Archivo de la categoría: Alfabetización informacional

Prácticas de alfabetización digital 2020

Prácticas de alfabetización digital 2020. Santiago de Chile: Agencia de Calidad de la Educación, 2020

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La alfabetización digital ha sido una preocupación constante en las políticas educacionales en Chile. La reforma educativa implementada en la década de los 90 impulsó el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en alfabetización tecnológica en los estudiantes, contribuyendo principalmente a la integración de la tecnología en las escuelas, y entregando infraestructura, equipamiento, recursos digitales y capacitación a los docentes, además de conectividad. Según los resultados del censo de informática educativa de 2012, el promedio de computadores de uso exclusivo para estudiantes es de 37 unidades y el 81 % de los establecimientos escolares cuenta con conexión a internet. Sin embargo, el uso de hardware y software para realizar clases por parte de los docentes, así como también la frecuencia de actividades pedagógicas con tecnología de información y comunicación (TIC) sigue siendo baja. La masificación de la tecnología y los programas del Mineduc que han entregado computadores a los estudiantes, han favorecido el acceso a la tecnología en el hogar. Es así que, en la actualidad, ocho de cada diez estudiantes de educación media cuenta con acceso a internet desde su hogar. (Mineduc, 2013) En esta misma línea, las Bases Curriculares promueven el desarrollo de habilidades de orden superior, que tienen relación con la capacidad de resolver problemas de gestión de información y comunicación en ambientes digitales; compartir y colaborar con otros a distancia, y conocer los riesgos y beneficios del uso de internet y su impacto en la sociedad. A nivel internacional, la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA1) ha mostrado interés en el aumento en el uso de las TIC en la sociedad moderna y en las habilidades y capacidades relevantes que deben desarrollar los estudiantes alrededor del mundo para participar efectivamente en un mundo digital. El Estudio Internacional de Alfabetización Computacional y Manejo de la Información (ICILS)2 surge como una respuesta a la inquietud anterior.

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Pequeñas acciones, esfuerzos y creación de comunidades: Inspirando nuevas perspectivas en la enseñanza de la alfabetización informacional en tiempos de incertidumbre


A Baer, DG Kipnis – Small actions, grassroots efforts, and community building: Inspiring fresh perspectives on teaching information literacy in a time of uncertainty 2022

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Como los espacios de fabricantes en dos bibliotecas universitarias compartirán su enfoque de base para fomentar la alfabetización cívica y digital a través de su trabajo en la enseñanza de la «lectura lateral» y la evaluación de fuentes en línea.

Sociedad Digital en Latinoamérica 2020-2021


Sociedad Digital en Latinoamérica 2020-2021. Madrid.Fundación Telefónica, 2022

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La pandemia global desencadenada por la COVID-19 ha acelerado de forma irreversible los procesos de digitalización, y ha puesto en evidencia que las redes fortalecen y hacen resilientes a las sociedades y a la actividad económica. Nos encontramos ahora ante la oportunidad de apuntalar la recuperación sobre los servicios y aplicaciones digitales por la capacidad que tienen estos para espolear la productividad de las empresas e impulsar la competitividad de todo el tejido productivo. El informe Sociedad Digital en Latinoamérica 2020-2021 se adentra en el análisis del estado de la transformación digital de la región, plasmando el grado de avance en los distintos ámbitos y países.

Este trabajo tiene en cuenta aspectos como el desarrollo de las infraestructuras de telecomunicaciones y las políticas necesarias para garantizar su despliegue, la importancia de la tecnología para impulsar la economía regional, así como temas relacionados con la educación digital, los cambios en el mercado de trabajo, las brechas digitales, o la necesidad de contar con un marco regulatorio que favorezca la igualdad de oportunidades para todos los agentes que intervienen en el ecosistema digital, entre muchos otros.

Buenas prácticas en la enseñanza de la competencia FAIR en la gestión de datos de investigación

Good Practices in FAIR Competence Education. European Commission, 2021

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Este informe presenta una colección de siete estudios de caso que describen cómo se están abordando las competencias FAIR a través de programas de educación y formación. Las buenas prácticas ofrecen ejemplos de integración exitosa de la  Gestión de datos de investigación (RDM) y de las competencias relacionadas con los datos FAIR en los planes de estudio y la formación de las universidades para proporcionar una perspectiva actualizada sobre cómo estas competencias están siendo implementadas por las instituciones de educación superior.

El objetivo del informe es proporcionar a las universidades puntos de inspiración y ejemplos prácticos de cómo otras instituciones y organizaciones del sector de la educación superior han abordado la necesidad de enseñar más habilidades relacionadas con RDM y los datos FAIR en los niveles de grado, máster y doctorado. Para ello, se analizan los impulsores externos e internos, los pasos para la implementación, la capacidad invertida y el impacto alcanzado por las buenas prácticas.

El informe se ha elaborado en el marco del proyecto Fostering FAIR Data Practices in Europe (FAIRsFAIR), cuyo objetivo es desarrollar y suministrar soluciones prácticas para apoyar la aplicación y el uso de los principios de datos FAIR a lo largo del ciclo de vida de los datos de investigación. En particular, contribuye a los esfuerzos del paquete de trabajo 7 (WP7) del proyecto, dirigido por la EUA y centrado en «FAIR Data Science Curricula and Professionalisation».

Laboratorios de creación. El proyecto de MAKE YOUR WAY 

MAKE YOUR WAY

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El proyecto de MAKE YOUR WAY pretende desarrollar estrechas colaboraciones con el objetivo de brindar mayores oportunidades a estudiantes jóvenes de FP. El objetivo es aplicar el conocimiento previamente adquirido en situaciones prácticas y reales o similares a la realidad, partiendo supuestos que se den en la vida laboral. Asimismo, se persigue mejorar sus aptitudes emprendedoras, particularmente usando los LAB.

MAKE YOUR WAY pretende, además, contribuir al desarrollo profesional constante de profesores, formadores y mentores de FP, tanto en los centros de enseñanza como en el mundo laboral. De esta manera, el foco se sitúa en el desarrollo de una educación y pedagogías innovadoras, abiertas, digitales y efectivas. Al mismo tiempo, se desarrollarán materiales con los que estos profesionales puedan ayudar a los jóvenes estudiantes de FP a obtener el máximo beneficio en el uso de los LAB.

De hecho, el proyecto se beneficia del concepto de los FAB LAB o LAB; un taller a pequeña escala que ofrece una fabricación digital y que promueve el emprendimiento y la innovación, puesto que se trata de una plataforma para el aprendizaje y la innovación: un lugar para jugar, crear, aprender, asesorar e inventar.

Estos laboratorios ayudan a conectar entre sí a una comunidad conformada por estudiantes, educadores, tecnólogos, investigadores, fabricantes e innovadores. Originariamente, el concepto comenzó en el MIT en el año 2001 y ha ido creciendo hasta convertirse en un movimiento internacional. Actualmente, hay una gran ola de creación de laboratorios similares representan un beneficio para las comunidades locales de todo el mundo.

Resultados
UNA GUÍA PRÁCTICA PARA DAR VIDA A LOS LAB

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Annexes

KIT DE HERRAMIENTAS DE MATERIALES DE APRENDIZAJE

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Appendices

HOJA DE RUTA MAKE YOUR WAY

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GUÍA PARA GESTIONAR EL TALENTO

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Yoga en la biblioteca

Bookend: Go with the Flow
By Phil Morehart | American Libraries, March 1, 2022

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Michelle Schaub cree en el poder restaurador del movimiento. Por eso, cuando la especialista en medios de comunicación de la biblioteca de la Escuela Secundaria Monona (Wis.) Grove (MGHS) e instructora de yoga certificada vio los cambios en sus estudiantes provocados por los factores de estrés de la pandemia, pensó que las lecciones de su práctica de yoga podrían ayudar.

«Los estudiantes tienen una jornada escolar muy rigurosa e intensa basada en las percepciones de lo que deben hacer y en las expectativas de los profesores y sus padres», dice Schaub. «Los adultos reconocen más fácilmente cómo somos arrastrados y obligados de diferentes maneras en nuestro tiempo y expectativas, pero los estudiantes no siempre lo reconocen».

En octubre de 2021, comenzó un club en MGHS para enseñar yoga y ejercicios de atención plena a los estudiantes. Se reúnen una mañana a la semana en la biblioteca y dos veces a la semana por la tarde, ya sea en la sala del coro o en el auditorio, para aprender posturas básicas de yoga. El Centro de Yoga Mala de Monona donó 14 esterillas para que el club las utilizara, y Schaub compró almohadillas, bloques, correas y altavoces estéreo con una subvención de la Fundación Educativa de Monona Grove. Para complementar el programa de yoga, Schaub creó áreas en la biblioteca para actividades de descanso cerebral como juegos de Lego, rompecabezas y manualidades, «cosas que permiten a los estudiantes jugar y alejarse de la seriedad del trabajo», dice.

El club de yoga ha tenido un éxito abrumador, dice Schaub, y la participación de los estudiantes sigue creciendo: «Hemos tenido una buena participación de los estudiantes. Ha sido pequeña pero poderosa». Hasta seis niños participan en cada sesión; Schaub dice que eso es comparable a algunas clases de yoga para adultos que ha tomado. Los que asisten parecen querer correr la voz. «Todos los alumnos que vienen están agradecidos por la oportunidad y han expresado esa gratitud volviendo y trayendo amigos».

Las bibliotecas escolares: el corazón del aprendizaje del siglo XXI

School Libraries: The Heart of 21st Century Learning. Australian Capital Territory 2019

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Las bibliotecas escolares prósperas dirigidas por profesores bibliotecarios cualificados forman a ciudadanos del siglo XXI que pueden localizar, evaluar y utilizar la información de forma eficaz. Hay muchos datos nacionales e internacionales que confirman que un bibliotecario docente cualificado mejora los resultados de aprendizaje de los alumnos (incluidos los mejores resultados de NAPLAN), independientemente de su situación socioeconómica. Cuando la enseñanza y el aprendizaje se transforman por la revolución digital, los bibliotecarios mejoran la alfabetización digital y de la información, dotan de recursos al plan de estudios y ayudan a los estudiantes a convertirse en pensadores críticos, creativos y colaborativos.

La educación digital en los centros educativos en Europa

La educación digital en los centros educativos en Europa. Informe de Eurydice. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea, 2019

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El presente informe de Eurydice arroja luz sobre dos perspectivas diferentes pero complementarias de la educación digital: el desarrollo de las competencias digitales relevantes para alumnos y docentes, por un lado, y el uso pedagógico de las tecnologías para apoyar, mejorar y transformar la enseñanza y el aprendizaje, por el otro. Se examinan diferentes áreas de la educación digital, comenzando con una panorámica general de los currículos escolares y los resultados de aprendizaje relacionados con la competencia digital. También se estudia el desarrollo de las competencias específicamente docentes durante la formación inicial de los profesores y a lo largo de su carrera profesional, así como la evaluación de las competencias digitales de los alumnos y el uso de las tecnologías digitales para la evaluación. Finalmente, se ofrece información sobre las estrategias y políticas nacionales actualmente aplicadas en materia de educación digital en los centros escolares. Los anexos añaden información específica por país sobre los currículos escolares, los marcos de competencias docentes, las estrategias de rango superior y las agencias que ofrecen apoyo a la educación digital en los centros. En este informe se aborda la educación digital en las etapas de primaria y secundaria general durante el año académico 2018/19 en los 28 Estados miembros de la UE, además de Albania, Bosnia Herzegovina, Suiza, Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Macedonia del Norte, Noruega, Serbia y Turquía, cubriendo 43 sistemas educativos en total.

Las prácticas letradas en el hogar en tiempo de #QuedateEnCasa

«Las prácticas letradas en el hogar en tiempo de #QuedateEnCasa: Una indagación a partir de entrevistas a las familias». Montevideo: ANEP, 2021.

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Estudio realizado por el Programa de Lectura y Escritura en Español de la Administración Nacional de Educación Pública de Uruguay (ANEP), consiste en una indagación a 25 familias de todos los departamentos del país sobre las prácticas culturales que se implementaban en el hogar durante la exhortación a quedarse en casa. De manera particular, el objetivo era identificar si las prácticas letradas -impulsadas por la escuela y por programas como el de la ANEP- se sostenían en el hogar y, si era así, qué particularidades asumía la lectura y la escritura en el entorno familiar y cuáles eran las condiciones que las hacían posible.

Un nuevo informe de ALA analiza el impacto del acceso a la banda ancha a través de las bibliotecas públicas durante la pandemia del COVID-19

“Keeping Communities Connected: Library Broadband Services During the COVID-19 Pandemic” Chicago: ALA, 2022

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Un nuevo informe publicado por la Asociación Americana de Bibliotecas muestra el impacto del acceso a la banda ancha a través de las casi 17.000 bibliotecas públicas Estados Unidos durante la pandemia, así como la necesidad de seguir invirtiendo a largo plazo en infraestructuras de banda ancha y programas de inclusión digital. “Keeping Communities Connected: Library Broadband Services During the COVID-19 Pandemic,” , que forma parte de la serie ALA Policy Perspectives, está escrito por Amelia Bryne y Marijke Visser.

«Mantener a las comunidades conectadas ilustra los heroicos esfuerzos de las bibliotecas para cubrir las brechas digitales expuestas al inicio de la pandemia», dijo la presidenta de ALA, Patty Wong. «Incluso cuando la mayoría de las bibliotecas cerraron sus instalaciones, las bibliotecas surgieron como mucho más que coordenadas fijas en un mapa, ya que muchas encontraron formas de continuar con sus servicios más importantes, así como de innovar otros nuevos para satisfacer las necesidades emergentes.»

Cuando la pandemia mundial de COVID-19 obligó a trabajar, ir a la escuela y realizar otras tareas cotidianas en línea, las bibliotecas estuvieron a la altura de las circunstancias para proporcionar una conexión a Internet y tecnología a quienes, de otro modo, carecerían de ese acceso. El informe documenta tanto las prácticas generalizadas como las estrategias únicas empleadas por las bibliotecas públicas de Estados Unidos para mantener a los estadounidenses conectados durante este tiempo difícil, como por ejemplo:

  • La iniciativa Wi-Fi on Wheels de las bibliotecas públicas del condado de Orange (California) llevó la conectividad a Internet a los barrios con poca banda ancha de todo el condado.
  • La Biblioteca Regional de Williamsburg (Virginia) equipó sus furgonetas móviles de servicios bibliotecarios como puntos de acceso, brindando Wi-Fi para los vecindarios más necesitados. En la foto de arriba vemos a una bibliotecaria de extensión de los servicios de la biblioteca móvil conduciendo una camioneta que brinda Wi-Fi a la comunidad.
  • El sistema de bibliotecas de Twin Lakes (Georgia) utilizó el espacio blanco de la televisión para ampliar su conectividad Wi-Fi.
  • Justo antes de que la pandemia cerrara las escuelas y las empresas (marzo de 2020), 10 bibliotecas de Dallas recibieron 900 puntos de acceso para que la gente los tomara prestados. Dos semanas más tarde, todos ellos se habían retirado.
  • Las bibliotecas no sólo proporcionaron un acceso básico a través de la Wi-Fi exterior y el préstamo de hotspots, sino que también ofrecieron recursos virtuales y en la biblioteca y apoyo tecnológico:
  • La Biblioteca Pública de Salt Lake City se asoció para desarrollar un Programa de Navegadores Digitales, que adapta la ayuda tradicional para la inclusión digital, como la resolución de problemas informáticos o la carga de formularios, proporcionando a las personas ayuda individualizada en habilidades digitales a través del servicio telefónico.
  • Cuando las bibliotecas del municipio de Roxbury (Nueva Jersey) cerraron, el personal pasó rápidamente a ofrecer en línea los talleres planificados para pequeñas empresas, adaptando el contenido para que fuera relevante para los retos a los que se enfrenta la comunidad empresarial.
  • La biblioteca de Schlow Centre Region (Pensilvania) ofreció acceso a suscripciones de Zoom para ayudar a la gente a mantenerse conectada cuando no pudiera reunirse en el espacio físico de la biblioteca.

El informe concluye que las inversiones en banda ancha para bibliotecas, Wi-Fi y dispositivos afines realizadas durante la pandemia no sólo ayudaron a satisfacer las necesidades inmediatas, sino que también sentaron las bases para la recuperación económica. La conectividad, los dispositivos para el usuario final y los nuevos servicios bibliotecarios ayudarán a los estadounidenses que atraviesan dificultades económicas a buscar empleo, aprender nuevas habilidades laborales o hacer la transición a nuevas carreras.