Los años pasados en la universidad se encuentran entre los más intensos y hermosos de la vida. Pero este período también puede ser confuso, incluso aterrador. De hecho, el estudiante se tendrá que enfrentar con elecciones que a menudo tendrán un efecto decisivo en el resultado final. La respuesta a las muchas preguntas que se han planteado no suele encontrarse en los libros de texto. Con este espíritu, Marie Lambert-Chan tuvo la idea de responder, lo más concretamente posible, a las preguntas o desafíos de quienes ejercen la profesión de estudiante. Esta pequeña guía «amarilla», ilustrada con humor por Benoît Gougeon, está dirigida a todos los estudiantes universitarios. Entre un gran número de temas, trata aspectos tales como cultura general del estudiante; el equilibrio entre trabajo/familia/estudio; la ansiedad de la página en blanco; la planificación financiera; los créditos fiscales; becas; ética de investigación; dirección de tesis; tutoría; y el mercado laboral.
Estamos rodeados de libros científicos. Las enciclopedias, los diccionarios y los manuales están por todas partes, desde las librerías hasta las bibliotecas, en casa y en el trabajo. Internet incluso ha aumentado su número, si creemos en los apóstoles del mundo digital. Los libros especializados ya no están reservados sólo a los especialistas. Pero, ¿qué es un libro académico? Diderot y D’ Alembert, en su Enciclopedia, ¿habían concebido el libro académico por excelencia? ¿En qué se diferenciaba del trabajo de precursores como Fontenelle? ¿Es el conocimiento popularizado por Louis Guillaume Figuier en el siglo XIX el mismo que invade las páginas de «Partículas elementales» de Michel Houellebecq, o incluso las del «Código Da Vinci» de Dan Brown? Más que un solo libro académico, hay múltiples formas, todas históricamente determinadas.
Los autores de Knowledge of the Books cuestionaron esta historia. Querían entender la evolución de la publicación científica, desde la imprenta hasta Internet. Se reunieron con gestores de revistas y bases de datos, impresores y hombres de letras, académicos y divulgadores. Se interesaron por el estado de las imágenes en la difusión del conocimiento. Incluso se preguntaban cuál era el futuro del libro académico. Sobre todo, querían rendir homenaje a las maravillosas máquinas que son los libros.
Este libro forma parte de un proyecto piloto de acceso abierto llevado a cabo en colaboración con la Dirección de Bibliotecas de la UdeM. La versión PDF digital se puede descargar gratuitamente.
Arrieta Ibarra, Imanol and Goff, Leonard and Jiménez Hernández, Diego and Lanier, Jaron and Weyl, E. Glen, Should We Treat Data as Labor? Moving Beyond ‘Free’ (December 27, 2017). American Economic Association Papers & Proceedings, Vol. 1, No. 1, Forthcoming. Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=3093683
Muchas de las tareas que hacemos a diario en Facebook u otros portales generan beneficios a estas empresas en términos de publicidad, cuyo beneficio no redunda en quienes han añadido valor para que otros usuarios utilicen ese recurso. Por ello, un grupo de investigadores de la prestigiosa Universidad de Stanford considera que los datos creados por los usuarios en Internet, y que generan valor para empresas privadas deberían pagarse como trabajo. Y proponen una sindicación de los internautas para lograrlo,
En la economía digital, los datos de los usuarios suelen tratarse como capital creado por empresas. Esto deja de lado el papel de los usuarios en la creación de datos, reduciendo los incentivos para los usuarios, distribuyendo las ganancias de la economía de datos de manera desigual y alimentando los temores a la automatización. En su lugar, tratar los datos (al menos parcialmente) como mano de obra podría ayudar a resolver estos problemas y restaurar un mercado funcional para las contribuciones de los usuarios, algo que podría ir en contra de los intereses a corto plazo de las empresas monopolistas dominantes que se han beneficiado de que los datos sean tratados como «libres». El poder compensatorio, en forma de competencia, un movimiento laboral de datos y/o una regulación reflexiva podría ayudar a restaurar el equilibrio.
«Con la música a otra parte» es un programa temático sobre música de Radio Universidad de Salamanca realizado por Julio Alonso Arévalo. En esta ocasión hemos puesto música sobre palabras que aluden a la imagen social de las bibliotecas bibliotecarios y el mundo de la información.
El el programa hemos escuchado:
0. Sintonia Pixies «Planet of sound»
Álbum: Trompe le Monde
Fecha de lanzamiento: 1991
Género: Música alternativa/Indie
«Digital» de Joy División con las palabras del libro «Dublinesca» de Enrique Vila Matas
“Se ha sentado ante la pantalla del ordenador poniendo la misma cara que Spider cuando muestra nítidamente su incomunicación con un mundo que no comprende. Primero, busca últimas noticias en Google sobre él. Al igual que en los últimos días, no hay ninguna. Navega luego un rato por los más diversos lugares y da finalmente con un artículo que le parece curiosamente relacionado con su decisión de celebrar un funeral en Dublín. En él se habla de que se llegará más pronto de lo esperado a una digitalización de todo el saber escrito y a la desaparición de los autores literarios en aras de un único libro universal, de un flujo de palabras prácticamente infinito, lo que se alcanzará, naturalmente, dice el articulista, a través de Internet.”
Enrique Vila-Matas “Dublinesca”
2. Música «Here with me» de Dido, y palabras de Javier Cercas
“Para lugares seguros, las bibliotecas públicas. El primer espacio de esperanza en la selva de asfalto. En cualquier gran ciudad, la biblioteca quintuplica el número de carnets de socios del mayor club de fútbol. Todos los días pasan cosas, pero no hay ninguna noticia de bibliotecas en los medios de comunicación. Allí conviven todas las generaciones, los géneros, las tribus urbanas. En ese espacio común no hay separadores ni separatistas. Es un lugar de encuentro, donde todos somos iguales. Es un lugar presencial, pero también íntimo, donde vivir la felicidad clandestina de abrir lo desconocido.”
Javier Cercas La Geografía del Miedo
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3. David Sarborn «Commin’ horn baby» con texto de José Luis Martín Descalzo
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“Sí, henos aquí en un mundo superinformado que informa de todo menos de lo fundamental. Henos aquí en un tiempo en que nunca sabremos si los hombres aman, esperan, trabajan y construyen, pero en el que se nos contará con todo detalle el día que un hombre muerda a un perro. Presiento que aquí está una de las claves de la amargura del hombre contemporáneo: sólo vemos el mal, sólo parece triunfar la estupidez.”
J.L. Martín Descalzo “Razones para vivir”
4. Música de Frenec Snetberg «Szivárvárny» Marshall MacLuhan «La galaxia Gutenberg»
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«Cuando la imprenta fue algo nuevo, se mantuvo como un desafío al viejo mundo de la cultura del manuscrito… Hasta más de dos siglos después de la imprenta, nadie descubrió cómo mantener un tono o actitud particular a lo largo de una composición en prosa…. El libro impreso fue un nuevo medio visual disponible para todos los estudiantes, e hizo anticuada la educación anterior. El libro fue literalmente una máquina de enseñar, allí donde el manuscrito fue tan solo una primitiva herramienta para la enseñanza»
Marshall McLuhan. “La Galaxia Gutenberg” Toronto: University of Toronto Press, 1962
5. Música Jimmy Smith «On for filly Joe» y palabras de Roberto Bolaño
“Lo bueno de robar libros -y no cajas fuertes- es que uno puede examinar con detenimiento su contenido antes de perpetrar el delito.”
Roberto Bolaño
6. Anoauir Barehin Trio «Ashkabab» y letra de Alberto Ruy Alvarez “En los labios del agua”.
“Vestido de raso azul y rojo, con el turbante blanco brillante, el halaiquí extendía cada historia ante los ojos asombrados de su público como si desdoblara un gran mapa en el aire. El placer de contarlas y de escucharlas era evidente. Hasta mi ventana llegaba esa sensación de embrujo placentero, esa especie de humedad envolvente que viajaba con su voz. Una bruma cálida de palabras creciendo en círculos concéntricos. Más de una vez me había dejado seducir por estos contadores que sabían más historias de la gente, y las sabían mejor que muchas bibliotecas y archivos”
Alberto Ruy Alvarez “En los labios del agua”.
7. Avishai Cohen «The Capitan & the ship at sea» con palabras de Mario Crespo
“Encontré un cuento de Felisberto Hernández, en el que el acomodador de un cine descubre que posee un don: emitir luz. Él es la luz. Él es la bombilla. El cuento no contempla una propiedad llamada autoabsorción, en virtud de la cual todo cuerpo que emite luz también consume su propia luz. Ese es el motivo por el que el 99 % del conocimiento que alberga cualquier biblioteca [o incluso un solo libro, el tamaño no importa] muere en la celulosa de esa biblioteca. En Internet, esa autoabsorción la constituye la información viral. Agustín Fernández-Mallo, El hacedor (de Borges), Remake”
Pasaje de Crespo, Mario. “Biblioteca Nacional.”
8. Música de Steve Winwood «Silvia» y las palabras de Kurt Vonnegut en «Un hombre sin patria»
“Mientras que sobre el tema de la quema de libros, quiero felicitar a los bibliotecarios, no famosos por su fuerza física, que, por todo el país, se han resistido firmemente frente a los matones antidemocráticos que han tratado de eliminar ciertos libros de sus estantes, y destruyeton los registros en vez de tener que revelar a policía del pensamiento los nombres de las personas que llevaron a cabo el registro de esos títulos. Por lo que la América que amé todavía existe, pero no en la Casa Blanca, ni en el Tribunal Supremo, ni el Senado, ni la Cámara de Representantes, o los medios de comunicación. La América que amaba aún existe en los mostradores de nuestras bibliotecas públicas.”
Kurt Vonnegut «Un hombre sin patria»
9. Música «Sitll got the blues» de Gary Moore con palabras de Alberto Ruy Alvarez «Quinteto de Mogador». Una concesión no bibliotecaria en el ecuador del programa. Justificada por la calidez, calidad y sensualidad del txxto. Muy recomendable.
Esa mujer obsesiva cerró los párpados de su amante y le dio un beso en la frente. Luego otro en la boca. Dejó en los labios del muerto una mancha intensamente roja. Alguien estuvo a punto de limpiarla con un pañuelo pero ella lo impidió. Así por lo menos algo tan personal y frágil como la huella de sus labios se iría con él.
Iba a besarlo de nuevo cuando, al inclinarse, salió de su pecho la pequeña mano de plata que colgaba de su cuello. Un talismán poderoso, hecho por los orfebres de su ciudad, Mogador. El metal ligero tocó la boca del muerto antes que ella y, de los labios fríos, brotó una voz desgarrada y tumultuosa, como agua hirviente. Nos asustó. Imposible según los médicos pero salió como de una fuente. Era un quejido hondo que muy poco a poco se fue ordenando en sílabas claras. El cuerpo inmóvil, tocado accidentalmente por la mano de plata, parecía de pronto iluminado desde dentro por su voz.
Alberto Ruy Sánchez “Quinteto de Mogador”
10. Georges Benson «Afirmation» con palabras de Roberto Bolaño «Los detectives salvajes»
“No sé muy bien en qué consiste el realismo visceral. Tengo diecisiete años, me llamo Juan García Madero, estoy en el primer semestre de la carrera de Derecho. Yo no quería estudiar Derecho sino Letras, pero mi tío insistió y al final acabé transigiendo. Soy huérfano. Seré abogado. Eso le dije a mi tío y a mi tía y luego me encerré en mi habitación y lloré toda la noche. O al menos una buena parte. Después, con aparente resignación, entré en la gloriosa Facultad de Derecho, pero al cabo de un mes me inscribí en el taller de poesía de Julio César Álamo, en la Facultad de Filosofía y Letras, y de esa manera conocí a los real visceralistas o viscerrealistas e incluso vicerrealistas como a veces gustan llamarse.”
Los detectives salvajes de Roberto Bolaño
11. Joe Jackson «What the use» con palabras de Haruki Murakami «Al sur de la frontera al oeste del sol«
“La lectura era como una adicción; Leía mientras comía, en el tren, en la cama hasta altas horas de la noche, en la escuela, donde me quedaba con el libro oculto para poder leer durante la clase. En poco tiempo me compré un pequeño equipo de música y pasaba todo mi tiempo en mi habitación, escuchando discos de jazz. Pero no tenía casi ningún deseo de hablar con nadie sobre la experiencia que adquirí a través de libros y música. Me sentía feliz sólo, siendo yo y nadie más. En ese sentido yo podría ser llamado solitario”
Haruki Murakami, Al sur de la frontera, al oeste del Sol
12. Música de Jhon Coltrane «Nature boy» y textos de Dylan Thomas, el poeta enamorado de las palabras
“(…) quería escribir poesía porque me había enamorado de las palabras. Los primeros poemas que conocí fueron canciones infantiles, y antes de poder leerlas, me había enamorado de sus palabras, sólo de sus palabras. Lo que las palabras representaban, simbolizaban o querían decir tenía una importancia muy secundaria; lo que importaba era su sonido cuando las oía por primera vez en los labios de la remota e incomprensible gente grande que, por alguna razón, vivía en mi mundo.”
Dylan Thomas
13. Música de Jhon Anderson y Rick «Wakeman Just one man» con palabras de Antonio Muñoz Molina
“En la biblioteca pública… yo leo, trabajo, escribo alguna postal, gustosamente solo y a la vez acompañado, mecido por el rumor cauteloso de la gente”
Antonio Muñoz Molina
14. Thin Lizzy «Wiskhey in the Jar» con palabras de José Oretaha y Gasset «La misión del bibliotecario»
“Mas no sólo hay ya demasiados libros, sino que constantemente se producen en abundancia torrencial. Muchos de ellos son inútiles o estúpidos, constituyendo su presencia y conservación un lastre más para la humanidad, que va de sobra encorvada bajo sus otras cargas…. Me parece que ha llegado la hora de organizar colectivamente la producción del libro. Es para el libro mismo, como modo humano, cuestión de vida o muerte. “
“Por otra parte, tendrá el bibliotecario del porvenir que dirigir al lector no especializado por la selva selvaggia de los libros y ser el médico, el higienista de sus lecturas. … En suma, señores, que a mi juicio la misión del bibliotecario habrá de ser, no como hasta aquí, la simple administración de la cosa libro, sino el ajuste, «la mise au point» de la función vital que es el libro.”
15. Sintonía final de Cierre. Cancion «Librarian» del grupo My Morning Jacket
Camina por el patio, hacia la biblioteca… Puedo oír el zumbido de los insectos y las hojas cerca de mis pies…
Pasea por la escalera, en el pasillo de los libros… Desde que tenemos la internet estos son difícilmente usados…
Entro en el baño de hombres…peinando mi pelo… Cuando dios nos dio espejos no tenía ni idea…
En busca de una lección en los periódicos… Ahí te espío escuchando la radio AM…
Karen de Carpenters, cantando bajo la lluvia… Otra encantadora víctima del diabólico espejo…
No es que no estés tratando, con un lápiz en tu pelo… De desafiar la belleza que el buen señor puso ahí…
Simple y pequeño ratón de biblioteca. Escondida debajo… Es la más sexy bibliotecaria… Quítate esas gafas y deja caer tu pelo para mí.
Así que te veo a través de la biblioteca, imaginando una escena: Tú y yo en la cena, pasando el tiempo, y luego a dormir . Y entonces qué podría decirte yo a ti, acostada ahí en la cama? Estas palabras, con un beso, plantaré en tu cabeza:
¿Qué hay dentro de nuestras cabezas que nos hace hacer lo contrario…? Nos hace hacer lo contrario de lo que es correcto para nosotros?
Porque todo estaría bien…y todo sería bueno… Si todo el mundo diera… cada uno lo que puede.
Dulce pequeño ratón de biblioteca. Escondida debajo… Es la más sexy bibliotecaria… Quítate esas gafas y deja caer tu pelo para mí. Quítate esas gafas y deja caer tu pelo para mí.
Simple pequeña belleza. El cielo en tu respiración. El más simple de los placeres. El mundo en su mejor forma.
Brodie,Paul G. Book Publishing for Beginners: How to publish and market your book to a #1 bestseller and grow your business (Paul G. Brodie Publishing Series Book 1)
El autor más vendido de Amazon once veces, Paul G. Brodie, explica cómo convertirse en el autor #1 más vendido y hacer crecer tus ventas. ¿Qué pasaría si unos pocos hábitos nuevos pudieran mejorar dramáticamente tus ventas de libros? ¿Qué pasaría si pudieras hacer crecer las ventas y aumentar los ingresos con unos pocos pasos sencillos? Imagínate hacer un ingreso pasivo 24 horas al día, 7 días a la semana mientras tienes la oportunidad de ser su propio jefe, establecer sus propias horas, y alcanzar sus metas de por vida.
Rutkowska, Alinka ; Delgado, Nikki «How I Sold 80000 Books: Book Marketing for Authors – Self Publishing through Amazon andOther Retailers«. Amazon, 2016
Descubra cómo usted también puede vender 80.000 libros aunque aún no haya vendido ni un solo ejemplar! Advertencia: La lectura de este Premio al Libro Favorito de los Lectores de 2016 y la implementación de sus estrategias pueden causar un aumento significativo en los ingresos. La verdad sobre la comercialización del libro para los autores: qué consejos de marketing del libro realmente funcionan y cuáles son una pérdida de tiempo; La única estrategia más poderosa para conseguir lectores en Amazon; Por qué la autoedición a través de Amazon no es la única estrategia de marketing y cómo aumentar significativamente sus ventas de libros siguiendo caminos menos transitados.
Rogan,Michael «Kindle Publishing Made (Stupidly) Easy – How to Prepare, Self Publish and Promote Your Book Into a Kindle Bestseller» (English Edition). Amazon Kindle, 2013
La publicación Kindle no tiene por qué significar cheques de regalías de cincuenta dólares y horas invertidas en actualizar innumerables páginas de Facebook para que un par de cientos de personas puedan o no comprar una copia gratuita de tu libro. La publicación Kindle puede ser la cosa más mágica de todas para los escritores: la oportunidad de tener una carrera lucrativa en la autoedición haciendo lo que más amas.
¿Cómo fomentar en los niños el amor por la lectura? ¿Por qué es importante que los docentes sean buenos lectores? ¿Cómo sacar mayor provecho de las bibliotecas de aula y las bibliotecas escolares CRA que se han implementado en las escuelas durante los últimos años? ¿Qué estrategias son las más efectivas para fomentar el desarrollo del lenguaje en los estudiantes? ¿Qué criterios considerar al momento de seleccionar títulos? ¿Cómo guiar una buena conversación literaria? ¿Cómo realizar investigaciones con estudiantes de los distintos niveles educativos? Esta guía procura dar respuesta a estas preguntas de manera clara y sencilla, adaptándose a los recursos existentes hoy en nuestro país, e incluye varias recomendaciones prácticas.
El documento consiste en un marco introductorio (La lectura, una práctica social que se inicia formalmente en la escuela), diversas estrategias didácticas (¿Cómo avanzar de la comprensión oral a la comprensión lectora?; Kamishibai, una hermosa y antigua forma de narrar; La conversación literaria, una propuesta de mediación; Libro álbum y el desarrollo de la competencia visual; Realizar inferencias, un desafío permanente al lector), una sección de experiencias compartidas, talleres, reseñas de libros y recomendaciones de recursos web. Los documentos incluidos en este cuaderno incluyen algunas preguntas orientadas a propiciar conversaciones entre docentes de los diferentes niveles escolares, con el objetivo de compartir y contrastar sus visiones acerca de la lectura e ir consensuando modos de enfrentar esta modalidad de lenguaje con sus estudiantes. Este material se entregará a cada educadora, educador y docente, de manera de ir conformando una creciente biblioteca personal que pone a disposición un conjunto de artículos en los que se abordan temas centrales, estrategias y experiencias, a partir de los cuales es posible revisar las propias prácticas en instancias periódicas de encuentro en la escuela, facilitando así compartirlas y enriquecerlas. Cada uno de estos Cuadernos intencionará diferentes temas curriculares.
Juzgar un libro por algo más que su portada: explorar las características de las experiencias de lectura tradicionales y de libros electrónicos que apoyan el aprendizaje de los niños.
por Tamara Spiewak Toub, Ph. D.
26 de julio de 2017
Imagínese: un niño pequeño mira a un adulto con expectación y le entrega un libro. Es difícil decir que no a una simple petición como esa, así que el adulto se sienta al lado del niño y se zambulle en la historia. Cuando rompemos esta interacción de lectura de libros adulto-niño, hay muchos elementos que varían. Por ejemplo:
La proximidad y orientación física del adulto y el niño. ¿Está el niño sentado en el regazo del adulto? ¿Están uno al lado del otro en una mesa? ¿Están abrazados?
Orden y cronometraje de las páginas leídas. ¿Leer sin parar? ¿Volteando hacia adelante y atrás las páginas para mirar o recordar algo? ¿Interrumpirse o perder interés y terminar un tiempo después, si es que lo hace?
El volumen, tono y animación de la voz del adulto. ¿Es constante? Variada basada en caracteres o puntos de trazado? ¿O diferente según el compromiso del niño?
El contenido de lo que dice el adulto. ¿El adulto simplemente lee el texto dentro de las páginas del libro? ¿Hay preguntas o comentarios adicionales sobre la historia? ¿Preguntas o comentarios sobre otras cosas? ¿Respuestas a las preguntas, comentarios o comportamientos del niño?
El comportamiento y compromiso del niño. ¿El niño está escuchando en silencio? ¿Mirando el libro o al adulto? ¿Tocando el libro? ¿Hablando con el adulto? ¿Distraído por otras cosas?
Y eso es sólo el comienzo!
Muchos de estos elementos de la experiencia de lectura han sido identificados como importantes para facilitar el desarrollo de los niños. Al leer con los niños, les presentamos la palabra escrita, el simbolismo y las narraciones, así como conceptos académicos y sociales clave y procesos de pensamiento. Les ayudamos a construir las bases para la alfabetización y el aprendizaje.
Nuestra sociedad anima a los padres y cuidadores a leer con los niños desde la infancia. a través de programas, en los que pediatras y enfermeras distribuyen libros en visitas para niños sanos y discuten la importancia de leer en voz alta con las familias. Tenemos bibliotecas y librerías llenas de libros de bolsillo y libros de tapa dura. Y tenemos tiendas de aplicaciones llenas de libros electrónicos.
Lo que lleva a muchas preguntas, como: ¿Son los libros electrónicos mejores o peores para los niños que los libros tradicionales? ¿Qué características de las interacciones tradicionales de lectura de libros para adultos y niños se imitan bien con los medios digitales? Y, a medida que los investigadores identifican las características clave de la lectura de libros que promueven el aprendizaje de los niños, ¿cómo podemos diseñar y utilizar mejor los medios digitales para incorporar esas características?
QuickReports producidos por el Centro Cooney en 2012 fueron algunas de las primeras investigaciones sobre cómo las interacciones entre padres e hijos usando libros impresos en donde se comparan con sus interacciones usando libros electrónicos y cómo los padres ven estas diferentes oportunidades de lectura. La comunidad investigadora ha seguido profundizando en estos temas en los años transcurridos desde entonces, y los datos recientes contribuyen a una cada vez más profunda conversación. En la reunión anual de la Jean Piaget Society a principios de junio, formé parte de un simposio (organizado por la Dra. Brenna Hassinger-Das, la Dra. Rebecca Dore y la Dra. Roberta M. Golinkoff) dedicado al tema de la toma de decisiones basadas en la evidencia sobre los medios digitales infantiles. Mi presentación fue sobre cómo la ciencia podría informar mejor los procesos de selección de los padres. Luego, tres de los otros oradores presentaron nuevas investigaciones sobre las experiencias de los niños con los libros electrónicos, en particular, y cómo las diferentes características de los libros electrónicos contribuyen a esas experiencias.
La Dra. Brenna Hassinger-Das y sus colegas se propusieron explorar cómo las experiencias de los niños con los libros electrónicos se comparan con sus experiencias con los libros tradicionales, especialmente dada la confusa combinación de estudios anteriores que muestran diferencias en algunos casos pero no en otros. Desglosando aún más la categoría de libros electrónicos, examinaron diferentes características de los libros electrónicos comparando «libros electrónicos sin embellecimiento» (versiones digitalizadas de libros tradicionales),»libros electrónicos con audio» (con una función de lectura automática en voz alta) y «libros electrónicos de actividades» (con actividades interactivas). Ochenta y seis padres y sus hijos de 3 o 4 años participaron en el estudio. Los pares fueron asignados aleatoriamente a uno de los cuatro tipos de libros y los padres fueron instruidos a «leer el libro como lo harían normalmente». El equipo de Hassinger-Das se centró específicamente en el tipo de charla que los padres utilizaron durante la lectura de libros y en la comprensión del cuento por parte de los niños. Descubrieron que los padres utilizaban cantidades similares de algunos tipos de conversación, independientemente del tipo de libro que estuvieran leyendo. Por ejemplo, utilizaron la misma cantidad de palabras objetivas (por ejemplo,»Hay dos osos en esta foto»), independientemente del tipo y formato del libro.
Pero algunos tipos de conversación eran más frecuentes con ciertos tipos de libros. Por ejemplo, los padres que leyeron el libro electrónico con audio utilizaron más la «charla de distanciamiento» que los padres que leyeron el libro electrónico con actividades. La charla de distanciamiento incluye preguntas y comentarios que conectan un elemento de la historia con las experiencias de los niños, pasando de la historia misma a algo cercano a sus vidas, como «¡Vimos un oso en el zoológico ayer!». Muchos investigadores han identificado el distanciamiento como una parte clave de la lectura de libros para adultos y niños que apoya el desarrollo de la alfabetización. Es importante destacar que en este estudio, cuando los investigadores hicieron preguntas a los niños acerca de la historia del libro, la exactitud re recordar de los niños no dependía del tipo de libro que leyeron, pero sus respuestas tendían a ser mejores si sus padres utilizaban mucha conversación distanciada, es decir les incluían en la narración elementos de su vida cotidiana.
En el siguiente estudio, la Dra. Rebecca Dore y sus colegas se preguntaron si los niños podrían retener tanta información con el uso independiente de un audiolibro electrónico como lo hicieron al hacer que sus padres leyeran el libro electrónico con ellos. Esta es una pregunta particularmente relevante, ya que muchas familias están adoptando los medios digitales como una herramienta para mantener a los niños entretenidos, comprometidos y educados mientras que los adultos realizan otras tareas diarias. ¿La función de audio de un libro electrónico proporciona un apoyo comparable para los niños?
Casi 140 niños de 4 a 5 años participaron en el estudio, ya sea leyendo un libro electrónico con sus padres, usando un libro electrónico independientemente con la función de audiolectura, o leyendo un libro electrónico sin la función de audio. Los resultados mostraron que las habilidades de los niños para volver a contar la historia y responder a las preguntas de comprensión eran mucho mejores cuando los padres leían con ellos. La experiencia independiente no fue tan buena como para apoyar estas habilidades narrativas. Sin embargo, tener la función de audio ayudó a los niños a retener más información que cuando la función de audio no estaba disponible. El estudio halló que el uso independiente de libros electrónicos con narración automatizada puede apoyar la comprensión del cuento por parte de los niños, aunque no es tan útil como la narración de los padres.
Estos hallazgos sugieren que el diseño de los libros electrónicos tiene importantes implicaciones en cuanto a lo bien que pueden apoyar el aprendizaje de los niños. Como sabemos que las características de las interacciones entre adultos y niños en vivo son importantes contribuyentes al desarrollo de los niños durante la lectura de libros, necesitamos encontrar maneras de incorporar características y estrategias similares en el diseño de los libros electrónicos. La Dra. Gorgene Troseth y sus colegas han asumido este reto con la Fred Rogers Company, con miras a utilizar los libros electrónicos como una herramienta para apoyar el tipo de charla distanciada que facilita el desarrollo de los niños. Limitaron las características de los libros electrónicos que los investigadores han encontrado a menudo interfieren con el aprendizaje, y aumentaron los elementos multimedia que tienden a apoyar el texto de la historia.
El equipo también creó un avatar llamado Ramone, que aparece en la pantalla periódicamente para modelar y animar los tipos de preguntas y comentarios que los adultos pueden hacer mientras leen el libro con los niños. Con una muestra inicial de casi 50 niños de 3-4 años de edad y sus padres, el equipo de Troseth ha comenzado a comparar la conversación de los padres mientras leen una versión del libro electrónico que no tiene Ramone a la conversación de los padres cuando están leyendo con la ayuda de Ramone. Mientras que los padres sin Ramone usaron alrededor de 220 palabras, los padres con Ramone usaron más de 830 palabras.
Estos primeros hallazgos sugieren que la incorporación de características basadas en la evidencia a las aplicaciones digitales puede ayudar a aumentar los tipos de comportamientos que mejor apoyan el aprendizaje de los niños a partir de las aplicaciones. Idealmente, los desarrolladores pueden aplicar enfoques similares al diseño de aplicaciones que los niños utilizan de forma independiente, de modo que los beneficios de la lectura para niños adultos pueden reflejarse aún mejor cuando los compañeros de los niños son digitales.
Cuando la Dra. Jennifer Zosh presentó sus pensamientos en el simposio de junio, ella desafió a los asistentes a pensar en cómo integrar a los padres de manera más estratégica dentro de los recursos digitales para padres. Con la lectura de libros, en particular, la investigación nos dice que hay ingredientes clave para el éxito de un padre (o cualquier adulto) leyendo a un niño. Por supuesto, qué ingredientes son clave depende en parte de cuáles son los objetivos de aprendizaje, así como otras consideraciones sobre la familia, incluyendo la edad del niño.
Mientras que la investigación del simposio se centró principalmente en los preescolares, una noticia recientes anunció:»Los libros electrónicos capturaron la atención de los niños pequeños y llevaron a un mayor aprendizaje» que las versiones en papel de los libros, basadas en la investigación publicada en Frontiers sobre la capacidad de los niños pequeños para aprender nuevos nombres de animales durante la lectura de libros. Es esencial abordar estas cuestiones clave sobre los beneficios relativos de los libros electrónicos en todo el espectro del desarrollo mientras nos esforzamos por aprovechar al máximo la tecnología literalmente al alcance de nuestros dedos.
Aunque puede ser difícil para la investigación mantenerse al día con el ritmo de los avances tecnológicos, es importante crear sólidas redes de colaboración y comunicación entre investigadores, diseñadores y desarrolladores de aplicaciones, y las familias y educadores que ayudan a dar forma a la vida digital de los niños. Y esa es una de las razones por las que he estado tan emocionada y honrada de unirme a la comunidad de Cooney Center en estos esfuerzos. Nos sirve a todos tomar lo que la ciencia sabe sobre las prácticas efectivas de lectura de libros y aplicarlo a la creación de libros electrónicos para que los niños los usen con o sin adultos. Y al estudiar la efectividad de los diseños de medios digitales, podemos continuar ajustando hasta que tengamos varias características – el dar golpecitos, deslizar, voces, animaciones, etc. – trabajando a favor de los niños (y de los adultos que los cuidan) para mantenerlos comprometidos, aprendiendo y participando en el aprendizaje.
Universo Abierto 