Sánchez Almarcha, Susana, y Ma Angeles Molina Micol. «Guía para la elaboración de un plan de gestión de datos de investigación», 24 de febrero de 2023.
La Biblioteca universitaria ha redactado esta guía para la elaboración del Plan de Gestión de Datos (PGD), cuyo objetivo es ayudar a los investigadores de la Universidad de Murcia (UM) a realizar una buena gestión de los datos de investigación y que cumplan con los principios FAIR.
Es un complemento para facilitar el depósito de los datos con una serie de orientaciones y recomendaciones tanto generales, como propias de la UM. También se incluyen enlaces a recursos para ampliar información y ejemplos de otros planes de gestión de datos.
Tanto la guía como la plantilla, están principalmente basadas en la herramienta DMPonline de The Digital Curation Centre (DCC), el uso de la misma es general y válida para otras herramientas, como por ejemplo PGDOnline, Argos, etc. En esta guía se señalan con un * los campos obligatorios para la herramienta Argos.
Las agencias de financiación solicitan generalmente a los investigadores un plan de gestión de datos, al inicio, durante y al acabar el proyecto. En la directorio Sherpa Juliet puedes consultar las políticas de agencias que financian proyectos de investigación con respecto a los datos de investigación bajo el paraguas de la ciencia abierta, tanto públicas como privadas.
Making the Case for Academic Freedom and Institutional Autonomy in a Challenging Political Environment: A Resource Guide for Campus Leaders. PEN America, 2023
Los presidentes y otros líderes universitarios son muy conscientes de una tendencia inquietante y profundamente preocupante de funcionarios electos que se inmiscuyen en la libertad académica y la autonomía institucional al tratar de restringir lo que se enseña y se debate en los campus en relación con temas como la raza, el género, la historia de Estados Unidos y las identidades LGBTQ+, a veces etiquetados como «conceptos divisivos».
Hasta ahora, estas propuestas para restringir la enseñanza y el debate en los campus sobre una serie de cuestiones proceden sobre todo de legisladores y gobernadores estatales, pero también podrían surgir a nivel federal. Independientemente de dónde se produzcan estos intentos, es importante que los presidentes y otros líderes universitarios comuniquen por qué son antitéticos con sus misiones académicas y su compromiso de proporcionar a los estudiantes una educación intelectualmente rigurosa y la capacidad de analizar cuestiones complejas.
Por este motivo, ACE y PEN America han colaborado en la publicación Making the Case for Academic Freedom and Institutional Autonomy in a Challenging Political Environment. PEN America es una organización sin ánimo de lucro que se sitúa en la intersección de la literatura y los derechos humanos para proteger la libertad de expresión en Estados Unidos y en todo el mundo, y ha sido líder nacional en la lucha contra la censura educativa, lo que denomina órdenes de mordaza educativas. El año pasado, ACE ayudó a encabezar una declaración de la comunidad de la enseñanza superior firmada por más de 90 organizaciones que subrayaba la importancia de la investigación académica libre y abierta en nuestros campus.
Esta nueva guía de recursos ayuda a los líderes de la enseñanza superior a defender que los funcionarios electos no impongan restricciones sobre lo que se enseña y cómo, y subraya la importancia de garantizar que todos los miembros de la comunidad universitaria se sientan cómodos aireando perspectivas diversas en el campus y en el aula. Proporciona una visión general de lo que está ocurriendo y por qué, y ofrece orientación sobre cómo los presidentes, cancilleres y otros líderes universitarios pueden abordar estas cuestiones desde la perspectiva de la educación superior con las partes interesadas internas y externas.
La guía de recursos ofrece una amplia gama de información y puntos de referencia, señalando que, en general, es importante que los presidentes y otros líderes universitarios destaquen en los debates con los responsables políticos y otras partes interesadas que la capacidad de los colegios y universidades para determinar el contenido académico y el rigor intelectual de lo que tiene lugar en el aula y en todo el campus es de suma importancia para la calidad de la educación que reciben nuestros estudiantes.
En general, los miembros del profesorado que respondieron a esta encuesta están muy satisfechos con los servicios de la biblioteca. El problema más común que tienen con la biblioteca es la financiación adecuada de las suscripciones y el acceso a bases de datos, revistas o películas.
En el semestre de otoño de 2022, la Biblioteca Universitaria realizó una encuesta entre los miembros del profesorado de la Georgia State University. El propósito de la encuesta era comprender mejor las necesidades del profesorado a medida que la biblioteca comienza un proceso de planificación estratégica. El sentimiento general, recogido en este informe resumido, fue positivo. En la pregunta sobre el nivel de satisfacción general con la Biblioteca Universitaria, la respuesta media, en una escala de 4 puntos, fue de 3,40 para el uso en persona y de 3,25 para el uso en línea. Las respuestas del profesorado a las preguntas detalladas sobre servicios y recursos servirán de orientación a la biblioteca a la hora de priorizar el uso de sus recursos.
La encuesta incluía varias preguntas abiertas. La biblioteca está profundizando en este rico conjunto de datos y planificando una serie de entradas para responder a los temas clave de esta información.
Nos sentimos humildes y complacidos por los muchos comentarios positivos que recibimos en respuesta a la pregunta final: «¿Tiene algún comentario adicional sobre la Biblioteca GSU?». He aquí algunos de mis ejemplos favoritos:
Are the Creative Commons Public Domain Tools Fit-For-Purpose in the Cultural Heritage Sector (A New Needs Assessment From CC) Creative Commonsʼ (CC), 2023
Se realizó una encuesta multilingüe en línea utilizando Google Forms para compartir un cuestionario de 50 preguntas en inglés, francés y español. Recibimos respuestas de 133 profesionales sobre el terreno -que trabajan en bibliotecas, museos y archivos y otros ámbitos de la cultura abierta- de 44 países diferentes de los cinco continentes.
Con este informe, se obtuvo una valiosa perspectiva de las necesidades y retos únicos de la comunidad del patrimonio cultural en relación con nuestras herramientas de dominio público: la marca de dominio público (PDM) y la herramienta de dedicación al dominio público (CC0).
Las principales conclusiones son las siguientes:
La principal razón para publicar contenidos en abierto es «aumentar la presencia, visibilidad, alcance y relevancia de la institución en Internet».
Mientras que algo menos de un tercio comparte una pequeña parte de la colección con CC0 o PDM, sólo un 4% comparte toda su colección con alguna de estas herramientas.
El sitio web de CC es, con diferencia, la principal fuente de información sobre las herramientas CC de dominio público.
Aproximadamente un tercio no sabe cuál de las herramientas CC0 o PDM es mejor utilizar para publicar reproducciones digitales de elementos de las colecciones.
El 72% ve cómo las herramientas CC de dominio público pueden marcar la diferencia en la forma en que la institución comparte su colección.
Los salarios de los bibliotecarios varían drásticamente en función de la experiencia, los conocimientos, el sexo o la ubicación. A continuación encontrarás un desglose detallado basado en muchos criterios diferentes.
Salario medio. El salario medio es de 1.980 EUR al mes, lo que significa que la mitad (50%) de las personas que trabajan como Bibliotecario(s) ganan menos de 1.980 EUR, mientras que la otra mitad ganan más de 1.980 EUR. La mediana representa el valor salarial medio.
Percentiles. Estrechamente relacionados con la mediana hay dos valores: los percentiles 25 y 75. Según el diagrama de distribución salarial, el 25% de los bibliotecarios ganan menos de 1.320 EUR, mientras que el 75% ganan más de 1.320 EUR. En el mismo diagrama, el 75% de los bibliotecarios gana menos de 2.550 EUR y el 25% gana más de 2.550 EUR.
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Comparación salarial de bibliotecarios por años de experiencia.
¿Cómo influyen la experiencia y la edad en el sueldo? El nivel de experiencia es el factor más importante para determinar el salario. Naturalmente, cuantos más años de experiencia, mayor será el salario. Para ello se han desglosado los salarios de los bibliotecarios por nivel de experiencia y esto es lo que hemos encontrado.
Un bibliotecario con menos de dos años de experiencia gana aproximadamente 1.130 EUR al mes.
Mientras que alguien con una experiencia de entre dos y cinco años ganará 1.450 euros al mes, un 29% más que alguien con menos de dos años de experiencia.
Más adelante, un nivel de experiencia de entre cinco y diez años aterriza en un salario de 2.000 EUR al mes, un 38% más que alguien con entre dos y cinco años de experiencia.
Además, los bibliotecarios con una experiencia de entre diez y quince años perciben un salario equivalente a 2.470 EUR al mes, un 24% más que alguien con entre cinco y diez años de experiencia.
Si el nivel de experiencia se sitúa entre quince y veinte años, el salario previsto es de 2.650 EUR al mes, un 7% más que alguien con entre diez y quince años de experiencia.
Por último, los trabajadores con más de veinte años de experiencia profesional perciben un salario de 2.830 EUR al mes, un 7% más que las personas con entre quince y veinte años de experiencia.
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2. Comparación salarial de bibliotecarios por formación
¿Cómo influye el nivel de estudios en el salario? A continuación se muestra la diferencia salarial media entre distintos bibliotecarios con la misma experiencia pero distintos niveles educativos.
Todos sabemos que una formación superior equivale a un salario mayor, pero ¿Cuánto dinero más puede añadir un título a tus ingresos? Hemos desglosado los salarios de los bibliotecarios por nivel de estudios para hacer una comparación.
Cuando el nivel de estudios es Certificado o Diplomatura, el salario medio de un Bibliotecario es de 1.590 EUR al mes.
Mientras que una persona con una licenciatura obtiene un salario de 2.440 euros al mes, un 53% más que alguien con un certificado o diploma.
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3. Comparación salarial de bibliotecarios por sexo
Aunque el género no debería influir en la retribución, en realidad sí la hay. ¿Quién cobra más: los hombres o las mujeres? En España, los bibliotecarios cobran un 5% menos de media que las bibliotecarias.
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4. Porcentaje de incremento salarial medio anual de Bibliotecario/a en España
¿A cuánto ascienden los incrementos salariales anuales en España para los bibliotecarios? ¿Con qué frecuencia reciben los empleados aumentos salariales?
Es probable que los bibliotecarios en España observen un aumento salarial de aproximadamente el 10% cada 18 meses. La media nacional de incrementos anuales para todas las profesiones combinadas es del 8% concedido a los empleados cada 17 meses.
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5. Primas e incentivos para bibliotecarios en España
¿A cuánto ascienden las primas y con qué frecuencia se conceden? Se considera que un bibliotecario es un trabajo con pocas bonificaciones debido a la participación generalmente limitada en la generación directa de ingresos, con excepciones, por supuesto. Las personas que reciben las bonificaciones más altas suelen estar implicadas de algún modo en el ciclo de generación de ingresos.
El 69% del personal encuestado declaró no haber recibido ninguna bonificación o incentivo el año anterior, mientras que el 31% dijo haber recibido al menos una forma de bonificación monetaria.
Los que recibieron primas declararon porcentajes que oscilaban entre el 0% y el 4% de su salario anual.
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6. Salario medio por hora de bibliotecario en España
El salario medio por hora en España es de 11 EUR. Esto significa que el bibliotecario medio en España gana aproximadamente 11 EUR por cada hora trabajada.
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7. Bibliotecario VS Otros empleos
El salario medio de Bibliotecario es un 32% inferior al de Enseñanza. Además, los salarios de Enseñanza / Educación son un 6% más altos que los de Todos los empleos. Ver tablas comparativas
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8. Comparación salarial entre el sector público y el privado
¿Dónde se cobra más, trabajando para una empresa privada o para la Administración? Los empleados del sector público en España ganan un 5% más que sus homólogos del sector privado de media en todos los sectores.
Con el fin de orientar el debate sobre las ventajas e inconvenientes de los distintos modos de publicación científica, Knowledge Exchange Task and Finish Group propone un documento de reflexión. El siguiente paso será desarrollar una taxonomía de estas diferentes formas de comunicación.
Los resultados de la investigación se han publicado tradicionalmente en forma de artículos académicos revisados por pares, monografías y colecciones editadas, actas o tesis, siendo las editoriales académicas el principal lugar de publicación de los resultados. Para que las organizaciones de investigación pongan los resultados de sus investigaciones a disposición de sus investigadores y estudiantes, tienen que suscribirse a acuerdos de revistas y monografías. Uno de los problemas de este proceso de publicación y descubrimiento de contenidos académicos es que se ha vuelto cada vez más costoso para las organizaciones de investigación y las ha atado a grandes acuerdos con un número limitado de editoriales.
Más recientemente, los cambios en el panorama de las comunicaciones académicas han fomentado la aparición de otras formas de comunicación y difusión de los resultados de la investigación. Por ejemplo: los repositorios de preimpresos, las revistas de datos, los blogs y sitios web académicos, las innovaciones del proceso de revisión por pares y las micropublicaciones. Se trata de formas innovadoras de publicación que pretenden eliminar las barreras, limitaciones y costes impuestos por las editoriales académicas tradicionales.
Las formas alternativas de publicación han sido exploradas por múltiples interesados en las dos últimas décadas, siendo la más conocida la publicación en acceso abierto, que abarca, por ejemplo, la publicación de artículos revisados por pares en revistas de acceso totalmente abierto (con o sin tasas de procesamiento de artículos [APCs], en revistas híbridas (revistas por suscripción que permiten la publicación en acceso abierto previo pago de una APCs), o mediante el depósito del resultado de la investigación en un repositorio (vía verde). Uno de los problemas que ha surgido al hacer públicos los resultados de la investigación de forma gratuita es que un amplio sector comercial ha confiado en la publicación de revistas como una fuente de ingresos con márgenes de beneficio a menudo grandes. Estos agentes comerciales han desarrollado un poder considerable sobre el mundo académico porque la evaluación de la investigación académica se ha visto intrínsecamente ligada a las publicaciones en revistas, convirtiéndolas casi en el todo y el fin para los investigadores. De ahí que las organizaciones de investigación dediquen gran parte de sus presupuestos al acceso a las publicaciones de las revistas, ya sea porque los propios académicos pagan los APC o porque las organizaciones de investigación suscriben acuerdos de transformación.
The Association of Research Libraries (ARL) ARL Statistics 2021, ARL Academic Law Library Statistics 2021, and ARL Academic Health Sciences Library Statistics 2021.The Association of Research Libraries (ARL), 2023
Estas tres publicaciones presentan información que describe las colecciones, la dotación de personal, los gastos y las actividades de servicio de las 125 bibliotecas miembros de la The Association of Research Libraries (ARL) en 2021. De estos 125 miembros, 117 son bibliotecas universitarias (16 en Canadá y 101 en EE.UU.); las 8 restantes son bibliotecas públicas, gubernamentales y de investigación sin ánimo de lucro de EE.UU.. Las publicaciones sobre derecho y ciencias de la salud se centran en las 73 bibliotecas de derecho y las 58 bibliotecas médicas entre los miembros de la Asociación que completaron las encuestas sobre derecho y ciencias de la salud.
Las bibliotecas de la ARL son un subconjunto relativamente pequeño de las bibliotecas de Canadá y Estados Unidos, pero representan una gran parte de los recursos de las bibliotecas universitarias en términos de activos y número de usuarios a los que prestan servicio. Los miembros utilizan estos datos para describir sus operaciones y demostrar cómo los recursos se utilizan correctamente en beneficio de sus comunidades. El gasto total (en dólares estadounidenses) de las 125 bibliotecas miembros en 2021 fue de 4.600 millones de dólares. En el mismo año, 31.372 empleados equivalentes a tiempo completo de las bibliotecas de la ARL realizaron aproximadamente 5 millones de contactos con sus comunidades de usuarios a través de presentaciones en grupo y referencia
Este documento presenta los resultados generales del primer diagnóstico nacional de bibliotecas escolares elaborado entre el Ministerio de Educación y el CERLALC durante los años 2019 y 2020. Este diagnóstico es el insumo para la formulación de políticas y la base para el desarrollo de objetivos, regulación, seguimiento y asistencia técnica por parte del Ministerio de Educación, así como un aporte fundamental a la consolidación de la Política Pública en Lectura Escritura, Oralidad y Bibliotecas Escolares. El documento desarrolla los resultados en cinco variables: existencia de bibliotecas e infraestructura física y tecnológica; recursos y materiales bibliográficos; personal a cargo de las bibliotecas; servicios bibliotecarios; e, integración administrativa.
Connaway, L. S., Doyle, B., Cyr, C., Gallagher, P., & Cantrell, J. (2023). “Libraries model sustainability”: The results of an OCLC survey on library contributions to the Sustainable Development Goals. IFLA Journal, 03400352221141467. https://doi.org/10.1177/03400352221141467
Una encuesta realizada a más de 1700 empleados de bibliotecas de todo el mundo identifica cómo contribuyen las bibliotecas a cinco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Se presentan las similitudes entre la adopción, la contribución y el uso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible por parte de las bibliotecas universitarias y públicas. Los resultados indican que el personal de las bibliotecas realiza un trabajo sustancial en torno a los cinco Objetivos de Desarrollo Sostenible seleccionados.
Los cinco ODS seleccionados a partir de este proceso fueron:
ODS 4: Educación de calidad ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico ODS 10: Reducción de las desigualdades ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas ODS 17: Asociaciones en pro de los Objetivos
Para cada uno de los cinco ODS elegidos, los investigadores identificaron actividades bibliotecarias comunes que apoyan los objetivos basándose en una revisión bibliográfica de las bibliotecas y su impacto en los ODS, y en el debate en las entrevistas virtuales a grupos de discusión. Por ejemplo, en el ODS 4 (Educación de calidad), algunas de las actividades incluidas en la encuesta fueron: «Ofrecer capacitación / instrucción / clases / cursos, etc. para estudiantes, profesores y / o personal»; «Proporcionar servicios y / o instalaciones específicamente para el aprendizaje a distancia»; y «Proporcionar hardware tecnológico para la enseñanza y el aprendizaje (por ejemplo, Chromebooks, ordenadores portátiles, tabletas).»
Para responder a la pregunta R1 (¿Conoce el personal bibliotecario los ODS?), se preguntó a los encuestados: «¿Hasta qué punto está familiarizado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas?». Casi dos tercios (63%) del total de encuestados afirmaron estar al menos algo familiarizados con los ODS. Los encuestados de la región Asia-Pacífico (82%) y Europa, Oriente Medio y África (78%) tienen más probabilidades de estar al menos algo familiarizados con los ODS que los de América (54%). También se preguntó a los encuestados cómo conocieron por primera vez los ODS. Más de una cuarta parte se enteró de los ODS a través de OCLC (28%) e IFLA (27%). Aproximadamente una quinta parte se enteró por las noticias (20%), las Naciones Unidas (18%), en una conferencia u otro evento (17%) o por un colega (16%). El 1% (n = 17) de los encuestados se enteró por primera vez de los ODS a través de la Asociación para la Ciencia y la Tecnología de la Información.
Para responder a las preguntas R1a (Si conoce los ODS, ¿los está integrando el personal bibliotecario en su planificación estratégica?) y R1b (Si no conoce los ODS, ¿está considerando el personal bibliotecario la integración de los ODS en su planificación estratégica?), se preguntó a los encuestados: «¿Hasta qué punto, en su caso, ha incorporado su biblioteca los ODS en su planificación estratégica?». Mientras que menos de una décima parte (6%) del total de los encuestados ha hecho referencia explícita a los ODS en sus planes estratégicos, el 30% ha considerado los ODS como parte de sus esfuerzos de planificación estratégica aunque no haga referencia explícita a ellos; el 41% no ha incorporado los ODS y algo menos de una cuarta parte (23%) no está seguro (Figura 3).
A veces las actividades son el resultado de la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la planificación estratégica, pero otras veces las actividades son el resultado de la programación que el personal de la biblioteca lleva a cabo como parte de su misión. La mayoría de los encuestados no ha incorporado los Objetivos de Desarrollo Sostenible en su planificación estratégica. Sin embargo, el apoyo de las bibliotecas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible queda demostrado por las actividades en las que participa el personal de la biblioteca y por los comentarios de los encuestados. Las actividades identificadas aquí pueden utilizarse para informar la planificación estratégica de la biblioteca y para ayudar al personal de la biblioteca a maximizar el impacto de su biblioteca en el desarrollo sostenible.
Los resultados de la encuesta ofrecen una imagen de las formas en que el personal de la biblioteca ha integrado la biblioteca en sus comunidades y cómo el personal está trabajando para promover el desarrollo sostenible de diferentes maneras. Aunque la mayoría de los encuestados no han incorporado los ODS en su planificación estratégica, el apoyo de las bibliotecas a los ODS es evidente por las actividades en las que participa el personal de la biblioteca y los comentarios de los encuestados. Las bibliotecas están especialmente implicadas en la Educación de Calidad (ODS 4) y, en general, el personal de las bibliotecas considera que es el ODS en el que pueden tener un mayor impacto. Los resultados de la encuesta ponen de relieve que el personal de las bibliotecas, ya sea a través de la planificación estratégica o a través de sus actividades cotidianas, está haciendo mucho para promover los ODS.
REopening Archives, Libraries, and Museums (REALM) project ha elaborado un plan para que tu institución pueda afrontar y recuperarse de una emergencia de salud pública con el manual de gestión de crisis de salud pública para archivos, bibliotecas y museos. Este recurso gratuito ayuda a las instituciones del patrimonio cultural a planificar una emergencia de salud pública importante.
Este manual, disponible en línea y como documento PDF descargable, abarca los siguientes temas:
Liderazgo en situaciones de crisis: ofrece puntos de partida para la gestión de crisis y la planificación de comunicaciones.
Instalaciones y operaciones: ofrece consideraciones para determinar los procesos de toma de decisiones sobre la gestión de colecciones, la configuración del espacio, los sistemas del edificio y los protocolos de seguridad.
Toma de decisiones en situaciones de crisis y gestión de riesgos: repaso de la evaluación de riesgos, la recopilación de información y la toma de decisiones en momentos de incertidumbre.
Redes de recursos-Comparte estrategias para identificar socios y mantener relaciones de colaboración, incluida una herramienta para visualizar los posibles socios de una institución durante una crisis.
Recursos para obtener más información-Proporciona todos los recursos utilizados para desarrollar el libro de jugadas, así como materiales adicionales que se pueden utilizar en el desarrollo de un plan de gestión de crisis de salud pública
Universo Abierto 