Archivo de la categoría: Libros

Pedagogía de las humanidades digitales

Hirsch, B. D. (2012). [e-Book] Digital Humanities Pedagogy: Practices, Principles and Politics, Open Book Publishers, 2012.

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Las instituciones académicas están comenzando a reconocer el creciente interés del público por la investigación en humanidades digitales, a su vez existe una creciente demanda de los estudiantes que desean formarse en sus métodos. A pesar de la presión sobre los profesionales para desarrollar cursos innovadores sobre investigación en este campo, la mayoría de ellos han tenido en cuenta más los métodos de investigación, teorías y resultados más que  la pedagogía crítica y la práctica real de la enseñanza.

Esta colección ofrecen una intervención oportuna sobre la didáctica de las humanidades digitales por parte de algunos de los estudiosos de una variedad de disciplinas humanísticas en todo el mundo. La primera sección ofrece puntos de vista sobre la realidad práctica de la enseñanza de las humanidades digitales en los niveles de pregrado y postgrado, la presentación de estudios de casos y instantáneas de experiencias de los autores junto con modelos para los cursos y reflexiones futuras sobre los éxitos y fracasos pedagógicos. La siguiente sección propone estrategias para la enseñanza de métodos de humanidades digitales a través de una variedad de disciplinas académicas, y el libro concluye con debates más amplios sobre el lugar de las humanidades digitales en la universidad, supuestos culturales del campo y las obligaciones sociales de las Humanidade. De esta forma el libro amplía las formas en que ambos, eruditos y practicantes pueden pensar acerca de esta disciplina emergente, asegurando su desarrollo en curso, la vitalidad y la sostenibilidad a largo plazo.

Cómo añadir marcado inteligente a los recursos digitales

Burnard, L. (2014). [e-Book] What is the Text Encoding Initiative? : How to add intelligent markup to digital resources. Marseille, OpenEdition Press, 2014

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The Text Encoding Initiative (TEI) Guidelines have long been regarded as the de facto standard for the preparation of digital textual resources in the scholarly research community. For the beginner, they offer a daunting range of possibilities, reflecting the huge range of potential applications for text encoding, from traditional scholarly editions, to language corpora, historical lexicons, digital archives and beyond. Drawing on many examples of TEI-encoded text from a variety of research domains, this simple and straightforward book is intended to help the beginner make their own choices from the full range of TEI options. It explains the XML technology used by the TEI in language accessible to the non-technical reader and provides a guided tour of the many parts of the TEI universe, and how it may be customized to suit an individual project’s needs. This work has been produced with the support of Labex Hastec.

Digital Humanities 2011: Conference Abstracts

Digital Humanities 2011: Conference Abstracts: [e-Book]
June 19 – 22, 2011. Stanford, CA, USA, Stanford University, .

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The 23rd Joint International Conference of the Association for Literary and Linguistic Computing and Association for Computers and the Humanities and The 4th Joint International Conference of the Association for Literary and Linguistic Computing, the Association for Computers and the Humanities and the Society for Digital Humanities – Société pour l’étude des médias interactif. Digital Humanists meeting at Stanford this month, whether present virtually or physically, are most welcome to our campus. Your host organization this year is Stanford University Libraries and Academic Information Resources, a long name for a complex and unique organization in higher education. SULAIR is a library, a cybrary, an academic computing organization, a publisher of scholarly monographs (Stanford University Press), and a provider of publishing services to about 140 scholarly journal publishers (HighWire Press), each specialty division supporting and informing the others in this mélange.

Digital Humanities 2012: Conference Abstracts

 

Digital Humanities 2012: Conference Abstracts: University of Hamburg, Germany July 16–22, 2012.  [e-Book] Hamburg, Hamburg University Press, 2013

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The theme for this year’s conference was ‘Digital Diversity: Cultures, languages and methods’ and the conference schedule includes contributions on a wide range of topics, reflecting the increasing breadth in the field on all levels. The conference offers opportunities to explore new themes, acknowledges the increasing linguistic diversity of the field and reflects the growth of digital humanities centres and networks in new regions of the world. Both of our keynote speakers reflect on this diversity: Claudine Moulin will explore the challenges in developing interdisciplinary and transnational research structures, with particular consideration for the role of digital humanities; Masahiro Shimoda contemplates the relationship of the field to the wider humanities from a historical and cultural perspective.

Ciencias Sociales y Humanidades Digitales: Técnicas, herramientas y experiencias de e-Research e investigación en colaboración

Romero Frías, E. and M. Sánchez González [e-Book] Ciencias Sociales y Humanidades Digitales: Técnicas, herramientas y experiencias de e-Research e investigación en colaboración, CAC, Cuadernos Artesanos de Comunicación, 2015

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El desarrollo, a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, de las tecnologías de la información y la comunicación ha transformado profundamente la sociedad, la academia y las formas de generación de conocimiento. El indiscutible impacto social de este fenómeno ha modificado significativamente las ciencias sociales y las humanidades, las cuales viven un tiempo de redefinición, cuestionamiento y puesta en valor en un contexto social cada vez más hiperconectado. Ello ha motivado el desarrollo de múltiples propuestas conceptuales que se han tratado de recoger, en este volumen, bajo la denominación de Ciencias Sociales y Humanidades Digitales, queriendo abarcar una doble vía de reflexión, la que se desarrolla, por un lado, bajo las Humanidades Digitales y, por otro, bajo la e-Research. El libro pretende contribuir a mostrar las formas en las que las humanidades y las ciencias sociales en el contexto hispano están enfrentando un cambio de paradigma cultural motivado por la irrupción de las tecnologías digitales. Su objetivo es promover este tipo de investigación y visibilizar su comunidad de investigadores. El libro comienza con un capítulo introductorio sobre las Ciencias Sociales y Humanidades Digitales y se estructura en tres bloques. El primero, ―Investigaciones en torno al estado de la cuestión de las Humanidades Digitales y la e-Research‖ comprende tres capítulos en los que se aborda una panorámica de las Humanidades Digitales y de la e-Research en el contexto hispano. El segundo bloque, ―Potenciales usos de Internet y de la Web social para la investigación en ciencias sociales y humanidades‖, incluye, aportaciones que van desde los métodos (Big Data o Webmetría) hasta el análisis de fenómenos digitales (iniciativas P2P) pasando por algunas reseñas de proyectos. En el último bloque, ―Experiencias sobre investigación colaborativa y sobre enseñanza-aprendizaje en el contexto de la e-Research y las Humanidades Digitales‖, se aborda una propuesta de Tesis 2.0 y una experiencia de formación basada en TEI.

¿Cómo escribimos? : los nuevos modelos de escritura académica

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Akbari, S. C. (2015). How We Write. Brooklyn, NY, Punctun books.

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Este pequeño libro surgió de forma espontánea, en el final de la primavera de 2015, cuando se iniciaron una serie de conversaciones en una mesa redonda universitaria sobre la escritura de tesis y trabajos científicos por parte de los estudiantes de grado, después de la proliferación de una serie de entradas en el blog sobre el tema de cómo se escribe . Un comentario generó otro, cada uno caracterizado por una enorme velocidad, elocuencia y franqueza emocional.

Esta colección no trata acerca de cómo escribir, pero si de  ¿cómo escribimos? A diferencia de un manual prescriptivo el presente libro es promete desbloquear el secreto de la productividad eficiente, los contribuyentes hablan de sus propios procesos de escritura, en toda su universo desordenado, frustrado, exuberante, y de días torpes. Los contribuyentes van desde estudiantes de postgrado y doctorados recientes así como también estudiosos de alto nivel que trabajan en el campo de los estudios medievales, historia del arte, la literatura Inglés, poética, musicología, y geografía. Todos se dedican a la escritura académica, pero algunos de los contribuyentes también publican en otros géneros, incluye la poesía y la ficción. Varios participantes mantienen una presencia en línea muy activa, incluyendo blogs y sitios web; todos están comprometidos con el fortalecimiento de los lazos de la comunidad, tanto en persona como en línea, lo que ayuda a explicar el sentido efervescente de la colegialidad que impregna el volumen, y la creación de vínculos a través de ensayos que se extiende hacia el exterior en el amplio mundo de los escritores y lectores.

Entre los contribuyentes están: Michael Collins, Suzanne Conklin Akbari, Alexandra Gillespie, Alice Hutton Sharp, Asa Simon Mittman, Jeffrey Jerome Cohen, Maura Nolan, Richard H. Godden, Bruce Holsinger, Stuart Elden, Derek Gregory, Steve Mentz, y Dan Kline

Sólo el 5% de las 7.100 lenguas que se hablan en el mundo están representadas en Internet.

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The State of Broadband 2015: Broadband as a Foundation for Sustainable Development. The Broadband Commission’s annual The State of Broadband report was released on 21 September 2015 in Geneva.

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Naciones Unidas probablemente no podrá alcanzar su meta de tener al 60% del mundo conectado a Internet el año 2020. Entre las razones dadas para la escasez de acceso está la falta de infraestructuras fuera de las áreas urbanas. En otras palabras, desde que Internet llegó a un punto de saturación en 2012, la tasa de crecimiento se ha ralentizado.

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Desde su creación en el año 2010 la Comisión de Banda Ancha para el Desarrollo Digital de la Unesco ha tratado de promover la adopción de políticas y prácticas de banda ancha eficaces e incluyentes en países de todo el mundo, con miras a lograr los objetivos de desarrollo y el empoderamiento de cada mujer y el hombre de cada sociedad, a través de los beneficios que comporta acceder a la banda ancha.

Pero según los datos de la Comisión sobre Banda Ancha de las Naciones Unidas sobre el estado mundial de la conectividad a Internet presentados este mes de septiembre, la mitad de la población del mundo – es decir, cerca del 57%, que representa a 4 mil millones de personas- aún no utiliza Internet con regularidad o de forma activa.

A finales de 2015, unos 3 200 millones de personas estarán en línea, lo que equivale a más de43,4% de la población mundial total, en comparación con 2 900 millones un año antes (casi 40,6% de la población).

El informe de este año recoge opiniones muy diversas sobre el crecimiento de las TIC y el estado de la banda ancha en el mundo. Si bien la utilización de la banda ancha y de Facebook mantiene un fuerte crecimiento, y las suscripciones móviles celulares rebasaron los 7 000 millones por primera vez en 2015, el crecimiento de las suscripciones móviles celulares y de lautilización de Internet ha disminuido considerablemente.

El estudio también aporta otros datos muy a tener en cuenta sobre la brecha digital en el mundo respecto a género, lenguas y nivel de desarrollo:

– En los países en desarrollo, la penetración de Internet será superior al 35,3% a finales de 2015, pero seguirá siendo inferior a 10%, es decir 9,5%, en los países menos adelantados.

– La penetración de Internet se aproxima a la saturación en los países desarrollados, donde 82,2% de la población está en línea, pero es improbable que el objetivo mundial de 60% fijado en 2011 por la Comisión de la Banda Ancha para 2015, se alcance en el mejor de los casos antes de 2021.

– El acceso doméstico a Internet en los países desarrollados se aproxima a la saturación, con más de 81,3% de los hogares conectados. La proporción de hogares con acceso a Internet en los países en desarrollo ha pasado de 31,5% a finales de 2014 a más de 34,1% un año más tarde, aunque todavía está muy lejos del objetivo de la Comisión de la Banda Ancha de 40% en 2015.

– Sólo el 5% de las 7.100 lenguas que se hablan en el mundo están representadas en Internet.

– También existe una brecha digital de género, ya que sólo el 25% menos mujeres tienen acceso a Internet mientras que en el caso de los hombres ese número asciende al  50% . Las disparidades entre hombres y mujeres en la utilización de Internet se mantienen a pesar de todo, y se estima que en 2013 todavía había 200 millones de hombres más que de mujeres en línea. Un problema notable es que los gobiernos y organismos de estadística todavía no comunican muchos datos desglosados por sexo.

– Aproximadamente 300 millones de personas obtuvieron acceso a Internet en el último año.

– El 90% de la población de los 48 países más pobres del mundo siguen estando offline.

En junio, un estudio de Pew mostró que el 15% de los estadounidenses no utilizan Internet. Esta cifra contrasta con los datos de una encuesta del año 2000 cuando el 48% de los estadounidenses manifestó que no utilizaba  Internet.

Claves para fomentar sociedades de conocimiento inclusivas

Keystones to foster inclusive Knowledge Societies: Access to information and knowledge, Freedom of Expression, Privacy, and Ethics on a Global Internet. Paris: Unesco, 2015

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La UNESCO lanza la versión definitiva del estudio sobre las claves para fomentar sociedades de conocimiento inclusivas: acceso a la información y al conocimiento, libertad de expresión, privacidad, y ética en una Internet global, con el fin de informar a la próxima sesión de la 38 Conferencia General de la UNESCO que se celebra en el mes de noviembre de 2015. El estudio, según lo dispuesto por la Resolución General 37a. Conferencia 52 (2013), se basa en un proceso de consulta a las múltiples partes interesadas e involucró a varias rondas de consultas con los Estados Miembros y otros actores, a través de un cuestionario en línea con más de 200 respuestas.

Como parte de este proceso de consulta de las múltiples partes interesadas, la UNESCO organizó una conferencia los días 3 y 4 de marzo de 2015, a la que acudieron unos 400 participantes de todos los grupos de interés, de todo el mundo, para la revisión del proyecto de estudio. Antes de la conferencia, el proyecto de estudio fue puesto en línea a consulta abierta entre las partes interesadas. Todos los comentarios y sugerencias, recibidas a través de la conferencia y la consulta en línea, se han incorporado en la versión final del Estudio.

El estudio incluye las opciones para futuras acciones de la UNESCO en los temas relacionados con Internet, lo que ha servido de base para el documento final adoptado. El estudio también confirmó que debe protegerse los derechos de las personas sin conexión a Internet, y que los estados miembros deben compartir as buenas prácticas con todas partes interesadas, con el fin de abordar las preocupaciones de seguridad y privacidad en Internet, y en conformidad con las obligaciones internacionales de derechos humanos. El Estudio también es compatible con los principios de Internet Universalidad (ROAM) que promueven un enfoque basado en los derechos humanos, incluida la libertad de expresión, privacidad, Internet abierto, accesible a todos.

Manual de estilo Dirección de Contenidos Educativos Área Editorial

Manual de estilo Dirección de Contenidos Educativos Área Editorial. [e-Book]  La Plata, Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2013.

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En el imaginario colectivo varias son las interpretaciones que se tienen acerca de la actividad del editor: responsable de la multiplicación industrial de obras, empresario inversor que apuesta a la publicación de libros (nexo entre autores y lectores), o bien, descubridor de nuevos talentos literarios. Estas asociaciones forman parte, más que nada, de la denominada edición literaria. (Castro y Piccolini, 2007) En cambio, la dgc y e ha publicado materiales que tienen carácter informativo, descriptivo y/o argumentativo, antes que otros de índole literaria. Por ello prima la edición técnica, “proceso que se realiza sobre originales no literarios y que tiene por objeto transformar un manuscrito en un material pensado y organizado para destinatarios específicos” (Ruiz y Fiori, 2008). Dicho proceso consiste en el desarrollo de instancias que comienzan con la redacción de un material escrito hasta la puesta en circulación pública. El editor debe trabajar sobre el material con la conciencia de que el texto es del autor o del equipo de autores (en este caso de la dgc y e), por lo cual no es ni será el libro que él hubiese escrito. Posicionado en este rol, debe evaluar, corregir y mejorar el original. La cuestión es fortalecer la estructura y la organización de las ideas; y aclarar las palabras del autor en caso que éstas se presenten confusas. La edición busca que el material esté sustentado en posiciones coherentes dentro de una estructura equilibrada y, a la vez, presta singular atención a que las afirmaciones políticas e ideológicas no sean contrapuestas con las líneas de gestión que la dgc y e implementa en la provincia de Buenos Aires. En ocasiones, por desconocimiento, los responsables de la escritura de textos identifican la edición con la corrección ortográfica o el diseño gráfico e ignoran estas cuestiones de mayor relevancia.

Escritura Académica: Proceso y Producto.

Robinson, P.  [e-Book] Academic Writing: Process and Product. Londosn, British Council, 1988.

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The choice of Academic Writing as a theme was designed to counteract the perception that it was the ‘Cinderella of EAP’, and the Conference aimed to enable practitioners to benefit from recent research in the teaching of writing from outside ELT as well as within the field. The papers dealt individually with different aspects of academic writing and its teaching, including that of essay writing, project writing, scientific writing, writing for examinations, and article writing.