La biblioteca de lo no escrito

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«Las historias quieren cambiar, y es el trabajo de un bibliotecario preservarlas; ese es el orden natural de las cosas. El ala no escrita de la biblioteca, con toda su infinita magia y misterio, es en cierto modo un proyecto inútil. Ninguna historia, escrita o no escrita, es estática. Si se abandona por mucho tiempo y se le da el estímulo adecuado, un libro sale mal en la cabeza. La ambición natural de una historia es despertar y empezar a contarse a sí misma al mundo.»

 

A. J. Hackwith . The Library of the Unwritten (A Novel from Hell’s Library Book 1) Edición Kindle

Hace muchos años, Claire fue nombrada Bibliotecaria Jefe del Ala No Escrita, un espacio neutral en el Infierno donde residen todas las historias no terminadas por sus autores. Su trabajo consiste principalmente en reparar y organizar libros, pero también en vigilar las historias inquietas que corren el riesgo de materializarse como personajes y escapar de la biblioteca. Cuando un Héroe escapa de su libro y va en busca de su autor, Claire debe seguirle la pista y capturarlo con la ayuda de la antigua musa y actual asistente de Brevity y el nervioso demonio mensajero Leto.

Pero lo que debería haber sido una simple recuperación sale horriblemente mal cuando el aterradoramente angelical Ramiel los ataca, convencido de que tienen la Biblia del Diablo. El texto de la Biblia del Diablo es un arma poderosa en la lucha de poder entre el Cielo y el Infierno, por lo que corresponde a los bibliotecarios encontrar un libro con el poder de dar forma a los límites entre el Cielo, el Infierno… y la Tierra.

Guía de la ciencia ciudadana: desarrollo, implementación y evaluación de la ciencia ciudadana para el estudio de la biodiversidad y el medio ambiente en el Reino Unido

 

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Tweddle, J.C., Robinson, L.D., Pocock, M.J.O. & Roy, H.E (2012). Guide to citizen science: developing, implementing and evaluating citizen science to study biodiversity and the environment in the UK. Natural History Museum and NERC Centre for Ecology & Hydrology for UK-EOF. Available online: http://www.ukeof.org.uk

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Pocock, M.J.O., Chapman, D.S., Sheppard, L.J. & Roy, H.E. (2014). Choosing and Using Citizen Science: a guide to when and how to use citizen science to monitor biodiversity and the environment. Centre for Ecology & Hydrology.

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Ciencia ciudadana – la participación de voluntarios en la ciencia – no es nuevo. Dentro del Reino Unido tenemos un larga y rica tradición de la ciencia descubrimiento por parte de individuos no remunerados y grupos de interés. De hecho, nuestra actual la comprensión de la vida silvestre del Reino Unido y la un entorno más amplio se debe en gran parte de la dedicación y la experiencia de la comunidad naturalista.

Durante la última década, ha habido una rápida aumento de la diversidad y la escala de los ciudadanos ciencia. Las iniciativas van desde el abastecimiento de multitudes actividades, en las que el tiempo y el esfuerzo de los grandes el número de personas que se utilizan para resolver un problema o analizar un gran conjunto de datos, a pequeños grupos de voluntarios, que son expertos por derecho propio, la recogida y el análisis de datos medioambientales y compartiendo sus hallazgos.

La gama de posibles enfoques puede ser desconcertante, pero cuando se planifica y ejecutado bien, la ciencia ciudadana puede aumentar conocimientos científicos, sensibilizar a la gente de su entorno y permitir que los que piensan como ellos a la gente para compartir el entusiasmo y el conocimiento.

Esta guía tiene como objetivo apoyar a las personas que ya involucrado en la ciencia ciudadana, y los nuevos a ella, dentro del Reino Unido. Se basa en una detallada información reunida y analizada como parte de el proyecto «Understanding» financiado por la UK-EOF Ciencia ciudadana y vigilancia del medio ambiente», que revisó semisistemáticamente 234 proyectos e incluyó 30 estudios de casos (Roy et al., 2012). Le ayudará a diseñar y implementar un proyecto de ciencia ciudadana relacionado con la biodiversidad o el medio ambiente.

Ciencia ciudadana y bibliotecas públicas

 

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Mapa que muestra la ubicación de Checoslovaquia en Europa Central frente a la Biblioteca Pública de Nueva York, 1918

 

Isabelle Bonhoure, Anna Cigarini, Josep Perelló y Julián Vicens. Citizen Science and Public Libraries. Public libraries may find synergies with citizen science for the purpose of sowing participative scientific knowledge. OpenSystems, 2019

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Las bibliotecas públicas pueden encontrar sinergias con la ciencia ciudadana con el fin de fomentar el conocimiento científico participativo.

 

Las bibliotecas públicas pueden considerarse como un lugar de encuentro y un espacio para el debate y la investigación en grupo; centros comunitarios en los que los bibliotecarios están asumiendo un papel cada vez más activo. Recientemente se han realizado experimentos en los que las formas más abiertas y participativas de abordar la ciencia han convergido con la esencia de las bibliotecas públicas y se han nutrido de ella. En este artículo se propone definir las bibliotecas públicas como espacios en los que las personas, los grupos y las comunidades pueden practicar la ciencia ciudadana de valor a nivel individual, comunitario y local. Es el primero de una serie sobre la ciencia ciudadana basada en las experiencias de OpenSystems.

Una encuesta reciente a gran escala, realizada en 2018 por la Asociación de Bibliotecas Públicas de los Estados Unidos, detectó una disminución en el afecto que la gente siente por sus bibliotecas públicas. También identificó diferencias entre los servicios ofrecidos y los solicitados por los usuarios de las bibliotecas. En el estudio se expresó cierto consenso en cuanto a la necesidad de rediseñar las bibliotecas públicas y sus usos de modo que, además de ser lugares tranquilos que ofrecen libros y conexión a Internet, puedan convertirse en centros comunitarios en los que los profesionales de las bibliotecas comiencen a asumir funciones más activas.

En la actualidad se está produciendo un enérgico debate sobre las bibliotecas públicas. Al mismo tiempo, están surgiendo diferentes iniciativas como «Las bibliotecas como centros comunitarios para la ciencia ciudadana«, promovidas por la plataforma de proyectos en línea de ciencia ciudadana SciStarter -la mayor plataforma de este tipo del mundo- y la Universidad Estatal de Arizona en los Estados Unidos. La iniciativa tiene por objeto dotar a los profesionales de las bibliotecas de los instrumentos, conocimientos y aptitudes necesarios para introducir la «ciencia ciudadana» (la práctica de hacer participar a científicos ciudadanos no expertos en tareas relacionadas con proyectos reales de investigación científica) en las bibliotecas públicas.

La Guía del Bibliotecario para la Ciencia Ciudadana, elaborada como parte de la iniciativa mencionada, proporciona recursos relacionados con la ciencia ciudadana, así como instrucciones prácticas para llevar a cabo actividades relacionadas con los proyectos de ciencia ciudadana existentes. Un ejemplo de ello es el «Día de la ciencia ciudadana», que se celebra cada 13 de abril en los Estados Unidos y para el que se organizan cientos de actividades en línea y presenciales. El propósito de la Guía es alentar a los usuarios de las bibliotecas a participar en proyectos de ciencia ciudadana (ya sea en persona o en línea a través de la plataforma Scistarter) en los que se les pide que observen y vigilen todo tipo de fenómenos naturales. La iniciativa también consiste en ofrecer kits a los usuarios de la biblioteca. Los kits, que se prestan de la misma manera que los libros, contienen todo el material necesario para recopilar datos de observación de acuerdo con los protocolos de un proyecto específico de ciencia ciudadana.

Mientras tanto, aunque el modelo más extendido de ciencia ciudadana se basa en un «paradigma participativo» que requiere que los científicos ciudadanos ayuden en la tarea de recopilación de datos, también hay un número creciente de casos en los que los ciudadanos están más involucrados en las diferentes etapas de la investigación. Y también hay personas, como Alan Irwin, que consideran que la ciencia (o al menos la ciencia ciudadana) debería responder a las preocupaciones y necesidades del público, reconociendo y validando al mismo tiempo los conocimientos científicos producidos por los ciudadanos.

Por ejemplo, con una biblioteca pública en el Bronx (Nueva York, Estados Unidos) como centro de operaciones y con estrategias similares a las utilizadas en los clubes de lectura, un grupo de residentes locales ha pasado dos años documentando experiencias de violencia, discriminación y maltrato contra personas no blancas por parte de la policía de Nueva York. El proyecto Morris Justice ha abierto hasta ahora la puerta a la histórica demanda de Floyd contra la ciudad de Nueva York y ha lanzado la campaña para la aprobación de la tan discutida Ley de Seguridad Comunitaria, destinada a introducir reformas para poner fin a la policía discriminatoria en la ciudad.

Mucho más cerca de casa, en OpenSystems, junto con la red de bibliotecas de la Diputación de Barcelona y en el marco del programa Bibliolab -con el que el CCCB ha participado a través del proyecto Internet Universe- hemos creado el proyecto pionero «Ciencia ciudadana en acción». En primer lugar, los profesionales de veintiséis bibliotecas han codificado una plataforma de recomendación de proyectos de ciencia ciudadana adaptada a sus propias necesidades y basada en proyectos que han elegido, probado e incluso implementado en sus propias bibliotecas. En segundo lugar, las bibliotecas de Olesa de Montserrat, Granollers y Fort Pienc (Barcelona), entre las que se encuentran usuarios y bibliotecarios, representantes del tejido social (asociaciones y personas implicadas) y, posteriormente, personas del gobierno local (ayuntamientos o consejos comarcales), han cocreado un proyecto de ciencia ciudadana para dar respuesta a una preocupación compartida por los tres municipios: el acceso a la vivienda. Durante las sesiones de cocreación con los comités de cada municipio, los profesionales de las bibliotecas han asumido el papel de facilitadores de los procesos de transformación de sus ciudades o barrios mediante la investigación en ciencia ciudadana. Y esos esfuerzos también han permitido aumentar las competencias de esos profesionales.

De hecho, las bibliotecas deberían ser de gran interés para cualquier investigación científica que implique el tipo de participación que se ve con la ciencia ciudadana. Las bibliotecas públicas son atractivas porque son un lugar de conocimiento que trasciende los límites de las diferentes disciplinas, además de ser transculturales y transgeneracionales. Si observamos los pocos ejemplos que empiezan a surgir en distintos lugares y de los que hemos hablado en este post, podemos ver que las bibliotecas públicas tienen un potencial muy poco explotado como lugares de generación de conocimientos válidos a nivel local que pueden luego ser debidamente intensificados y aplicados a escala mundial. También tienen una enorme capacidad para fomentar los cambios y mejoras sociales a través de la curiosidad, el conocimiento, la cultura y la ciencia. No menos importante es que los profesionales de las bibliotecas tienen la oportunidad de actuar como intermediarios entre los ciudadanos locales curiosos, los municipios y los científicos. Tienen el privilegio de poder escuchar las preocupaciones de los residentes locales y de asumir un papel clave en el fortalecimiento del sentido de comunidad, a través de la co-creación de nuevos conocimientos con un objetivo y un impacto claramente visibles.

Muchos de los que defendemos esta remodelación de las bibliotecas públicas estamos de acuerdo con las palabras de Franklin Delano Roosevelt, quien dijo que «las bibliotecas son esenciales para el funcionamiento de una sociedad democrática», además de ser «los grandes símbolos de la libertad de la mente». Conocido como el presidente que introdujo el New Deal, que puso fin a la gran depresión mediante reformas sociales muy experimentales en aquel momento, las palabras de este dirigente estadounidense resuenan con fuerza y claridad cuando se trata de concebir las bibliotecas como lugares de acción de la ciencia ciudadana. Ha llegado el momento de llenar las bibliotecas con conocimiento participativo. ¿A qué esperamos?

Guía del Bibliotecario para la Ciencia Ciudadana: comprender, planificar y mantener el compromiso continuo con la ciencia ciudadana en su biblioteca

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The Library and Community Guide to Citizen Science Understanding, planning, and sustaining. Washington, D.C.: The Institute of Museum and Library Services, 2019

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Español

 Más sobre   

La ciencia ciudadana es una parte de movimiento de Ciencia Abierta que se refiere a la participación del público en general en las actividades de investigación científica, en la que los ciudadanos contribuyen activamente a la ciencia, ya sea con su esfuerzo intelectual o con el conocimiento circundante o con sus herramientas y recursos.  Las bibliotecas se están convirtiendo en centros comunitarios para la ciencia ciudadana, como una forma de que sus comunidades participen en investigaciones científicas reales que necesitan su ayuda. El campo de la participación pública se está desarrollando rápidamente, y fenómenos como la ciencia ciudadana y el crowdsourcing están ampliando la base de recursos de la investigación, estimulando la innovación y haciendo la ciencia más accesible a la población en general. 

Este documento es una guía de IMLS sobre cómo organizar un proyecto de Ciencia Ciudadana desde una biblioteca.La guía proporciona recursos relacionados con la ciencia ciudadana, así como instrucciones prácticas para llevar a cabo actividades relacionadas con los proyectos de ciencia ciudadana existentes.Si se dirige un proyecto de este tipo se requiere que los participantes utilicen herramientas de bajo costo (menos de 300 dólares) que no se encuentran comúnmente en la casa (pluviómetro, sensor, telescopio, equipo de prueba de agua, lente de aumento con clip, dispositivo de grabación, materiales impresos a granel, etc.), y esta falta de acceso a las herramientas está creando una barrera de entrada para sus posibles participantes. Por ello es necesario comprender los factores ideales para crear y mantener los conjuntos de herramientas de ciencia ciudadana en las bibliotecas y apoyar a las bibliotecas como centros comunitarios de ciencia ciudadana.

El equipo elaborará un conjunto de herramientas de recursos de ciencia ciudadana para las bibliotecas públicas, que se podrá reproducir y que será de bajo costo. El equipo del proyecto, formado por bibliotecarios, expertos en ciencia ciudadana, educadores de STEM, profesionales y científicos, lo hará: 1) desarrollará y evaluará conjuntos de herramientas de ciencia ciudadana que estarán disponibles para y a través de los socios de las bibliotecas públicas; 2) creará recursos asociados para capacitar, apoyar y comunicarse con bibliotecarios y científicos ciudadanos; y 3) trabajará con los interesados para crear un plan para ampliar el modelo a las bibliotecas interesadas.

El proyecto SciStarter, es una comunidad en línea que reúne a investigadores científicos y científicos ciudadanos, con una base de datos de más de 1.600 proyectos de ciencia ciudadana, varios de los cuales requieren herramientas e instrumentos que pueden hacerse más accesibles a través de las nuevas bibliotecas de préstamo piloto. La evaluación sumativa evaluará los conocimientos del personal de las bibliotecas en materia de ciencia ciudadana, sus capacidades y su sentido de la autoeficacia para hacer participar a los clientes en actividades de ciencia ciudadana, y también medirá el grado de participación de los clientes en la ciencia ciudadana como resultado de la programación de las bibliotecas.

Cómo actuar con los libros ante el riesgo de contagio por COVID -19

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Arsenio Sánchez Hernampérez. Cómo actuar con los libros ante el riesgo de contagio por COVID -19
Blog BNE – 2 abril, 2020

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Las enfermedades pueden transmitirse por vía directa o indirecta. Las de contagio directo se propagan cuando los microorganismos pasan de la persona infectada a la persona sana por contacto directo, es decir cuando los individuos se tocan, mantienen relaciones sexuales o se contaminan con secreciones o heridas de la persona infectada. Es el caso de la hepatitis B, el VIH/SIDA o el herpes genital.

Llegados a este punto, deberíamos plantearnos si es necesario desinfectar los libros para evitar contagios. Nuestra opinión es contraria a la desinfección. Los productos que son efectivos en superficies duras o para desinfectar plásticos o la ropa son dañinos para el papel o las tintas y podrían causar oxidación e hidrólisis ácida de la celulosa, la disolución de las tintas de tampón y de las anotaciones en bolígrafo o rotulador además de atenuar el color. Al utilizar agua como vehículo son doblemente inapropiados, pues generan debilitamiento del soporte, deformaciones y solubilización de los adhesivos de la encuadernación. Podría parecer más inofensiva la esterilización con radiación UV, pero causaría una fuerte oxidación en los soportes y sólo sería efectiva en las partes expuestas a la radiación, quedando sin desinfección las más ocultas como la zona de la costura en los libros encuadernados o el interior de las solapas de las encuadernaciones rústicas modernas. Todas estas zonas son inaccesibles a la radiación UV y, por tanto, podrían seguir reteniendo su carga viral durante horas. Por ello tampoco la radiación UV es una buena solución.

Sin embargo, dado que el virus puede permanecer durante días en el papel y el plástico, es necesario mantener precauciones con los libros que han estado expuestos al virus, especialmente si se trata de material que ha estado en contacto directo con enfermos afectados por COVID-19. Paradójicamente, la desinfección más efectiva sería no hacer nada, esperar y mantener los libros en cuarentena durante, al menos, 14 días. De esta manera prevendríamos de forma segura la transmisión indirecta sobre cualquiera de los materiales con los que están elaborados los libros (papel, cartón, tela o plástico) y no correríamos el riesgo de dañarlos al aplicar productos que tienen efectos químicos y físicos en los documentos.

 

Ciencia ciudadana en las bibliotecas: observa, analiza, crea y participa

 

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Perelló, Josep; Bonhoure, Isabelle; Cigarini, Anna; Vicens, Julià. Citizen science to libraries: Observe, analyse, create and participate = Ciència ciutadana a les biblioteques: Observa, analitza, crea i participa. Barcelona: Red de Bibliotecas Municipales de la Diputación de Barcelona, 2019

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Esta publicación recoge la experiencia del curso de formación del Laboratorio de Ciencia Ciudadana, promovido por la Red de Bibliotecas Municipales de la Diputación de Barcelona y dirigido por OpenSystems de la Universidad de Barcelona.

El Laboratorio de Ciencia Ciudadana, dirigido a los profesionales de las bibliotecas públicas, quiso descubrir e investigar de forma participativa las potencialidades de las bibliotecas públicas como espacios donde generar nuevos conocimientos con y para el público. Desde noviembre de 2018 hasta junio de 2019, veinticinco bibliotecas han participado en cinco sesiones teóricas y prácticas que han cubierto una visión actualizada de la ciencia ciudadana en todo el mundo y han planteado el debate sobre cómo una biblioteca municipal podría involucrarse en las actividades de Ciencia Ciudadana. La publicación recoge estas reflexiones colectivas sobre las razones para introducir la Ciencia Ciudadana en las bibliotecas públicas y sobre los beneficios que puede aportar a las personas, a las comunidades y a los propios equipamientos culturales. La formación también ha servido para calificar a los profesionales participantes como mediadores entre los ciudadanos y la ciencia. Durante el Laboratorio de Ciencia Ciudadana, las bibliotecas han seleccionado 10 proyectos de Ciencia Ciudadana en curso y han imaginado cómo ejecutarlos en su municipio, adaptando los proyectos a su contexto cultural y socioambiental, a los usuarios y a la población. En la publicación, estos 10 proyectos se visualizan como cartones. Los profesionales de la biblioteca comparten su visión basándose en las características de su municipio, imaginan un perfil ideal de los participantes y revisan la logística necesaria para ejecutar el proyecto en la biblioteca. Los cartones también incluyen una propuesta adicional para una actividad relacionada. Todos estos contenidos muestran la versatilidad y adaptabilidad de los proyectos de ciencia ciudadana. La publicación también se hace eco de una iniciativa pionera: la co-creación de un proyecto de Ciencia Ciudadana con los usuarios y profesionales de las bibliotecas de Fort Pienc (Barcelona), Olesa de Montserrat y Granollers.

 

En un rincón oscuro de una biblioteca.

 

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En junio de 1975 desperté una tarde en Amsterdam en un rincón oscuro de una biblioteca.

Me había quedado dormido sobre un libro y me despertó una joven cuya mano estaba sobre mi mano.

Gire mi cabeza hacia arriba y miré en sus ojos marrones, profundos y relucientes.

Ella estaba llorando.
Por un segundo estuve confundido y empecé a hablar, a ofrecer algo de consuelo o ayuda, pero se quedó quieta, porque estaba llorando por mi, por el conocimiento que me había despertado a una vida en el que la pérdida fue final.

Cerré los ojos un momento.
Cuando los abrí ella se había ido, el lugar estaba oscuro.
Yo fuí a la luz dorada del sol; las calles empedradas brillaban como después de la lluvia, los cafés de la calle llenas de gente y vida.

«Luz tardía» Philip Levine

Índice Mundial de Libertad de Prensa 2020, compilado por Reporteros sin Fronteras (RSF)

 

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2020 World Press Freedom Index: “Entering a decisive decade for journalism, exacerbated by coronavirus”. RSF, 2020

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El Índice Mundial de Libertad de Prensa 2020, compilado por Reporteros sin Fronteras (RSF), muestra que la próxima década será decisiva para el futuro del periodismo, con la pandemia Covid-19 destacando y ampliando las muchas crisis que amenazan el derecho a la libertad de información, Información independiente, diversa y confiable.

 

Esta  edición 2020 del Índice, que evalúa la situación de los periodistas cada año en 180 países y territorios, sugiere que los próximos diez años serán fundamentales para la libertad de prensa debido a las crisis convergentes que afectan el futuro del periodismo: una crisis geopolítica (debido a agresividad de los regímenes autoritarios); una crisis tecnológica (debido a la falta de garantías democráticas); una crisis democrática (debido a la polarización y las políticas represivas); una crisis de confianza (debido a la sospecha e incluso al odio a los medios de comunicación); y una crisis económica (empobrecimiento del periodismo de calidad).

Noruega encabeza el índice por cuarto año consecutivo en 2020, mientras que Finlandia es nuevamente el segundo lugar. Dinamarca (arriba 2 en el 3er) es el siguiente, ya que tanto Suecia (abajo 1 en el 4to) como los Países Bajos (abajo 1 en el 5to) han caído como resultado del aumento en el acoso cibernético. El otro extremo del Índice ha visto pocos cambios. Corea del Norte (abajo 1 en 180) ha tomado la última posición de Turkmenistán, mientras que Eritrea (178) continúa siendo el país peor clasificado de África.

Malasia (101) y Maldivas (79) registraron los mayores aumentos en el Índice 2020, 22 y 19, respectivamente, gracias a los efectos beneficiosos de los cambios de gobierno a través de las encuestas. El tercer salto más grande fue el de Sudán (159), que aumentó 16 lugares después de la eliminación de Omar al-Bashir. La lista de los mayores descensos en el Índice 2020 está encabezada por Haití, donde los periodistas a menudo han sido blanco durante violentas protestas a nivel nacional durante los últimos dos años. Después de caer 21 lugares, ahora ocupa el puesto 83. Las otras dos mayores caídas fueron en África: por Comoras (19 en la 75) y Benin (17 en la 113), las cuales han visto un aumento en las violaciones de la libertad de prensa.

Europa sigue siendo el continente más favorable a la libertad de los medios de comunicación, a pesar de las políticas opresivas de ciertos países de la Unión Europea y de los Balcanes. Le siguen las América -Norte, Centro y Sur- aunque los pesos pesados de la región, los Estados Unidos y el Brasil, se están convirtiendo en modelos de hostilidad hacia los medios de comunicación. África, que ocupa el tercer lugar, también ha sufrido importantes retrocesos, sobre todo en forma de detenciones arbitrarias prolongadas y ataques en línea.

La región de Asia y el Pacífico es la que ha registrado el mayor aumento de las violaciones de la libertad de prensa (un 1,7%). Australia (5 menos en el 26º lugar) solía ser el modelo regional, pero ahora se caracteriza por sus amenazas al secreto de las fuentes y al periodismo de investigación. Otros dos países también contribuyeron de manera significativa al aumento de la puntuación de la región en materia de violaciones de la libertad de prensa. Uno de ellos fue Singapur (158º), que cayó siete puestos, en gran parte gracias a su ley orwelliana de «noticias falsas», y se sumó a los países coloreados de negro en el mapa de la libertad de prensa. El otro fue Hong Kong, que también bajó siete puestos por el trato que dio a los periodistas durante las manifestaciones en favor de la democracia.

 

 

Los 10 libros más censurados en 2019 en Estados Unidos: fundamentalmente libros infantiles de contenidos LGBTQIA+

 

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ALA Posts “Top 10 Most Challenged Books in 2019” Chicago: ALA, 2020

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La Oficina de Libertad Intelectual de la ALA rastreó hasta 377 casos de censura a los materiales y servicios de bibliotecas, escuelas y universidades en 2019. En total, se seleccionaron 566 libros. Aquí están los «10 libros más censurados  en 2019», junto con las razones citadas para la censura de los libros:

1. «George», de Alex Gino

Razones: para evitar la controversia; para el contenido LGBTQIA+ y su carácter transgénero; porque las escuelas y bibliotecas no deben «poner en manos de un niño libros que requieran ser discutidos»; por sus referencias sexuales; y por entrar en conflicto con un punto de vista religioso y la «estructura familiar tradicional».

2. “Beyond Magenta: Transgender Teens Speak Out,”, por Susan Kuklin

Razones: El contenido LGBTQIA+, por «su efecto en cualquier joven que lo lea» y por la preocupación de que sea sexualmente explícito y sesgado.

3. «Last Week Tonight with John Oliver Presents A Day in the Life of Marlon Bundo», de Jill Twiss, ilustrado por EG Keller

Razones: El contenido y los puntos de vista políticos LGBTQIA+, por la preocupación de que «está diseñado para contaminar la moral de sus lectores», y por no incluir una advertencia sobre su contenido

4. “Sex is a Funny Word,” de Cory Silverberg, ilustrado por Fiona Smyth

Razones: Por el contenido de LGBTQIA+; para discutir la identidad de género y la educación sexual; y por las preocupaciones de que el título y las ilustraciones eran «inapropiados»

5. «Prince & Knight», de Daniel Haack, ilustrado por Stevie Lewis Razones: presentar un matrimonio gay y contenido LGBTQIA+; por ser «un intento deliberado de adoctrinar a niños pequeños» con el potencial de causar confusión, curiosidad y disforia de género; y por entrar en conflicto con un punto de vista religioso.

6. «I Am Jazz», de Jessica Herthel y Jazz Jennings, ilustrado por Shelagh McNicholas

Razones: Contenido LGBTQIA+, por la incluión de un personaje transgénero, y por enfrentar un tema que es «sensible, controvertido y políticamente controvertido»

7. «La historia de la sirvienta», por Margaret Atwood

Razones: blasfemia y por «vulgaridad y matices sexuales»

8. «Drama», escrito e ilustrado por Raina Telgemeier Razones: El contenido LGBTQIA+ y por la preocupación de que va en contra de los «valores/morales de la familia»

9. La serie de Harry Potter de J. K. Rowling

Razones: se refiere a la magia y la brujería, por contener maldiciones y hechizos reales, y porque los personajes que utilizan «medios nefastos» para alcanzar sus objetivos

10. “And Tango Makes Three, de Peter Parnell y Justin Richardson, ilustrado por Henry Cole Reason: Contenido LGBTQIA

En cuanto al tipo de material censurado. El 55% son libros, el 22% programas y conferencias. 8% películas y un 5% medios sociales, juegos, bases de datos

 

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En que lugares. El 66% Bibliotecas públicas, un 19% en Bibliotecas escolares, 12% en escuelas , un 2% en universidades y un 1% en prisiones

 

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Quienes proponen la censura son en un 13% la administración, 12% instituciones religiosas, 8% bibliotecarios y profesores, 3% políticos, 1% estudiantes

 

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Informe ALA sobre la Situación de las bibliotecas en Estados Unidos 2020

 

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ALA Releases “State of America’s Libraries 2020” Report

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La Asociación Americana de Bibliotecas (ALA) ha publicado hoy su informe sobre el Estado de las Bibliotecas de América en 2020, un resumen anual de las tendencias de las bibliotecas publicado durante la Semana Nacional de la Biblioteca, del 19 al 25 de abril, en el que se exponen las estadísticas y las cuestiones que afectaron a todos los tipos de bibliotecas durante el año civil anterior.

 

Aunque el informe se centra en el año 2019, se demuestra que las bibliotecas están en primera línea abordando los desafíos de la sociedad y la comunidad, un papel que sin duda están desempeñando durante la pandemia del COIVD-19 en la actualidad. Muchas bibliotecas actúan como primeros intervinientes que asumen funciones fuera del servicio bibliotecario tradicional que apoyan las necesidades de los usuarios y el desarrollo de la comunidad. Funcionando en varios momentos como consejeros de carrera, trabajadores sociales, maestros e instructores de tecnología, el personal de la biblioteca presta especial atención a la adopción de programas y servicios que apoyen a los más vulnerables y curiosos.

El informe encontró que la popularidad de las bibliotecas en 2019 sigue aumentando. Según una reciente encuesta de Gallup, visitar la biblioteca es «la actividad cultural más común en la que participan los estadounidenses con diferencia». En 2019, los adultos estadounidenses informaron de que hacían una media de 10,5 viajes al año a la biblioteca, una frecuencia que superaba su participación en otras actividades de ocio habituales como ir al cine, a un museo o al zoo.

La mejor prueba de que las bibliotecas públicas son algo más que libros es su evolución hacia bibliotecas de cosas y los makerspaces, ofreciendo colecciones no tradicionales que son específicas de la comunidad e imaginativas. La amplia gama de artículos disponibles para sacar incluye colchones, muñecas, bicicletas, binoculares y acordeones.

Las bibliotecas universitarias tienen un gran impacto en el éxito de los estudiantes. Las estadísticas recopiladas por la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación (ACRL), una división de la ALA, demuestran cómo las bibliotecas universitarias apoyan muchos tipos de prácticas educativas de alto impacto (HIPS) que tienen efectos beneficiosos en la retención de los estudiantes, las tasas de graduación, el tiempo hasta la graduación y el promedio de calificaciones. El personal de las bibliotecas universitarias proporcionó sesiones de formación (tanto presenciales como electrónicas) a más de 7 millones de estudiantes. Más del 57% de las casi 800.000 sesiones de formación fueron digitales o electrónicas.

Los bibliotecarios escolares se han centrado en la formación de los estudiantes en la alfabetización informativa para asegurar que estén preparados para utilizar los datos en la toma de decisiones. La percepción es que los jóvenes que crecen con acceso a la tecnología omnipresente pueden utilizar los datos de manera fácil y eficaz; sin embargo, un informe reciente sobre la alfabetización informática descubrió que «el 60% de los trabajadores estadounidenses de 16 a 24 años -personas que se han criado rodeadas de tecnología- están abrumados por los documentos deben leer y analizar como parte de sus trabajos

El tema de la National Library Week en 2020 es «Encuentra la biblioteca en tu lugar». (El tema se cambió de «Encuentre su lugar en la biblioteca» para reflejar el panorama alterado de la pandemia COVID-19 y destacar cómo las bibliotecas están ofreciendo servicios virtuales y contenido digital que sus comunidades necesitan más que nunca). Toma como referencia la iniciativa presidencial “Finding Your ALA,” (Encuentra tu ALA) de la presidenta de ALA, Wanda Kay Brown, que tiene como objetivo promover el valor de las bibliotecas a través de una lente de justicia social e inclusión. Al comienzo de su mandato, Brown escribió en American Libraries, «Las bibliotecas son esenciales para la salud de nuestra democracia, nuestras comunidades y nuestro futuro». Durante la semana del 19 al 25 de abril, los estadounidenses dedicarán un tiempo para homenajear a las bibliotecas y a los bibliotecarios que los conectan con los recursos que necesitan. Las bibliotecas proveen acceso gratuito a libros, recursos en línea y programación familiar. Las bibliotecas ayudan a apoyar el espíritu empresarial y el reciclaje de los trabajadores. La asistencia a los programas públicos gratuitos en las bibliotecas ha aumentado. Las bibliotecas ofrecen oportunidades para todos y, en muchos casos, un lugar seguro para estar.

Temas principales

Las bibliotecas de hoy en día están en el corazón de sus comunidades, ofreciendo recursos y programas educativos innovadores. El personal de las bibliotecas trabaja para crear una sociedad equitativa proporcionando acceso libre a la información precisa a todas las personas. En muchas partes del país, las bibliotecas públicas proporcionan el único acceso a la información a las comunidades subrepresentadas, marginadas y vulnerables. A menudo la biblioteca es el primer punto de contacto que conecta a las personas que tienen necesidades graves con otros organismos comunitarios.

Inclusión. ALA fue una de las 100 organizaciones nacionales voluntarias asociadas que participaron en el diseño de la  Truth, Racial Healing, and Transformation (TRHT), el proceso nacional y comunitario de la Fundación W. K. Kellogg para planificar y llevar a cabo un cambio transformador y sostenible y para abordar los efectos históricos y contemporáneos del racismo. Como parte de esta labor, la Oficina de Programas Públicos y la Oficina de Diversidad, Alfabetización y Servicios de Extensión de ALA convocaron nueve conferencias de bibliotecas, ayudando a los participantes a reconocer nuestra humanidad común, a reconocer la verdad de los errores del pasado y a construir las relaciones auténticas necesarias para comenzar a transformar las comunidades y cambiar nuestro discurso nacional.

Financiación federal. Las bibliotecas dependen de fondos federales para apoyar iniciativas a nivel local, estatal y federal. La mayoría de los fondos federales de las bibliotecas se distribuyen a través del Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas (IMLS) a cada estado mediante la Ley de Servicios y Tecnología de Bibliotecas (LSTA). El programa de subvenciones Innovative Approaches to Literacy (IAL) del Departamento de Educación de los Estados Unidos apoya a las bibliotecas escolares que trabajan para fomentar las habilidades de lectura en los primeros años más críticos del desarrollo de un niño. LSTA y IAL proporcionan una ayuda crucial, dando a las bibliotecas de todo el país el apoyo financiero que necesitan para servir a sus comunidades.