Archivo de la categoría: Informes

Estrategia de preservación digital de la British Library

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British Library Digital Preservation Strategy 2013-2016. [e-Book] . London: British Library, 2013

La Biblioteca Británica es cada vez más una biblioteca digital que tiene más de 11.500.000 documentos y se agregan más cada día. La adquisición conlleva la responsabilidad de preservar, y hacer que este contenido sea accesible para los futuros usuarios. Aún más en el caso de una biblioteca nacional como la British Library en la que la preservación digital es el núcleo de su misión. Sin embargo, la preservación de contenidos digitales no es sencilla. Se requiere una acción e intervención en todo el ciclo de vida del documento, mucho antes y con mayor dedicación de lo que que se requiere para las colecciones impresas.

El Desafío Mundial de la Alfabetización

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El Desafío de la alfabetización en el mundo: perfil de alfabetiz

Richmond, M., C. Robinson, et al. (2013). [e-Book] El Desafío Mundial de la Alfabetización : Perfi l de alfabetización de jóvenes y adultos a mediados del Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización 2003 – 2012. Paris, Naciones Unidas. Texto completo: http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163170s.pdf

El Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización (DNUA, 2003-2012) ha recorrido la mitad de su camino enriquecido por iniciativas y cambios de política que han contribuido a fortalecer la plataforma de presentes y futuras iniciativas en pro de la alfabetización. El aumento de la tasa mundial de alfabetización de adultos (personas de 15 o más años) del 76 al 83,6% evidenciado en las últimas dos décadas, muestra un sostenido avance, siendo este aumento aun más marcado –del 68 al 79%– en los países en desarrollo. La Iniciativa de Alfabetización: Saber para Poder (LIFE, por su sigla en inglés), ha dado un nuevo ímpetu a los esfuerzos de los países afectados por serias necesidades de alfabetización. No obstante, en términos generales, el avance alcanzado no será sufi ciente para cumplir la meta de la Educación para Todos: reducir a la mitad las tasas de analfabetismo de aquí al año 2015. En el África subsahariana, los Estados Árabes y en el Asia meridional y occidental se han detectado las mayores necesidades de alfabetización. A nivel mundial, prácticamente uno de cada cinco adultos no ha adquirido las competencias básicas de alfabetización. Superar este desafío implica adoptar nuevas concepciones de la alfabetización y del entorno alfabetizador, situar la alfabetización en el contexto del aprendizaje a lo largo de toda la vida, y vincularla con otras competencias esenciales.

Con frecuencia el cálculo numérico se asocia con la alfabetización, a pesar de que éste requiere la aplicación de un enfoque específico. La alfabetización, visualizada como un resultado de la educación y un instrumento para continuar aprendiendo, forma parte del derecho a una educación y facilita el ejercicio de otros derechos. El acceso a oportunidades equitativas de adquisición y uso de estas competencias básicas no está disponible para ciertos grupos tales como las poblaciones autóctonas, las comunidades nómadas, los jóvenes marginados, las zonas rurales, los presidiarios, los migrantes y los discapacitados. Proporcionar modalidades adecuadas para adquirirlas, ya sea a través de programas formales de escolarización, programas de equivalencia, alfabetización de la familia o educación a distancia es algo esencial. La dimensión genérica presenta diversas estructuras en las distintas regiones: en África subsahariana y en Asia meridional y occidental, las mujeres representan un mayor porcentaje de la población analfabeta, en tanto que en el Caribe y en algunos países europeos son los hombres y los niños quienes exhiben las tasas más bajas de alfabetización.

Al igual que el género, entre los desfavorecidos la pobreza constituye otro parámetro transversal, evidenciándose la necesidad de articular la adquisición de competencias básicas de alfabetización con estrategias de reducción de la pobreza. En zonas afectadas por conflictos donde las oportunidades de aprendizaje se han visto interrumpidas, la adquisición de competencias básicas de alfabetización puede cumplir una función importante en términos de la rehabilitación de las personas, particularmente si se acompaña de esfuerzos encaminados a la construcción de la paz, el potenciamiento y la capacitación en destrezas que aseguren el sustento. Las políticas nacionales, basadas en sólidos compromisos con la alfabetización y un claro entendimiento de su alcance, deben estar sustentadas en información aportada por experiencias exitosas y datos sobre niveles y necesidades de alfabetización. Adicionalmente, dichas políticas deben necesariamente llevar a la ejecución de iniciativas y estar respaldadas por una cantidad adecuada de recursos. Los gobiernos, junto a la sociedad civil, debieran ser los principales protagonistas en la formulación de políticas en el marco de objetivos más amplios de desarrollo. La puesta en práctica de políticas de alfabetización requiere una estrecha coordinación entre distintas instancias gubernamentales, dado que su uso está inserto en varios otros sectores como la salud, el bienestar social, el desarrollo rural y la agricultura. La coordinación vertical desde el nivel central a los niveles comunitarios aseguraría la apropiada distribución de las responsabilidades.

Actitudes y prácticas de investigación y enseñanza de los académicos en el sector de la educación superior del Reino Unido.

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Wolff, C., A. B. Rod, et al. [e-Book] Ithaka S+R | Jisc | RLUK UK Survey of Academics 2015. Londres, Ithaka, 2016.

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En 2015, Ithaka S + R se asoció con CSAC y las bibliotecas de investigación del Reino Unido «Research Libraries UK» (RLUK) para llevar a cabo el segundo ciclo de la encuesta a los investigadores del Reino Unido para comprender las actitudes y prácticas de investigación y enseñanza de los académicos en el sector de la educación superior. Teniendo en cuenta los niveles de respuesta a la encuesta, los resultados pueden ser analizados por disciplina, tipo de institución, y otras características demográficas. Las principales conclusiones se destacan a continuación.

Resultados clave:

» Los encuestados de las instituciones RLUK e instituciones no RLUK difieren en las formas en que acceden a los materiales utilizados para la investigación y la enseñanza. Los encuestados de las instituciones no RLUK dicen tener en cuenta todas las fuentes para acceder a artículos de revistas y monografías como más importantes, mientras que los miembros de instituciones pertenecientes a RLUK valoran más las suscripciones de la biblioteca universitaria.

» Existe una preferencia de los investigadores por el uso de monografías en formato impreso en lugar de formato digital, habiendo aumentado poco esta tendencia desde la anterior encuesta; no se observa una tendencia hacia la transición al cambio de formato en monografías.

» Desde 2012, ha habido un aumento sustancial en la proporción de académicos que acomodan sus productos de investigación y opciones de publicación para que coincida con los criterios que perciben adecuados a las exigencias establecidas en los procesos de acreditación y de promoción.

» Existe un creciente interés por parte de los académicos para llegar al público fuera de los contexto académicos con sus investigaciones. Desde la encuesta de 2012, hemos visto un aumento sustancial de la proporción de encuestados que indicaron que los profesionales no universitarios, los estudiantes y el público en general eran audiencias muy importantes para llegar a ellos con sus investigaciones.

» Los encuestados de las instituciones no RLUK valoran consistentemente los servicios de apoyo para la difusión de la investigación proporcionada por biblioteca de la universidad en mayor proporción que aquellos que pertenecen a las instituciones del consorcio RLUK.

» Ha habido un aumento sustancial desde 2012 en la proporción de académicos que preservan sus datos de investigación en el repositorio institucional o de otro tipo en línea, y la disminución correspondiente en la proporción que aquellos otros que conserva estos datos para sí mismos utilizándolos comercialmente. Además, ha habido un aumento en la proporción de investigadores que han recibido asistencia de la biblioteca de la universidad para proporcionar una una versión de los resultados de su investigación libremente disponibles en línea.

» Se han observado aumentos significativos desde el ciclo anterior en la importancia de que los investigadores otorgan a los nuevos servicios proporcionados por sus bibliotecas, en comparación con aquellas en las que priman los servicios tradicionales. En particular, ha habido un aumento sustancial de la importancia percibida en las tareas de alfabetización informacional llevadas a cabo por la biblioteca para ayudar a los estudiantes universitarios y a los propios investigadores a desarrollar la investigación, el análisis crítico y habilidades informacionales.

Otros informes Ithaka S + R

La alfabetización informacional es el servicio bibliotecario más valorado en universidades americanas

Un día en la vida de un investigador : imaginar el futuro de la Biblioteca de Investigación

El coste de la publicación de monografías: hacia una metodología transparente

La privacidad de las comunicaciones en la era digital

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Communications surveillance in the digital age 2014. GISWatch, 2015

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GISWatch se publica anualmente y es una iniciativa conjunta de la Asociación para el Progreso de las Comunicaciones (APC) y el Instituto Humanista de Cooperación al Desarrollo (Hivos).

La vigilancia en línea, la seguridad y la privacidad han sido preocupaciones centrales por parte de los defensores de los derechos humanos en Internet, pero las recientes revelaciones de Edward Snowden, ex agente de la Agencia de Seguridad Nacional (NSA) de Estados Unidos (US) han puesto de relieve el fenómeno del espionaje por parte del gobierno a otros gobiernos, a ciudadanos alcanzando esta cuestión una atención a nivel mundial.

Este informe hace un seguimiento del estado de la vigilancia de las comunicaciones en 57 países de todo el mundo – países tan diversos como Hungría, India, Argentina, Gambia, Líbano y Reino Unido-. Cada informe de cada país se acerca al tema desde una perspectiva diferente. Algunos analizan los marcos legales que permiten la vigilancia, otros el papel de las empresas en la recogida de datos, el potencial de la biometría para violar los derechos o desafíos a la privacidad en la aplicación de un sistema universal de salud centralizado.

El uso de los Principios Internacionales sobre la Aplicación de los Derechos Humanos de las Comunicaciones se establece como punto de partida, ocho informes temáticos enmarcan las cuestiones fundamentales. Estos incluyen los debates sobre lo que entendemos por vigilancia digital, las implicaciones para una agenda de derechos humanos en la vigilancia, la red de vigilancia «cinco ojos» dirigida por los EE.UU., la seguridad informática, y el papel de los intermediarios.

Estos informes se publican en un momento crítico: muestran cómo se produce la vigilancia por parte de los gobiernos, y cómo en ocasiones las empresas a menudo son cómplices de ello. Sugieren pasos de acción que la sociedad civil puede tomar para impulsar un marco de derechos humanos para la gobernanza de Internet – y exponer lo que hasta ahora ha permanecido oculto.

Los derechos sexuales en internet

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Sexual rights and the internet 2015 GISWatch 2015

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Esta edición de GISWatch presenta historias de todo el mundo sobre cómo la política de relaciones sexuales y derechos sexuales se lleva a cabo en línea. El informe investiga cómo son o no aceptadas las identidades sexuales, así como las sexualidades marginadas en Internet y cómo esta cuestión a veces conlleva amenazas, censura y violencia en línea.

Los ocho informes temáticos introducen el tema desde diferentes perspectivas, incluyendo el paisaje global de la política de los derechos sexuales y de Internet, la privatización de los espacios para la libre expresión y el compromiso, la necesidad de crear una Internet feminista, la forma de pensar acerca de los niños y sus vulnerabilidades en línea y el consentimiento y la pornografía en línea.

Estos informes temáticos incluyen los informes parciales de 57 países. Los temas de los informes de los países son muy diversas, que van desde los desafíos y las posibilidades que Internet ofrece a lesbianas, homosexuales, bisexuales, transexuales e intersexuales (comunidades LBGTI, al papel activo de los establecimientos religiosos, culturales y patriarcales en la supresión de los derechos sexuales, el sexo en el matrimonio, los derechos de los trabajadores sexuales, la violencia contra las mujeres en línea, y la educación sexual en las escuelas.

El momento de esta publicación es crítico: ya que a muchas personas en todo el mundo se les niegan sus derechos sexuales (en varios países, la homosexualidad es un delito). Aunque estos informes parecen indicar que Internet ayuda en la expresión y la defensa de los derechos sexuales, también muestran que en algunos contextos este potencial está en peligro – a través del uso activo de Internet por parte de grupos conservadores y reaccionarios, o por medio de amenazas de acoso y violencia-. Los informes sugieren que se necesita una nueva perspectiva de la política, la legislación y la práctica en muchos contextos para asegurar las posibilidades de Internet para garantizar los derechos sexuales en todo el mundo.

Promoción de la lectura en el entorno digital

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Promoting reading in the digital environment: report on the working Group of EU member state’ expert on promoting reading in the digital environment under the open method coordination, Brussels: European Union, 2016

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Plan de Trabajo 2015-2018 de la Unión Europea para la Cultura que reunió a un grupo de expertos en 2015, para producir un informe con estudios de casos sobre la promoción de la lectura en el entorno digital con el fin de fomentar el acceso y desarrollo de la audiencia en los países de la UE. Por ello se llevó a cabo un análisis del marco regulador con especial referencia a las prácticas de concesión de licencias, servicios transfronterizos y servicios de préstamo digital en las bibliotecas públicas. El plan de trabajo también puso de relieve la lectura como una herramienta para difundir el conocimiento, mejorar la creatividad, facilitar el acceso a la cultura y la diversidad cultural y el desarrollo de la conciencia de una identidad europea, teniendo en cuenta las diferentes condiciones que se aplican a los libros electrónicos y libros físicos.

En el encuentro participaron veintitrés estados miembros, además de Noruega (por invitación), cada Gobierno designó expertos para participar en reunión, la redacción de trabajo y para la creación de una plataforma en línea de colaboración del grupo. El tema es claramente oportuno y relevante para el desarrollo de políticas a nivel nacional, de la UE y mundial, entre ellos: la digitalización del patrimonio literario; creación de plataformas de prestaciones digitales; promoción de la lectura; Las políticas y subvenciones de precios; tipos de IVA; los derechos de autor y la legislación de derechos de crédito; investigación y estadísticas; interoperabilidad de hardware / software; y el acceso a las obras publicadas para las personas con dificultades para leer

Expectativas de los autores en la edición tradicional y la auto-publicación

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Cuando un autor publica un libro ¿Es más probable que venda más con un buen diseño de portada? ¿Habrá más gente lo compre? ¿Es más probable que sea un éxito de ventas?

En enero de 2014 Digital Book World and Writer’s Digest Survey llevó a cabo una encuesta entre escritores para conocer sus opiniones en cuanto a la edición tradicional y la autopublicación. Los temas que se abordaron trataron sobre las áreas temáticas de la distribución y la comercialización, la producción, los costos, las ventas y las ganancias.

Si bien sólo algunos de los autores que respondieron a la encuesta han tenido experiencia directa con la edición tradicional, la autopublicación, o ambos, las percepciones sobre el conjunto de manera justa y sorprendentemente consistente estaban entre los grupos de aquellos autores que han tenido experiencias híbridos. Es decir aquellos que han publicado tanto en edición tradicional y en autopublicación.

Producción

En relación con la producción de sus libros, los autores que lo hicieron en edición tradicional, como es lógico consideran que disponen de más ayuda profesionales de la industria, de mejores servicios y diseño: mientras que la autopublicación ofrece las ventajas de un control creativo mayor, y mayor rapidez en los procesos de edición de cara al mercado. Los autores esperan que los formatos disponibles de sus libros estén por igual en las distintos opciones posibles tanto en autopublicación como en edición tradicional.

Autores tradicionales, de autoedición y aspirantes a autores consideran que cuando se edita con editores comerciales sus libros por lo general son de mayor calidad que los editados a través de los sistemas de autopublicación. Sin embargo los autores híbridos consideran que la calidad del libro es la misma, indistintamente del sistema de publicación.

Costos

Todo tipo de autores asocian mayores costos de tiempo y aporte de dinero propio cuando de edita en autopublicación que cuando se hace con un editor comercial. En general, ellos percibieron que con la autopublicación gastaban más de su propio tiempo y dinero en la edición y la preparación de sus libros para la publicación, la comercialización y promoción. Sin embargo, los autores híbridos estaban divididos sobre la cuestión de si se iba a gastar más tiempo en la comercialización. La opción de respuesta más populares para este grupo era que iban a emplear el mismo tiempo en ambos sistemas (47,2%).

Distribución y Comercialización

Las mayores ventajas que se esperan de la edición tradicional están relacionadas con la distribución de la obra impresa, el marketing, y la capacidad para llegar a un público más amplio. No vieron una clara ventaja de uno sobre otro factor en cuanto al tipo de publicación en términos de opiniones respecto al formato en electrónico.

Ventas y Ganancias

Los autores piensan que van a tener una tasa mayor de ganancias con el libro autopublicado. Los autores de la muestra no ven una clara ventaja en las ventas de libros electrónicos entre la edición tradicional y la autopublicación, el objetivo que ellos perciben es en relación a la venta de libros impresos.

En el caso de los autores de edición tradicional fueron ligeramente más dados a esperar más ventas de su libro en edición tradicional. Curiosamente, sin embargo, casi la mitad de todos los autores encuestados consideran que la posibilidad de que su libro sea un éxito de ventas es aproximadamente la misma de cualquier sistema de publicación (46%). Por otra parte, los autores híbridos rompieron la tendencia, con más de la mitad de ellos (52,3%) que no ven que haya ventajas entre un tipo de publicación u otro.

En cuanto a las conclusiones del estudio es fácil entender por qué quizás muchos autores se aferran a sus sueños de poder editar en los sistemas tradicionales con importantes casas comerciales y ver su libro editado en formato impreso. Los autores, especialmente los autores aún no han visto sus obras publicadas, creen que los editores les proporcionarán mayores ventajas con su experiencia en el mercado y su alcance de distribución.

Cómo utilizan los usuarios las bibliotecas y sus sentimientos sobre el papel que desempeñan las bibliotecas en sus vidas y en sus comunidades

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Rainie, L. (2016). [e-Book] How the public grades libraries – and uses libraries. New York, Pew Research. 2016 http://www.pewinternet.org/2016/06/27/how-the-public-grades-libraries-and-uses-libraries/

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Investigación de Pew Research de una encuesta de opinión pública sobre como los estadounidenses utilizan las bibliotecas y sus sentimientos sobre el papel que desempeñan las bibliotecas en sus vidas y en sus comunidades. Los nuevos hallazgos ponen de relieve las últimas tendencias de uso de la biblioteca, lectura de libros, e ideas que tienen los estadounidenses de que sus bibliotecas ofrezcan servicios educativos orientados a la comunidad.

La gente piensa que las bibliotecas son importantes, especialmente para las comunidades
La gente le gustan los bibliotecarios y les ve con confianza
La gente piensa que las bibliotecas son muy importantes para las personas con pocos recursos
La gente cree que las bibliotecas han reimaginado a sí mismas como centros de tecnología
La gente todavía leen libros

Las últimas estadísticas de lectura de libros

El adulto estadounidense leyó 4 libros en los últimos 12 meses (mediana) –La media de lectura es de 12 libros al año (media).. Se da un descenso en la lectura entre 2011 y 2016 (de 79 a 73)y también una cañida ligera de lecturas en formato impreso (desde 71 a 65). Con un aumento en la lectura de formatos digitales desde 2011 (17%) a un 28% de libros leídos en formato digital en 2016.

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Uso de la biblioteca

En cuanto a las veces que visitan la biblioteca durante 2016 se da un repunte respecto a los años anteriores con un ligero aumento, aunque la cifra de vistas anuales a la bibliotecas en 5 puntos porcentuales menos que en 2011. Las bibliotecas se están reimaginando ofreciendo servicios presenciales a sus comunidades, especialmente espacios de aprendizaje que no puede ofrecer el espacio virtual. Esto hace que las personas vuelva a visitar sus bibliotecas, como un espacio comunitario común donde intercambiar experiencias y reforzar el concepto de comunidad.

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Veces que se visitó la biblioteca durante el último año

Respecto al uso del espacio web de la biblioteca se da un incremento en los últimos cinco años de 25 veces en 2011 a 31 veces en 2015, dándose un descenso en 2016 con 27 veces de media.

Nivel de confianza en la biblioteca

Preguntados sobre el impacto que tendría si cerrara la biblioteca de su comunidad, un 94% considera que sería negativo o muy negativo para su comunidad, respecto al impacto personal en su familia o sobre su propia persona hay una división de opiniones, un 22% dice que sería muy importante, un 33% que importante y un 33% que no tendría ningún impacto.

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Si la biblioteca cerrara

Respecto a si la biblioteca de su comunidad le proporciona los recursos que necesita un 77% dice que si

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¿La biblioteca te proporciona los recusros que necesitas?

Además un 79% considera que la biblioteca contribuye a la oferta de ocio y tiempo libre en su comunidad, un 87% también cree que ayuda a mejorar las oportunidades educativas. Un 80% afirma que las bibliotecas favorecen la creatividad entre la gente joven. Un 79% dicen que ayuda a que la gente aprenda sobre nuevas tecnologías. Un 83 afirman que ayudan a crear sentido de comunidad. El 84 dicen que permiten encontrar información confiable. Un porcentaje similar dicen que ayudan a encontrar recursos sobre salud. Un 68% manifiestan que informan sobre actividades y eventos. Un 56% dice que las bibliotecas proporcionan siempre o a menudo información sobre empleo y de apoyo a sus comunidades en situaciones de emergencia.

Lo que si parece claro es que la gran mayoría de los estadounidenses ven las bibliotecas como parte del ecosistema educativo y que proporciona recursos para la promoción de la alfabetización digital y la información.

A la pregunta si se deben retirar parte de los libros que menos se utilizan para liberar espacios dedicados a cosas como centros de tecnología, salas de lectura, salas de reuniones, y eventos culturales. Hay una división de opiniones. En la encuesta de abril de 2016 el 31% se muestra en contra, el 40% dice que a veces y el 24% eta a favor.

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Retirar libros para crear espacios comunitarios

Un 85% considera que las bibliotecas deberían coordinarse mejor con los centros escolares para proporcionar recursos a los niños.

La gente actualmente considera que el aprendizaje a lo largo de la vida es muy importante y que quieren estar más en sintonía con el aprendizaje. Así el 74% de todos los adultos se consideran aprendices por necesidad de enriquecimiento personal.

Respecto a como las bibliotecas operan en este entorno. El 76 % dice que las bibliotecas públicas locales sirven para el aprendizaje y necesidades educativas de su comunidad local en todas las edades de la vida tanto personales, familiares como comunitarias.

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Rankings ISSUE 2015 Indicadores sintéticos de las universidades españolas

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Pérez, F. and J. Aldás (2016). [e-Book] Rankings ISSUE 2015 Indicadores sintéticos de las universidades españolas. Madrid, Fundación BBVA, 2016

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El Proyecto U-Ranking, desarrollado en colaboración por la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie), es una pieza central de un programa de actividades de ambas instituciones dirigido a documentar y analizar el papel del conocimiento en el desarrollo social y económico. Este documento presenta uno de los productos básicos de dicho proyecto, los Rankings ISSUE (Indicadores Sintéticos del Sistema Universitario Español), su metodología y los resultados correspondientes a la edición de 2015, la tercera que se presenta, cuya novedad más relevante es la inclusión por primera vez de universidades privadas. El enfoque de ISSUE, la selección de las variables en las que se basan los rankings elaborados y la metodología seguida en el tratamiento de la información han sido exhaustivamente discutidos por el equipo del Ivie junto a un amplio grupo de expertos en evaluación de universidades, información y gestión universitaria.

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Este documento presenta los resultados de la investigación desarrollada por el Ivie para construir la tercera edición de los Indicadores Sintéticos del Sistema Universitario Español (ISSUE), a partir del análisis de las actividades docentes, de investigación y de innovación y desarrollo tecnológico de las universidades. Los indicadores elaborados sirven de base para la elaboración de diversos rankings de las universidades españolas: dos rankings generales —uno de volumen de resultados (ISSUE-V) y otro de productividad (ISSUE-P)— así como otros más específicos: de docencia, de investigación, de innovación y desarrollo tecnológico, y de titulaciones concretas.

Todos estos rankings constituyen aproximaciones a los resultados de las universidades que permiten compararlas desde distintas perspectivas. Mediante esas comparaciones, los indicadores sintéticos permiten evaluar su funcionamiento respondiendo a preguntas relevantes, como las siguientes:

¿Cuáles son las universidades españolas con mayor volumen de resultados?, ¿cuáles son las universidades más productivas o eficientes?, ¿coinciden las mejor situadas en los rankings según cada una de estas dos perspectivas?
¿Responden las posiciones de las universidades españolas en los rankings internacionales a criterios de volumen de actividad, o más bien a criterios de productividad?, ¿están correlacionados los rankings ISSUE con las posiciones de las universidades españolas en los rankings internacionales más conocidos, como el de Shanghai2?
¿Destacan las universidades con mejores resultados de investigación por sus resultados Academic Ranking of World Universities (ARWU) (Clasificación de las universidades del mundo).docentes?, ¿están correlacionados los resultados de investigación con los de innovación y desarrollo tecnológico?
¿Presentan las posiciones de las universidades en los distintos rankings generales la suficiente regularidad como para clasificarlas en grupos homogéneos, o es demasiado variable la situación en unas u otras ordenaciones
para establecer una tipología? ¿se mantienen estables a lo largo del tiempo las posiciones alcanzadas por las universidades?
¿Son similares los rankings generales correspondientes al conjunto de actividades de una universidad con los que se obtienen cuando se comparan titulaciones concretas?, ¿es elevada la heterogeneidad interna de las
universidades?

Obtener respuestas para todas estas cuestiones puede ser de mucho interés para construir una visión del sistema universitario español que identifique las fortalezas y debilidades de cada una de las instituciones que lo integran, así como para ordenar la posición dentro del mismo de las universidades. Ese es el propósito de este proyecto y de este informe pues, como se señalaba en un estudio anterior del Ivie, publicado por la Fundación BBVA (Pérez y Serrano [dirs.] 2012), el sistema universitario español ha aumentado mucho su dimensión en las últimas décadas pero dista de ser un conjunto homogéneo. No reconocer su heterogeneidad dificulta su evaluación, a pesar de que esta requiere tener en cuenta la distinta especialización, las cambiantes características de cada universidad y sus posibilidades efectivas de competir en distintos ámbitos.

Valoración del software libre en la sociedad

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Imagen1: Distribución de frecuencias de la variable “¿sabes qué es el software libre?”

Con datos del informe sobre la valoración del Software Libre por parte de la sociedad en su edición 2014, elaborado por quinto año consecutivo por Porta Programas El objetivo de este estudio es cómo nos años anteriores obtener una fotografía del estado actual de valoración y uso del Software Libre en la sociedad, de forma que la comunidad de software libre pueda validar como los usuarios están a percibir su trabajo, hacer auto-crítica y detectar aquellos puntos en los que se pode mejorar.

¿Sabemos de verdad qué significa el término “software libre”?

A la hora de definir el concepto de software libre, sigue habiendo mucha confusión. Aunque la respuesta correcta es la mayoritaria, más de la mitad (55%) de los encuestadas caen en las confusiones habituales, como la de considerar que el software libre ha de ser gratuito. Este número ha subido bastante con respecto al año pasado. Los grupos de mayor edad sin embargo suelen caer más en la idea del software libre como algo necesariamente no comercial (entorno al 45-50% en los mayores de 50 años). Obviamente, los usuarios de Linux son de nuevo los que mejores resultados obtienen a la hora de definir el software libre, y los de sistemas Apple los que menos lo conocen.

Teniendo en cuenta que la opción correcta es “Sí, es aquel cuya licencia permite usar el software para cualquier propósito, copiarlo, distribuirlo, estudiarlo y modificarlo” extraemos las siguientes conclusiones:

– Un 42% de los encuestados reconoce la definición exacta de software libre. Además ésta es la opción más contestada por otra parte con un total de 557 respuestas.
– Si introducimos a la definición de software libre el matiz “excepto venderlo”, el 35% de los encuestados selecciona esta opción como correcta.
– El 12% de los encuestados fueron más precavidos señalando la opción “No lo sé”.