Archivo de la categoría: Alfabetización informacional

Los makerspaces aumentan la resiliencia de las comunidades

Lucia Corsini, Eric James. ‘Makerspaces’ boost community resilience. It’s time to support them. World Economic Forum, 21 Jun 2021

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Los Makerspaces son fundamentales para la visión del movimiento Maker, que fue recibido en su aparición hace una década como parte de la cuarta revolución industrial. El movimiento Maker pretende democratizar la innovación y la producción animando a la gente a utilizar las nuevas tecnologías para compartir ideas y desarrollar y producir sus propios bienes a nivel local.

Los Makerspaces suelen ser comunitarios, pero también pueden ser organizados por universidades o empresas. Reciben diferentes nombres, como Fab Labs, hackerspaces y tiendas tecnológicas, pero todos proporcionan acceso a una serie de herramientas, como impresoras 3D, cortadoras láser, fresadoras, maquinaria para trabajar la madera y el metal, máquinas de coser y bancos de electrónica. Aunque no hay dos makerspaces iguales, comparten una ética común de apertura y colaboración, al estar conectados en línea con la comunidad Maker más amplia. Esto significa que los no especialistas pueden colaborar a distancia utilizando archivos de diseño compartidos.

Muchos de los primeros makerspaces se encontraban en Estados Unidos y Europa, pero ahora han surgido en todo el mundo, incluso en países de renta baja y media. Según la red de Fab Labs, hay más de 2.000 en todo el mundo y este número crece cada año. Los estudios han demostrado que los makerspaces pueden ayudar a cultivar la creatividad y la confianza de los alumnos, y a mejorar la inclusión y el bienestar de los grupos marginados.

Se calcula que los fabricantes locales produjeron 48,3 millones de EPI durante la crisis de COVID-19

En los últimos años, los makerspaces también han participado en la resolución de una serie de retos globales urgentes. Nepal Communitere, un makerspace en Katmandú, se creó tras el terremoto de 2015 para ayudar a producir y reparar artículos de primera necesidad. Glia ha estado imprimiendo torniquetes para salvar vidas en centros de Gaza desde 2016. Durante la pandemia de COVID-19, los makerspaces actuaron como centros de fabricación flexibles para producir equipos que salvan vidas, como equipos de protección (EPIs), diagnósticos y equipos de atención clínica. Se calcula que los makers produjeron 48,3 millones de artículos de EPI en todo el mundo, con un valor neto de 271 millones de dólares.

En Nepal, Field Ready colaboró con otros laboratorios de innovación para reparar ventiladores rotos, además de coordinar la producción de máscaras, grifos de manos libres, viseras y batas. En Bangladesh, Field Ready formó asociaciones con empresas locales y makerspaces para satisfacer la enorme demanda de los refugiados. En Fiyi, la organización trabajó con el Ministerio de Salud y Servicios Médicos para producir protectores faciales, pantallas de privacidad y estaciones de lavado de manos.

Estos logros son especialmente impresionantes si se tiene en cuenta que la respuesta fue impulsada principalmente por la acción voluntaria de los ciudadanos. Hasta ahora, los «makerspaces» han funcionado a duras penas y sin el debido apoyo institucional; ya es hora de que se formalicen, apoyen y financien adecuadamente.

Un primer paso importante es que los gobiernos reconozcan formalmente los makerspaces como infraestructuras críticas. Hay varias razones para ello:

  • Acceso en situaciones de crisis. En algunos lugares, las comunidades tuvieron dificultades para acceder a los makerspaces durante la pandemia debido a las restricciones de movimiento. El estatus de infraestructura crítica evitaría que esto ocurriera en una futura crisis.
  • Financiación e inversión. El voluntariado que vimos durante la pandemia no puede darse por sentado. Muchos makerspaces también se enfrentan a tiempos difíciles en el futuro, ya que han estado cerrados durante más de un año. Se necesita urgentemente financiación pública para apoyar el desarrollo de esta infraestructura.
  • Mejora de la coordinación de la demanda y la oferta. Muchos makerspaces ayudaron a abastecer a comunidades desatendidas, que querían hacer pedidos de bajo volumen.
  • Mejorar sus vínculos con el sector manufacturero en general ayudaría a garantizar que los productos adecuados lleguen a las personas que los necesitan.
  • Acceso justo a los suministros. El estatus de infraestructura crítica ayudaría a garantizar el acceso prioritario a los materiales necesarios para la producción de artículos esenciales.
  • Agilizar el apoyo normativo y las autorizaciones. Los espacios de fabricación deben ser reconocidos y apoyados por los reguladores para acelerar el desarrollo de productos esenciales de alta calidad.

Instamos a los responsables políticos y al gobierno a desarrollar políticas, en coordinación con la comunidad Maker, para apoyar activamente los makerspaces y fortalecer sus redes.

Makerspaces – revolucionando la fabricación y revitalizando la mano de obra

Makerspaces— Revolutionizing Manufacturing and Revitalizing the Workforce. Written by Tara Sweeney West Coast Industrial Solutions Magazine jul. 2021

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Dale Dougherty, director general de Make Community, describe la Comunidad Maker como «Personas con experiencia creativa y técnica que tienen ideas que les gustaría compartir con otros para hacerlas realidad para construir algo».». Incluso la estructura de la Comunidad Maker es muy adaptable: es una red global de makerspaces localizados. La sede de un makerspace puede variar desde bibliotecas, escuelas, universidades, hasta organizaciones comunitarias sin ánimo de lucro, pasando por grupos internos patrocinados por empresas, siempre que proporcionen las herramientas, los materiales y el entorno para hacer e innovar. Los espacios para creadores se desarrollaron a principios de la década de 2000 al calor del movimiento DYI (hazlo tu mismos). Desde entonces, se han convertido en un medio para que los tecnólogos codifiquen y construyan aparatos electrónicos sofisticados, como explica el Foro Económico Mundial.

Algunos makerspaces son espacios de trabajo compartidos informales, mientras que otros ofrecen cursos informales sobre temas como la electrónica (tanto de hardware como de software), la impresión 3D, la fabricación aditiva o sustractiva, los textiles, la biotecnología, la mecánica automotriz y el termoconformado o ‘Vacuum forming’ que es uno de los métodos más antiguos y comunes de procesamiento de materiales plásticos. El proceso consiste en calentar una lámina de plástico hasta que esté blanda y colocarla sobre un molde. Se aplica un vacío que absorbe la lámina en el molde. A continuación, la lámina se expulsa del molde.

Entre los distintos tipos de makerspaces se encuentran los fablabs y los hackerspaces. El centro de Fresno, California, tiene ejemplos de cada uno de estos tipos de makerspaces: Ideaworks, que funciona más bien como un makerspace general; Pi-Shop, que actúa como fablab y como incubadora de empresas; y Root Hackerspace que, como su nombre indica, es un espacio hacker más generalizado, aunque tiene capacidades de makerspace.

La realidad virtual en la educación: Cómo se utiliza la RV en el aprendizaje inmersivo

Virtual Reality in Education: How VR is Used in Immersive Learning. 2021

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Se analiza qué es la realidad virtual, cómo funciona, cómo se puede utilizar en la educación y por qué la RV es perfecta para los entornos de aprendizaje modernos.

En un mundo en el que la tecnología es un elemento dominante en nuestra vida cotidiana, la realidad virtual está cobrando protagonismo en una amplia gama de sectores. Lo que antes era un lujo poco frecuente es ahora una plataforma fácilmente accesible que proporciona experiencias de inmersión a personas de todas las edades.

En este artículo, explorara lo que hace que la educación con RV sea tan eficaz, nos sumergiremos en las formas en que puede mejorar el bienestar de los estudiantes y discute la realidad aumentada en un entorno de aprendizaje. También da algunos ejemplos de cómo se puede utilizar la RV en otros aspectos del aprendizaje y la formación y hablaremos un poco de los auriculares adecuados.

Tabla de Contenidos

  • What is VR?
  • How does virtual reality work?
  • Augmented reality vs virtual reality
  • The future of education
  • What is technology enhanced learning?
  • Virtual reality in education
  • What headsets are suitable for VR education?
  • Other uses: virtual reality training
  • Final thoughts

Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales

Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 2016

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Las presentes Normas establecen las condiciones, procedimientos y criterios exigidos por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, para la elaboración y presentación de los Trabajos Especiales de Grado de las Especializaciones Profesionales, los Trabajos de Grado de las Maestrías y las Tesis de Doctorado, a que hacen referencia tanto el Reglamento de Estudios de Postgrado de la Universidad, como la Normativa General de los Estudios de Postgrado del Consejo Nacional de Universidades.

Alfabetización académica : un camino hacia la inclusión en el nivel superior

Alfabetización académica : un camino hacia la inclusión en el nivel superior / María Cristina Castro Azuara … [et al.] ; compilado por Lucía Natale ; Daniela Stagnaro. – 1a ed . – Los Polvorines : Universidad Nacional de General Sarmiento, 2016

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Inclusión y alfabetización académica son dos conceptos que atraviesan hoy los discursos sobre la universidad, especialmente en el contexto latinoamericano. La fuerza con la que se han instalado en las investigaciones ha hecho que se configuren como el centro de dos campos de investigación con legitimidad propia. Sin embargo, estos conceptos no suelen ser puestos en relación, a pesar de que ambos conllevan la vocación de favorecer la participación social de una mayor cantidad de jóvenes a través de una inserción de calidad en el ámbito de los estudios superiores. En este libro, tras un primer capítulo que entrecruza ambos conceptos, se describen y analizan cinco programas de alfabetización académica de tres países latinoamericanos: uno de la Argentina, dos de Chile y dos de México. A partir de la descripción y el análisis de estas iniciativas, se ofrece un panorama sobre diversas modalidades de abordaje de la lectura y la escritura en el nivel universitario.

Bibliotecas, Makerspaces e Industria 4.0

Bibliotecas, Makerspaces e Industria 4.0. AECID Bolivia 26 de julio de 2021

Industria 4.0 o cuarta revolución industrial se refiere a la importante transformación que se está operando en la forma de producir y suministrar bienes, avanzando hacia la transformación digital de la industrial y un modelo de fabricación más sostenible. Industria 4.0 implica una producción flexible al permitir que las fábricas inteligentes impulsadas por datos y tecnologías inteligentes cambien rápidamente las líneas de producción para adaptarlas a las necesidades específicas del mercado, producir más con menos energía, generar menos residuos y acortar los plazos de entrega. En este contexto las bibliotecas tienen un importante potencial en cuanto a la capacitación de ciudadanos y estudiantes a través de laboratorios de aprendizaje que impulsen la innovación y la creatividad con el objetivo de generar la fuerza de trabajo necesaria, fomentando la mentalidad empresarial e impulsando el desarrollo local, y de este modo aumentando la retención en el lugar.

Cómo enseñar a sus hijos a ser consumidores críticos de medios de comunicación social

How to Teach Your Kids to Be Critical Consumers of Media
By Sherri Gordon Published on June 28, 2021

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Los niños son bombardeados por la publicidad, las noticias falsas y la desinformación todos los días. Incluso los niños pequeños están expuestos a diferentes tipos de medios de comunicación a través de los programas, vídeos y publicidad que ven en iPads y smartphones.

De hecho, un estudio de la Kaiser Family Foundation descubrió que los niños de 8 a 18 años pasan más de 7,5 horas al día, siete días a la semana, interactuando con diversas formas de medios de comunicación, desde la televisión, la música y las películas hasta los ordenadores, los videojuegos y las redes sociales. Además, si se tiene en cuenta que los niños utilizan más de uno de estos medios a la vez, el estudio revela que muchos niños pasan casi 11 horas diarias en los medios.

Por esta razón, muchos educadores e investigadores afirman que es pertinente que los padres tomen medidas para enseñar a sus hijos a ser consumidores críticos de los medios de comunicación, sobre todo porque los medios no van a desaparecer pronto. Pero, ¿cómo se logra esta tarea? Aunque limitar el consumo de medios es ciertamente importante, sobre todo en el caso de los niños menores de 2 años, es igualmente importante enseñar a los niños alfabetización mediática.

¿Qué es la alfabetización mediática?

Según Common Sense Media, una organización sin ánimo de lucro dedicada a proporcionar a las familias y a los educadores información sobre los medios de comunicación y la tecnología, la alfabetización mediática es la capacidad de identificar los diferentes tipos de medios de comunicación y comprender los tipos de mensajes que envían.

Más allá de los medios tradicionales, los tipos de medios que los niños consumen cada día incluyen desde mensajes de texto, memes y vídeos virales hasta publicaciones de redes sociales, videojuegos y publicidad. La alfabetización mediática implica ayudar a los niños a identificar estos diferentes tipos de medios y reconocer que alguien creó los mensajes por una razón. Aprender a identificar esas razones y motivos es la base de la alfabetización mediática.

Por qué es importante la alfabetización mediática

La mayoría de las personas están muy influenciadas por todo tipo de medios de comunicación, lo que, en última instancia, influye en lo que piensan y en cómo toman decisiones; y los niños no son diferentes. Pero al enseñar a los niños a ser consumidores críticos de los medios de comunicación, los padres están dotando a sus hijos de la capacidad de analizar, evaluar y producir medios de comunicación en una variedad de formas.

También ayuda a los niños a aprender a diferenciar entre realidad y ficción, así como a identificar fuentes de información creíbles. El objetivo de la alfabetización mediática es ayudar a los niños a convertirse en expertos consumidores de medios de comunicación, a desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, a encontrar fuentes de información fiables y a expresar sus ideas con respeto.

La alfabetización mediática también ayuda a los niños a desarrollar habilidades ciudadanas. En última instancia, aprenden a entablar un debate sano y respetuoso con los demás y, finalmente, a participar en la democracia algún día.

Al final, los niños que saben ser consumidores críticos de medios de comunicación tienen más posibilidades de tomar decisiones informadas sobre lo que creen. También es más probable que sepan comunicar lo que no creen y por qué.

Beneficios de la enseñanza de la alfabetización mediática

Vivimos en una era digital en la que cualquiera puede crear medios de comunicación, lo que significa que esos creadores pueden tener motivos ocultos. Por esta razón, es esencial que los padres enseñen a los niños a ser consumidores críticos de los medios.

Esta práctica implica enseñarles a cuestionar por qué alguien ha creado un determinado mensaje y si es o no una fuente de información creíble. Aunque esta habilidad no siempre es fácil de aprender, es esencial en el mundo actual.

Creación de conocimientos jurídicos a partir de la minería de datos

“Building Legal Literacies for Text Data Mining” . UC Berkeley Library, 2021

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El verano pasado se organizó en el instituto Building Legal Literacies for Text Data Mining un encuentro de una semana de duración con 32 investigadores y profesionales de las humanidades digitales, con el objetivo de capacitarlos para navegar con confianza por la ley, la política, la ética y el riesgo dentro de los proyectos de minería de datos de texto (TDM) de las humanidades digitales. Building Legal Literacies for Text Data Mining (Building LLTDM) fue posible gracias a una subvención del National Endowment for the Humanities.

El libro explora las alfabetizaciones jurídicas tratadas durante el Instituto virtual Building Legal Literacies for Text Data Mining, incluidos los derechos de autor (tanto de la legislación estadounidense como internacional), las medidas de protección tecnológica, la privacidad y las consideraciones éticas. Se describe detalladamente cómo se desarrollo en impartió el instituto de 4 días, y también se ofrecen ideas para organizar sesiones de alfabetización más breves. Por último, ofrecemos reflexiones y conclusiones sobre el Instituto.

StoryWeaver, un repositorio digital con más de 13.000 cuentos multilingües para niños

https://storyweaver.org.in/

En un mundo en el que seis de cada diez niños no alcanzan la competencia mínima en lectura y matemáticas, el camino hacia la alfabetización -y el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la ONU, la educación de calidad- esta situación es un problema. Y aunque los obstáculos son muchos -incluida la escasez de escuelas y profesores para millones de niños, agravada por la escasez de material de lectura en el idioma local para el 40% de los estudiantes-, StoryWeaver de Pratham Books se ha comprometido a proporcionar a los niños el primer paso para la adquisición de la alfabetización.

Desde 2004, Pratham Books ha estado creando libros de cuentos atractivos en múltiples idiomas y formatos para ayudar a los niños a descubrir el placer de la lectura, en idiomas que puedan entender, ambientados en lugares que puedan reconocer, con personajes con los que puedan identificarse, y contando historias que capten su atención y alimenten su imaginación.

En esencia, StoryWeaver es un repositorio de libros de cuentos multilingües de alta calidad y con licencia abierta, procedentes de editoriales de todo el mundo.

Todos los libros están disponibles gratuitamente en múltiples formatos que pueden leerse en línea y, teniendo en cuenta la brecha digital, también pueden leerse fuera de línea, descargarse, imprimirse e incluso reutilizarse, para que ningún niño se quede atrás. Las herramientas de traducción y versionado ayudan a adaptar los libros a las necesidades locales y estos recursos se ponen a disposición de otros usuarios, creando un efecto multiplicador y amplificando el impacto.

Objetivos humanistas, contenidos científicos: aportaciones de la historia y la filosofía de la ciencia a la enseñanza de las ciencias

Silva, Ana Paula Bispo da, y Breno Arsioli Moura. Objetivos humanísticos, conteúdos científicos: contribuições da história e da filosofia da Ciência para o ensino de Ciências. EDUEPB, 2019. http://books.scielo.org/id/5dczv.

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El libro pretende presentar nuevos elementos para la investigación en Historia y Filosofía de la Ciencia en la Enseñanza de las Ciencias. Los trabajos aportan nuevas cuestiones filosóficas sobre los modelos y las narrativas de la ciencia; los supuestos culturales de los experimentos y las teorías científicas y su relación con la enseñanza; y, a la inversa, cómo las teorías y los supuestos científicos están presentes en la cultura y la difusión del conocimiento.