Datos Abiertos Vinculados. ¿Qué son? from Europeana on Vimeo.
Animación simple de explicar lo Linked Open Data es y por qué es una cosa buena, tanto para los usuarios como para los proveedores de datos.
Para obtener más información acerca de piloto de Europeana datos relacionados, visite data.europeana.eu. Si desea leer más sobre nuestra política de datos abiertos, lo encontrará en pro.europeana.eu/support-for-open-data
Arrieta Urtizberea, I. (2011). [e-Book] Legitimaciones sociales de las políticas patrimoniales y museísticas. Bilbao, Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco., 2011
Publicado en 2011, la obra analiza aspectos como las posiciones sociales de los agentes vinculados a los proyectos patrimoniales y museísticos, qué intereses tienen, qué valorizaciones realizan, qué acciones llevan a cabo o cuáles son las propuestas presentadas por el poder político, además de diferentes iniciativas desarrolladas en la península ibérica y el continente americano. El Servicio editorial de la UPV/EHU ha puesto a disposición de los usuarios el PDF del libro ‘Legitimaciones sociales de las políticas patrimoniales y museísticas’ editado por Iñaki Arrieta Urtizberea. En la publicación han colaborado varias instituciones, entre otras, la Diputación Foral de Gipuzkoa
NORDIC PUBLIC LIBRARIES 2.0
Published in 2010
by Danish Agency for Libraries and Media
ISBN: 978-87-92681-02-7
Electronic ISBN: 978-87-92681-03-4
Las bibliotecas de todo el mundo están viendo desafiadas por la introducción de los medios digitales y por el cambio de comportamiento del usuario. Las bibliotecas públicas en particular debe replantearse su papel, servicios y prioridades. El objetivo principal de las bibliotecas es poner a disposición la información para facilitar el acceso al conocimiento a través de una gama de servicios relacionados con la biblioteca como lugar de encuentro y espacio de aprendizaje.
En este informe se da cuenta de algunos de los servicios bibliotecarios que se han desarrollado en las bibliotecas públicas nórdicas, y que utilizan los nuevos medios sociales como herramientas para la participación de los ciudadanos de manera activa en la construcción y sociabilización del conocimiento.
El libro es el resultado de una colaboración entre las autoridades de las bibliotecas pública nórdicas: Danish Agency for Libraries and Media, Ministry of Education and Culture in Finland, Norwegian Archive, Library and Museum Authority and Swedish Arts Council. La publicación tiene como finalidad compartir ideas y experiencias en favor del desarrollo de bibliotecas.
En los países nórdicos, la biblioteca ha sido desde siempre un recurso fundamental para la educación popular, la llegada de las nuevas herramientas sociales no ha supuesto ninguna incongruencia entre este rol tradicional y los nuevos servicios online. El objetivo de los mismo es facilitar el acceso a diversas colecciones, ayudar a buscar información pertinente, apoyo personal y desarrollo en el aprendizaje permanente, para facilitar el contacto con diferentes autoridades y para proveer un espacio de encuentro multicultural.
Versión electrónica del Diccionario (PDF 775 KB)
En estricto sentido se trata de un vocabulario más que de un diccionario, que reúne el conjunto de vocablos que se usan en el terreno del marketing, de los medios y de la publicidad. Casi 6.000 entradas ordenadas alfabéticamente según el idioma inglés, seguidas cada una de su versión en español y luego en alemán.
Fue una iniciativa de EMRO, el grupo que reúne a las Organizaciones de Investigación de Medios Europeas, que publicó primero el Inglés / Alemán, a la que enseguida se adhirió AIMC que preparó la versión española y editó el volumen en 1999.
MONOGRÁFICO DE INFODOC
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Bibliotecas en tiempos de crisis
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Podcast
José Antonio Gómez hablando de las bibliotecas en periodos de crisis.
Dicen que hay dos cosas que aumentan su demanda con las crisis, por una parte la venta de pintalabios y por otra que más gente acude más y con más frecuencia a las bibliotecas. Si en algún sector se han notado los brotes verdes anunciados por el Gobierno ha sido en el préstamo de libros. La asistencia a las bibliotecas ha subido un 10%. La crisis ha empujado a tirar más de la cultura de prestado. En cierta forma sí, tanto en lo que se refiere al ahorro económico como al aumento de tiempo libre para dedicar a la lectura. Así lo confirma el sector. Aunque con matices. Porque la crisis también está añadiendo nuevos usos a la biblioteca cada vez mayor de personas que acuden a la biblioteca para utilizar los ordenadores para preparar currículum o en busca de libros de materias específicas en las que formarse. Sin embargo contrariamente a lo que se pueda pensar, los gobiernos de todas las escalas de la administración lo primero que hacen es reducir la financiación del sector cultural cuyos servicios perciben como prescindibles. Sin embargo hace unos días un estudio de Fesabid ha rebelado que invertir 1 € en bibliotecas se traduce en un retorno de 2,49 € a la sociedad. Aquí os dejamos un monográfico con las reflexiones de la literatura profesional en torno a la crisis. Además de un magnifico podcast de Planeta Biblioteca con José Antonio Gómez hablando de las bibliotecas en periodos de crisis.
Fitzgerald, Penelope. La librería / Penelope Fitzgerald ; traducción del inglés de Ana Bustelo. Edición 3a. ed.Publicac Madrid : Impedimenta, 2010. Des. Física 181 p. Nota Traducción de: The bookshop. ISBN 978-84-937601-4-4
Resumen: “La librería” es una delicada aventura tragicómica, una obra maesta de la entomología librera. Florence Green vive en un minúsculo pueblo costero de Suffolk que en 1959 está literalmente apartado del mundo, y que se caracteriza justamente por “lo que no tiene”. Florence decide abrir una pequeña librería, que será la primera del pueblo. Adquiere así un edificio que lleva años abandonado, comido por la humedad, y que incluso tiene su propio y caprichoso “poltergeist”. Pero pronto se topará con la resistencia muda de las fuerzas vivas del pueblo que, de un modo cortés pero implacable, emperazán a acorrarla. Florence se verá obligada entonces a contratar como a ayudante a una niña de diez años, de hecho la única que no sueña con sabotear su negocio. Cuando alguien le sugiere que ponga a la venta la polémica edición de Olympia Press de Lolita de Nabokov, se desencadena en el pueblo un terremoto sutil pero devastador.
. Un buen libro es la preciosa savia del alma de un maestro, embalsamada y atesorada intencionadamente para una vida más allá de la vida.
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Cuando se vea a sí misma abriendo una librería, pregúntese cuál es su verdadero objetivo. Ésa es la primera pregunta que uno debe hacerse antes de embarcarse en cualquier tipo de negocio. ¿Espera dar a nuestro pequeño pueblo un servicio necesario? ¿Espera obtener unos beneficios considerables?
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—¿Por qué cree que abrir una librería es inverosímil? —le gritó al viento—. ¿La gente de Hardborough no quiere comprar libros?
—Han perdido el deseo por las cosas raras —dijo Raven mientras seguía limando—. Se venden más arenques ahumados, por ejemplo, que truchas que están medio ahumadas y tienen un sabor más delicado. Y no me diga usted que los libros no constituyen una rareza en sí mismos.
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Los libros nuevos venían en paquetes de dieciocho, envueltos en un fino papel marrón. A medida que los fue sacando de las cajas, fueron formando su propia jerarquía social. Los más pesados y lujosos que hablaban sobre casas de campo, los libros sobre las iglesias de Suffolk, las memorias de los hombres de Estado en varios volúmenes, tomaron el lugar que les correspondía por derecho natural en la ventana delantera. Otros, indispensables, pero no aristocráticos, ocuparían las estanterías centrales.
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a pared de la derecha la dejó para los libros de tapa blanda. A un chelín y seis peniques cada uno, de colores vistosos, enormemente democráticos, llenaron las estanterías en filas bien disciplinadas. Se moverían con rapidez y contaban con su aprobación; pero se acordaba de aquel mundo en el que sólo los extranjeros se contentaban con tener sus libros encuadernados en papel.
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La camioneta de la biblioteca pública venía desde Flintmarket una vez al mes. Los libros, de tanto usarlos, habían adquirido un tufillo muy peculiar. Los que tenían algún interés por la lectura en Hardborough los habían leído todos varias veces.
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Los libros disponibles para préstamo estaban divididos en tres clases: A, B y C. Los de la clase A eran los que se pedían mucho, los de la clase B eran simplemente aceptables, mientras que los de la clase C eran libros francamente viejos y que no interesaban a nadie. Por cada A que se llevara, debía llevarse tres Bes y un número considerable de Ces para sus lectores. Si pagaba más, podía llevarse más Aes, pero también un montón enorme de Bes y de Ces.
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En las tardes lluviosas, cuando se levantaba el mal tiempo, Old House se llenaba de visitantes extraviados y desconsolados. Christine, que decía que ponían la tienda perdida de arena, era implacable con ellos, y les exigía que decidieran qué querían comprar.
—Hojear libros es parte de la tradición de una librería —le dijo Florence—. Debes dejar que se queden y toquen los libros.
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http://academic.research.microsoft.com/
Durante los últimos años los investigadores han utilizado Google Scholar para encontrar trabajos académicos y artículos de revistas en línea. Otro motor de búsqueda gratuito académico que ha ido ganando popularidad no sólo para la búsqueda de literatura académica, sino para descubrir las relaciones entre autores y organizaciones ha sido Microsoft Academic Search (MAS) es una herramienta para explorar las conexiones de datos ricos en la investigación a través de los registros de publicación de los individuos, universidades y organizaciones de investigación. El motor de búsqueda comenzó con énfasis en ciencias de la computación y se ha expandido a 15 dominios, incluyendo Artes y Humanidades, Ciencias del Medio Ambiente y Economía y Empresa. Cada dominio tiene subdominios Facilitando búsquedas más concretas como; Bibliotecolonomía dentro de un subdominio de Ciencias Sociales.
Cubre más de 38 millones de publicaciones y más de 19 millones autores a través de una variedad de dominios con actualizaciones agregados cada semana. Esta gran colección de datos también ha permitido a los usuarios crear varias formas innovadoras de explorar y visualizar documentos académicos, escritores, conferencias y publicaciones.
Wójcik, M. «Internet of Things – potential for libraries.» Library Hi Tech vol. 34, n. 2 (2016). pp. 404-420. http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108/LHT-10-2015-0100
El objetivo de este trabajo es someter el potencial de la tecnología de Internet de los objetos (IO) para las bibliotecas en cuanto a las posibles formas de alcance y uso de esta tecnología en los servicios de bibliotecas públicas y académicas. Basado en el análisis de la literatura sobre el tema, se identificaron las principales áreas de aplicaciones de Internet de las cosas en instituciones comerciales, a continuación se hizo un análisis de la literatura en inglés entre los años 2010 a 2015 con el fin de crear un perfil sobre servicios de bibliotecas modernas. La gama de actividades de las instituciones comerciales y no comerciales fueron comparados para determinar si las áreas en las que las entidades comerciales utilizan o deben utilizar la Internet de los objetos (IO) también podría ser una fuente de inspiración para las bibliotecas.
La investigación demostró que la tecnología de la IO puede tener el potencial para ser utilizado en los servicios bibliotecarios y otras actividades, similares a la forma en que se implementa en el sector comercial. El objetivo de este trabajo es determinar el posible alcance y las formas de uso de esta tecnología en los servicios de las bibliotecas públicas y universitarias. Los resultados demuestran que la IO puede ser ampliamente utilizada en las bibliotecas como una inspiración para el uso de la tecnología de la IO en los servicios de bibliotecas modernas.
El uso de las nuevas tecnologías en las bibliotecas puede ayudar a mejorar la imagen de estas instituciones a los ojos de los usuarios, especialmente la generación más joven. El uso de la IO en las bibliotecas es un tema nuevo que no se ha estudiado mucho todavía. El problema de utilizar el potencial de esta tecnología para las necesidades de las bibliotecas se ha planteado en las conferencias internacionales, es un tema de interés para asociaciones de bibliotecarios, y ha sido ampliamente discutido en la blogósfera, demostrando de este modo que este tema es importante a los profesionales. Es difícil, sin embargo, encontrar estudios científicos e integrales sobre la cuestión.
Beer, M. D., M. V. d. Merwe, et al. «Legal deposit of electronic books – a review of challenges faced by national libraries.» Library Hi Tech vol. 34, n. 1 (2016). pp. 87-103. http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108/LHT-06-2015-0060
El propósito de este trabajo es explorar los desafíos que enfrentan las bibliotecas nacionales en materia de depósito legal de libros electrónicos, y hacer recomendaciones para las cuestiones a tener en cuenta – especialmente en relación con el desarrollo, la planificación y ejecución.
Las bibliotecas nacionales que inician proyectos sobre el depósito legal de libros electrónicos tienen que considerar la recogida, conservación y accesibilidad de la colección de depósito legal. Se enfrentan a desafíos en materia de legislación sobre depósito legal y política institucional, consideraciones legales, tales como los derechos de autor, los factores ambientales, los mecanismos establecidos para el depósito, la recuperación de información y el acceso, la conservación, los recursos humanos, las consecuencias financieras y la confiabilidad. La investigación adicional y el seguimiento continuado de las cuestiones de interés y los cambios son necesarios debido a los avances tecnológicos y la obsolescencia de la tecnología.
Hay una serie de cuestiones que deben ser consideradas por las bibliotecas nacionales y otros repositorios para gestionar el depósito legal de libros electrónicos en sus instituciones. La revisión llevada a cabo en este trabajo puede servir como una guía para las naciones (especialmente en los países en vías de desarrollo) a la hora de desarrollar proyectos de depósito legal de las publicaciones electrónicas, y en particular con libros electrónicos.
Boh Podgornik, B., D. Dolničar, et al. «Development, testing, and validation of an information literacy test (ILT) for higher education.» Journal of the Association for Information Science and Technology vol. 67, n. 10 (2016). pp. 2420-2436. http://dx.doi.org/10.1002/asi.23586
Durante las últimas dos décadas, las competencias y habilidades en Alfabetización Informacional (AI) han sido un tema nuclear en el ámbito de la educación superior, que influye en el diseño, contenido, metodología de la enseñanza, y en la propia gestión de los cursos académicos. En consecuencia, se han llevado a cabo intentos para desarrollar y definir las normas y criterios para la evaluación de competencias en AI de manera sistemática.De hecho, los bibliotecarios se han involucrado cada vez más en la formación sobre habilidades en información y en la propia enseñanza como uno de los aspectos más importantes del trabajo de la biblioteca en un contexto académico.
El dominio de las actividades de Alfabetización Informacional y habilidades implica la fluidez con la tecnología de la información y la comunicación (TIC), los métodos de investigación, la lógica, el pensamiento crítico, el discernimiento y razonamiento. Sin embargo el desarrollo cada vez más rápido en el campo de las TIC presenta un verdadero desafío para cualquier normalización a largo plazo de los métodos de evaluación.
Muchos artículos informan sobre resultados de la evaluación la Alfabetización Informacional en diferentes contextos, presentación y uso de cuestionarios y pruebas como instrumentos de investigación. La mayoría de ellos siguen las recomendaciones y temas presentados en diversas normas de AI. Las evaluaciones se realizan normalmente por los bibliotecarios, a veces en colaboración con investigadores o educadores. La revisión de los instrumentos de evaluación AI se centra principalmente en el diseño y el contenido de las pruebas y cuestionarios disponibles. Sin embargo, como varias pruebas y cuestionarios de evaluación de la AI se han desarrollado y aplicado en diferentes entornos, para diferentes grupos destinatarios, y dentro de diferentes sistemas educativos y tradiciones, no parece haber ningún acuerdo final general sobre qué método o formato de a sirve mejor para la evaluación de los procesos de alfabetización en información de los estudiantes en la educación superior.
En cuanto al contenido, la mayoría de las pruebas y cuestionarios se han sido diseñados de acuerdo con las normas de AI existentes. La mayoría de los test y pruebas se centran sólo en los temas seleccionados en las normas, y omiten dimensiones importantes, como la escritura científica o cuestiones éticas.
Esta investigación desarrolla un test sobre habilidades informativas para la educación superior que fue desarrollado, probado y validado. El Test contiene 40 preguntas de elección múltiple (disponible en el Apéndice) con cuatro respuestas posibles y sigue las recomendaciones de los estándares de alfabetización informacional (IL) para la educación superior. En él se evalúan diferentes niveles de habilidades de pensamiento, además de ser aplicable a nivel internacional para los programas de estudio en todas las disciplinas científicas.
1) La descripción concisa y completa de un concepto especializado desconocido se puede encontrar en:
2) El nivel más manejable y preciso de los criterios de búsqueda que incluyen un objeto (palabra clave 1) y un aspecto (Palabra clave 2) será recuperado por la secuencia de búsqueda:
3) Si cuando realizo una búsqueda de información necesito seleccionar el término correcto especializado en Inglés uso:
4) Si en la búsqueda sobre el «impacto de las actividades humanas en el cambio climático» la estrategia de búsqueda inicial me devuelve un número abrumador de documentos.¿Que hago?
5) Una memoria de grado o tesis doctoral requiere un aporte científico original por parte del estudiante.¿Cómo se hace?
6) ¿En cual de las siguientes listas aparecen ordenadas correctamente las fuentes de información desde el más básica a las más establecidas y verificadas en función de su fiablidad informativa?
Observa este registro de la base de datos bibliográfica / catálogo y responde a las preguntas 7-10.
7) El registro en esta base de datos se refiere a:
8) Cómo fue publicada esta fuente de información:
9) ¿Quién es el autor?
10) Esta fuente de información se define mejor como:
11) Estoy investigando el impacto de la dieta y la nutrición en la salud humana. La información más relevante se encuentra en las fuentes de información para:
12) ¿Cuál de los datos que figuran a continuación son la «materia prima» de datos sin procesar:
13) Los artículos científicos originales suelen describir:
14) Estoy explorando animaciones bidimensionales. El uso de la palabra clave «animación», he recuperado 33,314 documentos en una base de datos. ¿Cuál de las consultas que se enumeran a continuación es la más apropiada para la siguiente búsqueda?
15) Quiero encontrar información sobre el orégano planta medicinal, que también se conoce como la mejorana silvestre en la medicina herbal tradicional. Su nombre científico es Oreganum vulgare. ¿Cuál es la consulta de búsqueda más apropiada en una base de datos?
16) Estoy interesado en el tema de la edulcoración y edulcorantes, y me encuentro con los términos ingleses apropiados: sweet, sweeten, sweetener, sweeteners, sweetening (dulce, endulzar, edulcorantes, edulcorantes, edulcorantes). ¿Cuál es la estrategia de búsqueda más adecuado?
17) En Google Scholar, para encontrar artículos con todas las palabras es equivalente al operador de búsqueda:
18) En Google Scholar, para encontrar artículos con al menos una de las palabras debo utilizar el operador de búsqueda:
19) ¿Cómo formular una consulta de búsqueda estándar utilizando los criterios de búsqueda de Google Académico como:
20) Una interfaz de búsqueda de base de datos emplea menús desplegables en lugar de los operadores de búsqueda. ¿Cuál de los operadores booleanos sustituye el concepto «opcional»?
21) Si comparamos una estrategia de búsqueda en el campo título y, una búsqueda sobre el texto completo en una base de datos cual sería la diferencia de resultados:
22) Con el fin de obtener resultados originales de investigación sobre el comportamiento de los usuarios en relación con una nueva tecnología, cual de las siguientes fuentes emplearíamos
23) ¿Cuál es el método más apropiado para organizar la información en un formato electrónico:
24) Estas escribiendo un documento y quieres citar los hallazgos de otros artículos. La acción que se utiliza para este propósito en MS Word?
25) Tengo que comprobar el contenido de un gran número de artículos en un corto período de tiempo. ¿Qué elemento de un artículo puedo examinar rápidamente?
26) ¿Qué declaración sobre los OGM (Organismos Genéticamente Modificados) no es la opinión personal del autor?
27) Se ha demostrado científicamente que el colesterol está presente en los organismos animales, pero no en las plantas. ¿Cómo describiría usted un anuncio de televisión que afirma que el aceite de girasol fabricado por un productor particular, no contiene colesterol?
28) En mi blog, me gustaría publicar una foto de una persona famosa que está tratando de avanzar en los principios humanitarios en su país. Sin embargo, sus actividades están prohibidas en ese país. ¿Cómo procedo?
29) ¿Cuál es la secuencia correcta de los elementos en un artículo de investigación?
30) Mary Brown necesita crear una contraseña para poder acceder a un sistema de información. ¿Qué contraseña es el más seguro?
31) Después de una extensa búsqueda de información, me entero de que los colorantes naturales se utilizan en la producción de jalea, dulces, helados y yogur; en el teñido de algodón, lana y seda; y se añaden a los productos de maquillaje y tintes para el cabello. ¿Cómo debo indexar mejor estos productos?
32) ¿Cuál de estos esquemas es el más apropiado para la presentación de los temas de la pregunta 31?
33) ¿En qué tipo de documento no son obligatorias la inclusión de citas y bibliografía?
34) ¿Cuál es la extensión típica de un resumen en artículos científicos?
35) ¿Cuál de estas secciones no es una parte estándar en un artículo científico?
36) Compré algunos documentos antiguos en una librería de segunda mano. ¿Cuál de los documentos puedo escanear y publicar en mi página web sin autorización?
37) En mi trabajo, quiero utilizar algunos datos de un artículo de otro autor. ¿Cómo se hace de acuerdo con los principios éticos y la protección de los derechos de autor?
38) Nuestra universidad se suscribe a una revista con un acuerdo de pago por licencia. ?¿Que es lo que no se me permite hacer?
39) ¿Cuál es el procedimiento adecuado para hacer una referencia a otros trabajos en mi trabajo escrito o tesis?
40) Si me refiero a las citas en mi texto con numeración utilizando el formato [1], ¿Cómo estructuro la lista final de referencias?
