Los libros del infante Francisco de Paula en la BNE: un recorrido por la encuadernación española del siglo XIX

Asensio Muñoz, Elena, y José María Mato López. Los libros del infante Francisco de Paula en la BNE: un recorrido por la encuadernación española del siglo XIX. Madrid: Ministerio de Cultura, Biblioteca Nacional, 2021

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Esta obra examina la colección de libros del infante Francisco de Paula Antonio de Borbón, adquirida por la Biblioteca Nacional de España en 1878. La colección destaca por su doble valor: enriqueció significativamente el fondo de partituras de la institución y aportó ejemplares con encuadernaciones artísticas representativas del arte ligatorio español del siglo XIX

El libro ofrece estudios preliminares sobre la formación, contenidos y organización de la biblioteca del infante, así como sobre los encuadernadores más destacados que trabajaron en estos libros, como Pascual Carsí, los hermanos Sancha, Santiago Martín, Pedro Pastor, Miguel Ginesta Clarós y su hijo Miguel Ginesta de Haro, Francisco Cifuentes, Antonio Suárez, Tomás Cobo y José Martín Alegría. Estos artesanos están vinculados a un período de gran esplendor en la historia de la encuadernación artística española.

Encuentro de directores de bibliotecas públicas europeas

Ministerio de Cultura, Secretaría General Técnica, Subdirección General de Publicaciones, Información y Documentación, eds. Encuentro de directores de bibliotecas públicas europeas 2010: actas. Madrid: Ministerio de Cultura, 2011

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Este volumen recoge las actas del Encuentro de Directores de Bibliotecas Públicas Europeas celebrado el 18 de mayo de 2010 en Madrid, organizado por la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas del Ministerio de Cultura. El evento se enmarcó en las actividades de la Presidencia Española de la Unión Europea.

El libro compila diversas ponencias y debates que abordan el papel de las bibliotecas públicas en la sociedad contemporánea, su adaptación a las nuevas tecnologías, y su función como espacios de inclusión y acceso a la información. Entre los temas tratados se encuentran la necesidad actual de las bibliotecas públicas, la intervención social a través de estos espacios, y la visión de una biblioteca sin fronteras, ejemplificada por la Biblioteca Municipal de Helsinki.

La biblioteca de Joaquín Sabina: Influencias e intertextualidades en sus letras

Soto Zaragoza, Javier. La biblioteca de Joaquín Sabina: Influencias e intertextualidades en sus letras. Madrid: Iberoamericana : Vervuert, 2024.

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La voz de Joaquín Sabina es doblemente inconfundible. A lo reconocibles que resultan las arrugas de su voz de lija hay que sumar lo que podríamos llamar su estilo, que nos permite identificar cuándo la letra de canción es suya, aunque a veces no sepamos explicar exactamente por qué. En esta voz de Sabina, sin embargo, se pueden reconocer también las de otros artistas que le precedieron. En sus letras podemos escuchar en ocasiones versos que nos recuerden a algún poeta o a otro letrista, e incluso palabras que fueron escritas directamente por otros. Abordando una cuestión hasta ahora apenas tratada, este libro desvela las influencias literarias que pueden reconocerse en las letras de Sabina. Además, responde al cómo y el por qué el cantautor español ha tomado prestadas las palabras de otros autores en forma de intertextualidad. Nos adentramos en un recorrido guiado por la biblioteca íntima de Sabina, configurada por nombres como los de José Alfredo Jiménez, César Vallejo o Pablo Neruda, entre otros muchos.

Día Internacional de la Verificación de Hechos. ¿Necesitas la verdad? ¿Conocimiento? Visita la biblioteca.

Ayoub, George. “Need the Truth? Knowledge? Visit a Library.Nebraska Examiner, April 7, 2025. https://nebraskaexaminer.com/2025/04/07/need-the-truth-knowledge-visit-a-library/?utm_source=flipboard&utm_content=topic/librarianship

El 2 de abril, se conmemora el Día Internacional de la Verificación de Hechos. Esta fecha, promovida por la International Fact-Checking Network, subraya la importancia crucial de verificar la información para promover un discurso público honesto, invalidar mitos y reforzar la responsabilidad en el periodismo.

En un mundo saturado de desinformación, las bibliotecas continúan siendo un refugio vital donde las personas pueden distinguir entre hechos y ficción. Mientras navegamos en el “laberinto moderno” para encontrar la verdad, las bibliotecas se mantienen como un baluarte contra la propaganda y la información falsa.

Sin embargo, el artículo alerta sobre recientes órdenes ejecutivas del gobierno federal (109 órdenes para el 1 de abril) que afectan negativamente a las bibliotecas y museos en Estados Unidos, en particular al Instituto de Servicios para Museos y Bibliotecas (IMLS), que apoya financieramente a estas instituciones. Todo el personal del IMLS está en licencia administrativa pagada, lo que podría perjudicar especialmente a bibliotecas y museos rurales y pequeños.

Un ejemplo del impacto positivo del IMLS es un proyecto en Nebraska que, en 2019, proporcionó fondos para crear “estudios de innovación” itinerantes en bibliotecas rurales, ofreciendo a las comunidades herramientas, materiales y programas para fomentar la creatividad y el emprendimiento local. Este instituto apoya todos los tipos de bibliotecas y museos, siendo la única agencia federal dedicada a sostener este ecosistema cultural en Estados Unidos.

La American Library Association (ALA) expresó su preocupación porque las medidas administrativas amenazan servicios esenciales como programas de alfabetización temprana, acceso a internet de alta velocidad, asistencia para empleo, recursos para tareas escolares e investigación, y materiales accesibles para la lectura. Según estudios internos, la mayoría de los votantes y padres considera que las bibliotecas públicas locales desempeñan un papel fundamental en sus comunidades.

El gobierno de Trump defendió los recortes como una forma de fortalecer la integridad y reducir la burocracia federal, alegando que se eliminaban iniciativas consideradas “discriminatorias” o “antiamericanas”, especialmente aquellas relacionadas con diversidad, equidad e inclusión (DEI). El autor cuestiona este mandato dado que el presidente ganó con apenas el 49.81% del voto y señala la contradicción de acusar de “antiamericanismo” a instituciones que justamente promueven diversidad cultural, ideas y arte.

El artículo enfatiza que las bibliotecas y museos son lugares de diversidad, imaginación, comunidad y conocimiento, proporcionando acceso a la verdad, estimulando la creatividad y funcionando como espacios de exploración y asombro para todas las edades, a través de libros, tecnología, clases y numerosos programas.

El autor confiesa ser un apasionado lifelong de las bibliotecas, recordando su primera experiencia en la Carnegie Library de Grand Island y su frecuente visita a bibliotecas públicas en Los Ángeles y Lincoln. Considera incomprensible cómo la eliminación de un pequeño instituto que apoya bibliotecas y museos puede beneficiar al público estadounidense.

Finalmente, con ironía menciona que el viernes anterior fue el “Día Nacional de Contar una Mentira”, un contrapunto perfecto para la semana. Para verificar si alguien dice la verdad, hay varias opciones en línea, pero la recomendación final es confiar en un lugar seguro y fiable: la biblioteca.

Lectura y escritura académicas: experiencias de acompañamiento en la universidad.

Sánchez-Aguilar, Alejandra, coord. Lectura y escritura académicas: experiencias de acompañamiento en la universidad. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO / Universidad Iberoamericana, 2023.

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El libro Lectura y escritura académicas: experiencias de acompañamiento en la universidad, coordinado por Alejandra Sánchez-Aguilar, reúne una serie de estudios y experiencias enfocadas en el desarrollo de la literacidad académica en el ámbito universitario. A través de diversas investigaciones, el texto aborda cómo los estudiantes, especialmente aquellos provenientes de comunidades indígenas, enfrentan y superan los desafíos asociados a la lectura y escritura en contextos académicos

Cada capítulo presenta enfoques y metodologías específicas para acompañar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, destacando la importancia de estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades particulares de los alumnos. Se enfatiza la relevancia de la memoria histórica y el diálogo intercultural como herramientas para fortalecer la voz autoral de los estudiantes y promover una escritura crítica y reflexiva.

Además, el libro destaca la importancia de la formación docente continua y el establecimiento de políticas institucionales que favorezcan el desarrollo de competencias en lectura y escritura académica. En conjunto, las experiencias compartidas en esta obra ofrecen valiosas lecciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior, promoviendo una educación inclusiva y equitativa.

Integración de la IA en la educación: una mirada crítica, pedagógica y estratégica a las instituciones educativas

Ortiz Contreras, Marcelo. Integración de la IA en la educación: una mirada crítica, pedagógica y estratégica a las instituciones educativas, 2024

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La integración de la IA en la educación requiere una visión ética, compromiso institucional y seguimiento especializado. Solo una aproximación estratégica y crítica puede asegurar que la IA impulse la innovación, la equidad y el desarrollo del pensamiento crítico, evitando riesgos de fragmentación y pérdida del sentido educativo.

El documento presenta un análisis crítico y estratégico sobre la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo, enfatizando que este proceso debe ser reflexivo, responsable y bien estructurado. Se advierte sobre los riesgos de una adopción improvisada, que puede aumentar las desigualdades, debilitar el pensamiento crítico de los estudiantes y poner en riesgo la integridad académica.

Se destaca que el uso indiscriminado de la IA puede reducir la participación activa del alumnado, fomentar respuestas rápidas en lugar de aprendizajes profundos y facilitar el plagio. Además, el exceso de dependencia tecnológica puede provocar una “descarga cognitiva”, donde los estudiantes delegan en la IA tareas intelectuales que deberían desarrollar por sí mismos, perdiendo habilidades de análisis y reflexión.

La propagación de desinformación es otro problema importante, especialmente si los alumnos no están capacitados para validar fuentes y detectar sesgos. Por ello, la educación crítica y la alfabetización digital se presentan como competencias fundamentales para formar ciudadanos capaces de enfrentar estos desafíos.

Los docentes enfrentan el reto de actualizarse constantemente, redefinir su rol como mediadores del conocimiento y adaptar las evaluaciones para distinguir entre aprendizajes auténticos y un uso superficial de la IA. Sin embargo, la falta de formación adecuada y el apoyo institucional pueden generar resistencia y ansiedad ante estas tecnologías.

Por último, se señala que la responsabilidad no debe recaer solo en los profesores. Las instituciones educativas deben asumir un papel activo, creando políticas claras, garantizando el acceso equitativo a la tecnología y protegiendo los datos de la comunidad escolar. La ausencia de una estrategia institucional coherente puede generar desconfianza y respuestas desiguales que perjudican el proyecto educativo.

La venta de audiolibros se incremento un 13% en el año 2024

Audio Publishers Association. 2025. Audiobook Consumer and Sales Survey Reports. Última modificación en junio de 2025. https://www.audiopub.org/surveys

La Audio Publishers Association (APA) ha publicado los resultados de sus encuestas anuales de ventas y consumo de audiolibros correspondientes a 2024, revelando un crecimiento sostenido en la industria y cambios significativos en los hábitos de los oyentes

Según la encuesta de ventas realizada por Toluna, los ingresos por ventas de audiolibros en Estados Unidos alcanzaron los 2.220 millones de dólares en 2024, lo que representa un aumento del 13% respecto al año anterior. Este crecimiento continuo ha sido impulsado principalmente por los audiolibros digitales, que constituyeron el 99% de los ingresos y experimentaron un incremento interanual del 14%

La encuesta de consumidores de 2025, llevada a cabo por Edison Research, indica que el 51% de los adultos estadounidenses (aproximadamente 134 millones de personas) han escuchado un audiolibro. Además, el interés entre quienes aún no han probado los audiolibros ha aumentado: el 38% expresó interés en ellos, frente al 32% del año anterior, y el porcentaje de personas «muy interesadas» casi se duplicó, pasando del 10% al 18%

La piratería sigue siendo una preocupación para la industria. El 35% de los oyentes de audiolibros informaron haber escuchado audiolibros en YouTube, un aumento respecto al 27% en 2023. La principal razón citada (76%) fue el acceso gratuito a los contenidos, muchos de los cuales son pirateados

La accesibilidad es un factor clave para los oyentes: el 72% considera importante que los audiolibros estén disponibles en su plataforma de escucha preferida, y el 63% valora el acceso a través de aplicaciones de bibliotecas. En cuanto a géneros, la ficción general representa la mayor parte de los ingresos, con un crecimiento del 16% respecto a 2023. Otros géneros destacados incluyen ciencia ficción/fantasía, romance y no ficción general. Los mayores aumentos interanuales en ventas por género se observaron en romance (+30%), literatura infantil y juvenil (+26%) y ciencia ficción/fantasía (+21%)

Aunque ha aumentado la producción y consumo de audiolibros narrados por inteligencia artificial, la disposición de los oyentes a probar estos formatos ha disminuido, pasando del 77% en 2023 al 70% en 2025

Una encuesta realizada en septiembre y octubre de 2024, en colaboración con Library Journal y School Library Journal, recopiló respuestas de 486 profesionales de bibliotecas públicas en EE. UU. Los resultados muestran que los audiolibros digitales dominan la circulación: representan el 70% de la circulación de audiolibros para adultos y el 56% para jóvenes. Además, el gasto en materiales de audio digital para colecciones de adultos aumentó un 9,2% interanual. Las decisiones de compra se ven influenciadas principalmente por reseñas profesionales y solicitudes de los usuarios, y existe una fuerte preferencia por narradores humanos sobre voces generadas por IA

Barreras y facilitadores para la Ciencia Abierta en la legislación sobre derechos de autor

Bogataj Jančič, Maja, Lucie Guibault, João Pedro Quintais, y Thomas Margoni. 2024. Barriers and Enablers for Open Science in Copyright Law. Knowledge Rights 21. https://www.knowledgerights21.org/news-story/odipi-kr21-openscience-report/

Se analiza cómo el marco actual del derecho de autor dificulta el desarrollo pleno de la Ciencia Abierta. A pesar de las estrategias y políticas impulsadas por la Unión Europea y sus Estados miembros para fomentar este modelo científico más colaborativo y accesible, persisten importantes barreras legales, especialmente derivadas del derecho de autor.

Uno de los principales obstáculos identificados es la necesidad de una gestión consensuada del derecho de autor. En obras colectivas o con múltiples autores, se requiere el consentimiento unánime de todos los titulares para su uso, lo que dificulta considerablemente la difusión abierta del conocimiento. Además, la irrenunciabilidad del derecho a la remuneración representa otra barrera importante: aunque los autores deseen compartir libremente sus trabajos, las entidades de gestión colectiva pueden seguir reclamando pagos en su nombre, imponiendo cargas económicas y administrativas a repositorios y plataformas de acceso abierto.

El estudio también señala que el derecho de autor obliga a realizar transferencias separadas de los distintos derechos económicos, lo que fragmenta aún más la gestión de los permisos y desincentiva a los investigadores a optar por la publicación en acceso abierto. Del mismo modo, los requisitos formales que exigen contratos por escrito para la cesión de derechos generan ambigüedades legales cuando no se cumplen, dificultando la implementación de acuerdos abiertos. A esto se suma la presunción de prioridad del editor, que otorga derechos preferentes sobre las publicaciones electrónicas, limitando el depósito inmediato de trabajos en repositorios abiertos.

Otro punto crítico es la transferencia automática de derechos económicos desde los empleados a sus empleadores en el ámbito laboral. Aunque esta norma puede facilitar la Ciencia Abierta si la institución apoya el acceso abierto, también puede actuar como freno si no existe tal compromiso institucional. Por otro lado, leyes externas al derecho de autor, como las de protección del patrimonio cultural, pueden imponer restricciones similares al copyright incluso sobre obras del dominio público, lo que afecta negativamente a disciplinas que dependen de materiales culturales digitalizados.

En cuanto a los facilitadores legales, el estudio destaca que son escasos y que su impacto depende en gran medida de cómo se apliquen en la práctica. Existen mecanismos que podrían habilitar la Ciencia Abierta, como el derecho de publicación secundaria o la obligación de retención de derechos en investigaciones financiadas con fondos públicos, pero su implementación es limitada y desigual. Algunas medidas legislativas fuera del ámbito del derecho de autor —como los requisitos de las agencias financiadoras— pueden actuar como incentivos si condicionan los fondos al cumplimiento de prácticas de acceso abierto.

En conclusión, el estudio revela una importante desconexión entre las estrategias políticas a favor de la Ciencia Abierta y la realidad jurídica que enfrentan los investigadores. Las diferencias en las leyes de derechos de autor entre países también dificultan la cooperación científica internacional, creando un entorno fragmentado e incierto. Para que la Ciencia Abierta pueda desarrollarse plenamente, es necesario reformar el derecho de autor, armonizar excepciones legales para la investigación y establecer un marco claro, equilibrado y favorable a la difusión abierta del conocimiento.

Este análisis sienta las bases para un debate urgente sobre cómo actualizar los marcos legales existentes y alinear el derecho de autor con los principios de la Ciencia Abierta. Mientras no se aborden estas barreras estructurales, incluso los esfuerzos más decididos por parte de investigadores e instituciones seguirán viéndose limitados por un sistema jurídico que no ha evolucionado al ritmo de la ciencia ni de las necesidades de la sociedad.

Conclusiones:

  • Existe un desajuste entre los compromisos estratégicos con la Ciencia Abierta y la realidad jurídica, lo que dificulta que estas políticas se materialicen.
  • Las diferencias nacionales en el derecho de autor complican la cooperación internacional, creando un panorama desigual para la difusión del conocimiento científico.
  • Es necesario reformar el derecho de autor para que esté alineado con los objetivos de la Ciencia Abierta, garantizando excepciones claras, armonizadas y amplias para la investigación.

En definitiva, el estudio propone abrir un debate urgente sobre cómo adaptar los marcos legales para que dejen de obstaculizar la Ciencia Abierta y comiencen a impulsarla de manera decidida.

OpenAI lanza World para verificar la identidad humana mediante el escaneo de iris y rostro a cambio de criptomonedas

Davis, Vicki. “How Do We Know Who’s Human? A New Tech Raises Big Questions.” 10 Minute Teacher Podcast, 3 de mayo de 2025. Podcast de audio. https://www.coolcatteacher.com/e898/

El 1 de mayo de 2025, Sam Altman (CEO de OpenAI y cofundador de este proyecto) lanzó oficialmente en Estados Unidos el programa World, anteriormente conocido como Worldcoin. Este proyecto consiste en instalar centros en seis ciudades estadounidenses (Los Ángeles, San Francisco, Atlanta, Nashville, Miami y Austin) donde se escanean los iris y rostros de las personas mediante dispositivos impulsados por inteligencia artificial.

A cambio del escaneo, se otorga a los usuarios una World ID, una especie de documento digital de identidad, junto con una pequeña cantidad de criptomonedas. Aunque puede parecer un incentivo atractivo, esta propuesta plantea cuestiones profundas sobre la privacidad, la ética digital y el uso de datos biométricos.

Davis explica que esta tecnología responde a tres necesidades emergentes: combatir el fraude de identidad (especialmente ante el auge de las deepfakes y las identidades sintéticas generadas por IA), verificar la edad para proteger a menores en línea (un campo en el que ya se están aplicando soluciones biométricas en países como Francia y Alemania) y garantizar que las personas que interactúan en sitios como Match.com sean reales. Esto último ha llevado a sospechas sobre por qué empresas como VISA o Match Group están involucradas en el proyecto. La autora subraya que detrás del discurso de anonimato de World hay una contradicción fundamental: si se requiere vincular una identidad digital a un perfil para eliminar fraudes, esa identidad ya no es verdaderamente anónima

Para la autora, este tema es una excelente oportunidad educativa. Plantea que la cobertura de esta noticia es un caso perfecto para enseñar alfabetización mediática, ya que existen versiones muy distintas del mismo hecho: algunos medios lo celebran como una forma de obtener criptomonedas fácilmente, mientras otros alertan sobre los riesgos para la privacidad. Davis invita a docentes, padres y estudiantes a reflexionar sobre la fiabilidad de las fuentes, los sesgos informativos y los intereses de las empresas tecnológicas. También propone usar un cartel y un documento descargable con preguntas críticas como herramientas didácticas para fomentar debates en el aula.

Davis es muy crítica con la forma en que muchas empresas, especialmente las tecnológicas, gestionan nuestros datos. Recuerda que “si algo es gratis, probablemente el producto eres tú”, y cita casos como el escaneo ocular en apps educativas, la recopilación de datos incluso en modo incógnito por parte de Google (que afronta una demanda multimillonaria) y el uso no ético del reconocimiento facial. A pesar de que World promete anonimato, su integración con empresas de citas y bancos plantea serias dudas sobre el control y uso de los datos biométricos. Además, solo el 24% de los estadounidenses confían en que las compañías tecnológicas usen sus datos de forma ética, y un 77% desconfía de los líderes de redes sociales, según encuestas citadas por la autora.

Este tipo de tecnologías y debates requieren una formación crítica que solo la educación puede ofrecer. Rechaza la idea de que la inteligencia artificial pueda sustituir la capacidad de análisis humano, y denuncia que quienes afirman no necesitar más educación porque “ChatGPT lo sabe todo” simplemente no entienden cómo funciona la IA ni por qué es peligrosa una confianza ciega en ella. En su opinión, el profesorado sigue siendo imprescindible para formar ciudadanos conscientes y capaces de pensar críticamente.