Archivo de la categoría: Alfabetización informacional

Los niños siguen prefiriendo los libros impresos a los digitales

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The Digital Reading Habits of Children. The BookTrust, 2016

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Existe  una retórica sin fin acerca de cómo ‘la juventud de hoy’ son adictos a Internet,  esclavos de sus dispositivos móviles e incapaces de concentrarse algo más allá de un clip de vídeo de 6 segundos, sin embargo una reciente encuesta llevada a cabo en Reino Unido dice que el 75% de los niños prefieren los libros en papel al formato digital.

Con la presencia cada vez mayor y el éxito de  Internet, la adopción generalizada de dispositivos móviles y la digitalización especialmente entre las personas más jóvenes, parecería lógico pensar que su formato de lectura preferido sería el electrónico. Sin embargo, según los datos de una reciente encuesta en el Reino Unido «The Digital Reading Habits of Children» (2016) llevada a cabo por The BookTrust, los niños prefieren los libros impresos a las versiones digitales.

En la encuesta participaron  1.500 padres de niños de 0 a 8 años, el 76% declaró que sus hijos preferían leer versiones impresas de libros, con sólo el 15% que informó sobre la preferencia por libros electrónicos. Las razones más comúnmente mencionadas para esta preferencia fueron principalmente experienciales, como disfrutar de intercambiar los libros, la propiedad sobre el contenido del formato físico y la experiencia de elegir un libro de una biblioteca. Incluso en los hogares donde la adopción de tecnología digital era alta, el consumo de libros electrónicos era bajo, y el formato en papel seguían siendo el preferido para la lectura.

También el 45% de los padres expresaron su preocupación de que los eBooks aumentarían el tiempo que su hijo está delante de una pantalla, con preocupaciones relacionadas con la salud de los ojos y el bienestar general.

Otro dato interesante es que el 35% de los padres estaban preocupados porque sus hijos perdieran el interés por el formato impreso, lo que indica un deseo de proteger el libro impreso como un producto cultural. Otras preocupaciones incluyeron la exposición del niño a contenidos inapropiados (31%), la publicidad excesiva (27%) y los efectos a largo plazo sobre la capacidad de atención y concentración del niño (26%).

Encuesta sobre habilidades de información para la evaluación de la alfabetización informacional en la educación superior

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Ralph Catts. Information Skills Survey.  Council of Australian University Librarians (CAUL), 2005

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Esta guía  fue desarrollada para ayudar a los bibliotecarios a medir la eficacia de las estrategias de enseñanza y el desarrollo de las habilidades y comprensiones del estudiante con respecto a la alfabetización informacional. El equipo del proyecto incluyó bibliotecarios de seis universidades: la Universidad Central de Queensland, la Universidad de Nueva Inglaterra, la Universidad de Australia del Sur, el Instituto Real de Tecnología de Melbourne, la Universidad de Melbourne y la Universidad Tecnológica de Queensland y recibió el apoyo de ANZIIL y CAUL.

La investigación ha involucrado bibliotecarios, personal académico y estudiantes de cada una de las universidades participantes. La investigación ha aumentado nuestra comprensión de cómo los estudiantes aprenden a acceder y a utilizar la información y proporciona una herramienta de medición para mejorar la calidad de los programas de enseñanza.

Integración de la alfabetización informacional en el currículo

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Integrating information literacy into the curriculum. Conul, 2010

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Este informe está dirigido a todo el personal involucrado en el diseño y participación en los cursos sobre competencias informacionales. Su propósito es mostrar cómo la alfabetización informacional (ALFIN) se puede incorporar con éxito en cursos y programas de estudio, y cómo el personal de la biblioteca puede participar en alianzas de colaboración con otras partes interesadas para lograr esto. Ofrece:

  • Orientación práctica para apoyar la integración de la alfabetización informacional
  • Estudios de casos de buenas prácticas dentro de las Bibliotecas CONUL
  • Consejos útiles para el personal docente, los comités de programas y los equipos de módulos

La alfabetización informacional es un componente clave en el desarrollo del aprendizaje autónomo del estudiante. Eso También contribuye a la capacidad de los estudiantes para trabajar con confianza tanto con información y tecnologías, y para desarrollar
habilidades esenciales de pensamiento crítico. Todos estos son atributos sonesenciales para el graduado y posteriormente trabajador del siglo XXI.

Guía de Buenas prácticas para el desarrollo de las competencias informacionales en las universidades españolas

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Guía de Buenas prácticas para el desarrollo de las competencias informacionales en las universidades españolas  Madrid: REBIUN , 2008

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Esta guía articula las características de calidad en la enseñanza y aprendizaje de las competencias informacionales en la educación superior de España. Estas características representan una síntesis de prácticas y principios, procedentes de una amplia variedad de enfoques sobre la enseñanza y aprendizaje de las competencias informacionales, que van desde programas independientes hasta su integración en el núcleo de planes de estudio universitarios.

Normas ALFIN de Australia y nueva Zelanda

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Bundy, Alan (2004). [e-Book]  Australian and New Zealand Information Literacy Framework: principles, standards and practice. Adelaide, Australian and New Zealand Institute for Information Literacy, 2004

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Spanish edition

Traducción al castellano por Cristóbal Pasadas Ureña, Biblioteca, Facultad de Psicología, Universidad de Granada para el Grupo de Bibliotecas Universitarias de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios. July, 2004

Esta segunda edición de las Normas de Alfabetización Informacional 2001 se titula “Australian and New Zealand information literacy framework: principles, standards and practice” para reflejar mejor las formas como los bibliotecarios han utilizado la primera edición. Esta nueva edición se basa en las aportaciones y experiencia de más de un centenar de profesionales que utilizaron la anterior. Se constituyeron dos pequeños grupos trabajaron para cada norma, y las ideas desarrolladas fueron revisadas por el tercer grupo. El Grupo Directivo de la evaluación de este material, y el Representante de la Comisión de Expertos revisaron la penúltima versión. Esta edición está en consonancia con la primera edición, pero enriquecida por las aportaciones de experiencia en el uso y la revisión por pares. Teniendo en cuenta el cuidado con que han revisado las normas, asegura una gran confianza en el uso, especialmente en el sector de la educación superior.

Los cambios realizados para esta edición han tenido en cuenta principalmente las posibles ambigüedades del idioma que había en la versión original, y por otra parte también se ha tratado de adecuar las normas a un contexto de amplias competencias genéricas, en el que la alfabetización en información es el componente principal

 

Modelos de bibliotecarios integrados

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Shumaker, David  and Mary  Talley (2009). [e-Book]  Models of Embedded Librarianship: Final Report: Prepared under the Special Libraries Association Research Grant. ARL. 2009

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Este informe documenta un proyecto de investigación de dieciocho meses, “Models of Embedded Librarianship”,  que se realizó desde enero de 2008 a junio de 2009 y financiado por el programa de la Special Libraries Association under its Research Grant. El término “bibliotecario integrado” se utiliza ampliamente en la literatura profesional. En él se describe una variedad de innovaciones en los servicios en una variedad de contextos organizacionales. Se utiliza para describir el trabajo de un bibliotecario universitario o científico que participa en un curso académico de forma permanente, en la enseñanza de habilidades de alfabetización informacional. Abarca el trabajo de los bibliotecarios en un instituto de investigación o una empresa cuyas oficinas se trasladan de la biblioteca central a sus grupos de clientes, de modo que puedan trabajar estrechamente casi como miembros más de esos grupos. Se incluye el papel de un bibliotecario médico que se apoya y participa en los equipos de atención clínica.

Los Siete Pilares de SCONUL para la Alfabetización Informacional en la Educación Superior

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Bent, Moira  and Ruth  Stubbings (2011). [e-Book]  The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy Core Model For Higher Education. London, SCONUL.

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En 1999, el Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional de SCONUL  publicada  “Information skills in higher education: a SCONUL position paper” (SCONUL, 1999), como una introducción de los siete pilares del modelo de habilidades informacionales. Desde entonces, el modelo ha sido adoptado por los bibliotecarios y profesores de todo el mundo como un medio para ayudar a proporcionar las habilidades de información a sus alumnos. Sin embargo, en el año 2011 vivimos en un mundo de información muy diferente y al mismo tiempo los principios básicos que sustentan el modelo original de los Siete Pilares siguen siendo válidos, se consideró que el modelo necesita ser actualizado y ampliado para reflejar más claramente el rango de diferentes terminologías y conceptos que que hoy entendemos como “alfabetización informacional”. Para que el modelo sea relevante para las comunidades de usuarios y edades, el nuevo modelo se presenta como un  ”núcleo” genérico del modelo de Educación Superior, en el que una serie de “objetivos” representan su aplicación a los diferentes grupos de alumnos. En esta publicación, de momento sólo esta disponible el modelo básico y el objetivo de investigación.

 

 

 

 

Guía de ahorro energético en las bibliotecas de la UPC.

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Guía de ahorro energético en las bibliotecas de la UPC. Barcelona: UPC, 2013

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Qué tiene que ver una biblioteca con el ahorro energético? Poco, podría pensarse. A pesar de eso, no es así. Porque todo requiere energía. Y es que nos hallamos en un siglo en el cual la energía logrará (ya está logrando) una trascendencia mayúscula. Prácticamente todas nuestras actividades dependen de ella, y de una manera tan determinante que nos inquieta. Las de las bibliotecas, también. La información —con esa inocente imagen poética de la nube— se aloja en centros de datos cada vez mayores, que hay que alimentar y refrigerar. Mantener los edificios en condiciones adecuadas requiere la aportación continua de energía. Los instrumentos de acceso a la información deben recargarse cada dos por tres. Y sumemos a ello que los precios de la energía aumentan un 15 % cada año. No podemos ignorarlo y no hacer nada equivale a realizar actividades y ofrecer servicios cada vez menos sostenibles. O, lo que es su equivalente, hacerlos más vulnerables.

 

 

Libros Colmena, una escultura interactiva a gran escala

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Libros Colmena, una escultura interactiva a gran escala creado por Rusty Squidpara celebrar los 400 años de las bibliotecas públicas en Bristol, Reino Unido. The Hive es un enjambre de libros animados dentro de las células hexagonales que se abren y cierran, contiene 400 libros, uno el de cada año.

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Epistemología, acceso abierto e impacto de la investigación científica

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«Epistemología, acceso abierto e impacto de la investigación científica»
Autores: Dr. Enrique Pozo-Cabrera (Ecuador), Lic.. Julio Alonso-Arévalo (España), PhD. Walter Gadea (Argentina), PhD. Nick Fenger-Fenger (Estados Unidos) y Marco Ledesma-Ayora (Ecuador). Cuenca, Ecuador: Universidad Católica de Cuenca, 2016

ISBN 978-9942-972-27-09-5

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El derecho de investigar y el deber de difundir lo investigado. Epistemología para contextos y la producción como espacios de aprendizaje. Producción de pensamiento y conocimiento. Epistemología y creación en la vida diaria. Las herramientas básicas de la investigación científica: La definición conceptual y las falacias no formales. Acceso abierto a la información científica. Altmetrics: la integración del impacto científico y el impacto social de la investigación. Evaluación y visibilidad de la Investigación científica. Visibilidad, identidad y reputación digital de la investigación y del investigador.