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Creación de un espacio de creación de biblioteca en la escuela: guía y recursos.

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Oakley, Nathan ; Smith,Tenette. Simmons, Elizabeth ; Banks,Melissa. Creating a school library makerspace: Guide and Resources. Mississippi Department of Education, 2016

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La biblioteca de la escuela ha sido durante mucho tiempo un lugar central para todos los estudiantes en las escuelas. Las bibliotecas ofrecen recursos gratuitos a los estudiantes, independientemente de su situación académica, de las clases que toman o de las qué maestros tienen que los guían en el aula. Cualquier estudiante puede venir a la biblioteca para obtener la ayuda y los recursos que necesitan para tener éxito. En el pasado, esto significaba únicamente libros y publicaciones periódicas. Luego se agregaron computadoras, bases de datos en línea y orientación sobre ciudadanía digital. Los espacios de creación son los siguientes en la evolución de los recursos que proporcionamos a nuestros estudiantes.

Aunque las bibliotecas todavía ofrecen espacio para el estudio individual y tranquilo, ya que hay estudiantes que necesitan ese ambiente. Se está recurriendo a nuevos modelos de aprendizaje cada vez más activo, por lo que las bibliotecas necesitan apoyar este estilo de aprendizaje y los espacios de creación pueden hacer precisamente eso. en esta duía se proporcionan algunas pautas para la creación de makerspaces en bibliotecas escolares.

Cómo documentar un proyecto

 

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Nancalares, Silvia. Cómo documentar un proyecto. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

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En la guía LADA sobre ‘Cómo documentar un proyecto’ os invitamos a reflexionar, por un lado, sobre cómo activar la memoria y la continuación de la vida de las actividades y procesos que realicemos, y por otro, qué medios, de los que tenemos a nuestro alcance, pueden ser más idóneos para conseguirlo.

Esta guía ha sido elaborada por Silvia Nanclares (@silvink), escritora, columnista e investigadora cultural. Desarrolla, desde el ámbito de la escritura, proyectos teatrales, audiovisuales, literarios y de formación artística. Ha intervenido en la creación, producción y difusión de contenidos para diferentes centros e instituciones culturales, así como en investigaciones colectivas como #bookcamping, biblioteca digital colaborativa que reseña y enlaza recursos licenciados en su mayoría con licencias abiertas. Actualmente forma parte de la cooperativa de género y comunicación Pandora Mirabilia.

La importancia del término «Noticias Falsas»

 

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La definición del término «Noticias falsas» es información que no puede ser verificada, no tiene fuentes y es posiblemente falsa.

Según Google Trends (una herramienta que analiza la popularidad de las principales consultas de búsqueda en Google Search en varias regiones e idiomas), a mediados de enero de 2018 el término «noticias falsas» había alcanzado la cifra de 100 en la clasificación de popularidad en todo el mundo. Aunque la mayoría de la gente lo había buscado en Google a principios de año, la búsqueda en torno a las noticias falsas seguía siendo topics meses más tarde.

Según el diccionario Merriam-Webster, la desinformación es información falsa o inexacta que se crea o difunde por error o inadvertidamente; pero su intención no es engañar. La desinformación, sin embargo, es información falsa que se crea y difunde deliberadamente «para influir en la opinión pública u ocultar la verdad».

Durante los últimos tres años, diferentes diccionarios han elegido términos relacionados con las noticias falsas como su palabra del año. Dictionary.com anunció que su Palabra del Año 2018 era «desinformación»; Para la Sociedad Americana del Dialecto la palabra elegida era «noticias falsas». Apenas un año antes de eso, el Diccionario de Oxford nombró su Palabra del Año ‘post-verdad’. El hecho de que este tipo de frases hayan llegado a lugares como el Oxford Dictionary muestra en qué se ha convertido una noticia falsa y omnipresente.

 

El mito de la edad de oro de la lectura

 

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Según Leah Price, los períodos de atención se están acortando. Ya no tenemos paciencia para leer con detenimiento. El códice impreso es una tecnología muerta y el futuro está navegando en libros electrónicos y páginas web con hipervínculos; en su opinión escuchar un audiolibro no es tan bueno como leer un libro. Price dice que en el momento actual los cambios son tan acelerados que no somos capaces de asumir que hubo una época dorada de lectura que no volverá.

 

Para Leah Price, autora del libro What We Talk About When We Talk About Books, cuando la gente habla de la muerte del libro, a menudo están hablando de dos cosas muy diferentes. Una es la muerte de un tipo particular de objeto que se ve, se siente y huele de cierta manera. Y el otro es un conjunto de prácticas o actividades, que ese objeto a veces ha impulsado. Cuando lo más preocupante no es la supervivencia del objeto, si no  la supervivencia de esas prácticas o actividades humanas.

En la era digital pensamos en alguien leyendo un libro impreso acurrucado en la cama o tumbado bajo un árbol, leyendo por placer, probablemente alguna obra clásica de literatura imaginativa. Pero durante la mayor parte de la historia de los libros impresos, este tipo de lectura ha sido claramente minoritaria. Si le hubieras preguntado a la gente en Gran Bretaña o en los Estados Unidos de hace una generación qué libros tenían en sus casas, las respuestas más comunes habrían sido una Biblia y una guía telefónica. Así que cuando culpamos de los bajos índices de lectura de libros impresos a la distracción, a la impaciencia y a la superficialidad del mundo digital, estamos siendo injustos. Ya que estamos comparando un escenario ideal de lectura impresa con una evaluación más realista de la lectura digital. Nos engañamos si pensamos que la presencia de libros impresos nos volvería mágicamente más atentos y enfocados.

La gran mayoría de los libros impresos en el pasado no eran grandes obras de literatura imaginativa hechas para ser leídas de principio a fin. Eran enciclopedias, diccionarios y catálogos. Así que una cosa de la que nos apenamos cuando lloramos el libro impreso es cierto tipo de pasividad o receptividad. Los lectores en el ámbito impreso tienden a zigzaguear y saltarse páginas en un libro, y eso es muy similar a nuestro comportamiento actual de vida cuando navegamos o buscamos información en línea.

El resurgimiento de la lectura en voz alta a través de audiolibros puede explicarse en gran parte por el problema de encontrar tiempo de lectura en momentos robados. Desde principios del siglo XIX, el viaje al trabajo ha sido uno de los grandes momentos para la lectura. La gran época del periódico en el siglo XIX es también la gran época del ferrocarril. Y ahora podemos decir que el audiolibro está llenando el espacio que ocupaba antes el periódico en el tren.

 

Conferencia internacional sobre limitaciones y excepciones de derechos de autor para bibliotecas, archivos, museos e instituciones educativas y de investigación

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 “International Conference on Copyright Limitations and Exceptions for Libraries, Archives, Museums and Educational & Research Institutions” Geneva, Switzerland. OMPI, 2019

Texto completo.

Esta Conferencia Internacional se llevó a cabo de conformidad con los  Planes de Acción sobre Limitaciones y Excepciones  aprobados por los Estados miembros durante la 36a sesión del  Comité Permanente de Derecho de Autor y Derechos Conexos  (SCCR) celebrada en junio de 2018.

 

Cómo hacer un huerto urbano

 

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Cómo hacer un huerto urbano.  España: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

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En la guía LADA sobre ‘Cómo hacer un huerto urbano’ realizamos una breve introducción a los aspectos básicos para arrancar un huerto urbano comunitario y que consigamos disfrutar la ciudad a la vez que la transformamos.

Esta guía ha sido elaborada por CIUDAD-HUERTO, un itinerario formativo que recoge los aprendizajes y experiencias que se están poniendo en juego en los huertos urbanos comunitarios de la ciudad de Madrid. Está formado por muchos agentes diferentes que trabajan en ámbitos de la pedagogía, la ciudad y los huertos urbanos. Forman parte de su estructura algunos hortelanos de la Red de Huertos Urbanos Comunitarios de Madrid, miembros de la Plataforma Ciudad Escuela, técnicos del área de educación ambiental del Ayuntamiento de Madrid y los profesionales del Huerto de Retiro. También forma parte fundamental del proyecto Intermediae, centro de arte situado en Matadero Madrid. Por supuesto también forman parte de Ciudad Huerto todas las personas que han participado en algunos de sus talleres o jornadas de aprendizaje, compartiendo conocimientos que pueden ser útiles en los huertos urbanos comunitarios.

Importancia del aprendizaje emocional en el espacio de creación

 

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How Makerspaces Support Social and Emotional Learning
by Heather Lister. DenCo ideas insopiration, 2019

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Además de desarrollar habilidades técnicas, un makerspace es un lugar privilegiado para desarrollar lo que algunos llaman habilidades «blandas». Habilidades como el manejo del tiempo, la regulación emocional y la comunicación efectiva. Estas habilidades pueden ser tan importantes -o más- que las habilidades técnicas que los estudiantes también adquieren en el espacio. De hecho, según un estudio el 92% de los ejecutivos encuestados dicen que las habilidades como la resolución de problemas y la comunicación son tan o más importantes que las habilidades técnicas.

The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) define el aprendizaje social y emocional como «la manera que los niños y adultos aprenden a entender y manejar las emociones, a establecer metas, a mostrar empatía por los demás, a establecer relaciones positivas y a tomar decisiones responsables». Esta organización describe cinco competencias para Social and Emotional Learning (SEL), incluyendo autoconciencia, autogestión, conciencia social, habilidades de relación y toma de decisiones responsables. En pocas palabras, SEL es una manera intencional de apoyar el crecimiento de las habilidades inter e intrapersonales de los estudiantes.

Un análisis de más de 200 estudiantes de los programas SEL encontró que los esfuerzos mejoraron el comportamiento y los sentimientos de los estudiantes hacia la escuela, hicieron que las escuelas fueran más seguras y aumentaron los puntajes de rendimiento. De hecho, los estudiantes que recibieron instrucción SEL promediaron 11 puntos porcentuales más que los que no la recibieron.

De este modo los espacios de creadores están abordando las habilidades más allá de los conocimientos académicos y técnicos tradicionales, enfatizando lo que se conoce como «aprendizaje social y emocional».

Cómo hacer una asamblea

 

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Estalella, Adolfo. Cómo hacer una asamblea. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

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En la guía LADA sobre ‘Cómo hacer una asamblea’ aprenderemos a crear un espacio accesible para todas las personas. Repasaremos los materiales, los pasos y los recursos necesarios para construir asuntos comunes de manera colectiva y abierta.

Esta guía ha sido elaborada por Adolfo Estalella (@adolfoestalella), antropólogo e investigador. Sus áreas de interés son las culturas digitales y la ciudad, dos dominios en los que su trabajo explora la emergencia de nuevas formas de experticia: iniciativas ciudadanas y colectivos de arquitectura que reformulan en sus intervenciones urbanas las convenciones del urbanismo. Es doctor por la Universitat Oberta de Catalunya y ha trabajado en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), la Universidad de Manchester y el Internet Interdisciplinary Institute de la UOC.

El espacio del lector

 

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“… en mis libros, siempre intento dejar suficiente espacio en la prosa para que el lector la habite; porque en definitiva creo que es el lector, y no el autor, quien escribe el libro”.

Paul Auster

 

Fragmento extraído del libro

 Julio Alonso Arevalo. «Los libros, la lectura y los lectores a través de la literatura y las artes». Buenos Aires : Alfagrama Ediciones, 2019 Disponible en España en Canoa Libros http://www.canoalibros.com/

 

Plan de evaluación de makerspaces en bibliotecas universitarias

 

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The Foundry en University of Texas

 

 

Wyatt-Baxter, Krystal ; Welch,Amber. One Year In: Using a Mission-Driven Assessment Plan to Enact Change in an Academic Library Makerspace. Proceedings of the 2018 En: Library Assessment Conference: Building Effective, Sustainable, Practical Assessment, held in Houston, Texas, December 5–7, 2018. Association of Research Libraries (ARL), 2019https://doi.org/10.29242/lac.2018.80

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Diapositivas

The Foundry es un espacio de creación interdisciplinario ubicado en la Biblioteca de Bellas Artes (FAL) del Sistema de la Biblioteca de la Universidad de Texas (UTL) en el otoño de 2016. El espacio fue creado en asociación con la Escuela Superior de Bellas Artes con el objetivo principal de propiciar el proceso creativo y práctico accesible a cualquier estudiante, personal o miembro de la facultad de UT. Hasta la fecha, The Foundry es el único espacio de fabricación en el campus que está abierto a cualquier estudiante, personal o miembro de la facultad, independientemente de su afiliación departamental.

El espacio de aproximadamente 4,000 pies cuadrados proporciona acceso a impresoras 3D, una cortadora láser, una cortadora de textiles y una máquina de coser. una impresora/cortadora de gran formato, una pantalla de vídeo, auriculares de realidad virtual (RV), un escáner 3D y un estudio de grabación. Hay dos personas a tiempo completo que apoyan el espacio: un bibliotecario profesional y una persona de apoyo a los medios de comunicación. técnico. También hay un gran grupo de personal estudiantil que proporciona cobertura y asistencia a los clientes en el espacio como mentores.

La evaluación institucional en la Universidad de Texas se lleva a cabo a través de un «Marco de Mejora Continua» a través del cual las unidades operativas del campus escriben e implementan planes de evaluación anuales compuestos de objetivos alineados, resultados, estrategias para lograr los resultados, métodos de evaluación y objetivos de logro. Alrededor de la época en que se estaba diseñando y construyendo The Foundry, las Bibliotecas de la Universidad de Texas comenzaron a participar en este marco de evaluación institucional basado en los resultados de todo el campus. Naturalmente, el marco se utilizó para guiar la evaluación inicial del espacio de fabricación. El personal de The Foundry comenzó con una declaración de misión, luego diseñó metas y resultados que apoyarían la misión de la unidad y se alinearían con las misiones de la UTL y de toda la institución.

The Foundry continuará monitoreando recogiendo datos del uso demográfico y espacial específico. Esto es clave para hacer avanzar la misión de The Foundry con el objetivo de reducir las barreras al acceso al espacio de fabricación, y para crear y mantener un entorno de aprendizaje diverso e inclusivo. Medidas de entrada y salida seguirá utilizándose según sea necesario analizando holísticamente tanto los datos de uso diario como los datos a nivel de población.

Hay poca literatura en torno a los procesos de evaluación de makerspaces en bibliotecas universitarias. Este documento contribuye a esbozar las oportunidades y los desafíos que ofrece la aproximación a makerspace a través de un marco basado en los resultados. A medida que los espacios de fabricación continúan proliferando dentro de la comunidad académica. sería conveniente disponer de documentos que recojan las mejores prácticas en la evolución para discutir el uso y la eficacia de métodos específicos y métricas para la alineación de valores y la toma de decisiones operativas