Archivo de la categoría: Lectura

Leer en la adolescencia

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Jover,Guadalupe. Leer en la adolescencia. Sevilla: Junta de Andalucia, 2017

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“Colección familias lectoras”

Colección familias lectoras

¡Qué difíciles son las adolescencias!» Cuántas veces no habremos oído -o repetido- esta expresión. Edad difícil para quien la atraviesa y edad difícil también para quien ha de acompañar desde la sombra este delicado tránsito en que niñas y niños -hasta hace poco dóciles, cariñosos y comunicativos- parecen transmutar en otra especie.

Empecemos por reconocer entonces que sí, que la adolescencia es una edad difícil. Que padres y madres no sabemos, a menudo, dónde situarnos. A mitad camino entre ese referente de autoridad al que no podemos renunciar y una deliberada complicidad no siempre bien recibida, es difícil acertar. Aceptemos estas dificultades de entrada para no cargarnos de una responsabilidad proclive a teñirse de culpabilidad. Asumamos, por tanto, que nuestro papel como mediadores entre nuestras criaturas y los libros está limitado, ya de partida, a un lugar a menudo secundario. Y asumamos también, qué le vamos a hacer, que a muchos adolescentes no les gusta leer. No les gusta leer. Tampoco a muchos adultos. No desesperemos, pues.

Nuestro terreno de juego
Línea 1: Fantasía y aventuras
Para empezar: ¿con qué contamos?
Partir de cero: para los
siempre lejos de los libros
Línea 2: Detectives, criminales, monstruos
Línea 3: Como yo
Línea 4: En guerra
Línea 5: Novela gráfica
Línea 6: Libros informativos
Línea 7: De Bécquer a Szymborska
Línea 8: ¡Al teatro!
Libros y pantallas:
viajes de ida y vuelta
Para concluir: procurar entornos lectores

Animar a leer en Infantil y Primaria

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Antón Cortés, Rocío. Animar a leer en Infantil y Primaria. Sevilla: Junt de Andalucia, 2017

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“Colección familias lectoras”

Colección familias lectoras

«Conviene empezar cuanto antes, en la habitación misma de la clínica
de maternidad, ya que es aconsejable que el futuro lector esté desde
que nace rodeado de palabras».

Instrucciones para enseñar a un niño a leer
Gustavo Martín Garzo

Leer no es fácil, leer es una tarea que requiere esfuerzo y concentración por parte del lector y como padres nos enfrentamos al reto de hacer atractiva una actividad que resulta compleja frente a otras, como puede ser el visionado de una película, en la que el esfuerzo se minimiza.

La construcción del lector es semejante a una carrera de fondo para la que es preciso entrenar a diario y aun así, no tenemos garantizada la victoria.

Leer a los hijos, con los hijos, ante los hijos

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Mata Anaya, Juan «Leer a los hijos, con los hijos, ante los hijos«. Sevilla: Junta de Andalucia, 2017.

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“Colección familias lectoras”

Colección familias lectoras

Desde hace algunas décadas, la lectura ha dejado de ser un asunto circunscrito a los  ámbitos profesionales y se ha convertido en uno de los temas de mayor debate social. La importancia de leer, la escasa competencia lectora de los jóvenes, el ocaso de la lectura, los nuevos soportes de lectura… son cuestiones sobre las que discute un número creciente de ciudadanos, aunque no siempre con criterios fundados. En la conciencia de muchas personas se ha instalado la idea de que es necesario leer, sobre todo los niños y los jóvenes, de manera que quien no lo hace incurre en algún tipo de defecto. Y desde todo tipo de instancias, públicas y privadas, se promueven campañas (2) para la estimación y el ejercicio de la lectura.

SUMARIO

Hablar de lectura
Aprender a leer
Familia y lectura. Algunas evidencias científicas
En el regazo de un ser querido
Leer en voz alta
Un compromiso de muchos
Leer, escuchar, conversar

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Nuevas alfabetizaciones. Lectura en pantalla

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Pérez Esteve, Pilar «Nuevas alfabetizaciones. Lectura en pantalla«. Sevilla: Junta de Andalucia, 2017

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Colección familias lectoras – Junta de Andalucia

«Un aprendizaje eficaz en el s. XXI no solo requiere cambiar nuestras herramientas, sino también nuestra forma de pensar. Necesitamos integrar la tecnología de manera que no solo permita a nuestros estudiantes hacer cosas «antiguas» (como escribir o documentarse) de un nuevo modo, sino lo que es más importante, han de hacer «nuevas» cosas de «nuevas» maneras, y adquirir una educación diferente y mejor, porque la tecnología existe. 

Marc Prensky, junio de 2012

En esta breve cita se apunta la tesis principal de estas páginas, enseñar a leer es enseñar a pensar, a aprender, a comunicarnos. Es enseñar a crecer. Pero leer hoy no puede entenderse al margen de los nuevos formatos. Y eso requiere nuevas habilidades y nuevas formas de pensamiento. Nuestros hijos y nuestras hijas se manejan muy bien con los nuevos dispositivos, siempre están rodeados de móviles, tabletas, consolas, ordenadores. Pero, ¿es eso suficiente? ¿Garantiza algo? ¿Son competentes en los nuevos formatos de lectura? ¿Qué nuevas habilidades requiere la lectura en pantalla? ¿Cómo podemos ayudar en casa?

¿Es tan importante la lectura?
¿Qué ocurre en el formato digital, en la lectura en pantalla?
Yo gugleo, tú gugleas, él guglea… ¿Cómo ayudar a usar los buscadores?
Las nuevas alfabetizaciones precisan ojos críticos y creativos
¿Qué comporta la lectura hipertextual?
¿Enseñan algo los videojuegos?
¿No son una pérdida de tiempo?
Los riesgos y las oportunidades de las redes sociales. ¿Controlar o acompañar?

 

Estados de un lector ¿En qué etapa estás?

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«Los cómics proporcionarán una visión gráfica de las alegrías y frustraciones de la creatividad, la inspiración y el proceso, sin importar la edad o antecedentes creativos.»

The Shape of Ideas: An Illustrated Exploration of Creativity Hardcover – Illustrated, May 2017 by Grant Snider

¿En qué etapa estás? Deja una contestación razonada en los comentarios de este blog

  1. Descubrimiento del libro
  2. Hablando de libros con amor
  3. Los libros como identidad
  4. Los libros como sustitutos de la interacción humana
  5. Los libros como una frustración insoportable
  6. Sin libros
  7. Redescubriendo el libro
  8. Acumulando libros
  9.  Transmitiendo el amor por el libro a la próxima generación

 

 

Stages of Reading Development
By: Pacific Resources for Education and Learning

 

Las etapas del desarrollo de la lectura es un continuo que explica cómo progresan los lectores.

Los lectores emergentes necesitan experiencias enriquecedoras y agradables con los libros, especialmente los libros ilustrados, pueden sentirse cómodos con los libros incluso antes de que puedan leer independientemente, reconociendo letras y palabras e incluso patrones del lenguaje, y son capaces de desarrollar la capacidad de enfocar la atención en las relaciones de letra-sonido. Compartir libros asiduamente, contar historias, relacionar las experiencias entre texto e imágenes, ayuda a los niños a comenzar a hacer predicciones sobre lo que están leyendo.

Los lectores tempranos pueden utilizar varias estrategias para predecir una palabra, usando a menudo las imágenes para confirmarlas. Pueden discutir los antecedentes de la historia para entender mejor las acciones de la misma y el mensaje que conlleva.

A los lectores transicionales a menudo les gusta leer libros de una serie como una estrategia de comprensión; Los personajes, configuraciones y eventos compartidos apoyan su desarrollo de lectura. Leían a buen ritmo; La tasa de lectura es un signo de la comprensión total de un niño. En esta etapa, los niños generalmente tienen estrategias para entender la mayoría de las palabras, pero continúan necesitando ayuda para entender el texto cada vez más difícil.

Los lectores fluidos son capaces de entender el texto y cómo funciona el lenguaje impreso, su lectura es fluida. Se trata de un lector eficaz que ha llegado a entender el texto como algo que influye en las ideas de las personas.

 

 

Marwan y los videopoemas: nuevo rumbo de la poesía en el aula de Secundaria

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Marwan y los videopoemas: nuevo rumbo de la poesía en el aula de Secundaria. Trabajo de fin de Master. Tutor: José Rovira Collado. Alicante: Universidad de Alicante, 2017

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En el presente estudio nos centraremos en uno de los mayores cambios experimentados  por ser humano hasta el momento: el desarrollo de la era digital. Nos nutriremos de esta explorando un producto relativamente nuevo que ha surgido de la fusión de dos elementos, poesía y tecnología, dando lugar a la llamada videopoesía. Para ello analizaremos en primer lugar este fenómeno nacido en las redes sociales y posteriormente propondremos un estudio más concreto de un autor conocido por el alumnado de Educación Secundaria: Marwan. Con todo ello, pretendemos superar el concepto TIC, que responde a Tecnologías de la Información y la Comunicación, para adoptar el de TAC, Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, y demostrar que puede estar totalmente integrado en el ámbito educativo

La llegada de los libros electrónicos a las bibliotecas está incrementado los préstamos

 

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Toronto Public Library

De 2012 a 2016 el número de prestatarios que se llevaron prestado un libro -electrónico o impreso – se incrementó en un 25 por ciento. Y el número de niños que tomaron un libro de la biblioteca se creció un 12 por ciento. Con un incremento lento, pero sostenible de los préstamos de libros en formato digital, aunque todavía es mucho mayor la cifra de préstamos de libros impresos

La batalla entre los libros impresos y los libros electrónicos ha terminado. Aunque todavía hay muchos lectores partidarios de los libros impresos cada año van creciendo los que también lee en libros electrónicos, y la mayoría de la gente lee en ambos formatos. Lo mejor de todo es que en general la gente lee más como demuestra los datos aportados por la Biblioteca Pública de Toronto.

Tal como vemos en el gráfico en los últimos años se ha producido un aumento general de los libros para adultos prestados por la biblioteca, con un incremento sistemático de los préstamos de libros digitales.

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En el caso de los libros infantiles el incremento es del 12%. Pero también se percibe un constante incremento en la lectura de libros digitales año a año.

¿Hay que hablar de «lectura» o de «navegación»? Leer en la web, la otra lectura

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Dominique Boullier, F….. [e-Book]  L’outre-lecture. Paris, Open edition, 2003.

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Cuando leemos en la web ¿Hay que hablar de «lectura» o «navegación»? Basándose en las observaciones, los autores de esta investigación muestran cómo la actividad del usuario desde el punto de vista del corpus, documento y signo conllevan las mismas acciones que obligan a realizar una interpretación tanto en el hecho de la lectura, como en el de la navegación. Ya que ambas acciones implican manejar, capturar e interpretan la información en tres niveles, cuerpo, documento, y signo.

 

 

La propiedad intelectual en la sociedad de la información. Leer para descansar tranquilo

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Carbajo Cascón, F.  [e-Book]  La propiedad intelectual en la sociedad de la información. Leer para descansar tranquilo. Peñaranda de bracamonte, Salamanca, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2017

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La propiedad intelectual está integrada por dos clases de derechos independientes, aunque compatibles y acumulables entre sí: los derechos de autor y los derechos conexos o afines. Los derechos de autor recaen sobre creaciones intelectuales originales literarias, artísticas o científicas a las que denominamos en términos genéricos “obras”. Los derechos conexos recaen sobre “prestaciones” personales de tipo profesional (una interpretación artística o una ejecución musical) o industriales (un fonograma, una grabación audiovisual, una emisión de radio o televisión) que generalmente sirven como vehículo de expresión y difusión de una obra preexistente.

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Contenidos

I. Introducción a la propiedad intelectual. Derechos de autor y derechos afines o conexos
II. Cultura, información y mercado en la sociedad del conocimiento
III. Propiedad y acceso
IV. La adaptación de los derechos de propiedad intelectual al entorno digital. Aspectos básicos del copyright digital
V. Modelos de negocio en Internet
VI. Límites a los derechos exclusivos en Internet
VII. Conocimiento libre. Acceso abierto
VIII. La piratería digital

El sector del libro en España 2017

 

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El sector del libro en España  2017. [e-Book]  Madrid, Observatorio de la Lectura y el Libro, 2017  (Datos de 2015)

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Infografía sobre El sector del libro en España

 

El sector del libro en España”. El informe recopila, analiza y compara los datos más relevantes sobre el libro y la lectura en nuestro país, datos que proceden de muy diversas fuentes de información, elaboradas tanto por la Administración del Estado como por el sector privado, fundamentalmente por las asociaciones profesionales del sector del libro. (Datos de 2015)

El sector editorial constituye un importante motor económico del panorama cultural español. El sector de Libros y prensa aportó en 2014 el 0,9% del PIB total y el 34,1% del PIB en el conjunto de actividades culturales. Pero además es una importante fuente generadora de empleo. En 2015, en España, el empleo cultural en su conjunto proporcionó 515.000 puestos de trabajo, 49.500 de ellos —el 9,6%— en el ámbito de la edición de libros, periódicos y otras actividades editoriales. A esta cifra habría que añadir el empleo vinculado al resto de actividades asociadas a la cadena del libro.

Durante 2015, según los datos de la Agencia del ISBN recogidos en el estudio Panorámica de la Edición Española de Libros, iniciaron su actividad editorial 242 nuevas empresas, alcanzando las 2.963 editoriales en activo.

Con más de 79.000 nuevos títulos anuales (descontando las reimpresiones), España se mantiene como una de las principales potencias editoriales del mundo.  A este respecto España ocupa el cuarto puesto tras Reino Unido, Alemania y Francia.

A este esfuerzo del sector también contribuye de forma decisiva nuestra lengua. A tenor de las últimas cifras del Instituto Cervantes, existen hoy en día más de 560 millones de hispanohablantes en el mundo, el 7,8% de la población mundial, un porcentaje en aumento.

En definitiva, la industria editorial española es una de las más potentes y antiguas de Europa y una de las industrias españolas con mayor proyección internacional. Un mercado que en los dos últimos años comienza a dar signos de recuperación, con un incremento en facturación del 2,7% en 2015, y estimaciones publicadas en algunos medios que indican que en 2016 creció también en torno al 3%.

La edición de libros digitales

En 2015 se registraron 20.848 ISBN correspondientes a libros digitales, un 2,9% más que en el año anterior.

  • La facturación del libro digital representa más del 5% del total. Aunque Desciende la venta directa de libros digitales desde la web de la editorial
  • Fueron 674 editoriales publicaron libros digitales en 2015, cerca del 23% del total de editoriales españolas en activo.
  • La oferta digital crece en los libros de tiempo libre, texto y ciencias sociales y humanidades. Por segundo año consecutivo, los libros de derecho y ciencias económicas facturan más en digital que en cualquier otro formato
  • Los libros de texto, de ciencias sociales y humanas y de literatura -fundamentalmente novela- condensan cerca del 87% de la facturación

 

La lectura en España

Leer es la segunda actividad cultural más practicada por los españoles, solo por detrás de escuchar música

  • Los españoles puntúan con una media de 6,3 su grado de interés por la lectura
  • Aunque la lectura se realiza principalmente en formato papel, la lectura digital casi se ha triplicado en los últimos cuatro años Madrid, Navarra y País Vasco son las comunidades más lectoras
  • A nivel internacional, España, con 496 puntos en el último estudio PISA 2015, se sitúa por encima de la media de la OCDE y de la UE
  • Respecto a PISA 2012, España ha aumentado en 8 puntos sus resultados en competencia lectora

 

Las bibliotecas en España

  • En 2014 se contabilizaron 4.649 bibliotecas públicas, dando servicio a más del 97% de la población española
  • A ellas se suman los 77 bibliobuses que recorren parte de nuestra geografía y que en 2014 acercaron la lectura a más de 11,3 millones de habitantes
  • La oferta de libros digitales en préstamo bibliotecario a través de la plataforma eBiblio creció en 2016 un 101%, alcanzándose los 82.233 títulos y los 353.439 préstamos

 

El préstamo de libros electrónicos en las bibliotecas

Las bibliotecas están reforzando su oferta digital:

  • En 2014 el número de libros digitales aumentó un 38,6% respecto a 2012, representando el 4,6% de los fondos
  • Pero el crecimiento de la colección digital también se acompaña de un mayor incremento en su uso. Según la Estadística de Bibliotecas durante 2014 se prestaron 776.232 ejemplares electrónicos, un 36,4% más que en 2012
  • La Estadística también señala la consolidación del uso de las nuevas tecnologías en las bibliotecas españolas, ya que 9 de cada 10 bibliotecas tienen acceso directo a Internet, mientras que 3 de cada 5 tienen accesibles sus catálogos y/o fondos a través de la Red. Además, durante 2014 las bibliotecas recibieron 176,89 millones
    de visitas a su página web, un 6,7% más que en 2012. Este dato supone que cada habitante visitó la web de alguna biblioteca una media de 3,8 veces, frente a las 3,5 veces de media en 2012.
  • eBiblio. Crecimiento de la colección digital: la colección ha experimentado un incremento del 101%, pasando de 4.098 títulos en 2015 a 8.233 en 2016, de los cuales 50 son audiolibros. Del total de títulos, la Secretaría de Estado de Cultura ha aportado 1.685, que son comunes a todas las comunidades autónomas, y 266.702 licencias, que suponen el 83% del total de las 321.452 licencias de uso de esos títulos y que se distribuyen entre las comunidades siguiendo un criterio poblacional.
  • Incremento en el número de préstamos de libros digitales: el número de usuarios distintos que realizaron al menos una vez un préstamo o reserva en eBiblio fue de 45.682, un 5% menos que en 2015. No obstante, el préstamo de libros digitales muestra un incremento del 43,6%, alcanzándose los 353.439 préstamos, una media de 7,7 préstamos por usuario. Este aumento también se debe a que es el primer año completo en el que el servicio ha funcionado en todas las comunidades, mientras que en 2015 Melilla ofreció este servicio desde el mes de abril, Illes Balears desde mayo y Cataluña desde el mes de junio. En cuanto a los audiolibros, los 50 títulos han observado un alto índice de préstamos, alcanzando el 6,1% (21.622) del total de préstamos.
  • Las obras de ficción, lo más demandado por los usuarios: por materias, las obras de ficción fueron las más demandadas, seguidas a mucha distancia de las obras de infantil‐juvenil y de desarrollo personal, que incluye libros de autoayuda, nutrición, dietética y sexualidad. En cambio, las obras de contenido científico y humanístico han sido menos solicitadas. Los cinco títulos más prestados han sido La chica del tren, de Paula Hawkins, El guardián invisible, de Dolores Redondo, La amiga
    estupenda, de Elena Ferrante, Los besos en el pan, de Almudena Grandes y La magia del orden: herramientas para ordenar tu casa y tu vida, de Marie Kondo.