Directrices para profesores y educadores sobre la lucha contra la desinformación y el fomento de la alfabetización digital a través de la educación y la formación

European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture, Guidelines for teachers and educators on tackling disinformation and promoting digital literacy through education and training, Publications Office of the European Union, 2022, https://data.europa.eu/doi/10.2766/28248

«Ocho de cada diez europeos creen que la existencia de noticias falsas es un problema en su país y para la democracia en general… y sólo el 53% de los jóvenes de 15 años de la UE declaran haber recibido información sobre cómo detectar si la información es subjetiva o tendenciosa», dijo la Comisaria de Cultura, Educación y Juventud, Mariya Gabriel, en la presentación de las directrices el martes (11 de octubre).

Las Directrices para profesores y educadores sobre la lucha contra la desinformación y el fomento de la alfabetización digital a través de la educación proporcionan una orientación práctica para profesores y educadores, incluyendo consejos prácticos, planes de actividades, ideas sobre temas y notas de advertencia basadas en lo que funciona en lo que respecta a la alfabetización digital y la educación y la formación. Se trata de una iniciativa clave del Plan de Acción para la Educación Digital (2021-2027) de la Comisión Europea, que ha sido elaborada por un grupo de expertos de la Comisión.

El objetivo de las Directrices es generar una comprensión más amplia de la alfabetización digital a través de la educación y la formación, promover un uso responsable y seguro de las tecnologías digitales y fomentar una mayor concienciación y conocimiento del público sobre la desinformación. Las Directrices proporcionan conocimientos pedagógicos sobre el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico de nuestros jóvenes con vistas a fomentar su resiliencia en el mundo digital. Asimismo, se explora la construcción de la confianza en el aula y la creación de un espacio seguro para que los estudiantes y los profesores discutan temas sensibles. Las Directrices están dirigidas a profesores/educadores de primaria y de escuelas de diferentes materias y con distintos niveles de experiencia y conocimientos en la materia.

Las directrices proporcionan a los profesores los antecedentes, las mejores prácticas y los recursos para enseñar a los jóvenes a pensar de forma crítica, evaluar e identificar la información falsa, y fueron elaboradas por un grupo de expertos formado por representantes del mundo académico y de la educación, la sociedad civil y los medios de comunicación, reunidos por la Comisión el año pasado.

¿Por qué la alfabetización digital es ahora un elemento no negociable en el lugar de trabajo?

Christian, Alex. «Why ‘Digital Literacy’ Is Now a Workplace Non-Negotiable». Accedido 13 de octubre de 2022. https://www.bbc.com/worklife/article/20220923-why-digital-literacy-is-now-a-workplace-non-negotiable.

Antes, las competencias digitales significaban tener un conocimiento básico de los ordenadores. Ahora, significa ser capaz de trabajar de forma adaptable y estratégica con distintas herramientas, dispositivos y plataformas.

La alfabetización digital solía significar ser capaz de enviar un correo electrónico o teclear con un programa de procesamiento de textos. Era una habilidad que se exigía en gran medida a los trabajadores del conocimiento, es decir, a las personas que podían utilizar un software específico en el trabajo y que necesitaban dominar su uso.

Pero la expresión ha evolucionado mucho. Ahora, la alfabetización digital significa tener las habilidades necesarias para prosperar en una sociedad en la que la comunicación y el acceso a la información se realizan cada vez más a través de las tecnologías digitales, como las plataformas en línea y los dispositivos móviles. El concepto abarca una amplia comprensión de una serie de herramientas digitales que permiten el trabajo en la oficina, híbrido y a distancia en todo tipo de lugares de trabajo: piensa en software de colaboración en tiempo real, aplicaciones de chat en vivo en el lugar de trabajo y sofisticadas herramientas de trabajo asíncrono.

Hoy en día, la alfabetización digital ya no es una propuesta funcional, sino una mentalidad. En el lugar de trabajo moderno, hay una mayor expectativa de que los empleados adopten con agilidad cualquier tecnología que venga con su trabajo, así como que se adapten a herramientas y enfoques siempre cambiantes. También se espera que los trabajadores utilicen la tecnología de forma estratégica: desde trabajar con sus dispositivos móviles personales hasta aprovechar los programas de flujo de trabajo colaborativo.

Y, lo que es más importante, las competencias digitales ya no son esenciales sólo en el trabajo del conocimiento. «Se están convirtiendo en algo universalmente aplicable a casi todo el mundo», afirma Ying Zhou, director del Centro de Investigación del Futuro del Trabajo de la Universidad de Surrey (Reino Unido). En 2019, un informe del gobierno británico mostró que las habilidades digitales se requerían en al menos el 82% de las vacantes anunciadas en línea.

Zhou afirma que los trabajadores que se quedan parados y dejan de adquirir conocimientos digitales corren el riesgo de quedarse atrás. «Cada vez que se desarrolla la tecnología, hace que aumenten los requisitos de competencias de la mano de obra. Se convierte en una carrera entre las habilidades digitales y la tecnología: cuanto más rápido avanza, más rápido tenemos que actualizar nuestras habilidades. El listón se eleva constantemente».

Sin embargo, la creciente importancia de la alfabetización digital no significa que los trabajadores tengan que dominar todo el software existente para conseguir un trabajo. Por el contrario, tienen que tener confianza en el mundo digital: estar dispuestos a probar nuevas tecnologías, comprender cómo las herramientas adecuadas pueden agilizar las tareas rutinarias y mejorar la colaboración en el lugar de trabajo, y tener la flexibilidad y la capacidad de adaptación para aprender nuevos procesos.

Hoy en día, los empleados deben asumir que seguirán actualizando sus habilidades digitales. Al fin y al cabo, lo que se espera cuando un trabajador empieza a desempeñar un nuevo papel es que o bien tenga las habilidades digitales para hacer el trabajo o bien las aprenda, rápidamente.

Vivo entre libros. Conozco su circulación, la manera en que se ordenan, la dificultad para obtenerlos y preservarlos. Trabajo en una biblioteca.

Vivo entre libros. Conozco su circulación, la manera en que se ordenan, la dificultad para obtenerlos y preservarlos. Trabajo en una biblioteca. Tal vez, en el futuro, todos los libros se descarguen en una tableta encendida y sus letras caigan como una lluvia solitaria; tal vez soy uno de los últimos prestamistas que unían a las personas a través de los libros. Supongo que no seremos totalmente prescindibles, no del todo. Los volúmenes impresos en papel obligan a que las personas se conecten; pasan de unas manos a otras. Mientras haya necesidad de encontrar otras manos, habrá libros de papel. Lo más importante de los libros son las manos que los entregan. (Pausa.) No debería hablar de eso. (Pausa.) He ordenado una biblioteca a lo largo de mi vida y los libros han desordenado mi vida.

JUAN VILLORO «Conferencia sobre la lluvia» (2012)

¿Por qué empezaste a trabajar en una biblioteca?

—¿Por qué empezaste a trabajar en una biblioteca? —quise saber.

—Porque me gustan las bibliotecas. Son tranquilas, están llenas de libros, rebosan conocimientos. No me apetecía trabajar ni en un banco ni en una empresa comercial, y tampoco quería ser profesora.

La biblioteca se encontraba en una de esas calles desiertas. Para tratarse de una biblioteca, era un edificio de piedra normal y corriente, sin nada que lo diferenciase del resto. Ningún distintivo o rasgo externo indicaba que lo fuese. Con sus viejos y descoloridos muros de piedra de lúgubres tonalidades, sus ventanas con barrotes y estrechos sobradillos y su puerta maciza, habría podido confundirse con un granero. Si el guardián no me hubiera anotado detalladamente el camino en un papel, tal vez jamás la hubiese hallado ni reconocido.

—En cuanto te hayas instalado, irás a la biblioteca —me había dicho el guardián el día de mi llegada a la ciudad—. Hay allí una chica, ella sola se encarga de vigilarla. Y esa chica me ha dicho que la ciudad desea que leas los viejos sueños.

El guardián, que, con un cuchillo pequeño, tallaba una cuña redonda de un pedazo de madera, se detuvo, recogió las virutas desparramadas sobre la mesa y las echó a la basura.

—¿«Viejos sueños»? —solté sin pensar—, ¿Y eso qué es?

—Los viejos sueños son… viejos sueños. En la biblioteca los hay a montones. Tú coge tantos como quieras y léelos con calma.

HARUKI MURAKAMI
El fin del mundo y un despiadado país de las maravillas

MakerSpace de la Biblioteca Universitaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Planeta Biblioteca 2022/10/08

MakerSpace de la Biblioteca Universitaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Planeta Biblioteca 2022/10/08

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En el programa de hoy nos desplazamos al Workshop de REBIUN celebrado en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria donde entrevistamos a Juani Ruano Jorge y a Daniel Espino Arroyo, responsables del MakerSpace de la Biblioteca Universitaria sobre los diferentes aspectos de este espacio de creación integrado en la Biblioteca de Ingeniería de la la ULPGC. Les preguntamos sobre como surge el espacio con que herramientas cuenta, que posibilidades de acceso ofrece a la comunidad universitaria, en que proyectos han participado, que impacto tiene en la comunidad y que líneas de futuro consideran desarrollar.

¿Estamos construyendo la infraestructura de descubrimiento de datos que desean los investigadores? comparación de las perspectivas de los especialistas de apoyo y los investigadores

Sun, Guangyuan, Tanja Friedrich, Kathleen Gregory, y Brigitte Mathiak. «Are we building the data discovery infrastructure researchers want? Comparing perspectives of support specialists and researchers». arXiv, 29 de septiembre de 2022. https://doi.org/10.48550/arXiv.2209.14655.

En la actualidad, las prácticas de descubrimiento de datos tienden a estudiarse desde la perspectiva de los investigadores o desde la perspectiva de los especialistas de apoyo. Esta separación es problemática, ya que a los especialistas de apoyo les resulta fácil construir infraestructuras y servicios basados en las percepciones de las prácticas de los investigadores, en lugar de las propias prácticas. Este artículo reúne y analiza ambas perspectivas para apoyar la construcción de infraestructuras y servicios eficaces para el descubrimiento de datos. Se trata de una metasíntesis del trabajo que los autores han realizado durante los últimos seis años investigando las prácticas de descubrimiento de datos de los investigadores y de los especialistas de apoyo, como los bibliotecarios de datos.

Se comprobó que, aunque existen muchas similitudes en lo que los investigadores y los especialistas de apoyo quieren y piensan sobre el descubrimiento de datos, hay algunas diferencias importantes, sobre todo la interconexión del descubrimiento de datos con la búsqueda en la web, la búsqueda bibliográfica y las redes sociales. Se dan recomendaciones sobre cómo los diferentes tipos de trabajo de apoyo pueden abordar estos puntos de diferencia para apoyar mejor las prácticas de descubrimiento de datos de los investigadores.

Papel de las bibliotecas en el desarrollo de la mano de obra y la pequeña empresa

Public libraries’ role in workforce and small business development: a look across ten public library systems. COSLA. IMLS, 2022

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Estudios de casos

Chief Officers of State Library Agencies (COSLA), y el Institute of Museum and Library Services (IMLS), han anunciado la publicación de una nueva investigación que analiza el papel que desempeñan las bibliotecas públicas de Estados Unidos en el apoyo al desarrollo de la mano de obra y de las pequeñas empresas. Realizado por Mt. Auburn Associates con Program and Policy Insight como parte de la iniciativa Measures that Matter, los resultados se derivan de una amplia revisión bibliográfica, una teoría del cambio recientemente desarrollada y estudios de casos de 10 sistemas de bibliotecas públicas. La investigación proporciona una mayor comprensión de las prácticas actuales de las bibliotecas y cómo se relacionan con los sistemas de mano de obra existentes. También se identifican los retos de la recopilación de datos y la medición de los resultados, así como los posibles temas para una mayor exploración.

«Los estudios de caso revelan una diversidad de enfoques en la forma en que las bibliotecas públicas proporcionan y gestionan los servicios relacionados con la fuerza de trabajo», dijo Stacey Aldrich, Bibliotecaria del Estado de Hawai y ex presidente de COSLA. «Sugieren que las bibliotecas pueden contribuir al sistema de desarrollo de la mano de obra y de las empresas complementando, en lugar de duplicar, otras inversiones locales, estatales y federales. El amplio alcance de las bibliotecas en la comunidad y su carácter inclusivo contribuyen a la eficiencia en el uso de los recursos.»

Los investigadores también examinaron el impacto de la pandemia de COVID-19 en los enfoques de las bibliotecas para satisfacer las necesidades de desarrollo de la mano de obra y las empresas de las comunidades. «Durante la pandemia y después de ella, las bibliotecas reforzaron y aprovecharon las relaciones, incluidas las que mantienen con los solicitantes de empleo, los empresarios y la comunidad empresarial», señaló el director del IMLS, Crosby Kemper, «y demostraron una vez más, a través de esas relaciones, la fuerte conexión que mantienen las bibliotecas con las necesidades de la comunidad, su capacidad de adaptación y la importancia de la alfabetización digital y el acceso a la tecnología».

Concebido como un proyecto piloto que podría reproducirse para estudiar el impacto de las bibliotecas públicas en otros aspectos del bienestar de la comunidad, el informe articula temas e hipótesis clave para su posterior comprobación.

¿Cómo citar datos de investigación? recomendaciones y buenas prácticas sobre cómo citar los datos

PJessop, P., Data citation : a guide to best practice, Publications Office of the European Union, 2022, 

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Cada día, millones de personas utilizan los datos. Buscan, publican, reutilizan y analizan. Pero muy a menudo, una de las principales dificultades para los usuarios es encontrar los datos adecuados. ¿Y cómo ayudarles? Es sencillo: Citar los datos. La publicación «Data citation : a guide to best practice» es una guía práctica que incluye recomendaciones y buenas prácticas sobre cómo citar los datos. Está dividida en 3 partes: parte 1 – cuestiones de citación de datos, recomendaciones generales; parte 2 – recomendaciones sobre formatos específicos y otros elementos para la citación de datos y parte 3 – otra información (por ejemplo, diferencias específicas entre las recomendaciones). Al final, el lector encontrará anexos con listas de comprobación, diagramas y ejemplos.

CCSD y COAR anuncian el lanzamiento de un directorio de repositorios de preprints de acceso abierto

Directory of Open Access Preprint Repositories.

El Centre pour la Communication Scientifique Directe (CCSD) de Francia y la Confederación de Repositorios de Acceso Abierto (COAR) acaban de anunciar el lanzamiento de un directorio de repositorios de preprints de acceso abierto.

Los preprints se están convirtiendo en una parte cada vez más importante del panorama de las comunicaciones de investigación. La publicación de preprints permite a los investigadores compartir su investigación de forma libre y rápida con sus colegas y la comunidad en general.

Sin embargo, la comunidad no dispone de una herramienta única para ver el panorama actual de los preprints. Los registros existentes son exhaustivos y abarcan todo tipo de repositorios o se centran en los preprints de una sola disciplina. Este directorio reúne todos los repositorios que recogen preprints en una única base de datos, lo que permite a los usuarios elegir la plataforma más adecuada para sus necesidades y tener una visión general del ecosistema de preprints.

El directorio está gestionado conjuntamente por el Centre pour la Communication Scientifique Directe (CCSD) y la Confederation of Open Access Repositories (COAR). Los datos de este directorio fueron recopilados originalmente a través del proyecto GPPdP (Groupe Projet Plateformes de Prepublications), con el apoyo financiero del Comité de Ciencia Abierta (CoSO) del Ministerio de Investigación francés. La lista actual de preprints documenta más de 90 repositorios de preprints junto con detalles sobre su gestión, funcionalidades y servicios relacionados y su relación con los criterios de la ciencia abierta.

Como parte de la colaboración, el COAR aloja el directorio de preprints y el CCSD se encarga de los registros de metadatos para garantizar que el registro se mantenga actualizado.

Intercambios de libros a través de Pequeñas Bibliotecas Libres

Mckenna-Foster, A., & Roseen, H. (2022). What’s in a book exchange: Examining contents in relation to steward intentions, geography, and public library collections. Journal of Librarianship and Information Science, 0(0). https://doi.org/10.1177/09610006221124336

En la última década, los intercambios de libros, sobre todo los registrados en la red Little Free Library®, han atraído el interés de investigadores y medios de comunicación. Se sabe muy poco sobre los tipos de libros disponibles en estos intercambios de libros y cómo se comparan sus colecciones con las de las bibliotecas públicas. Para subsanar esta carencia, se seleccionaron una muestra aleatoria de 42 pequeñas bibliotecas gratuitas en ocho barrios de Seattle para inventariar su contenido. Además de entrevistar a los administradores sobre sus prácticas de abastecimiento y retirada de libros.

Los resultados ponen de relieve que la mayoría de los libros disponibles en las Pequeñas Bibliotecas Libres son libros infantiles, de misterio, de suspense, de autoayuda/salud y de ciencia ficción/fantasía publicados en los últimos 10-30 años. Los barrios de la muestra variaban en las medidas de diversidad socioeconómica y racial, pero no había diferencias significativas en los contenidos en relación con esas medidas. También se comparó el inventario con las colecciones de las sucursales de las bibliotecas públicas cercanas y se descubrió que las Pequeñas Bibliotecas Libres ofrecen un escenario de selección complementario más que competitivo: los libros en estas instalaciones son generalmente más antiguos, con una menor proporción de libros infantiles y una mayor proporción de libros de ficción.