Archivo de la categoría: Libros

Calidad de revistas científicas. Variables, indicadores y acciones para su diagnóstico

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Paz-Enrique, Luis Ernesto and Jalil-Vélez, Nadya Judafeet and García-Salmon, Luis Alberto and Mera-Leones, Rosa Marina and Mawyin Ceballos, Francisco Antonio . Calidad de revistas científicas. Variables, indicadores y acciones para su diagnóstico. Editorial Feijóo, 2018.

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El presente texto constituye una referencia de consulta obligatoria para lectores, académicos e investigadores que trabajan en el campo de la publicación o están relacionados con publicaciones seriadas y científicas. El lector podrá encontrar contenidos como la bibliometría y el método bibliométrico, obsolescencia bibliográfica, endogamia editorial, estudios de vigilancia científica y otros aspectos que determinan la calidad de las revistas científicas. El texto presenta estudios sobre dos revistas científicas universitarias cubanas: Centro Azúcar y Centro Agrícola como una forma de validar los aspectos relativos alrededor de variables e indicadores que determinan la calidad de las revistas científicas. El lector especializado podrá encontrar las claves para poder ubicar, visualizar y obtener un impacto potencial en proyectos de mejora de publicaciones seriadas y publicaciones científicas. El texto es una necesidad para editores y equipos editoriales que deseen posicionar sus publicaciones en bases de datos de alto impacto a nivel internacional.

 

Actividad editorial y socialización de la ciencia

 

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Paz-Enrique, Luis Ernesto . Actividad editorial y socialización de la ciencia., 2018 Editorial Feijóo.

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Un libro de temas editoriales que viene a llenar todo el espacio vacío en esta materia a la luz de tiempos nuevos en los que, aunque la labor del editor sigue siendo la misma, surgen nuevas herramientas para clasificar la información y nuevos modos de socializar los resultados investigativos. Resultado de una investigación seria y minuciosa, el autor nos ofrece un amplio arsenal de valiosa información. Divididos en cuatro capítulos, se abordan temas específicos como: los roles y actores sociales en los procesos editoriales con destaque en las comunidades científicas, las revistas científicas con particular énfasis en el artículo científico, los procesos editoriales en general, las determinantes en torno a los procesos editoriales y la socialización de la ciencia, la web, las revistas electrónicas y mucho más, de sumo interés para el lector especializado. Demos, pues, la bienvenida a Actividad editorial y socialización de la ciencia un libro que nos ayudará a descifrar las claves para el entendimiento de la ciencia editorial actual y que con certeza sentará las bases para comprender la futura, en un mundo donde cada día la información tiene más valor e inmediatez.

Orientaciones para fomentar la lectura en familia

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Leamos Juntos. Orientaciones para fomentar la lectura en familia. Santiago de Chile: Unidad de Currículum y Evaluación y Bibliotecas Escolares CRA, del Ministerio de Educación2009

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Para que el fomento lector sea exitoso se requieren estrategias que privilegien el gusto por la lectura desde la más temprana edad, a través de un trabajo conjunto de la familia y la escuela.

En este libro se presenta un gran desafío, que requiere el compromiso y constancia del equipo CRA, los docentes y directivos: guiar a los padres y apoderados para que sean parte activa de la formación lectora de sus hijos.

En sus páginas se reúnen una serie de artículos, que entregan orientaciones sobre la importancia de incorporar a la familia en el fomento a la lectura y algunas actividades como punto de partida para lograrlo.

¿Por qué es importante y cómo leer con niños y niñas de 0 a 7 años?

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Muñoz, Bernardita ; Anwandter, Andrés. Manual de Lectura Temprana Compartida. ¿por qué es importante y cómo leer con niños y niñas de 0 a 7 años?. Santiago de Chile: Santiago de Chile: Ministerio de Educación / Fundación Oportunidad2012

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Manual dirigido a padres y madres, para guiarlos en el trabajo de alfabetización de sus hijos, que complementa la enseñanza recibida en la escuela.

El libro presenta temas tales como: la importancia de leer a los niños desde los 0 a los 7 años, cómo y qué hay que leerles y sugerencias de lecturas para diferentes edades. Asimismo, sus objetivos son: revisas, sintetizar, traducir las investigaciones internacionales actuales que existen en esta área; servir  de  nexo  o  puente  entre  la investigación  académica  y  los  padres  y educadores  del  contexto  chileno, y posicionar la lectura temprana como una estrategia a implementar en el ámbito familiar y también en los diversos espacios de mediación.

Este libro –rico en ejemplos, sugerencias y fundamentos– fue escrito por Andrés Anwandter y Bernardita Muñoz, ambos escritores, psicólogos y especialistas en lectura temprana.

 

Un libro, una huella. Guía de literatura, libros y lecturas para niños y jóvenes

 

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Un libro, una huella. Guía de literatura, libros y lecturas para niños y jóvenes. Santiago de Chile: Comité de Evaluación de Literatura Infantil y Juvenil del Centro Lector de Lo Barnechea2013

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El Plan Nacional de Fomento de la Lectura Lee Chile Lee pone a disposición Un libro, una huella. Guía de Literatura, Libros y Lecturas para niños y jóvenes 2013, publicación que es el resultado del trabajo del Comité de Evaluación de Literatura Infantil y Juvenil del Centro Lector de Lo Barnechea, durante los años 2010, 2011 y 2012, y que se materializa gracias al Fondo del Libro y la Lectura 2013 del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

Esta guía contiene un listado de libros que han sido evaluados favorablemente por el Comité de Evaluación para orientar a mediadores de la lectura (padres, familias, educadores, bibliotecarios y otros) en la selección de lecturas para niños y jóvenes desde el nacimiento (0 años) hasta el fin de la primera juventud (a partir de los 16 años).

 

 

 

Lectura por números: recalibración del campo literario

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Bode, Katherine. Reading by numbers: recalibrating the literaty field. Anthem Press Knowledge Unlatched, 2012

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‘Lectura por números: recalibración del campo literario’ es el primer libro que utiliza estrategias de humanidades digitales para integrar el alcance y los métodos de la historia del libro y la publicación con temas y debates en estudios literarios. Al extraer, visualizar y modelar datos de ‘AustLit’, una bibliografía en línea de la literatura australiana que lidera al mundo en su amplitud y alcance, este estudio revisa las concepciones establecidas de la historia literaria australiana, presentando nuevas formas de escribir sobre literatura y publicaciones y una nueva Dirección para la investigación en humanidades digitales. Los estudios de caso en este libro ofrecen información sobre una amplia gama de características del campo literario, que incluyen tendencias y ciclos en el género de los novelistas, la formación de géneros ficticios y cánones literarios, y la relación de la literatura australiana con otras literaturas nacionales.

Directorio de servicios de autopublicación 2018

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Self-Publishing Service Directory. ALLi Partner Members, 2018

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El Directorio incluye artículos seleccionados del Centro de Asesoría para Autoedición de ALLi, que ofrece consejos sobre cómo formar el equipo perfecto de profesionales para  producir libros. Y todo lo que se necesita para llevar a cabo un negocio exitoso como autor independiente.

 

 

Bibliotecas de aula: cómo mantenerlas activas.

 

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Bibliotecas de aula: cómo mantenerlas activas. Santiago de Chile: Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Ministerio de Educación, 2014

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El Plan Nacional de Fomento de la Lectura del Ministerio de Educación pone a disposición la guía para educadoras de párvulos de los niveles de transición: “Bibliotecas de aula: cómo mantenerlas activas”.

Este material es una breve guía de 33 páginas en que se entregan algunas orientaciones para que las educadoras de párvulos dispongan de una serie de ideas y estrategias para mantener activas estas bibliotecas de aula. En el documento encontrarán: razones por las cuales es central habilitar este tipo de recursos en el ambiente pedagógico de las aulas; consideraciones generales en cuanto a su espacio físico; ideas para el trabajo con las familias y para conseguir recursos que impliquen ampliar las colecciones; y algunos criterios para la selección de textos.

 

Leer, adaptar e interpretar narraciones

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Leer, adaptar e interpretar narraciones”. Santiago de Chile: Plan Nacional de Fomento de la Lectura Lee Chile Lee y Unidad de Educación Parvularia del Ministerio de Educación2013

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En esta tercera guía de apoyo para educadoras de párvulos de los Niveles de Transición, pueden encontrarse una serie de orientaciones acerca de por qué y cómo favorecer el desarrollo de la competencia narrativa; la lectura y la interpretación de textos narrativos.

La guía, elaborada por el equipo de Lee Chile Lee del Ministerio de Educación en conjunto con Educación Parvularia, tiene como objetivo sistematizar las estrategias de fomento lector en que han sido capacitadas las educadoras de párvulos del país durante el año 2013. Se entregan sugerencias y orientaciones que facilitan su trabajo pedagógico con las bibliotecas de aula y con los recursos pedagógicos que envía el Ministerio de Educación.

Organizada en cinco capítulos, la guía entrega: una propuesta de definición de narración y del rol que tiene la escuela para desarrollar la competencia narrativa; claves para interpretar textos narrativos; algunas herramientas para leer imágenes en libro álbum y libros ilustrados; posibilidades de uso para el Kamishibai; y finalmente, directrices para desarrollar conversaciones literarias con los niños y niñas dentro del aula, a partir del enfoque Dime, del investigador Aidan Chambers.

En el capítulo dedicado especialmente al Kamishibai se entregan orientaciones para la optimización del teatrino, el novedoso recurso pedagógico enviado a todos los establecimientos subvencionados con matrícula en los Niveles de Transición, que complementa las bibliotecas de aula enviadas los años 2011 y 2012. En el capítulo se profundiza sobre sus tres posibles usos: lectura de cuentos que acompañan al teatrino; adaptación de cuentos e historia al formato del kamishibai; y creación de historias con niños y niñas.

Es de esperar que esta guía sea utilizada intensamente por las educadoras y técnicos de párvulos, así como por mediadores de lectura, para buscar ideas, planificar actividades pedagógicas, conocer experiencias y profundizar conocimientos acerca de la literatura infantil y los distintos procesos involucrados en la lectura.

Razones a favor del libro

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Versión para descargar e imprimir del folleto “Razones a favor del libro”. Santiago de Chile: Plan Nacional de Fomento de la Lectura Lee Chile Lee, 2011

Ilustrado por: Rodrigo Díaz.

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La lectura es esencial para el desarrollo de la imaginación, el aprendizaje y el pensamiento crítico. Puede ser una vía para la construcción de mundos internos, a la vez que representa una condición para pensar y transformar la realidad en que vivimos. En este texto presentamos algunas ideas, citas y motivaciones que fomentan la lectura. Los invitamos a leerlo en silencio, en voz alta, en grupo. Pueden hojearlo, mirar las ilustraciones, guardarlo y volver a leer. Bienvenidos al mundo de los libros y la lectura.

  • El libro estimula nuestra imaginación y fantasía.
  • El libro nos puede hacer reír o llorar. ¡Nos llena de emociones!
  • El libro propone temas interesantes que nos abren a nuevos horizontes.

“La lectura es a la mente lo que el ejercicio al cuerpo”.

Joseph Addison.

  • El libro nos transporta a otros tiempos. y culturas. ¡Nos hace viajar!

“Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro”.

Emily Dickinson

  • El libro nos acompaña cuando estamos solos. Es fácil de llevar y se puede leer en cualquier parte.

“Los libros que de verdad me gustan son esos
que cuando acabas de leerlos piensas que
ojalá el autor fuera muy amigo tuyo para poder
llamarle por teléfono cuando quisieras”.
J.D. Salinger.

 

  • El libro te crea, te construye y te transforma.

“El lector tiene siempre razón y nadie le
puede arrebatar la libertad de hacer con un
texto lo que quiera”.
H.M. Enzensberger.

  • El libro nos hace reflexionar y entender lo que otras personas viven y sienten.

 

“A través del libro me convierto en mil
personas, pero sigo siendo el mismo”.
C. S. Lewis.

  • El libro hace crecer nuestra confianza.

“Hay muchas cosas por leer y la vida no es tan
breve como se piensa”.
Roberto Bolaño.

  • El libro hace que conozcamos mejor nuestra lengua. Nos ayuda a expresarnos mejor.

“El que lee mucho y anda mucho,
ve mucho y sabe mucho”.
Miguel de Cervantes.

  • Un libro se puede leer en voz alta para niños y adultos. Es un puente entre las generaciones.

“El recuerdo que deja un libro a veces es más
importante que el libro en sí”.
Adolfo Bioy Casares.

  • El libro infantil es el primer encuentro con la literatura, un mundo interminable que nos acompaña toda la vida.

“Un libro es un jardín que se puede
llevar en el bolsillo”.
Proverbio árabe