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Importancia del aprendizaje emocional en el espacio de creación

 

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How Makerspaces Support Social and Emotional Learning
by Heather Lister. DenCo ideas insopiration, 2019

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Además de desarrollar habilidades técnicas, un makerspace es un lugar privilegiado para desarrollar lo que algunos llaman habilidades «blandas». Habilidades como el manejo del tiempo, la regulación emocional y la comunicación efectiva. Estas habilidades pueden ser tan importantes -o más- que las habilidades técnicas que los estudiantes también adquieren en el espacio. De hecho, según un estudio el 92% de los ejecutivos encuestados dicen que las habilidades como la resolución de problemas y la comunicación son tan o más importantes que las habilidades técnicas.

The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) define el aprendizaje social y emocional como «la manera que los niños y adultos aprenden a entender y manejar las emociones, a establecer metas, a mostrar empatía por los demás, a establecer relaciones positivas y a tomar decisiones responsables». Esta organización describe cinco competencias para Social and Emotional Learning (SEL), incluyendo autoconciencia, autogestión, conciencia social, habilidades de relación y toma de decisiones responsables. En pocas palabras, SEL es una manera intencional de apoyar el crecimiento de las habilidades inter e intrapersonales de los estudiantes.

Un análisis de más de 200 estudiantes de los programas SEL encontró que los esfuerzos mejoraron el comportamiento y los sentimientos de los estudiantes hacia la escuela, hicieron que las escuelas fueran más seguras y aumentaron los puntajes de rendimiento. De hecho, los estudiantes que recibieron instrucción SEL promediaron 11 puntos porcentuales más que los que no la recibieron.

De este modo los espacios de creadores están abordando las habilidades más allá de los conocimientos académicos y técnicos tradicionales, enfatizando lo que se conoce como «aprendizaje social y emocional».

Plan de evaluación de makerspaces en bibliotecas universitarias

 

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The Foundry en University of Texas

 

 

Wyatt-Baxter, Krystal ; Welch,Amber. One Year In: Using a Mission-Driven Assessment Plan to Enact Change in an Academic Library Makerspace. Proceedings of the 2018 En: Library Assessment Conference: Building Effective, Sustainable, Practical Assessment, held in Houston, Texas, December 5–7, 2018. Association of Research Libraries (ARL), 2019https://doi.org/10.29242/lac.2018.80

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Diapositivas

The Foundry es un espacio de creación interdisciplinario ubicado en la Biblioteca de Bellas Artes (FAL) del Sistema de la Biblioteca de la Universidad de Texas (UTL) en el otoño de 2016. El espacio fue creado en asociación con la Escuela Superior de Bellas Artes con el objetivo principal de propiciar el proceso creativo y práctico accesible a cualquier estudiante, personal o miembro de la facultad de UT. Hasta la fecha, The Foundry es el único espacio de fabricación en el campus que está abierto a cualquier estudiante, personal o miembro de la facultad, independientemente de su afiliación departamental.

El espacio de aproximadamente 4,000 pies cuadrados proporciona acceso a impresoras 3D, una cortadora láser, una cortadora de textiles y una máquina de coser. una impresora/cortadora de gran formato, una pantalla de vídeo, auriculares de realidad virtual (RV), un escáner 3D y un estudio de grabación. Hay dos personas a tiempo completo que apoyan el espacio: un bibliotecario profesional y una persona de apoyo a los medios de comunicación. técnico. También hay un gran grupo de personal estudiantil que proporciona cobertura y asistencia a los clientes en el espacio como mentores.

La evaluación institucional en la Universidad de Texas se lleva a cabo a través de un «Marco de Mejora Continua» a través del cual las unidades operativas del campus escriben e implementan planes de evaluación anuales compuestos de objetivos alineados, resultados, estrategias para lograr los resultados, métodos de evaluación y objetivos de logro. Alrededor de la época en que se estaba diseñando y construyendo The Foundry, las Bibliotecas de la Universidad de Texas comenzaron a participar en este marco de evaluación institucional basado en los resultados de todo el campus. Naturalmente, el marco se utilizó para guiar la evaluación inicial del espacio de fabricación. El personal de The Foundry comenzó con una declaración de misión, luego diseñó metas y resultados que apoyarían la misión de la unidad y se alinearían con las misiones de la UTL y de toda la institución.

The Foundry continuará monitoreando recogiendo datos del uso demográfico y espacial específico. Esto es clave para hacer avanzar la misión de The Foundry con el objetivo de reducir las barreras al acceso al espacio de fabricación, y para crear y mantener un entorno de aprendizaje diverso e inclusivo. Medidas de entrada y salida seguirá utilizándose según sea necesario analizando holísticamente tanto los datos de uso diario como los datos a nivel de población.

Hay poca literatura en torno a los procesos de evaluación de makerspaces en bibliotecas universitarias. Este documento contribuye a esbozar las oportunidades y los desafíos que ofrece la aproximación a makerspace a través de un marco basado en los resultados. A medida que los espacios de fabricación continúan proliferando dentro de la comunidad académica. sería conveniente disponer de documentos que recojan las mejores prácticas en la evolución para discutir el uso y la eficacia de métodos específicos y métricas para la alineación de valores y la toma de decisiones operativas

 

Los makerspaces desarrollan la creatividad, el pensamiento crítico y la capacidad del diseño de los niños.

 

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Bower, M., Stevenson, M., Falloon, G., Forbes, A., Hatzigianni, M. (2018). Makerspaces in Primary School Settings – Advancing 21st Century and STEM capabilities using 3D Design and 3D Printing. Sydney, Australia: Macquarie University.

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Un nuevo estudio muestra que los espacios de creación desarrollan la creatividad, el pensamiento crítico, el diseño de los niños….  El proyecto Makerspaces in Primary School Settings pretendía examinar cómo las actividades de los creadores que utilizan el diseño en 3D y la tecnología de impresión en 3D podían mejorar los resultados de aprendizaje y enseñanza

 

Los makerspaces han sido ampliamente defendidos como una forma de desarrollar las habilidades STEM y las habilidades básicas. Sin embargo, hasta ahora, ha habido poca investigación que atestigue los resultados de aprendizaje y enseñanza posibles con los espacios de creación, particularmente para los estudiantes más jóvenes.

Un nuevo estudio de investigación de una universidad australiana sobre los espacios de fabricación en la escuela primaria revela la convincente evidencia de los beneficios de este tipo de aprendizaje para los educadores de primaria. El informe final del estudio de investigación de 282 páginas fue elaborado por investigadores del Departamento de Estudios Educativos de la Universidad de Macquarie -el Profesor Asociado Matt Bower, el Dr. Michael Stevenson, el Profesor Garry Falloon, la Dra. Anne Forbes y la Dra. Maria Hatzigianni- y publicado en septiembre de 2018.

Desde agosto de 2017 hasta julio de 2018, el Departamento de Estudios Educativos de la Universidad Macquarie se asoció con el Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur, la Escuela Pública Carlingford West, la Escuela Pública Parramatta East, la Escuela Pública Oatlands y Makers Empire para un proyecto de investigación sobre la pedagogía de los creadores en las escuelas primarias.

El estudio de investigación examinó cómo las actividades de los fabricantes que utilizan el diseño en 3D y la tecnología de impresión en 3D podrían mejorar los resultados de aprendizaje y enseñanza: los profesores de las escuelas participantes emprendieron el curso de desarrollo profesional Makers Empire Learning by Design y los estudiantes participantes utilizaron el software de modelado en 3D de Makers Empire.

El informe del estudio de investigación recientemente publicado reveló que los espacios de creación pueden ser muy eficaces para desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico, el pensamiento de diseño y las habilidades digitales de los niños.

Los estudiantes estaban muy comprometidos con la tecnología 3D, y la idea de resolver los desafíos de diseño genuinos – ayudó a aumentar su confianza y resistencia cuando se enfrentan a los problemas, en particular para los estudiantes menos capaces.

De una manera diferente, el estudio de investigación mostró que los profesores se sintieron más cómodos con la tecnología, y más colaboradores y flexibles en su enseñanza. Los 24 profesores que participaron en el grupo de enfoque expresaron su deseo de integrar los espacios de fabricación basados en el diseño en 3D en sus futuras clases.

LAS SEIS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1. ¿Qué aprenden los estudiantes cuando emprenden actividades de creación?

2. ¿Cómo influyen las actividades de los creadores que utilizan la tecnología 3D en las habilidades de pensamiento de diseño de los estudiantes?

3. ¿Qué apoya y limita el aprendizaje en las actividades de los creadores?

4. ¿Cómo influyen las actividades del fabricante que utilizan la tecnología 3D en la motivación, el compromiso, la autoeficacia y las intenciones futuras de los estudiantes?

5. ¿Cómo se puede desarrollar la capacidad de los profesores para integrar procesos de pensamiento de diseño a través de pedagogías basadas en la creación a través de un programa de aprendizaje profesional mixto?

6. ¿Cuál es la mejor manera de apoyar a los profesores para que desarrollen sus capacidades pedagógicas?

 

 

 

Enseñar a los estudiantes a evaluar críticamente los libros de texto

 

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The Open Organization Guide for Educators. Transformative teaching and learning for a rapidly changing world. CUNY Academic Works, 2019

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Capítulo

Como resultado, las organizaciones en todas partes se están volviendo más abiertas, y más innovadoras, ágiles y comprometidas. ¿Pero podemos decir lo mismo de nuestras organizaciones educativas?

Estudiantes, maestros de K ‒ 12, profesores universitarios, directores de informática del campus y líderes de organizaciones sin fines de lucro educativas se unen para explicar el poder y la promesa de un enfoque más centrado en los estudiantes, participativo e inclusivo para la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI.

El capítulo Teaching Students to Critically Evaluate Textbooks. Es estudio de caso que describe cómo el profesorado de la biblioteca combinó el aprendizaje de servicio y la alfabetización informacional para ayudar a los estudiantes a evaluar los libros de texto, comparando los libros comerciales con los Recursos Educativos Abiertos.

La idea subyacente era proporcionar a los estudiantes no sólo una base académica que les ayudara a avanzar en sus carreras académicas, sino también una orientación vocacional práctica que les ayudara a tener éxito en la fuerza laboral y, con suerte, a convertirse en futuros contribuyentes al movimiento de la cultura libre.

 

Cómo iniciar un Makerspace

 

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«How to Start a Makerspace Guide«.  Denco Makerspace, 2019

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«Los Makerspaces proporcionan entornos dinámicos donde nuestros estudiantes pueden perfeccionar las habilidades de colaboración, creatividad, comunicación y pensamiento crítico. No importa adónde quieran ir en el futuro, estas habilidades les ayudarán a llegar allí».

– Diana Rendina, Especialista en Medios de Comunicación

 

En la guía «How to Start a Makerspace Guide» encontrarás consejos y sugerencias de expertos en los siguientes temas:

  • Planificar su espacio
  • Obtención de fondos
  • Obtener el apoyo de los estudiantes y el personal
  • Ideas para espacios de fabricación de baja tecnología
  • Herramientas de alta tecnología para explorar
  • Proyectos para empezar

 

 

Cómo hacer una radio

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Radio Guerrilla. Cómo hacer una radio.  España: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

Descarga en PDF / Guía on line

En la guía LADA sobre ‘Cómo hacer una radio’ aprenderemos a poner en marcha una radio por internet pasando por todas sus fases: desde la redacción colaborativa de los contenidos, pasando por el conocimiento más técnico con el montaje del estudio y terminando con la creación de una comunidad a través de diferentes canales y redes sociales, en donde difundiremos nuestros contenidos.

Esta guía ha sido elaborada por Radio Guerrilla (@RadioGuerrilla_), un nodo de trabajo vinculado a radios libres y comunitarias, orientado a la experimentación de formas horizontales de comunicación, la implementación de metodologías colaborativas y la innovación técnica desde radios deslocalizadas, itinerantes, ágiles y sorpresivas… radios de guerrilla.

Cómo hacer un Coder Dojo

 

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Cómo hacer un Coder Dojo. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

Descarga en PDF / Guía on line

 

En la guía LADA sobre ‘Cómo hacer un Coder Dojo’ veremos cómo podemos montar un espacio de aprendizaje compartido y protagonizado por un grupo de jóvenes donde podemos llevar adelante proyectos en común vinculados con la programación, y donde aprenderemos a programar desde sencillos lenguajes informáticos de programación por bloques.

Esta guía ha sido elaborada por Ondula (@ondula), una asociación sin ánimo de lucro dedicada a la educación digital y en tecnologías orientada al desarrollo personal a través del pensamiento crítico, creativo y ético, la implementación de metodologías activas de aprendizaje basadas en la experiencia, la cooperación y la práctica artística, y la innovación educativa orientada a la transformación social por un mundo más justo. Queremos compartir no sólo nuestra visión y experiencia de las posibilidades del aprendizaje de la programación de código informático, sino también la vivencia de crear y formar parte de una comunidad de aprendizaje como es Coder Dojo, y el potencial de colaboración, reflexión y acción social que hace un uso consciente y trasciende la tecnología poniéndola al servicio de las personas.

Bibliotecas y noticias falsas: ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es el plan?

 

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Sullivan, M. C. (2019). Libraries and Fake News: What’s the Problem? What’s the Plan?. Communications in Information Literacy, 13 (1), 91-113. https://doi.org/10.15760/comminfolit.2019.13.1.7

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Este artículo examina la respuesta de la ciencia bibliotecaria y de la información (LIS) a los problemas de noticias falsas y desinformación desde las elecciones presidenciales de 2016 hasta finales de 2018, centrándose en la forma en que los bibliotecarios y otros profesionales de la información en Estados Unidos han articulado los problemas y los caminos a seguir para combatirlos. Además, el artículo intenta ubicar la respuesta del LIS en un programa interdisciplinario de investigación de desinformación más amplio, proporcionar comentarios sobre la respuesta en vista de ese programa de investigación, y establecer tanto una posible agenda de investigación para el campo como los próximos pasos prácticos para los educadores antes de las elecciones de 2020.

 

 

La mayoría de los usuarios de Internet desconocen aspectos fundamentales sobre privacidad y seguridad en redes

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 “Americans and Digital Knowledge”. Pew Research, 2019

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La mayoría de los adultos estadounidenses pueden responder correctamente a menos de la mitad de las preguntas en un cuestionario de conocimiento digital, y muchos desconocen aspectos fundamentales de ciberseguridad y privacidad.

 

Una nueva encuesta del Pew Research Center revela que la comprensión de los estadounidenses de los problemas relacionados con la tecnología varía mucho según el tema, el término o el concepto. Si bien la mayoría de los adultos de EE. UU. Puede responder correctamente preguntas sobre estafas de phishing o cookies de sitios web, otros elementos son más desafiantes. Por ejemplo, solo el 28% de los adultos puede identificar un ejemplo de autenticación de dos factores,  una de las formas más importantes en que los  expertos dicen que las personas pueden proteger su información personal en cuentas confidenciales. Además, aproximadamente una cuarta parte de los estadounidenses (24%) sabe que la navegación privada solo oculta el historial del navegador de otros usuarios de esa computadora, mientras que aproximadamente la mitad (49%) dice que no está seguro de lo que hace la navegación privada.

Esta encuesta constaba de 10 preguntas diseñadas para evaluar el conocimiento de los estadounidenses sobre una variedad de temas digitales, como la seguridad cibernética o el lado comercial de las empresas de redes sociales. La mediana del número de respuestas correctas fue cuatro. Solo el 20% de los adultos respondió a siete o más preguntas correctamente, y solo el 2% respondió correctamente las 10 preguntas.

Solo tres de cada diez adultos respondieron correctamente que comenzar una URL con «https: //» significa que la información ingresada en ese sitio está encriptada (30%). Un porcentaje similar (28%) identificó con precisión un ejemplo de autenticación de dos factores.

Solo el 29% de los estadounidenses nombraron correctamente a WhatsApp e Instagram como dos compañías propiedad de Facebook. Y cuando se le presentó una foto del cofundador y CEO de Twitter Jack Dorsey, solo el 15% de los adultos lo identificaron correctamente.

4 consejos para detectar noticias falsas de Harvard Summer School

 

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4 Tips for Spotting a Fake News Story
by Christina Nagler. Harvard Summer School

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