Los resúmenes de búsqueda de IA reducen drásticamente el tráfico a los sitios de noticias

Toohey, Ellsworth. 2025. “Publishers See Traffic Plummet as Google’s AI Answers Keep Users from Clicking Links.” Boing Boing, July 24, 2025. https://boingboing.net/2025/07/24/publishers-see-traffic-plummet-as-googles-ai-answers-keep-users-from-clicking-links.html

El análisis de Authoritas revela que sitios que tradicionalmente ocupan la primera posición en Google pueden llegar a perder alrededor del 79 % del tráfico de búsqueda si su enlace aparece por debajo de un AI Overview

Un reciente estudio del Pew Research Center, que analizó el comportamiento de navegación de 900 adultos estadounidenses durante marzo de 2025 (con más de 68 000 búsquedas en Google), alerta sobre el impacto profundo de la función AI Overviews de Google en el tráfico web y los medios informativos. Según este análisis, aproximadamente un 18 % de las búsquedas activan un resumen AI generado por Google, y solo un 8 % de los usuarios hacen clic en enlaces a sitios externos tras ver uno de estos resúmenes, frente al 15 % sin resumen AI. Además, apenas el 1 % de los usuarios clickea cualquiera de los enlaces internos presentes dentro del propio resumen AI, lo que evidencia que estos resúmenes actúan como bloqueadores de tráfico efectivo a los sitios originales

Publicaciones como MailOnline en el Reino Unido han reportado caídas del 56 % en búsquedas de escritorio y 48 % en móvil, directamente atribuidas a estos resúmenes. La presencia del resumen AI también incrementa la probabilidad de que el usuario termine su sesión de navegación en ese punto: el 26 % finaliza la sesión tras ver un resumen, comparado con apenas 16 % en búsquedas tradicionales.

Asimismo, estudios de otros medios como Windows Central y The Guardian subrayan también que los usuarios reciben información satisfactoria directamente en el resultado AI, reduciendo su incentivo para entrar en los sitios originales, lo cual pone en riesgo el modelo económico basado en ingresos por tráfico y publicidad en línea.

En cuanto a los contenidos que sobreviven mejor a este cambio, Wikipedia, YouTube y Reddit lideran como fuentes citadas por los AI Overviews, representando entre el 15 % y el 17 % de las fuentes incluidas en los propios resúmenes y resultados tradicionales, lo que refuerza una concentración de atención en unas pocas plataformas dominantes

Frente a estas tendencias, Google ha cuestionado los métodos del estudio de Pew, calificándolos como poco representativos, y sostiene que no ha detectado una caída sustancial del tráfico global. Sin embargo, parece contradictorio que al mismo tiempo busque acuerdos de licencias con grandes medios informativos, algo que sugiere que reconoce que sus funciones AI están utilizando contenidos sin generar tráfico directo a los creadores originales

No priorizar la alfabetización mediática supone un riesgo para la cohesión social y la democracia

House of Lords Communications and Digital Committee. 2025. Failure to Prioritise Media Literacy in the UK Presents a Risk to Social Cohesion and Democracy. July 25, 2025. https://committees.parliament.uk/committee/170/communications-and-digital-committee/news/208665

Un informe publicado del Committee on Communications and Digital de la Cámara de los Lores británica advierte sobre el riesgo que implica el no priorizar la alfabetización mediática como elemento esencial para la cohesión social y la salud democrática del Reino Unido

El comité señala que, en un contexto de creciente desconfianza hacia los medios y las instituciones, así como un volumen cada vez más alto de contenidos digitales, la alfabetización mediática se vuelve imprescindible. Sin embargo, los datos recogen que el Reino Unido está quedando rezagado en esta materia, tanto en la enseñanza escolar como fuera de ella. En muchas escuelas, la alfabetización digital se limita a charlas sueltas o materias opcionales, lo que provoca una «lotería postal» en función del compromiso individual de los docentes.

Fuera del ámbito educativo formal, la oferta para adultos y jóvenes es irregular y depende en gran parte de organismos del tercer sector con escasa financiación. Se constata además una falta general de conocimiento sobre la alfabetización mediática entre los adultos, quienes no la perciben como relevante para su vida cotidiana.

El informe critica que muchas iniciativas previas estuvieron dispersas y carecían de coordinación de largo plazo. Aunque Ofcom cuenta con la única estrategia nacional de alfabetización mediática, el comité recalca que sólo el Gobierno puede liderar y asegurar un programa integral y continuado a nivel nacional

Para abordar estas carencias, el documento presenta una serie de recomendaciones clave:

  • Integrar la alfabetización mediática en el currículo nacional, desde los primeros años escolares, y asegurar formación docente específica y continua.
  • Lanzar una campaña nacional de sensibilización dirigida a la población adulta y proveer recursos constantes a entidades locales como bibliotecas y clubes juveniles.
  • Nombrar un ministro con responsabilidad directa para coordinar políticas de alfabetización mediática a través de todos los departamentos del Gobierno.
  • Exigir más responsabilidad a las plataformas tecnológicas, incluyendo un nuevo impuesto que financie iniciativas independientes, y establecer estándares mínimos para sus propias acciones educativas y de transparencia

Baroness Keeley, presidenta del comité, enfatiza que “la alfabetización mediática nos afecta a todos” y debe ser tratada con prioridad. Relacionó directamente la entrada en vigor de protecciones bajo la Online Safety Act con la necesidad urgente de combinar regulación efectiva con educación en medios digitales. Según ella, el enfoque actual vincula demasiado la alfabetización con la inclusión digital, restándole entidad y visión estratégica necesaria para su éxito.

RELX afirma que las herramientas de IA generativa seguirán impulsando el crecimiento.

Young, Sarah. 2025. « RELX del Reino Unido afirma que las herramientas de IA generativa seguirán impulsando el crecimiento ». Reuters , 24 de julio de 2025. https://www.reuters.com/world/uk/uks-relx-says-generative-ai-tools-will-keep-driving-growth-2025-07-24/

Informe

RELX confirma su posición como una de las empresas líderes en la integración de inteligencia artificial generativa en servicios profesionales. La compañía no solo ve la IA como un motor de eficiencia, sino como un transformador fundamental de las industrias de la información, el derecho y la investigación. Su apuesta por seguir lanzando productos basados en IA, junto con la recuperación de otras áreas estratégicas, refuerza su previsión de crecimiento continuo para el resto de 2025

En su informe semestral, la multinacional británica RELX —con sede en Londres y especializada en información analítica, publicaciones científicas, y soluciones jurídicas— anunció un crecimiento robusto impulsado en gran medida por la adopción creciente de herramientas de inteligencia artificial generativa. Durante la primera mitad de 2025, RELX registró un aumento del 9 % en su beneficio operativo ajustado, alcanzando los £1.44 mil millones, y un crecimiento del 7 % en sus ingresos totales, que llegaron a £4.74 mil millones. Este rendimiento se atribuye en buena medida al éxito de sus nuevos productos basados en IA que han transformado la forma en que profesionales del derecho, la ciencia y la investigación acceden, procesan y producen información.

RELX ha apostado fuerte por integrar la IA generativa en sus productos para profesionales. Uno de sus desarrollos más destacados es Lexis+ AI Protégé, una herramienta para abogados que combina grandes modelos de lenguaje con bases de datos internas y públicas, permitiendo redactar textos jurídicos y analizar documentos con precisión y estilo personalizado. Otra innovación clave ha sido ScienceDirect AI, pensada para el ámbito académico y científico, que ayuda a los investigadores a explorar literatura científica de forma más rápida y significativa, mediante resúmenes automáticos, descubrimiento temático y sugerencias contextuales.

Nick Luff, director financiero de RELX, subrayó que el éxito de estas herramientas radica en su capacidad de “aumentar” el trabajo humano en lugar de sustituirlo. Para Luff, la combinación de nuevas fuentes de datos, infraestructura de procesamiento y avances en algoritmos permite ofrecer productos cada vez más sofisticados que aportan valor tangible a los profesionales. RELX considera que estas innovaciones son parte de una estrategia sostenible que continuará generando oportunidades de crecimiento a largo plazo.

Además del impacto de la IA generativa, RELX reportó señales positivas en otras áreas de su negocio, como el de organización de conferencias y eventos, que sigue recuperándose tras la pandemia. Este componente es especialmente relevante en el área de exposiciones, donde RELX también ha comenzado a experimentar con herramientas de IA para mejorar la planificación, personalización y análisis de sus ferias y encuentros profesionales.

A nivel financiero, RELX se mantiene sólida y continúa entre las diez empresas más grandes del índice bursátil FTSE 100. Aunque sus acciones bajaron ligeramente un 0.5 % el día del informe, la compañía ha visto una apreciación sostenida en el mercado, con un aumento del 10 % en el último año y un asombroso 250 % en la última década. Esta trayectoria refleja la confianza de los inversores en su modelo de negocio basado en el conocimiento y la innovación tecnológica.

Empoderando a los estudiantes para la era de la IA: un marco de alfabetización en IA para la educación primaria y secundaria

OCDE y Comisión Europea. 2025. Empowering Learners for the Age of AI: An AI Literacy Framework for Primary and Secondary Education. Borrador, mayo de 2025. https://ailiteracyframework.org/wp-content/uploads/2025/05/AILitFramework_ReviewDraft.pdf

Texto completo

Informe publicado en mayo de 2025 como borrador conjunto de la Comisión Europea y la OCDE, con la colaboración de organizaciones como Code.org y una red internacional de expertos. Su objetivo es ofrecer un marco estructurado para la enseñanza de la alfabetización en inteligencia artificial (IA) en la educación primaria y secundaria.

Esta iniciativa responde a la necesidad urgente de preparar a los estudiantes para convivir con tecnologías basadas en IA, no solo como usuarios, sino como ciudadanos críticos y responsables en un mundo digital en constante transformación.

El marco parte del hecho de que los jóvenes ya están expuestos a la IA en su vida diaria, aunque en la mayoría de los casos no aprenden sobre ella de manera formal en la escuela. Se propone, por tanto, una definición amplia de alfabetización en IA que incluye conocimientos técnicos, habilidades transferibles y actitudes fundamentales. Esta alfabetización permite al alumnado comprender cómo funciona la IA, utilizarla de manera crítica y creativa, tomar decisiones informadas sobre su uso, y reflexionar sobre sus implicaciones éticas, sociales y culturales.

La estructura del marco se articula en torno a cuatro dominios clave. El primero, «Engaging with AI», se centra en el reconocimiento de la presencia de la IA, su funcionamiento y la evaluación de sus resultados. El segundo, «Creating with AI», se orienta al uso creativo y ético de la IA en tareas de comunicación, arte, resolución de problemas y producción de contenidos. El tercero, «Managing AI», invita a reflexionar sobre el papel humano en la toma de decisiones apoyadas por IA, promoviendo un uso consciente y deliberado. El cuarto y más avanzado, «Designing AI», fomenta la exploración de cómo se diseñan los sistemas de IA, la importancia de los datos y el impacto social de esas decisiones.

Cada dominio se desglosa en competencias específicas, un total de 22, que integran conocimientos, habilidades y actitudes, y se acompañan de ejemplos prácticos adaptados tanto a educación primaria como secundaria. Estos escenarios muestran cómo abordar la IA en distintas asignaturas sin necesidad de recursos tecnológicos complejos, apostando por una enseñanza transversal y contextualizada.

Además, el marco destaca contenidos transversales como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la empatía o la responsabilidad social, los cuales son considerados esenciales para una ciudadanía activa en la era digital. El documento también resalta la importancia de formar al profesorado y dotarlo de materiales y guías que faciliten la implementación del marco en contextos educativos diversos.

El borrador fue presentado el 22 de mayo de 2025 y ha sido abierto a consulta pública hasta el 31 de agosto del mismo año. Se espera que la versión final se publique en 2026, acompañada de recursos pedagógicos complementarios. Esta propuesta no solo busca transformar el currículo, sino también ofrecer una herramienta de política educativa capaz de guiar decisiones a nivel nacional e internacional sobre la inclusión de la IA en la educación formal.

Entrevista con el escritor zamorano Óscar Figueruelo. Planeta Biblioteca 2025/05/25

Entrevista con el escritor zamorano Óscar Figueruelo

Planeta Biblioteca 2025/05/25

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Óscar Figueruelo es un escritor zamorano nacido en Almeida de Sayago, autor de las novelas Calma (2021) y Blanco sobre negro (2022). Su tercera obra, Estraperlo, ambientada en la posguerra española, está en proceso de publicación. Reside en Ibiza desde hace más de veinte años, donde trabaja como maestro de Educación Primaria en el CEIP Poeta Villangómez. Se define como un escritor por devoción y apasionado de la literatura. Su estilo narrativo busca provocar en el lector las mismas emociones que sienten sus personajes. Ha sido reconocido con varios premios, como el Primer Premio de Relato Corto del municipio de Fermoselle. También escribe microrrelatos y colabora con artículos de opinión en el Diario de Ibiza. Sus raíces zamoranas y su vida en Ibiza marcan su obra. Considera la escritura como una necesidad personal más que una estrategia comercial.

Tendencias en las bibliotecas en Estados Unidos con Jesús Alonso Regalado. Planeta Biblioteca 2025/07/25

Tendencias en las bibliotecas en Estados Unidos con Jesús Alonso Regalado.

Planeta Biblioteca 2025/07/25

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Entrevista a Jesús Alonso Regalado,bibliotecario salmantino que desarrolla su labor en la State University of New York (SUNY) en Albany. Como bibliotecario de enlace, está especializado en los campos de Historia, Lenguas Romances y Estudios Latinoamericanos. Su trabajo se centra en tres pilares fundamentales: el desarrollo de colecciones, la alfabetización informacional y la atención personalizada a la investigación académica. En 2019 fue reconocido con el prestigioso premio “I Love My Librarian”, otorgado por la American Library Association, por su destacado impacto en la comunidad universitaria. Entre sus iniciativas más relevantes destaca la coordinación del proyecto LACLI (Latin American, Caribbean, U.S. Latinx, and Iberian Online Free Resources), una plataforma colaborativa internacional que reúne recursos digitales gratuitos bajo licencia Creative Commons. Esta herramienta, en constante crecimiento, cuenta con el respaldo de instituciones como El Colegio de México o la Fundação Getulio Vargas de Brasil. En esta entrevista, Jesús reflexiona sobre los desafíos y tendencias actuales en las bibliotecas estadounidenses, la política del nuevo gobierno estadounidense, la censura, el papel del bibliotecario socio colaborativo y su firme compromiso con el acceso abierto y la comunidad.

Evaluación de la investigación y ciencia abierta: impacto en los servicios de las bibliotecas REBIUN (2023-2025)

REBIUN. Evaluación de la investigación y ciencia abierta: impacto en los servicios de las bibliotecas REBIUN (2023-2025). Informe del V Plan Estratégico de REBIUN (2024–2027). Repositorio REBIUN, 2023. https://repositoriorebiun.org/handle/20.500.11967/1454

El documento se integra dentro del marco del V Plan Estratégico de REBIUN (2024–2027), elaborado en 2023 con el propósito de evaluar los avances y retos vinculados a los servicios que ofrecen las bibliotecas universitarias pertenecientes a la Red de Bibliotecas Universitarias Españolas (REBIUN). Se trata de un esfuerzo colaborativo coordinado por dos líneas estratégicas: la de innovación y servicios al usuario, así como la de digitalización y gestión del conocimiento, con el fin de monitorizar y orientar las actuaciones en el periodo 2023–2025

Aunque los detalles del procedimiento no están íntegramente publicados, se indica que el informe se basa en una combinación de métodos cuantitativos y cualitativos: encuestas a usuarios, entrevistas con equipos de bibliotecas, análisis de datos sobre uso de servicios, y revisión documental de la gestión de proyectos. El objetivo es medir el impacto real de las iniciativas impulsadas por REBIUN, detectando tanto éxitos como áreas de mejora.

Principales hallazgos y logros detectados

  • Innovación en servicios: se han implementado nuevas plataformas digitales y se ha potenciado la formación de usuarios en competencias informacionales, lo que ha derivado en un aumento significativo de la reutilización de recursos y satisfacción de estudiantes e investigadores.
  • Digitalización y preservación: se ha acogido una mayor inversión en procesos de digitalización de fondos patrimoniales y materiales de investigación, mejorando el acceso remoto y contribuyendo al conocimiento abierto.
  • Colaboración interbibliotecaria: el informe destaca una intensificación de redes colaborativas para compartir recursos, experiencias y sistemas integrados de préstamo entre campus, lo cual optimiza costes y tiempos de respuesta.

Desafíos y recomendaciones clave
No obstante los avances, el informe detecta lagunas persistentes: brechas en la formación digital del personal, desigualdad en recursos tecnológicos entre universidades, y limitaciones en presupuesto para ampliar infraestructuras digitales. En respuesta, se recomienda reforzar la capacitación continua, asegurar una financiación estable para digitalización y consolidar plataformas interoperables.

Proyecciones y hoja de ruta para 2024–2027
El informe cierra con una mirada hacia el futuro: propone consolidar el modelo de servicios basados en datos y análisis continuados, promover la integración entre repositorios, catálogos y servicios de préstamo intercampus, y profundizar la experiencia de usuario personalizada vía tecnologías avanzadas como IA o aprendizaje automático. Se subraya la necesidad de un liderazgo coordinado que impulse la implementación gradual de estas líneas estratégicas.

Una filtración revela los sitios web usados para entrenar modelos de Anthropic sin supervisión directa

Rollet, C. (2025, 23 de julio). Here’s the list of websites gig workers used to fine‑tune Anthropic’s AI models. Its contractor left it wide open. Business Insider. Recuperado de Business Insider: https://www.businessinsider.com/anthropic-surge-ai-leaked-list-sites-2025-7

Se ha publicado un documento interno, filtrado de Surge AI (contratista de Anthropic), que detallaba qué sitios web estaban permitidos y cuáles estaban prohibidos para el entrenamiento mediante fine‑tuning de modelos de IA. Esta hoja de cálculo estaba expuesta de forma pública en Google Drive hasta que fue eliminada tras la consulta de Business Insider

La hoja incluía más de 120 sitios autorizados, entre ellos fuentes de prestigio como Harvard, Mayo Clinic, Bloomberg, Cornell University o el New England Journal of Medicine. En cambio, se bloqueaban más de 50 fuentes comunes como The New York Times, The Wall Street Journal, Reddit, Wiley, Stanford University y Harvard Business Review.

Los trabajadores de Surge utilizaban estos sitios aprobados para realizar tareas de RLHF (Reinforcement Learning from Human Feedback): copiaban fragmentos de texto, pedían al modelo que los resumiera y seleccionaban las mejores respuestas. La hoja de cálculo se empleaba como guía tanto para contenidos permitidos como para evitar aquellos no autorizados.

Anthropic aseguró que no estaba al tanto del documento, afirmando que había sido creado de forma independiente por Surge. Surge, por su parte, declaró que la filtración fue un error y que ya tomó medidas para restringir el acceso a esos materiales.

Varias de las fuentes bloqueadas, como Reddit, han presentado acciones legales contra Anthropic o competidores, acusando uso de datos sin permiso. Aunque algunos argumentan que la RLHF podría entrar en uso justo, expertos legales advierten que esa distinción entre pre-entrenamiento y RLHF puede no ser significativa en tribunales. Además, este incidente se suma a ejemplos precedentes, como en Scale AI, donde se filtraron documentos internos similares al caer expuestos en Google Drive

Esta filtración revela cómo una empresa externa pudo influir directamente en qué fuentes alimentaron el entrenamiento de un modelo sofisticado, poniendo en evidencia vulnerabilidades en la seguridad de datos y decisiones de proveedores. El incidente refuerza el debate sobre la transparencia en las prácticas de entrenamiento de IA, el uso justo de datos web y el manejo responsable de información sensible por parte de terceros.

Claves para evaluar críticamente la información

Lemmons, D. (2025, julio). Asking Crucial Questions. Info Literal. Recuperado de https://infoliteral.substack.com/p/asking-crucial-questions

El artículor reflexiona sobre la importancia de formular preguntas fundamentales al momento de evaluar fuentes de información, especialmente en contextos académicos. Lemmons sostiene que la evaluación crítica no puede reducirse a una simple verificación de datos o a la confianza en la reputación de un medio. En cambio, propone una aproximación más profunda y activa que comienza con el cuestionamiento sistemático de cada fuente consultada.

Subraya que una de las habilidades más valiosas para estudiantes e investigadores es saber hacer las preguntas correctas. Entre las más importantes, menciona: ¿quién es el autor de la fuente?, ¿cuál es su afiliación institucional?, ¿para qué audiencia escribe?, ¿qué tipo de evidencia ofrece y cómo la ha obtenido?, ¿se omiten datos relevantes?, ¿hay alguna inclinación ideológica o interés económico detrás del texto? Estas preguntas permiten identificar no solo la fiabilidad del contenido, sino también sus limitaciones, sesgos y puntos ciegos.

Lemmons advierte sobre el riesgo de caer en una falsa sensación de seguridad al utilizar fuentes de instituciones prestigiosas o medios populares. Aunque estas puedan ofrecer contenidos valiosos, no están exentas de errores, parcialidades u omisiones. Por eso, invita a los lectores a ir más allá de la superficie, examinando con cuidado la estructura argumentativa y los supuestos que subyacen a cualquier texto. Según el autor, las zonas grises —aquellas en las que no hay respuestas claras o evidencias contundentes— son precisamente donde el pensamiento crítico debe activarse con mayor intensidad.

Asking Crucial Questions no es solo una guía práctica para evaluar información, sino también una defensa del pensamiento crítico como actitud intelectual. Lemmons insta a sus lectores a incorporar este hábito de preguntar en su día a día académico, no con escepticismo destructivo, sino con el compromiso de comprender mejor el mundo a través del análisis riguroso, la comparación de fuentes y la reflexión consciente sobre lo que se lee y se comunica.

Editar, publicar y financiar ciencia en América Latina

Del Río Riande, Gimena, y Patricio Iván Pantaleo, coords. Editar, publicar y financiar ciencia en América Latina: Perspectivas, experiencias y distopías en las dinámicas de la comunicación científica en la región. Buenos Aires: Paideia Editorial, 2025 https://paideiaeditorial.net/libros/editar-financiar-ciencia-latinoamerica/

El volumen aborda los procesos de edición, publicación y financiamiento de la investigación científica en América Latina, ofreciendo un análisis crítico de los retos y oportunidades que enfrenta la comunicación académica regional. Su enfoque incluye estudios de caso, modelos sostenibles de acceso abierto y reflexiones sobre cómo la visibilidad científica influye en el desarrollo académico de la región.

Se estructura alrededor de una convocatoria multilingüe (español, inglés y portugués), con un comité diverso que selecciona contribuciones evaluadas según su relevancia, originalidad y calidad académica. El cronograma del proyecto incluye presentación de propuestas desde julio de 2024, revisión y aceptación en noviembre de 2024, entrega final en febrero de 2025, y publicación prevista entre septiembre y octubre de 2025

Dentro del libro, uno de los capítulos destacados analiza el papel de la Red Ibero-americana de Editores Científicos de Educación (RIECE), evidenciando cómo se fortalece la comunicación científica en el área educativa mediante colaboraciones y esfuerzos organizativos regionales.

Otro capítulo se ocupa de la preservación digital de las publicaciones científicas, evaluando experiencias actuales y discutiendo estrategias de sostenibilidad tecnológica y archivado académico.

Además, se incluye un diagnóstico sobre las prácticas de Ciencia Abierta en revistas de SciELO México. Este estudio cuantifica la adopción de políticas como aceptación de preprints, depósito de datos, revisión por pares abierta, uso de la taxonomía CRediT, licencias Creative Commons y publicación continua. Abarca 256 revistas y se estructura en indicadores que permiten identificar niveles de avance y áreas de mejora