Erway, R., J. Schaffner, et al. (2017). [e-Book] Shifting Gears: Gearing Up to Get into the Flow. Ohio, OCLC, 2017.
En 2007, los directores, administradores y curadores de colecciones especiales de bibliotecas, archivos y museos se reunieron para un foro sobre cuestiones de digitalización: romper las barreras-para discutir cómo avanzar en la digitalización de las fuentes primarias, a la luz de los esfuerzos en ese momento hacia la masa digitalización de libros.
Malpas, C. and M. Proffitt (2017). [e-Book] The Transformation of Academic Library Collecting: A Synthesis of the Harvard Library’s Hazen Memorial Symposium. Ohio, OCLC, 2017.
Inspirada por Dan C. Hazen, toda una referencia profesional en el mundo de la gestión de las colecciones de investigación, esta publicación analiza algunos temas centrales sobre el futuro de las colecciones de las bibliotecas universitarias; en particular, las colecciones colectivas, la reimaginación de lo que tradicionalmente se han llamado colecciones «especiales» y colecciones de archivo (ahora conocidas como colecciones únicas y distintivas).
Nadie rebaje a lágrima o reproche
esta declaración de la maestría
de Dios, que con magnífica ironía
me dio a la vez los libros y la noche.
De esta ciudad de libros hizo dueños
a unos ojos sin luz, que sólo pueden
leer en las bibliotecas de los sueños
los insensatos párrafos que ceden
las albas a su afán. En vano el día
les prodiga sus libros infinitos,
arduos como los arduos manuscritos
que perecieron en Alejandría.
De hambre y de sed (narra una historia griega)
muere un rey entre fuentes y jardines;
yo fatigo sin rumbo los confines
de esta alta y honda biblioteca ciega.
Enciclopedias, atlas, el Oriente
y el Occidente, siglos, dinastías,
símbolos, cosmos y cosmogonías
brindan los muros, pero inútilmente.
Lento en mi sombra, la penumbra hueca
exploro con el báculo indeciso,
yo, que me figuraba el Paraíso
bajo la especie de una biblioteca.
Algo, que ciertamente no se nombra
con la palabra azar, rige estas cosas;
otro ya recibió en otras borrosas
tardes los muchos libros y la sombra.
Al errar por las lentas galerías
suelo sentir con vago horror sagrado
que soy el otro, el muerto, que habrá dado
los mismos pasos en los mismos días.
¿Cuál de los dos escribe este poema
de un yo plural y de una sola sombra?
¿Qué importa la palabra que me nombra
si es indiviso y uno el anatema?
Groussac o Borges, miro este querido
mundo que se deforma y que se apaga
en una pálida ceniza vaga
que se parece al sueño y al olvido.
Jorge Luis Borges «Poema de los Dones»
Borges, Jorge Luis. «Biblioteca personal«. Vepeus, 1988
En el momento de su fallecimiento, Borges había completado los prólogos a los primeros sesenta y cuatro títulos de una selección de cien que habrían de constituir una colección cerrada escogida por él mismo. De estos textos, testimonio de sus preferencias literarias, escribió:
«Deseo que esta biblioteca sea tan diversa como la no saciada curiosidad que me ha inducido, y sigue induciéndome, a la exploración de tantos lenguajes y de tantas literaturas».
Jorge Luis Borges
Los 64 libros de la «Biblioteca Personal» de Jorge Luis Borges
Julio Cortázar: Cuentos
Evangelios apócrifos
Franz Kafka: América
Relatos breves
Gilbert Keith Chesterton: La cruz azul y otros cuentos
Maurice Maeterlinck: La inteligencia de las flores
Dino Buzzati: El desierto de los tártaros
Henrik lbsen: Peer Gynt
Hedda Glaber
José María Eca de Queiroz: El mandarín
Leopoldo Lugones: El imperio jesuítico
André Gide: Los monederos falsos
Herbert George Wells: La máquina del tiempo
El hombre invisible
Robert Graves: Los mitos griegos
Fiodor Dostoievski: Los demonios
Edward Kasner & James Newman: Matemáticas e imaginación
Eugene O´Neill: El gran dios Brown
Extraño interludio
El luto le sienta a Electra
Ariwara no Narihira: Cuentos de Ise
Herman Melville: Benito Cereno
Billy Budd
Bartleby, el escribiente
Giovanni Papini: Lo trágico cotidiano
El piloto ciego
Palabras y sangre
Arthur Machen: Los tres impostores
Fray Luis de León: Cantar de cantares
Exposición del Libro de Job
Joseph Conrad: El corazón de las tinieblas
Con la soga al cuello
Oscar Wilde: Ensayos y diálogos
Henri Michaux: Un bárbaro en Asia
Hermann Hesse: El juego de los abalorios
Enoch A. Bennett: Enterrado en vida
Claudio Eliano: Historia de los animales
Thorstein Veblen: Teoría de la clase ociosa
Gustave Flaubert: Las tentaciones de San Antonio
Marco Polo: La descripción del mundo
Marcel Schwob: Vidas imaginarias
George Bernard Shaw: César y Cleopatra
La comandante Bárbara
Cándida
Francisco Quevedo: La Fortuna con seso y la hora de todos
Marco Bruto
Eden Phillpotts: Los rojos Redmayne
Sören Kierkegaard: Temor y temblor
Gustav Meyrink: El Golem
Henry James: La lección del maestro
La vida privada
La figura en la alfombra
Heródoto: Los nueve libros de la Historia
Juan Rulfo: Pedro Páramo
Rudyard Kipling: Relatos
William Beckford: Vathek
Daniel Defoe: Las venturas y desventuras de la famosa
Moll Flanders
lean Cocteau: El secreto profesional y otros textos
Thomas de Quincey: Los últimos días de Emmanuel
Kant y otros escritos
Ramón Gómez de la Serna: Prólogo a la obra de Silverio Lanza
Antoine Galland: Las mil y una noches (selección)
Robert Louis Stevenson: Las nuevas noches árabes
Markheim
León Bloy: La salvación por los judíos
La sangre del pobre
En las tinieblas
Bhagavad-Gita
Poema de Gilgamesh
Juan José Arreola: Cuentos fantásticos
David Garnett: De dama a zorro
Un hombre en el zoológico
La vuelta del marinero
Jonathan Swift: Viajes de Gulliver
Paul Groussac: Crítica literaria
Manuel Mujica Láinez: Los ídolos
Juan Ruiz: Libro de buen amor
William Blake: Poesía completa
Hugh Walpole: En la plaza oscura
Ezequiel Martínez Estrada: Obra poética
Edgar Allan Poe: Cuentos
Publio Virgilio Marón: La Encida
Voltaire: Cuentos
J. W. Dunne: Un experimento con el tiempo
Attilio Momigliano: Ensayo sobre el Orlando Furioso
William James: Las variedades de la experiencia religiosa
Estudio sobre la naturaleza humana
Snorri Sturluson: Saga de Egil Skallagrimsson
Proffitt, M., J. Michalko, et al. (2015). [e-Book] Shaping the Library to the Life of the User: Adapting, Empowering, Partnering, Engaging. Ohio, OCLC, 2015.
El objetivo de este trabajo es proporcionar a la comunidad bibliotecaria evidencias conductuales sobre las percepciones, los hábitos y los requisitos de las personas que permitan asegurar el diseño de los servicios y espacios bibliotecarios centrados en el usuario.
Lo que comenzó con la aplicación por parte de algunas bibliotecas de métodos etnográficos para aprender más acerca de los comportamientos y necesidades de los usuarios ha evolucionado hasta convertirse en un cuerpo significativo de trabajo realizado en muchas instituciones usando una amplia gama de métodos. Las investigaciones centradas en el usuario son cada vez más influyentes en las discusiones sobre la forma y el futuro de la biblioteca de investigación. El diseño centrado en el usuario está profundizando en la planificación de bibliotecas y el desarrollo de servicios en algunas bibliotecas de investigación.
Este breve informe recoge varios temas tratados en torno a la importancia de las investigaciones centradas en el usuario, tales como los factores ambientales que están impulsando a las bibliotecas a reconsiderar su papel; la gama de usuarios atendidos por las bibliotecas; el abanico de opciones a considerar cuando se realice la investigación de los usuarios; y lograr un equilibrio entre atender las necesidades de las comunidades de usuarios y cumplir los objetivos institucionales. Además, el informe resume las consideraciones y directrices para la planificación y realización de un estudio centrado en el usuario. Finalmente, el informe analiza algunos temas centrales como es la necesidad de adaptarse, empoderarse, asociarse y participar, así como las formas de involucrar y construir relaciones con los usuarios y potenciales usuarios; además de proporcionar algunas sugerencias para acciones futuras.
Este trabajo es parte de nuestro tema de estudios de usuario, en el que estudiamos las formas en que los individuos se involucran con la tecnología; cómo buscan, acceden, contribuyen y usan información; y cómo y por qué demuestran estos comportamientos y hacen lo que hacen.
2016 Academic Library Trends and Statistics. ACRL, 2017
Tendencias y estadísticas de la Biblioteca Académica 2016 , la última de una serie de publicaciones anuales que describen las colecciones, la dotación de personal, los gastos y las actividades de servicio de las bibliotecas universitarias
La encuesta de 2016 incluye datos de 1.525 bibliotecas universitarias divididos en 5 cinco categorías principales:
Adquisición de material
Los datos de 2015 muestran que los gastos medios por biblioteca para materiales de de suscripción promediaron los 5,623,980$ para aquellas instituciones que imparten títulos de doctorado; y de 701,778$ para instituciones que sólo imparten el nivel de grado
De promedio, las instituciones que conceden el título de doctorado gastaron en 2016 el 70,9% de su presupuesto para la adquisición de materiales en suscripciones.
Gastos y dotación de personal
Los datos de 2016 muestran que los gastos por sueldos y salarios representaron el 57,2% del gasto total de la biblioteca. Los sueldos y salarios representaron el 76,5% del total de los gastos de la biblioteca para las instituciones que otorgan títulos de grado asociado, el 52,3% para los bachilleratos, el 55,7% para las escuelas integrales y el 44,5% para las instituciones de doctorado / investigación.
En los últimos cinco años, el 21% de todas las bibliotecas universitarias experimentaron aumentos en la dotación de personal, mientras que el 19% vio una disminución en la financiación y el 60% informó de presupuestos planos. Durante el mismo período, casi el 61% de las bibliotecas universitarias se volvieron a planificar y / o capacitaron a personal para apoyar mejor las nuevas tecnologías o servicios en las bibliotecas o para apoyar la creación de nuevos departamentos en la biblioteca. Las jubilaciones y la restricción presupuestaria también fueron factores que influyeron en la necesidad de planificar de nuevo los presupuestos dedicados al capitulo de personal
Proyectos
Los cinco principales áreas de desarrollo proyectos apoyados por bibliotecas universitarias incluyen el desarrollo web, repositorios abiertos institucionales, sistemas de aprendizaje, humanidades digitales y producción de medios digitales.
Alfabetización informacional
Las bibliotecas académicas también proporcionan asistencia formativa especializada en seis principales áreas: copyright, metadatos, gestión de datos, impacto en la investigación, diseño instruccional y visualización de datos.
En los últimos cinco años, más del 58% de todas las bibliotecas académicas encuestadas disponen de personal de apoyo a las tareas de Alfabetización Informacional. Las bibliotecas están proporcionando personal y otras formas de apoyo a muchos servicios universitarios, tales como escritura académica (42%), tutoría (39%), pruebas (25%), diversidad y equidad (12%) y laboratorios digitales (11%).
El lujo de estudiar un libro escrito en tres dimensiones
Por Javier Cortés y Olivia L. Bueno (vídeo)
La realidad aumentada incrementa el interés y la participación de los alumnos y les permite asimilar mejor determinados conceptos
El País
Un texto de un gran escritor con el que se sentirán identificados todos los amantes de los libros y las librerías, todos los que, como Claude Roy, piensan que «los libros son personas o no son nada».
Me gusta que los libros compartan mi vida, me acompañen, callejeen, trabajen y duerman en mi compañía, se rocen con las venturas del día y los caprichos del tiempo, acepten citas conmigo a horas “imposibles”, ronroneen con la gata al pie de mi cama, o se arrastren con ella en la hierba, doblen un poco la punta de sus páginas en la hamaca de verano, se pierdan y se encuentren de nuevo.
«El amante de las librerías» de Claude Roy. Barcelona: Oñeta, 2011
En desembalo mi biblioteca Walter Benjamin en los que expresa su pasión por coleccionar, y de alguna de las recompensas que obtiene el coleccionista. En estos textos Benjamin nos va enseñando algunos tesoros de su colección: libros escritos por enfermos mentales, libros escritos para criadas en el siglo XIX, o libros infantiles. Son libros que quizá no tengan un gran valor por ellos mismos, pero que «tienen cosas que decir sobre su época mucho más notables que gran parte de los escritores que triunfaron». Por ejemplo, la colección de libros para niños de Benjamin le permitió establecer con precisión la fecha y las circunstancias en las que el árbol de navidad entró en las casas alemanas, sustituyendo a las pirámides de luces.
Desembalo mi biblioteca. Aquí está. No se encuentra aún instalada en los estantes, todavía no la ha envuelto el tedio ligero de la clasificación. Tampoco puedo recorrer sus hileras para revisarla, acompañado de interlocutores amigos. Pero no teman. Aquí me limito a rogarles que se trasladen conmigo entre el desorden de cajas desclavadas, en un ambiente saturado de polvo de madera, sobre un suelo cubierto de papeles rotos, en medio de unas pilas de volúmenes exhumados hace muy poco a la luz del día tras dos años de oscuridad, para compartir desde el principio, en alguna medida, algo del ánimo, nada elegíaco sino, al contrario, impaciente, que despiertan los libros en el auténtico coleccionista
… Entre todas las formas de procurarse libros, la más gloriosa, se piensa, es la de escribirlos uno mismo. Muchos de ustedes recordarán con simpatía la inmensa biblioteca que, en su pobreza, reunió con el tiempo el maestro de escuela Wuz, en Jean Paul, escribiendo él mismo, ante la imposibilidad de comprarlas, todas las obras cuyos títulos le interesaban en los catálogos de feria. Los escritores son, efectivamente, personas que escriben libros no por pobreza, sino por insatisfacción con los libros que podrían comprar pero que no les complacen.
… Las compras del coleccionista de libros ofrecen muy poca semejanza con las que efectúan, en una librería, un estudiante para conseguir un manual de enseñanza, un hombre de mundo para hacer un regalo a su dama, o un viajante de comercio para que se le haga más corto el próximo trayecto de ferrocarril. Mis compras más memorables las he hecho estando de viaje, en condición de transeúnte. La entrada en posesión y la apropiación pertenecen al dominio de la táctica. Los coleccionistas son individuos dotados de instinto táctico; en su experiencia, cuando se trata de conquistar una ciudad extranjera, la tienda de libros antiguos más pequeña puede significar una fortaleza, la papelería más alejada una posición clave.
Pasaje de Walter Benjamin “Desembalo mi biblioteca»
Head, Alison J. «Planning and Designing Academic Library Learning Spaces: Expert Perspectives of Architects, Librarians, and Library Consultants«. Project Information Literacy, 2016
Este documento identifica enfoques, desafíos y mejores prácticas relacionados con la planificación y diseño de los espacios de aprendizaje de las bibliotecas universitarias de hoy. Como parte del proyecto Project Information Literacy (PIL), se presentan datos cualitativos de 49 entrevistas realizadas a bibliotecarios, arquitectos y consultores, que participaron en 22 proyectos vanguardistas recientes de diseño de espacios de aprendizaje en bibliotecas en universidades en los Estados Unidos y Canadá entre 2011 y 2016. La mayoría de los proyectos de biblioteca habían asignado espacio para apoyar al menos uno de estos cuatro tipos de actividades de aprendizaje: estudio individual colaborativo, tutorías, o clases ocasionales impartidas por instructores. La colaboración exitosa entre el arquitecto y el bibliotecario fue fomentada por su compromiso compartido de satisfacer las necesidades de los usuarios. La mayoría de los entrevistados informaron haber enfrentado algunos desafíos comunes durante su planificación e implementaciones de proyectos. Uno de los desafíos fue traducir los objetivos de diseño en diseños tangibles al tratar de resolver problemas de mitigación del ruido, asignación de espacio compartido y proporcionar suficiente energía eléctrica para los dispositivos TICs. Otro desafío fue asegurar prácticas de comunicación efectivas con los equipos de planificación, así como con los componentes de todo el campus a lo largo de los proyectos. Otros desafíos incluyen la construcción de consensos, la compensación por la interrupción del proyecto y el conocimiento inadecuado de los problemas relacionados con las tecnologías, de arquitectura y bibliotecas para vincular los resultados de aprendizaje con los objetivos de los proyectos de espacio de la biblioteca. Tomados en conjunto, el éxito de los proyectos de aprendizaje de bibliotecas depende del conocimiento compartido y de la comprensión del aprendizaje, la pedagogía
y la investigación. Los bibliotecarios y arquitectos necesitan trabajar juntos para aplicar ese conocimiento y entendimiento al entorno único y a las necesidades de aprendizaje y enseñanza de su institución específica.
Universo Abierto 