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La importancia de la lectura infantil y juvenil en España

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Los libros infantiles y juveniles en España.Madrid : Ministerio de Educación y Cultura, 2018

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El libro infantil y juvenil goza actualmente de gran consideración y prestigio en España.Conscientes de la importancia de este subsector, uno de los principales motores de la industria editorial en nuestro país y que además está íntimamente ligado con el desarrollo del hábito lector, el Observatorio de la Lectura y el Libro viene realizando en los últimos años un informe monográfico anual sobre el libro infantil y juvenil, en el que trata de aunar una visión cuantitativa y cualitativa de la cuestión.

En este  informe se presentan algunos aspectos como el  resumen global del año 2017 y lo que llevamos de 2018, datos de producción durante 2016, datos de facturación ese mismo año , rasgos y tendencias de la oferta editorial del libro infantil y juvenil en 2017 y la  situación actual de la lectura infantil y juvenil en España.

Principalmente este informa esta destinado a aquellos interesados en la edición para los lectores infantiles y juveniles, así como a los que trabajan por el fomento de la lectura en estas edades. Como bien indica el Plan de Fomento de la Lectura 2017-2020 “Leer te da vidas extra”, infancia y juventud representan una etapa esencial a la hora de desarrollar el gusto por la lectura, de garantizar una futura
sociedad lectora.

Datos destacados:

  •  51.592.000 ejemplares producidos al año
  • 3º subsector con mayor facturación
  • En 2016 se concedieron un total de 9.317 ISBN a libros infantiles y
    juveniles, un 17,7% más que el año anterior, mientras que el total
    del sector experimentó una subida del 8,3%
  • El libro infantil y juvenil es el primer subsector con mayor número
    de traducciones, representando el 34,3%
  • En 2016, un total de 628 agentes editoriales editaron literatura
    infantil y juvenil, un 6,1% más que en el año anterior
  • La edición digital en infantil y juvenil sube casi un 27% y representa
    el 4% del total de la edición digital. El 10% de los libros de este
    subsector se editan en este formato

 

Aumento de los niveles de dependencia tecnológica. El 74% de los propietarios de teléfonos móviles dicen que sería difícil renunciar a su dispositivo

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Perrí, Andrew. Declining share of Americans would find it very hard to give up TV. New York: Pew Research Centre, 2018

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Aumenta el porcentaje de los propietarios de teléfonos móviles y de los usuarios de Internet que afirman que sería muy difícil renunciar a su teléfono móvil o a Internet, respectivamente. y disminuye la proporción de estadounidenses encontraría muy difícil dejar la televisión. Apenas el 31% de los estadounidenses dicen que sería muy difícil dejar de ver la televisión, un descenso de 13 puntos porcentuales con respecto a 2006. 

Se estima que el 96.5% de los hogares estadounidenses tienen un televisor. Sin embargo, sólo alrededor de un tercio de los estadounidenses dice que sería «muy difícil» dejar de ver la televisión -muy inferior a la proporción de adultos estadounidenses que dicen lo mismo sobre su teléfono móvil o Internet, según una encuesta del Pew Research Center realizada en enero.

Hoy en día, sólo el 31% de los estadounidenses dicen que sería muy difícil dejar la televisión, un descenso de 13 puntos porcentuales con respecto a una encuesta realizada en 2006 por el Centro. En total, poco más de la mitad de los adultos de EE.UU. (55%) dicen que no les sería muy difícil abandonar la televisión.

Por el contrario, aproximadamente la mitad (52%) de los propietarios de teléfonos móviles dicen que sería muy difícil renunciar a su teléfono móvil o smartphone, y una proporción similar de usuarios de Internet (50%) dice que sería muy difícil renunciar a Internet. Cada uno de ellos representa un aumento notable en comparación con 2006. En total, el 74% de los propietarios de teléfonos móviles dicen que sería algo difícil renunciar a su dispositivo móvil, y el 73% de los adultos en línea dicen lo mismo sobre Internet en general.

A pesar de que una proporción cada vez mayor de estadounidenses utiliza diversas plataformas de medios sociales, sólo el 14% de estos usuarios dicen que sería muy difícil dejar de utilizar los medios sociales por completo. Esa cifra no ha variado en gran medida con respecto a una encuesta realizada en 2014. Al mismo tiempo, la proporción de usuarios de medios sociales que dicen que estas plataformas serían al menos un poco difíciles de abandonar ha aumentado en 12 puntos porcentuales durante ese tiempo (del 28% en 2014 al 40% en la actualidad).

Los estadounidenses mayores y los más jóvenes difieren sustancialmente en sus respuestas a estas preguntas, especialmente cuando se trata de la televisión. Alrededor de la mitad (48%) de las personas de 65 años o más dicen que sería muy difícil dejar de ver la televisión, el triple de la proporción de jóvenes (de 18 a 29 años) que dicen lo mismo (16%). Encuestas anteriores del Centro de Investigación Pew han encontrado que los jóvenes informan que la forma principal de ver la televisión es a través de un servicio de streaming en línea, en lugar de una suscripción tradicional de cable o satélite.

Por el contrario, los jóvenes que usan otras tecnologías son más inclinados que los adultos mayores a decir que sería muy difícil renunciar a sus teléfonos móviles (52% vs. 42%), a los medios sociales (18% vs. 10%) o a Internet en general (56% vs. 38%).

Entre los estadounidenses en general, una gran mayoría ahora es propietaria de un teléfono inteligente o utiliza Internet, y aproximadamente siete de cada diez utiliza los medios sociales, según encuestas realizadas por el Centro.

Casi el 90% de las personas dice que Internet ha sido algo bueno para las personas y la sociedad en general

 

Smith, A. and T. Caiazza (2018). [e-Book] Declining Majority of Online Adults Say the Internet Has Been Good for Society. New York, Pew Research Center, 2018

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La mayoría de los adultos en línea dicen que Internet ha sido bueno ellos y para  para la sociedad en general, pero al mismo tiempo crece el número de personas que también ven aspectos negativos del uso de esta tecnología. Por otra parte, los contornos de la conectividad están cambiando: Uno de cada cinco estadounidenses son ahora usuarios de Internet «sólo a través de teléfonos inteligentes» en sus hogares.

 

Los estadounidenses tienden a ver el impacto de Internet y otras tecnologías digitales en sus propias vidas de manera muy positiva, según las encuestas del Pew Research Center a lo largo de los años. Una encuesta de adultos estadounidenses realizada en enero de 2018 encuentra evidencias continuas de esta tendencia, la gran mayoría de los usuarios de Internet (88%) dice que Internet, en general, ha sido algo bueno para ellos personalmente.

Pero incluso cuando ven el impacto personal de Internet de manera positiva, los estadounidenses se han vuelto algo más ambivalentes sobre el impacto de la conectividad digital en la sociedad en su conjunto. Una gran mayoría de adultos en línea (70%) sigue creyendo que Internet ha sido algo bueno para la sociedad. Sin embargo, la proporción de adultos en línea que dicen esto ha disminuido en un modesto, pero significativo porcentaje de 6 puntos desde principios de 2014, cuando el Pew Research hizo la primera pregunta. Esto se equilibra con un aumento correspondiente (del 8% al 14%) en la proporción de adultos en línea que dicen que el impacto social de Internet es una mezcla de lo bueno y lo malo. Mientras tanto, el porcentaje que dice que Internet ha sido algo mayormente malo para la sociedad no ha cambiado mucho en ese tiempo: el 15% lo dijo en 2014, y el 14% lo dice hoy en día.

Este cambio de opinión con respecto al último impacto social de Internet es particularmente marcado entre los estadounidenses más mayores, a pesar del hecho de que los adultos han sido especialmente rápidos adoptadores de tecnologías de consumo como los medios sociales y los teléfonos inteligentes en los últimos años. Hoy en día, el 64% de los adultos en línea de 65 años de edad y mayores dicen que Internet ha sido en su mayor parte algo bueno para la sociedad. Eso representa una disminución de 14 puntos desde el 78% que dijo esto en 2014. Las actitudes de los adultos más jóvenes se han mantenido más consistentes durante ese tiempo: el 74% de los usuarios de Internet entre las edades de 18 a 29 años dicen que Internet ha sido en su mayoría bueno para la sociedad, en comparación con el 79% que lo dijo en 2014.

En cuanto al grado formativo, la respuesta es muy similar a los datos de la encuesta de 2014, es más probable que los graduados universitarios digan que Internet ha tenido un impacto positivo en la sociedad (y menos probable que digan que ha tenido un impacto negativo) que aquellos con niveles más bajos de educación. Entre los adultos en línea con un título universitario, el 81% dice que el impacto de Internet en la sociedad ha sido mayormente bueno y sólo el 7% dice que ha sido mayormente malo. Por el contrario, el 65% de los que tienen un diploma de bachillerato o menos dicen que Internet ha tenido un impacto mayormente bueno en la sociedad, y el 17% dicen que su impacto ha sido mayormente malo.

Los puntos de vista positivos de Internet suelen estar vinculados al acceso a la información y a la conexión con otros; los puntos de vista negativos se basan en una gama más amplia de cuestiones.

Aquellos que piensan que Internet ha tenido un buen impacto en la sociedad tendieron a concentrarse en dos temas clave, según los ítems de seguimiento que permitieron a los encuestados explicar sus puntos de vista con sus propias palabras. La mayoría (62% de los que tienen una opinión positiva) mencionaron cómo Internet facilita y acelera el acceso a la información. Mientras tanto, el 23% de este grupo mencionó la capacidad de conectarse con otras personas, o las formas en que Internet les ayuda a mantenerse más en contacto con amigos y familiares.

Por el contrario, aquellos que piensan que Internet es algo malo para la sociedad dieron una gama más amplia de razones para sus opiniones, sin que se destaque ningún tema en particular. El tema más común (mencionado por el 25% de los encuestados) fue que Internet aísla a las personas entre sí o que hace que las personas pasen demasiado tiempo con sus dispositivos. Estas respuestas también incluían referencias a la difusión y prevalencia de noticias falsas u otros tipos de información falsa: El 16% mencionó este tema. Alrededor del 14% de los que piensan que el impacto de Internet es negativo citaron preocupaciones específicas sobre su efecto en los niños, mientras que el 13% sostuvo que fomenta la actividad ilegal. Una pequeña parte (5%) expresó preocupaciones sobre la privacidad o sobre si la información personal sensible está disponible en línea.

Uno de cada cinco estadounidenses son ahora usuarios de Internet «sólo a través de teléfonos inteligentes» en sus hogares. Estos cambios de actitud están ocurriendo en un paisaje más amplio en el que las opciones de acceso disponibles para los estadounidenses están cambiando dramáticamente. Más notablemente, uno de cada cinco estadounidenses (20%) son ahora «sólo usuarios de teléfonos inteligentes» en casa – es decir, tienen un teléfono inteligente pero no se suscriben al servicio de banda ancha tradicional donde viven. Este porcentaje representó un aumento de 7 puntos en comparación con los datos de 2015, cuando el 13% de los estadounidenses eran usuarios de teléfonos inteligentes solamente. Aproximadamente dos tercios de los estadounidenses (65%) dicen que disponen de un servicio de banda ancha en su domicilio, cifra muy similar al 67% que dijo esto en julio de 2015.

La proporción de personas que sólo disponen de una conexión a Internet en casa son aquellos con un nivel de formación inferior, en relación con quienes disponen de un servicio de banda ancha en casa. También informan que viven en hogares de bajos ingresos. Por ejemplo, el 31% de los estadounidenses con un ingreso familiar anual de menos de 30,000 $ son usuarios de Internet que utilizan sólo teléfonos inteligentes,  y más del triple de la proporción entre los que viven en hogares que ganan 75,000$ o más por año (9%). Este fenómeno también es notablemente más frecuente entre los que respondieron que eran de color e hispanos que entre los blancos.

Por el contrario, los estadounidenses relativamente bien educados y económicamente acomodados tienen muchas más probabilidades de decir que tienen una conexión de banda ancha tradicional en casa. Casi nueve de cada diez estadounidenses en hogares que ganan 75,000$ o más por año dicen que se suscriben al servicio de banda ancha en el hogar, casi el doble de la tasa entre aquellos que ganan menos de 30,000$ por año (45% de los cuales tienen servicio de banda ancha en el hogar).

Más allá de esta creciente dependencia de los teléfonos inteligentes para el servicio de Internet en el hogar en lugar del servicio de banda ancha tradicional, también es notable que el 15% de los estadounidenses indican que no tienen servicio de banda ancha en casa ni un teléfono inteligente. Una gran parte de este grupo no está en línea, y  el 11% informan que no utilizan Internet ni el correo electrónico desde ningún lugar. En otros casos, la parte sin banda ancha doméstica o un teléfono inteligente representa a los estadounidenses que se conectan por otros medios.

Y, al igual que en el caso del uso exclusivo de Internet por parte de los teléfonos inteligentes, los que carecen de servicio de banda ancha y de un teléfono inteligente tienen una probabilidad desproporcionada de pertenecer a ciertos segmentos de la población. Más notablemente, el 40% de los estadounidenses de 65 años de edad y mayores están dentro de esta categoría. Esto también es así en el caso de minorías residentes rurales (25%), aquellos que no han asistido a la universidad (25%) y aquellos de hogares que ganan menos de 30,000$ por año (23%).

 

 

La contribución de la biblioteca universitaria al logro de los planes y proyectos de la institución

Alonso-Arévalo, Julio ; Vázquez Vázquez, Marta.»La contribución de la biblioteca universitaria al logro de los planes y proyectos de la institución» Cuadernos de Documentación Multimedia. vol. 29. n. 1 (2018)

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Las bibliotecas universitarias existen dentro del contexto de sus instituciones específicas y comparten con estas entornos políticos, sociales y normativos más amplios. Los efectos de la innovación tecnológica han sido rápidos, significativos y bien documentados; en consecuencia, las bibliotecas han respondido positivamente a estos cambios en función de la forma en que la gente lee, comunica e investiga proporcionando contenido digital y renovando los espacios para apoyar las nuevas necesidades de trabajo y de información de sus usuarios. En el artículo se recogen algunas contribuciones y estudios que demuestran el valor de la biblioteca universitaria para sus instituciones y sus usuarios; así como las tendencias de futuro que más relevantes en este contexto.

 

Bhilar, el pueblo de la India en el que las casas son bibliotecas

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El pequeño pueblo de Bhilar a unos 250 km de Mumbai y cerca de las dos estaciones montañosas de Mahabaleshwar-Panchgani, es conocido como el “país de las fresas” de Maharashtra, pero también empieza a ser conocido como la aldea del libro. 25 casa particulares artísticamente decoradas se han convertido en bibliotecas públicas. Cada una de las 25 casas está dedicada a un tema diferente.

El proyecto dirigido por el ministro de Educación Vinod Tawde en el departamento de Marathi Bhasha, tiene como objetivo que 25 casas alrededor de la aldea en la que conviven unas 600 familias se conviertan en puntos de lectura o mini-bibliotecas. El gobierno dotó al pueblo 15.000 libros -de los que 2.000 son de literatura infantil- , para que cualquier persona pueda disponer de lugares donde leer apaciblemente. Además, también ha proporcionado varias instalaciones con sillas, mesas, decorados y armarios de vidrio para mejorar la experiencia de lectura. Algunos de los lugareños han cedido parte del espacio de su casa para la ubicación de una biblioteca gratuita. Y setenta y cinco artistas han diseñado creativamente las 25 ubicaciones con pinturas murales que identifican estas zonas de lectura con motivo alusivos al tema de tipo de lectura.

Si a alguien le interesan las novelas, hay un lugar dedicado a este género donde puede entrar y hojear libros de ficción. Cualquiera puede simplemente tomar un libro de su elección, leerlo todo el tiempo que quiera y guardarlo para los demás. Cada una de las 25 localidades elegidas inicialmente está dedicada a un género literario particular y las paredes de las cabañas están representadas con temas literarios. Los libros abarcan temas tan variados como la literatura, poesía, religión, mujeres y niños, historia, medio ambiente, literatura folclórica, biografías y autobiografías. Las bibliotecas están dispuestas de tal manera que el visitante puede elegir los libros que le interesen.

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La iniciativa ayudará a la gente, especialmente a las generaciones más jóvenes, a imbuirse de los hábitos de lectura y a reavivar el interés por el rico patrimonio literario y la cultura del país. Bhilare, el responsable del proyecto que contribuyó decisivamente a convencer a los aldeanos de cómo les beneficiará el proyecto, dijo que después de la realización del proyecto, la atmósfera de la aldea había cambiado, y cada vez más gente se presenta para albergar bibliotecas gratuitas en sus hogares.  En la próxima fase del proyecto, el gobierno planea construir una biblioteca de 15.000 metros cuadrados, una biblioteca de última generación, un rincón para los literatos y un lugar para realizar talleres literarios.

La idea del proyecto se inspiró e Hay-on-Wye, un pueblo galés con varias librerías, conocido por su festival literario anual. Comenzó con una sola librería en 1962, hoy en día la aldea de Hay-on-Wye está repleta de librerías, y se la denomina la «Ciudad de los Libros». Esta práctica se ha extendido a Italia, España, Perú, Colombia, Dinamarca, México, Kenia, Maldivas y otros países. En el caso de Espala, en el pueblo fortificado de Urueña en Valladolid, se construyó la primera Villa del Libro de España. Se dice un poco con ironía que Urueña es el único pueblo de España que tiene más librerías que bares. Además en esta misma localidad podemos visitar el CENTRO e-LEA Miguel Delibes, una exposición permanente en torno al libro y la escritura y como ha evolucionado a lo largo de la historia, también el Centro de Etnográfico de Castilla y León Josquín Díaz, que recoge aperos y otras herramientas sobre la cultura popular de la región y el Museo de la Música, una exposición de permanente de instrumentos musicales del músico Luis Delgado. Una excelente propuesta para visitar esta hermosa histórica villa medieval situada en los montes Torozos, y junto a la autovía de Castilla, que encantará a cualquier amante del libro y que servirá de motivo para inculcar el amor por el libro y la lectura a nuestros hijos.

¿Qué es la buena información?

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Hamilton, Sue «Developing 21st Century Skills: Information Literacy«. STEM Jobs, 2018

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Disponer de competencias sobre la adquisición de conocimientos básicos sobre la información es una destreza clave que los estudiantes deben dominar para poder buscar, acceder y aplicar datos de todo tipo de fuentes de información para guiarles en el aprendizaje y la toma de decisiones.

 

A diferencia de las anteriores generaciones, en lugar de luchar por encontrar información, los estudiantes del siglo XXI se sienten abrumados por tanta información – sitios web, blogs, bases de datos, revistas, libros, documentales, periódicos, programas de televisión, organizaciones, anuncios y agencias están disponibles al alcance de cualquiera. Por eso los profesores y bibliotecarios tienen la labora de guiar a sus alumnos a lo largo de todo el proceso para que adquieran conocimientos básicos sobre la información y se conviertan en consumidores inteligentes de la información.

¿Qué es la buena información?

Fundamentalmente poseer de conocimientos básicos de información. Todo el mundo, incluso los niños en edad preescolar creen que saben cómo obtener información -¡Buscando en Google!-  Enseñar diferentes enfoques para investigar es todo un desafío, pero el conocimiento de la información se logra mediante el uso de herramientas que permiten restringir una búsqueda en Internet y verificar las fuentes de los medios de comunicación. También existen sitios que permiten verificar hechos como FactCheck.org o Snopes.com. Antes de abordar una tarea de investigación, debe revisarse las diferentes fuentes de información y plantearse por qué se escribió el artículo o la historia, desde qué perspectiva se escribió, si es un hecho o una opinión, y si los datos dados son exactos. Encontrar información es sólo el primer paso – confirmarla y analizarla enseña a conocer la información.

Cómo presentar la información

Proporcionar a los estudiantes opciones para presentar la información que han recopilado les permite dar otro paso hacia la alfabetización informativa. Se convierten en una fuente de información y son responsables de proporcionar información precisa a través de una grabación de vídeo, narrativa o audio. Se deben tomar decisiones sobre el enfoque a tomar, los efectos visuales, los sonidos y cómo captar el interés de la audiencia, además del contenido.

 

No olvide la seguridad

La enseñanza de los conocimientos básicos en materia de información debe incluir un debate sobre cuestiones de seguridad informática. La información para ello se puede encontrar en elearningindustry.com, que proporciona una «Guía del profesor para mantener a los estudiantes seguros en línea«. Los niños necesitan saber cómo usar Internet de manera responsable y cómo proteger su privacidad. Se debe involucrar a los  los padres para que sean consciente de sus preocupaciones y puedan abordarlas adecuadamente.

Esté atento

A menudo hay pistas visuales simples que los estudiantes pueden buscar para determinar si una fuente es confiable y auténtica, pero es probable que no sepan buscarlas a menos que usted se lo diga. Cuando los estudiantes hagan clic en un artículo, se les puede indicar que miren la URL en la barra de direcciones para ver si hay cosas que están un poco fuera de lugar. Por ejemplo, cnn.com es un sitio de noticias legítimo, pero cnn-trending.com es un sitio de imitación que incluso utiliza el logotipo de CNN para engañar a la gente a pensar que están en el sitio real. Otros sitios maliciosos utilizarán la extensión «.co» al final de URLs bien conocidos para engañar a los internautas, para que crean que están en sitios de noticias legítimos (ejemplos de esto incluyen ABCnews.com.co haciéndose pasar por ABCnews.com y NBCNews.com.co haciéndose pasar por NBCNews.com). El simple hecho de que los estudiantes tomen conciencia de las formas en que los sitios intentan engañarlos puede poner de relieve la importancia de los conocimientos básicos en materia de información.

Cómo citar fuentes

Los estudiantes ven algo en Internet y lo pasan a otros para que lo vean en sitios compartidos de medios sociales. Aunque compartir información directamente es apropiado, es importante que los estudiantes entiendan que no pueden copiar directamente de una fuente y reportarla como propia. La enseñanza de los conocimientos básicos sobre la información debe incluir un debate sobre cómo utilizar las fuentes sin plagiar. También se debe revisar el uso apropiado de las citas y la manera correcta de citar las fuentes dentro de un informe. Una bibliografía es importante y los estudiantes deben aprender a crear una para listar las fuentes utilizadas en su investigación. Citation Machine permite obtener el formato apropiado para listar todas las fuentes y los estudiantes pueden usarla gratis en línea como una herramienta de alfabetización de información.

La educación moderna depende de como se maneja  la información de todas las fuentes disponibles, y de preparar a los estudiantes para que aprendan responsablemente de los medios de comunicación y las fuentes de Internet les permite tener confianza en su capacidad de analizar y comprender esa información. Virtual Learning Commons recuerda a los profesores que «el desarrollo de las competencias básicas en materia de información permite a los estudiantes convertirse no sólo en consumidores activos de información, sino también en creadores éticos y reflexivos de información». Esa es una habilidad del siglo XXI de la que los estudiantes no pueden prescindir.

 

 

 

 

Sostenibilidad de la información. Monográfico

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¿Qué es sostenibilidad de la información?

En ecología, sostenibilidad o sustentabilidad describe cómo los sistemas biológicos se mantienen productivos con el transcurso del tiempo. Se refiere al equilibrio de una especie con los recursos de su entorno. Por extensión se aplica a la explotación de un recurso por debajo del límite de renovación de estos (Fuente: Wikipedia). En el caso de la información un modelo sostenible sería aquel que permite la viabilidad de la información en el ecosistema digital.

Para saber más…

Sostenibilidad de información

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Marketing y bibliotecas. Planeta Biblioteca 2018/05/02

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Aron Muñoz Fortuny es posgrado en Especialización de Promoción de la Lectura en la Universidad Veracruzana. Tiene experiencia en la implementación de estrategias de publicidad y marketing digital para pequeñas empresas. Además, está interesado en temas de imagen e identidad corporativa, pero también le apasiona y ha trabajado en la formación de lectores a través de comunidades virtuales en redes sociales. hemos hablado con Arón sobre en qué consiste el Marketing o Mercadotecnia, su aplicación al entorno público y a las bibliotecas, la fidelización de usuarios, el conocimiento del entorno y de las necesidades del usuario, que cambios se están operando en las estrategías de marketing en el nuevo ecosistema digital. Y la experiencia que está llevando a cabo en la promoción de la lectura en la universidad Veracruzana de México.

 

 

 

 

 

Reimaginando la biblioteca de la Universidad Estatal de Arizona

 

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Construida en 1966, la biblioteca más grande de Arizona State University (ASU), la Biblioteca Hayden, está en proceso de experimentar una importante transformación en un esfuerzo por hacerla más atractiva, acogedora y fácil de usar para los más de 1,5 millones de personas que la visitan anualmente.

 

El proyecto de remodelación de Hayden de la Universidad Estatal de Arizona como un centro universitario en el que conectarse, descubrir y explorar, llega en un momento crucial para las bibliotecas universitarias. A medida que emerge una nueva era para los libros y el contenido digital, las bibliotecas de todo tipo están rediseñando sus servicios y espacios para satisfacer las necesidades de los usuarios y ampliar las ideas tradicionales en torno a lo que es y hace una biblioteca. De este modo la biblioteca resurgirá como un espacio inspirador para que la comunidad universitaria colabore, aprenda, cree e innove.

Un equipo de estudiantes de diseño del Instituto Herberger participó en el proyecto de renovación  de la Biblioteca Hayden como un proyecto de diseño, centrado en la forma y la función que deberá ofrecer la nueva biblioteca. Su tarea fue reinventar la zona de acceso y el vestíbulo, además de proporcionar sugerencias para el rediseño.

 

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La renovada Hayden Library contará con:

  • Laboratorios de aprendizaje de vanguardia para estimular el descubrimiento y fomentar la colaboración a través de la tecnología de inmersión y el apoyo integrado de otras unidades académicas.
  • Espacios de creación, laboratorios de datos e instalaciones de aprendizaje colaborativo para acelerar la innovación y liberar mentes creativas.
  • Colecciones distintivas nacionales y localizadas para mostrar los activos  únicos y valiosos de la universidad, con un enfoque en la rica historia política, cultural y artística del estado.
  • Colecciones activas de libros para la comunidad, además de una colección de cuidadosamente curada, para estimular la curiosidad e impulsar la innovación.
  • Exposiciones inspiradoras que muestran la historia de la universidad y su dedicación como empresa intelectual.
  • Asientos y salidas adicionales, entradas sobre el suelo y espacios flexibles para apoyar y facilitar el éxito de los estudiantes.

 

La obra tienen prevista su finalización para 2020 y costará 100 millones de dólares.

 

 

La fuerza del sector del libro en España

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El sector del libro en España. Gobierno de España: Ministerio de educación, cultura y deporte, 2018

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El informe El sector del libro en España recoge los datos más relevantes de las principales estadísticas españolas de referencia en el ámbito de la edición y comercialización del libro, así como información relativa a la actividad de algunos de los agentes en él involucrados. El objetivo es facilitar en un solo documento los datos más significativos del sector e incidir al mismo tiempo en algunas diferencias metodológicas que en ocasiones pueden dificultar la correcta interpretación de la información. El informe, cuya primera edición se remonta a noviembre de 2011, tiene carácter permanente. Esto es, teniendo como periodo de referencia el año anterior, va incorporando progresivamente nuevos datos siguiendo el ritmo de publicación de los diversos estudios con la finalidad de ofrecer una radiografía del sector lo más actualizada posible.

El sector del libro constituye un importante motor económico del panorama cultural español. A pesar de la crisis y del actual proceso de transformación tecnológica, el sector del libro español continúa dando muestras de gran solidez y capacidad de adaptación, reflejando una importante actividad empresarial.

En definitiva, la industria editorial española es una de las más potentes y antiguas de Europa y una de las industrias españolas con mayor proyección internacional. Su evolución, no obstante, vendrá marcada por la necesidad de un mayor ajuste de la producción a las demandas del mercado y su adaptación a las transformaciones tecnológicas.

El sector de Libros y prensa aportó en 2015 el 0,8% del PIB total y el 33,7% del PIB en el conjunto de actividades culturales. Es además una importante fuente generadora de empleo. En 2016, en España, el empleo cultural en su conjunto proporcionó 544.700 puestos de trabajo, 49.750 de ellos —el 9,1%— en el ámbito de la edición de libros, periódicos y otras actividades editoriales.

Otro de los grandes factores que influyen positivivamente en este sector es  la potencia del idioma español , hoy en día existem más de 572 millones de hispanohablantes en el mundo, el 7,8% de la población mundial. Asimismo las proyecciones indican que la comunidad hispanohablante continuará creciendo y alcanzará, en el año 2050, los 754 millones de personas. En 2060, señala también el informe, Estados Unidos será, después de México, el segundo país hispanohablante del mundo, representando, con 119 millones de hispanohablantes

Datos destacados:

  • España es el 5º país europeo con mayor potencia editorial.
  • Es el 9º mercado del libro mas grande del mundo.
  • Se producen un total de 224.054.000 ejemplares
  • Total de 2.889 millones de euros de volumen de ventas al año
  • El Índice de lectores en España es de un 62,2% de la población
  • Mas del 35% de la población esta suscrito como usuario a una biblioteca.