El impacto puede producirse rápidamente, tardar mucho tiempo, y/o requerir una serie de cambios secuenciales más pequeños. No existe un enfoque único para todos. Tanto si se trata de un científico fundamental o un investigador aplicado, un estudiante graduado o un socio no académico, es importante entender cómo funciona el impacto y dónde encaja su investigación en el entorno. Al desarrollar los conocimientos sobre el impacto, podrás conectar tu trabajo de forma significativa y adecuada al mundo más allá del ámbito académico. Este cuaderno de trabajo se centra en la integración del impacto en cualquier etapa del proceso de investigación al impacto. Siempre es más beneficioso incorporar el impacto a la investigación lo antes posible, pero nunca es demasiado tarde. Este cuaderno está diseñado para ayudar a las personas a pensar a reflexionar sobre algunos de los aspectos clave del impacto y a desarrollar las capacidades de planificación del mismo. Como lector, se le anima a utilizarlo como punto de partida y a recordar que el impacto es SIEMPRE único para cualquier proyecto. El objetivo no es hacer que las cosas encajen, si no proporcionar una forma de pensar para que construyas tus propios caminos.

A lo largo de este cuaderno hay una serie de ejercicios que añaden cada vez más información necesaria para el plan. Puedes completar el cuaderno en el orden que desees, y tal vez quieras avanzar y retroceder entre las secciones. Al final hay un espacio para coordinar estos pensamientos en un mapa, junto con una sección de notas generales.

El estado actual de los Makerspaces en las bibliotecas

The Current State of Library Makerspaces

Cherie Bronkar, Regional Library Director, Student Government Advisor,
Public Relations
KENT UNIVERSITY LIBRARY (OH)

De: Makerspaces in practice : successful models for implementation / edited by
Ellyssa Kroski.

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A medida que el movimiento maker sigue creciendo, se están aplicando nuevas ideas y actividades en las bibliotecas públicas, académicas y de educación infantil. Analizar dónde empezamos y hacia dónde nos dirigimos es esencial para aplicar los nuevos conocimientos y crear espacios que satisfagan las necesidades de nuestros usuarios.

El movimiento maker recibió un importante impulso cuando MakerBot diseñó impresoras 3D que podían ser adquiridas por usuarios principiantes a un precio asequible. La impresión 3D se convirtió en la fuerza motriz de los makerspaces y atrajo la atención tanto de los simples curiosos como de los inventores en ciernes. La gente tendía a reunirse en torno a las impresoras 3D, a compartir ideas y a darles vida. Este método de impresión sirvió de catalizador, permitiendo que el movimiento maker evolucionar y crecer.

Los primeros makerspaces empezaron a aparecer en bibliotecas alrededor de 2010. Su incorporación fue controvertida. Algunos bibliotecarios no veían cómo integrarlo en la biblioteca tradicional. De hecho, los makerspaces no encajaban en el viejo molde. La biblioteca tradicional estaba cambiando y sigue cambiando con el movimiento maker.

En muchos casos, los makerspaces han revitalizado las bibliotecas llevando el concepto de conocimiento a un nuevo nivel y transformándolas de difusoras de información a creadores de conocimiento, un papel que siempre había existido, pero no necesariamente basado en la tecnología.

Bibliotecas públicas

El movimiento maker en bibliotecas comenzó en las bibliotecas públicas, le siguió su ubicación en las bibliotecas K-12 y universitarias. Naturalmente, las bibliotecas públicas fueron algunas de las primeras instituciones en crear makerspaces.

La biblioteca pública lleva tiempo utilizando iniciativas impulsadas por los usuarios. Las bibliotecas públicas fueron las primeras en ofrecer libros electrónicos y han sido históricamente un lugar preferido para probar las nuevas tecnologías y ver cómo las adoptan los usuarios de las bibliotecas. Las bibliotecas públicas han creado nuevos puestos y departamentos para gestionar los retos generados por un público impulsado por la tecnología, siendo las primeras en abordar cómo estos cambios afectarían al público y a sus servicios y su estructura.

Bibliotecas escolares

Las bibliotecas K-12 tuvieron diferentes razones para reinventar sus bibliotecas con la incorporación del makerspace. El número de bibliotecas escolares ha disminuido considerablemente. Los administradores de la educación son inconstantes con sus bibliotecas. Los presupuestos son ajustados y hemos asistido a muchos recortes en los fondos disponibles para las bibliotecas escolares. A diferencia de las bibliotecas públicas, muchas escuelas conciben la tecnología como recurso diferente de su biblioteca. Las escuelas buscaban a tecnólogos educativos con experiencia y a menudo no veían el potencial de que formaran parte de su biblioteca. El espacio de creación (makerspace) empezó a a cambiar la forma de ver el papel de nuestros especialistas en medios escolares. Quién mejor que nuestros especialistas en medios escolares, con su conocimiento del plan de estudios y la tecnología, para crear un entorno en el que los estudiantes puedan expandir su imaginación y el profesorado pueda incorporar nuevas formas de enseñanza? Los apretados horarios del profesorado a menudo dificultan su voluntad de incorporar estas nuevas formas de aplicar los conocimientos, pero el makerspace, junto con la formación de los especialistas en medios escolares, ha facilitado mucho el trabajo.

Bibliotecas universitarias

Puede que las bibliotecas universitarias hayan sido las últimas en llegar, pero los avances que han han hecho han sido asombrosos. Cuando se combinan los espacios de creación con la investigación y educación a este nivel, no puedes evitar estar expuesto a estudiantes y profesores cuyas producciones son innovadoras. Por supuesto, la idea de incorporar el makerspace al mundo académico no fue fácil de vender. Convencer al profesorado y a los que la biblioteca podría desempeñar un papel más importante en sus cursos y cambiar la forma de enseñar llevó tiempo y requirió que las bibliotecas universitarias proporcionaran una evaluación de cómo se alinearía con los planes de estudio. En muchos casos de la biblioteca y requería personal adicional, lo cual no es fácil de proporcionar en el mundo académico. Al igual que en el caso de las bibliotecas K-12, las bibliotecas universitarias tuvieron que demostrar cómo los makerspaces mejorarían el aprendizaje de los estudiantes y apoyarían el plan de estudios sin suponer una carga para un profesorado ya muy cargado. Vender Los bibliotecarios, como formadores en tecnología y con conocimientos sobre el plan de estudios y la investigación fue un paso positivo hacia la aceptación del makerspace.

¿En qué punto nos encontramos hoy? En la actualidad, disponemos de una gran cantidad de información a la que acudir; sin embargo, la recopilación de datos es extremadamente escasa. Los datos que se han recogidos sobre los makerspaces muestran que están prosperando. Más adelante en este capítulo veremos los cambios en la recopilación de datos necesarios para abordar adecuadamente lo que hacemos y cómo nos financiamos.

Espacios creativos móviles

Tu espacio maker no tiene por qué ser fijo. Algunas bibliotecas innovadoras están creando espacios makers móviles que, al igual que los bibliobuses, llevan los materiales a lugares remotos. Los makerspaces móviles llevan el movimiento maker allí donde se necesita. Estos espacios ofrecen oportunidades de colaboración entre escuelas, bibliotecas públicas y bibliotecas universitarias.

Con la siempre popular impresora 3D, el makerspace móvil ofrece muchos equipos que pueden viajar, como cortadoras láser, materiales para manualidades e incluso martillos y clavos. Al igual que nuestros bibliobuses, los makerspaces itinerantes como el STEAM Truck (http://community-guilds.org/) llevan las innovaciones del makerspace a comunidades que de otro modo no tendrían acceso a ellos. Es una forma increíble manera de reducir la brecha tecnológica en aquellas zonas que no tienen espacios de creación en sus bibliotecas o escuelas.

Basado en la afiliación

Cada vez más, los makerspaces se financian con las cuotas de los socios. Estos makerspaces pueden ser con o sin ánimo de lucro. A cambio de una cuota, los miembros tienen acceso a a los equipos, la formación y el espacio. Este modelo también ha sido adoptado por algunas bibliotecas universitarias para permitir que sus espacios sean compartidos por el público. El enfoque de los makerspaces basados en la afiliación varía enormemente. Desde el Artisan’s Asylum (http://artisansasylum.com/), inspirado en las artes, con sus enormes espacios creativos donde los artistas pueden colaborar, hasta el espacios creativos donde los artistas pueden colaborar, hasta las múltiples ubicaciones y el enfoque tecnológico de TechShop (www.techshop.ws/), hay una oleada de centros basados en membresías que se extiende por el país. Los makerspace basados en la afiliación se financian con las cuotas de los socios, y a menudo se financian con subvenciones que apoyan programas específicos para los jóvenes.

Determina el enfoque de tu espacio creativo

Como bibliotecarios, todos sabemos la importancia de limitar el enfoque para hacer información sea manejable. Lo mismo ocurre con los espacios de creación. Cuando analices los makerspaces, céntrate en los que tienen poblaciones que se ajustan mejor a tus datos demográficos y a tu presupuesto. Pregunta qué es lo que funciona para ellos y considera la posibilidad de imitar un enfoque que que ya ha tenido éxito.

El presupuesto, el personal y la comunidad influirán mucho en el enfoque de tu espacio de creación. Los costes pueden ser elevados si el objetivo es la tecnología. Si tienes un presupuesto bajo para poner en marcha tu espacio, considera una mezcla de algunas tecnologías de alto precio, junto con otras ideas creativas de bajo coste.

El movimiento maker no se basa únicamente en la tecnología. Sí, es una gran manera de de acercar la tecnología a aquellos que no se plantean utilizarla, pero un maker tiene que ver con la creatividad, la colaboración y la producción de nuevas ideas. Los creadores existen independientemente del presupuesto, así que tenlo en cuenta y desarrolla espacios que tu biblioteca pueda apoyar y dotar de personal.

Tu espacio ni siquiera tiene que ser un espacio. Puede ser una serie de programas, si eso es lo que se ajusta a tu biblioteca. Cuando no se disponga de fondos, te puedes centrar en talleres creativos con materiales de bajo coste y grandes ideas. Una vez que decidas qué recursos puedes destinar, busca formas de desarrollar una programación que se ajuste a la demografía de tus usuarios.

Hay muchas direcciones que puedes tomar con tu makerspace. Un espacio basado en la tecnología es un gran atractivo. Los espacios con impresión 3D, grabadores láser, robótica y electrónica son muy populares. Estos son los espacios típicos que las bibliotecas prevén cuando planifican un makerspace.

Los makerspaces de artesanía y arte pueden crearse con un poco menos de financiación. Estos espacios pueden incluir costura, acolchado, tejido, pintura, grupos de escritura y todo lo que creas que será atractivo para tus usuarios. Otro punto a favor de este tipo de makerspace es que se puede crear para usuarios de todas las edades.

Los espacios multimedia incluyen estudios de grabación de vídeo y audio y son un buen complemento para las bibliotecas que prestan instrumentos musicales. Estos espacios son cada vez más populares, pero al igual que los espacios tecnológicos, requieren una gran cantidad de personal, formación y financiación.

El enfoque de su espacio de creación debe reflejar los intereses de sus usuarios y la capacidad de su biblioteca para dotar de personal y financiar el espacio. Al igual que con cualquier proyecto de gran envergadura, comenzar con un enfoque permite asegurarse de que se han cubierto todas las expectativas. Es muy fácil que la visión de tu makerspace se ramifique en múltiples direcciones. Mantener un enfoque evitará que eso ocurra y te permitirá diseñar el mejor espacio posible.

Una vez que tu espacio esté en funcionamiento y sepas en qué te has metido, tendrás una mejor idea de lo que podrías necesitar ir implementando. Los Makerspaces son espacios de cambio continuo. Las modificaciones y novedades serán constantes, pero empezar con un único enfoque te permitirá afrontar los cambios y las adiciones sin agobiarte.

Establecer la financiación

Un componente importante de cualquier nueva empresa es la financiación, y un makerspace no es diferente. De hecho, debido a los enormes costes potenciales, la financiación puede ser una preocupación aún mayor. Tanto si financias el espacio con tu presupuesto actual como si solicitas subvenciones, es importante tener en cuenta todo lo que vas a necesitar para que tu espacio sea un éxito.

Un makerspace requiere una gran planificación. La información de este libro te ayudará a trazar un plan sólido, pero, como ocurre con cualquier proyecto de gran envergadura, habrá cosas que no veas venir. Para empezar, planifica los costes de los equipos, las reparaciones, los contratos de mantenimiento, los suministros, la dotación de personal, la formación y la construcción, y luego añade una contingencia para estar seguro.

Una vez hecho esto, puedes determinar si necesitarás ayuda externa para financiar tu espacio. Por suerte, los makerspaces son muy atractivos para los donantes, así que ahora es el momento de solicitar subvenciones.

Cómo conseguir una subvención

Las bibliotecas e instituciones más grandes suelen contar con una persona en su plantilla para guiarte en el proceso de solicitar subvenciones. El responsable conoce los sitios que otorgan subvenciones disponibles y sus requisitos. Esto suele ocurrir también en las escuelas y universidades. Las instituciones que ya reciben fondos federales pueden tener restricciones en cuanto a las subvenciones que pueden conceder.

Hay subvenciones de muchos tamaños y de muchos lugares. Algunas son muy competitivas, otras no. Utiliza tus habilidades para establecer contactos y habla con la gente. Habla con gente de la administración pública y de tu biblioteca estatal, y busca información de otras personas que hayan tenido éxito en la obtención de subvenciones. Habla con otros bibliotecarios de makerspace y pregúntales si han solicitado subvenciones y cuáles han recibido.

El crowdfunding se utiliza para recaudar dinero para todo, ¿por qué no para tu makerspace? Hay muchas opciones para establecer el crowdfunding; algunas están abiertas a cualquier cosa que quieras financiar y otras son específicas a la educación. Prueba en sitios como GoFundMe, Kickstarter, Indiegogo, Patreon y Crowdrise. Los educadores han tenido éxito DonorsChoose.org, una fuente de financiación colectiva que permite a los donantes elegir los proyectos educativos a financiar. Algunas bibliotecas simplemente comparten su lista de deseos de Amazon, centrada en el makerspace, con los usuarios y las empresas de sus comunidades locales. Hay muchas opciones disponibles hoy en día que no estaban disponibles hace hace unos años. Pruébalas todas y cúal es lo que más te gusta.

Los Makerspaces son perfectos para la colaboración entre escuelas, universidades, empresas y agencias de desarrollo de pequeñas empresas. Busca agencias locales para crear asociaciones que beneficien a la comunidad, las escuelas o las empresas locales. Tu makerspace está en una posición privilegiada para promover la tecnología, la creación de pequeñas empresas y el crecimiento del empleo. Todos estos son puntos de venta del proyecto.

Informe de la encuesta sobre la asequibilidad de los libros de texto y los materiales del curso

Academic Faculty: Textbook & Course Materials Affordability Survey Report. Library Journal 2021

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Esta encuesta recoge el punto de vista del profesorado sobre la asequibilidad de los libros de texto, la integración de los recursos digitales en el trabajo del curso y el impacto de la biblioteca del campus en la disponibilidad del material didáctico digital. Este estudio complementa nuestro informe anterior sobre la asequibilidad de los libros de texto desde la perspectiva del bibliotecario académico.

IFLA RISS + Estrategia de la IFLA: habilidades de supervivencia para un mundo digital

IFLA RISS + IFLA Strategy: survival skills for a digital world, 2021

Infografía 1. chat RISS de la IFLA

JPG – English – 1,27MB

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Infografía 2. sobre habilidades digitales

JPG – English – 195KB

Interactive PDF – English – 932KB

Estrechamente alineada con la Iniciativa Clave 2.4 de la IFLA «Proporcionar herramientas e infraestructura que apoyen el trabajo de las bibliotecas», la Sección de Servicios de Referencia e Información de la IFLA (IFLA RISS) ha trabajado para apoyar a los bibliotecarios y a los usuarios de las bibliotecas a desarrollar las habilidades digitales que se han convertido en habilidades de supervivencia en la era COVID.

La crisis de COVID-19 ha hecho que nuestra dependencia de las competencias digitales sea más clara que nunca y el trabajo realizado por el RISS de la IFLA es más relevante que nunca. El Comité Permanente de RISS de la IFLA creó dos infografías que demuestran las competencias necesarias para los bibliotecarios cuando ayudan a las personas a encontrar y dar sentido a la información.

La primera infografía puede utilizarse por parte de las bibliotecas en la prestación de ayuda en línea a través de servicios de chat, aspecto que creció exponencialmente durante el último año.

La segunda infografía destaca las habilidades digitales que deben dominar los bibliotecarios de referencia de hoy en día.

La infografía se traducirá a los 7 idiomas oficiales de la IFLA. Si deseas traducirla a tu propio idioma, póngase en contacto con cualquier miembro del  IFLA RISS Standing Committee. Más sobre IFLA Strategy 2019-2024

infografía 1

5 mejores prácticas para el chat de referencia

1 Saluda con un «hola» y «¿en qué puedo ayudarte?

2. Escribe mensajes cortos y claros

3. Manten una lista de respuestas comunes para ahorrar tiempo

4. Evita la jerga y las abreviatura. Explica los términos nuevos

5. Comprueba que se ha respondido a la pregunta

Infografía 2

Lista de comprobación de habilidades digitales ✓

Saber cómo:

  • Ayudar con hojas de cálculo, documentos, procesamiento de textos y correo electrónico
  • Manejar dispositivos multifunción, por ejemplo, impresora, escáner, fotocopiadora
  • Crear infografías y carteles
  • Publicar en las redes sociales de la biblioteca
  • Criticar la información en línea y detectar noticias falsas
  • Utilizar habilidades para reuniones virtuales, por ejemplo, Zoom, Microsoft Teams
  • Ayudar con dispositivos como iPads, tabletas, etc.
  • Ayudar a buscar en bases de datos/recursos electrónicos
  • Ayudar con la tecnología de adaptación y asistencia
  • Compilar bibliografías en línea
  • Utilizar herramientas de realidad virtual y aumentada

Let’s Make: una guía para promover la creación de makerspaces en las bibliotecas

Let’s Make | A guide for promoting making in libraries

Ver guía

Los makers (o cualquier persona que cree contenidos físicos o digitales en colaboración) representan una cultura de aprendizaje a través de la creación. Sus valores, al igual que los de las bibliotecas, incluyen el acceso abierto al conocimiento, las habilidades y el intercambio de datos. Los creadores pueden beneficiarse del espacio físico, las instalaciones y los recursos que ofrecen las bibliotecas.

BIBLIOTECAS: UN ESPACIO PERFECTO PARA LOS CREADORES DEL SIGLO XXI

Antes de la revolución digital, la función principal de la biblioteca era almacenar el conocimiento acumulado en el pasado, conservado en las fuentes y formatos disponibles en ese momento. Al hacerlo -y al proporcionar acceso a colecciones, catálogos o bases de datos junto con la asistencia de profesionales cualificados- las bibliotecas siempre han apoyado el aprendizaje, el intercambio de información y la construcción del conocimiento. También han desempeñado un papel importante en el apoyo a las habilidades de alfabetización, que van desde lo básico como la lectura y la escritura, hasta competencias más complejas como el uso de herramientas para buscar, analizar y evaluar la información.

Las bibliotecas públicas han ofrecido -y siguen ofreciendo- todos estos servicios al público en general, lo que les permite salvar las diferencias sociales y de alfabetización, defender los valores democráticos y combatir las desigualdades. Como resultado, las bibliotecas empoderan a los individuos y a comunidades enteras. Las bibliotecas han evolucionado a lo largo del tiempo (implementando nuevos servicios, nuevos formatos de información y nuevas actividades educativas), pero -incluso en el mundo digital actual- su misión y sus valores son los mismos: proporcionar recursos, acceso y asistencia para ayudar a las personas a aprender y entender el mundo. El gran cambio es que, en el mundo digital, las personas aprenden, se forman, comparten conocimientos, crean y utilizan la información de una nueva variedad de formas. Y la tecnología desempeña un papel crucial en este aprendizaje del siglo XXI y en la economía del siglo XXI.

DONDE SE ENCUENTRAN LAS BIBLIOTECAS Y LOS CREADORES

Se necesitan nuevas habilidades y una nueva alfabetización en un mundo en el que la información está disponible en numerosos formatos accesibles a través de medios, servicios y herramientas digitales. Los sistemas de educación formal no apoyan necesariamente este tipo de alfabetización, porque los grandes sistemas son históricamente más lentos para adaptarse a los grandes cambios. Sin embargo, las competencias digitales son esenciales hoy en día, no sólo en el mercado laboral, sino en casi todos los aspectos de la vida. Cada vez se necesitarán más competencias tecnológicas avanzadas, como la programación, el diseño de móviles o de páginas web, y habilidades prácticas de STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) para tener éxito en la nueva economía. Estas competencias y habilidades pueden adquirirse en la biblioteca.

Y aquí es donde las bibliotecas y los creadores se cruzan. Los makers (o cualquier persona que cree contenidos físicos o digitales de forma colaborativa) representan una cultura de aprendizaje a través de la creación. Sus valores, al igual que los de las bibliotecas, incluyen el acceso abierto al conocimiento, las habilidades y el intercambio de datos. Los creadores pueden beneficiarse del espacio físico, las instalaciones y los recursos que ofrecen las bibliotecas. Y las bibliotecas necesitan socios que les ayuden a desarrollar servicios nuevos y relevantes para satisfacer las necesidades cambiantes de sus comunidades. Las bibliotecas también pueden beneficiarse de la voluntad de los creadores de compartir sus conocimientos, habilidades e ideas para ayudar a otros.

Para muchas personas, las bibliotecas han perdido parte de su atractivo como lugares para buscar información o relacionarse con la cultura. La competencia es alta y los libros, que todavía se perciben como un producto básico de las bibliotecas, se pueden encontrar fácilmente y a bajo precio en otros lugares (tanto en formato analógico como digital). Sin embargo, el aprendizaje colaborativo y conectado, es decir, la participación de las personas en actividades creativas y la combinación de éstas con el acceso a los recursos e instalaciones de la biblioteca, puede ser un nicho que las bibliotecas públicas pueden ocupar con éxito. Especialmente las que ya desempeñan el papel de tercer lugar, un lugar neutral y atractivo utilizado para reuniones, actividades de ocio, programas culturales y educación informal a lo largo de la vida.

TRABAJAR JUNTOS EN LAS BIBLIOTECAS

La cultura de la creación significa aprender haciendo, mediante el ensayo y el error, la exploración, la resolución de problemas y la aplicación práctica. Implica colaboración, intercambio de información y espontaneidad. También significa hacer las cosas juntos en lugar de hacerlas uno mismo, y producir conocimiento en lugar de sólo consumirlo. Al adoptar la cultura maker e incorporarla a sus servicios y programas, las bibliotecas pueden facilitar fácilmente el aprendizaje en un mundo dinámico y digital. Este tipo de actividades educativas pueden ser muy atractivas para los jóvenes, ya que no hay presión ni competencia (o al menos, no tiene por qué haberla). En la cultura maker no hay ningún problema en equivocarse y fracasar, y esto significa que hacer -incluso cuando se está aprendiendo- puede ser muy divertido. Existe una gran sintonía entre la cultura maker/creación y la misión principal de la biblioteca, lo que significa que las oportunidades -tanto para las bibliotecas como para los makers- son infinitas.

LA FABRICACIÓN EN LAS BIBLIOTECAS PUEDE AYUDAR A LAS PERSONAS Y A LAS COMUNIDADES

Las bibliotecas públicas apoyan a los individuos y a las comunidades en su conjunto poniendo sus recursos a disposición de todos, independientemente de su estatus o ingresos, y ofreciendo una amplia gama de servicios educativos, culturales o sociales. Las que incorporan espacios para creadores y programas afines contribuyen al desarrollo local de varias maneras adicionales. Son capaces de llegar, apoyar y atraer a nuevos públicos, incluyendo a personas que no se han visto obligadas por los servicios tradicionales de la biblioteca. Este público puede incluir: negocios locales (tanto emprendedores como empresas), autores autoeditados (o jóvenes autores en ciernes), artistas (cineastas, músicos, fotógrafos), o personas interesadas o involucradas en actividades o estudios STEM.

Las bibliotecas que adoptan las actividades y los programas para creadores pueden servir mejor a las personas al ofrecer nuevos servicios u oportunidades que otras instituciones no ofrecen, llenando así un vacío en los servicios locales. Consulta los siguientes ejemplos y mejores prácticas para descubrir cómo las bibliotecas que adoptan el movimiento maker están apoyando a los individuos y a comunidades enteras:

  • Proporcionando acceso a las nuevas tecnologías (y promoviendo su uso)
  • Ofreciendo servicios específicos u oportunidades para las empresas locales
  • Ayudar a las personas a desarrollar las habilidades del siglo XXI y mejorar sus posibilidades en el mercado laboral
  • Utilizar y multiplicar los recursos propios de la comunidad
  • Apoyar a los jóvenes en la planificación de su carrera y en las oportunidades de formación continua, proporcionando experiencia laboral
  • Fomentar el interés de los niños por los sectores de la industria
  • Apoyar la resiliencia y la autosuficiencia en la comunidad
  • Apoyar el desarrollo del mercado editorial
  • Desarrollar y apoyar las asociaciones comunitarias
  • Actividades relacionadas con la salud y la discapacidad, aplicaciones médicas de los recursos de los creadores de bibliotecas

MODELOS DE FUNCIONAMIENTO

Existen varios modelos que las bibliotecas pueden utilizar a la hora de poner en marcha las actividades maker. Cada modelo requiere un espacio y un equipamiento diferentes. La elección del modelo «adecuado» depende de las necesidades e intereses de la comunidad, así como de los recursos de que disponga la biblioteca. Algunos modelos de funcionamiento adoptados por las bibliotecas son

  • Albergar un espacio dedicado a los creadores (para actividades tecnológicas o no tecnológicas)
  • Crear o acoger un «Fablab», o laboratorio de fabricación (centrado únicamente en actividades tecnológicas)
  • Disponer de un makerspace «pop-up» (un espacio temporal para actividades maker) que podría compartir espacio con otras actividades temporales o rotar entre sucursales
  • Crear un laboratorio de medios digitales (un laboratorio de informática equipado para la creación digital de cosas como música o películas u otros medios digitales)
  • Acogida de actividades «maker» puntuales (reuniones, programas o talleres ocasionales realizados en la biblioteca, pero no necesariamente con un espacio «maker» dedicado)ç
  • Toda la biblioteca como una especie de «espacio maker» (es decir, servicios bibliotecarios altamente participativos y creados por los usuarios)

Los dos modelos más comunes son los siguientes, aunque a menudo las bibliotecas ofrecen una mezcla de ambos:

  • Espacio Maker (para hacer/crear objetos físicos)
  • Laboratorio de medios digitales (para crear contenidos digitales como películas o música).

Es importante tener en cuenta que no todas las actividades de creación o de «maker» implican tecnología. Las actividades de creación pueden incluir

  • Actividades relacionadas con la tecnología, como la impresión en 3D, la creación de contenidos digitales, la construcción de robots o la codificación
  • Actividades no tecnológicas o menos relacionadas con la tecnología, como coser, hacer manualidades, tejer, hacer libros, etc.

Las personas que ya son creadores pueden hacerlo bien por su cuenta en un espacio para creadores de la biblioteca, pero para muchos otros, es fundamental proporcionar servicios, programación y un sentido de comunidad para aprovechar al máximo el espacio para creadores. Algunos ejemplos son:

  • Clases periódicas en grupo sobre cómo utilizar el espacio o para hacer/crear algo juntos (por ejemplo: soporte de teléfono móvil impreso en 3D, robots, libros)
  • Formación 1 a 1 entre el personal/voluntarios de la biblioteca y los usuarios interesados
  • Conferencias de voluntarios (a cargo de creadores experimentados)
  • Recursos de aprendizaje en línea, como seminarios web o visitas al espacio
  • Guías de inicio rápido (impresas o digitales)
  • Demostraciones de las últimas herramientas tecnológicas en el espacio

¿QUÉ HAY QUE TENER EN CUENTA?

Todas las bibliotecas deberían recopilar normas y directrices para el uso general de su makerspace o de un laboratorio multimedia por parte de sus usuarios, y/o para el uso de herramientas específicas (por ejemplo: impresoras 3D, cámaras digitales, instrumentos musicales, máquinas de coser). El público debe ser advertido de cualquier peligro, asumir la responsabilidad de sus acciones y del uso de la(s) herramienta(s), y ser asesorado sobre cómo comportarse en el makerspace (además de recibir una formación adecuada y apropiada para ayudarles a utilizar las herramientas de forma segura y correcta). A continuación se incluyen, a modo de ejemplo, las normas y directrices de los Maker Labs de la Biblioteca Pública del Condado de Allen (Indiana, EE.UU.):

  • Los niños menores de 12 años deben estar acompañados por uno de sus padres o un tutor legal.
  • No se permite el uso de zapatos abiertos, por favor. Algunos de los materiales y equipos con los que trabajamos podrían dañar los dedos de los pies si estuvieran expuestos; nos gusta que tengas tantos dedos cuando salgas como cuando entraste.
  • No hay que llevar ropa suelta o que cuelgue. No queremos que tu camisa favorita se enganche en la maquinaria.
  • Recoge el pelo largo. No queremos que su pelo se enganche en la maquinaria


Algunas actividades del makerspace pueden ser sucias y causar daños al mobiliario de la biblioteca o al interior. También puede oler mal y crear humos, por lo que puede ser necesaria una ventilación adecuada. Si estás planeando un makerspace -especialmente si puede contener herramientas que produzcan ruido, humos, calor o polvo- considera su ubicación cuidadosamente para que no tenga efectos adversos en los visitantes de la biblioteca que no usan el makerspace.

IDEAS PARA ACTIVIDADES Y SERVICIOS

Es fundamental tener en cuenta las actividades y servicios que la biblioteca puede ofrecer u organizar para promover y apoyar su makerspace y construir su comunidad de usuarios y aficionados. Este tipo de enfoque ayudará a atraer a la gente al espacio y a crear una comunidad de usuarios que crean en el espacio y puedan apoyarse mutuamente.

¿Buscas ideas para las actividades de un makerspace de la biblioteca o un laboratorio de medios digitales? ¿Cómo apoyar el aprendizaje y ayudar a los residentes a utilizar mejor el equipo, el software y los recursos? Echa un vistazo a algunas de estas ideas de actividades y servicios.

¿QUÉ PODEMOS HACER Y QUÉ PODEMOS UTILIZAR PARA FABRICAR EN LA BIBLIOTECA?

¿Qué tipo de equipamiento necesitarás para planificar las actividades maker en tu biblioteca? ¿Qué software podría utilizar en un laboratorio de medios digitales? ¿Qué herramientas en línea -de bajo coste o gratuitas- debería conocer para ayudar a los usuarios a diseñar, crear y fabricar? En las listas que figuran a continuación, compartimos nuestras sugerencias para ayudarte a responder a todas estas preguntas en función de los tipos de actividades y servicios que desee ofrecer.

Por supuesto, existen innumerables herramientas, tipos de equipos y programas de software o aplicaciones disponibles, por lo que es importante prestar atención a varios factores a la hora de determinar la combinación adecuada de herramientas para tu espacio: el presupuesto, las limitaciones del espacio físico (incluyendo el mobiliario disponible, la electricidad, la ventilación, el ruido, etc.), los intereses de su comunidad, los objetivos de su espacio, la capacidad para soportar ciertas herramientas desde una perspectiva técnica, de costes y de sostenibilidad (es decir, ¿se puede mantener el equipo en funcionamiento a largo plazo?).

A la hora de planificar el equipamiento, puedes tener en cuenta los siguientes elementos:

  • Ordenadores: de sobremesa o portátiles
  • Tabletas
  • Cámaras digitales, videocámaras
  • Escáneres de fotos/depositos/negativos
  • Impresoras
  • Grabadores de vídeo, convertidores de VHS a DVD
  • Grabadores de cinta, reproductores de casetes, convertidores de analógico a digital
  • Giradiscos digitales
  • Impresoras 3D
  • Cortadoras láser
  • Fresadoras
  • Cortadoras de vinilo
  • Grabadores láser
  • Máquinas de coser
  • Robots o conjuntos para construir robots
  • Microcontroladores

ENCONTRAR SOCIOS PARA TU MAKERSPACE

Las bibliotecas que implementan con éxito las actividades maker a menudo han desarrollado asociaciones dentro de sus comunidades y otras instituciones. Se asocian con instituciones locales, empresas, grupos informales/voluntarios o individuos para ayudar a garantizar la vitalidad, el dinamismo y la sostenibilidad de su espacio y comunidad maker.

¿Quién puede ser un buen socio para ayudar a una biblioteca a gestionar un makerspace o un laboratorio de medios digitales? Piensa en ello:

  • Grupos locales de creadores u otros espacios de creación (quizás en universidades, espacios con fines de lucro, etc.) para obtener asesoramiento, experiencia práctica o posibles voluntarios para enseñar o guiar a otros.
  • Empresas locales de TICs: para conseguir equipos y posibles expertos/voluntarios en TICs.
  • Profesores de ciencias: para obtener experiencia, posibles voluntarios o una oportunidad para publicitar el nuevo servicio de biblioteca.
  • Estudiantes universitarios que estudian temas STEM – si tiene una universidad local, considera la posibilidad de hablar con sus departamentos STEM para ver si hay clubes de TICs, clubes de robótica, clubes de ciencias o programas de prácticas que podrían proporcionar usuarios o voluntarios interesados.
  • Aficionados o clubes STEM: pueden necesitar un lugar para reunirse o acceso a equipos especiales.
  • Grupo Asesor de Adolescentes (o cualquier grupo activo de adolescentes que acudan regularmente a la biblioteca) – para ayudarnos a estar en contacto con las ideas, necesidades y expectativas de los jóvenes, que son un gran grupo de usuarios potenciales para su makerspace.
  • También hay bibliotecas que se han asociado con empresas para apoyar las actividades maker. Piensa en las empresas tecnológicas locales o en otras que puedan sentirse alineadas con tu objetivo de desarrollo educativo de los individuos de tu comunidad. Podrían ser grandes apoyos y/o patrocinadores potenciales de tu espacio.

CONSEJOS ADICIONALES A TENER EN CUENTA

Cuando planifiques un makerspace en la biblioteca o un laboratorio multimedia, busca consejo, haz preguntas y aprende las mejores prácticas de los makerspaces y laboratorios multimedia existentes. Visítalos y habla con las personas que los dirigen: estarán encantados de compartir sus experiencias. Participa en comunidades en línea, como grupos de Facebook o LinkedIn: se pueden adquirir muchos conocimientos prácticos en estas comunidades de profesionales apasionados y curiosos.

He aquí algunos consejos más que hemos recogido de la comunidad de creadores de bibliotecas:

  • Empezar de a poco y ser flexible. La comunidad debe tener interés en las actividades del makerspace, así que averigua qué es lo que más les interesa.
  • Pregunta a tus usuarios.
  • Echa un vistazo a tus servicios actuales, como las clases de formación tecnológica, los talleres de manualidades o los grupos de aficionados: puede que te des cuenta de que ya tienes algunas actividades de tipo «maker» o un makerspace o laboratorio multimedia en desarrollo. Puedes aprovecharlas.
  • Ten cuidado con palabras como «maker» o «hacker» cuando anuncies un nuevo servicio; puede que la gente no las reconozca. Céntrate en lo que pueden crear o hacer en el espacio o la clase.
  • Es bueno que el equipo sea portátil y móvil, de modo que el equipo y los materiales puedan trasladarse a diferentes lugares según sea necesario; los escritorios con ruedas o los carros pueden ser una buena idea.
  • Utiliza la «semana de la tecnología», la «semana del código», la «semana de formación en línea» u otras campañas o eventos públicos para publicitar lo que haces en tu espacio de creación o laboratorio multimedia y celebrar eventos especiales.

RECURSOS

Lista actualizada de makerspaces y laboratorios de medios digitales.

Buenas prácticas del Maker Lab de la Biblioteca Pública de Chicago

Cinco cosas que debes recordar al abrir un espacio para creadores

Equipamientos de un makerspace